苏教版二年级数学上册第四单元3《平均分（三）：两种分法的对比》导学案.doc

1、平均分（三）：两种分法的对比导学案学习内容平均分46-47页学习目标1.继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。 2.通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。学习重、难点经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法拟采用环节学习准备挂图 圆片 电脑投影学 习 过 程学 习 指 导一、 创设情境，自主学习1、出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？ 小组交流讨论，得出不同的分法。提出质疑为什么不能分成5份？二、自主探索1创设情景谈话：今天是兔子妈妈的生

2、日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊？ 小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？2明确要求（1）出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。（2）自主探索，请学生上教台示范插花。（3）探讨：每份5朵或平均分成5份，行不行？三、自主拓展1、第1题2、第2题3、第3题4、第4题1、学生到黑板上动手分别操作分一分。5、第5题6、第6题四、自主总结一、 创设情境，自主学习1、教师组织交流，先出现两种基本的分法，在此基础上，改变“每份的个数”或“分成的份数”，从而得到不同的分法。教师小结：把一些物体平均分有两种不同的分法：1、先确定每

3、份的个数，再得出份数。2、先确定份数，再得出每份的个数。设计意图：1、在宽松、开放的教学氛围中，让学生充分地操作、观察、思索，让学生从接受者变为发现者、创造者。2、通过对比归纳，让学生体会知识之间的联系，感受知识的网络性。）二、自主探索1创设情景设计意图：进一步探究，“趁热打铁”让学生尽快地将平均分的两种操作方法形成自己的认知方法。）2明确要求（1）提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？“平均插”是什么意思？（2）自主探索，请学生上教台示范插花。三、自主拓展1、第1题学生独立操作，完成后集体交流订正。（两种分法不同，但分得的结果都是5个2） 2、第2题读题后，先说说是哪一种分法，再填空。3、第3题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。4、第4题1、教师在黑板上画8个苹果，提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”5、第5题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。6、第6题出示例图，按下列步骤完成题目。（1）根据图意编题（2）属于平均分的哪一种（3）要求什么，就是求什么。小结： 把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。设计意图：通过自主习得，巩固新知，学生自我检测，自我评价。）