（高考语文复习全案）选修唐宋散文选读1-2.ppt

1、温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇哲思短章哲思短章凝思凝思我喜欢凝视，我以为凝视也许能带来长久的温习。我喜欢凝视，我以为凝视也许能带来长久的温习。也许是永远的记忆。也许是永远的记忆。一朵莲花，纯洁得动人一朵莲花，纯洁得动人;一池水，温柔无语。荷叶平静豁达，一池水，温柔无语。荷叶平静豁达，饱经世事却仍然孩子般坦诚，全无遮蔽。水面上的游虫，饱经世事却仍然孩子般坦诚，全无遮蔽。水面上的游虫，很有章法地蠕动着肢体，我行我素地有趣。很有章法地蠕动着肢体，我行我素地有趣。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合

2、作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇古老的青蛙，以漠然的平静思考着。古老的青蛙，以漠然的平静思考着。石桥石坊，青白方整，玲珑如戏。回廊九曲，如柱脱漆，石桥石坊，青白方整，玲珑如戏。回廊九曲，如柱脱漆，犹有没有你我时的字迹。好柔媚的字啊，如舞女的身体。犹有没有你我时的字迹。好柔媚的字啊，如舞女的身体。不要走，不要改变地位，就这样看一眼，再看一眼，看一不要走，不要改变地位，就这样看一眼，再看一眼，看一个小时，再看一个小时。我不要别的角度，我不要别的景个小时，再看一个小时。我不要别的角度，我不要别的景致，我不要重叠和淡化，只要这一个景，这一幅画永远保致，我不要重叠和淡化，只要这一个景，这一幅画永远

3、保留在我的心里。留在我的心里。我只希望，分手之后，告别之后，我仍然能想起你，想起我只希望，分手之后，告别之后，我仍然能想起你，想起便如见的清晰。便如见的清晰。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇已经起身了，还要回头，还要回眸，还要再一次地看你，已经起身了，还要回头，还要回眸，还要再一次地看你，记你，得到你。记你，得到你。而这一切都失算了。回忆没有清晰，冥想没有清晰，而这一切都失算了。回忆没有清晰，冥想没有清晰，内观照没有清晰。凝视是不会被忘却的，凝视是不会被内观照没有清晰。凝视是不会被忘却的，凝视是不会被记住的。既没有永久的凝

4、视，也没有永久的清晰。记住的。既没有永久的凝视，也没有永久的清晰。已经记不起形状的莲花，别来无恙吗？已经记不起形状的莲花，别来无恙吗？温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇修身名句修身名句 贤者能自反，则无往而不善。贤者能自反，则无往而不善。袁采袁采袁氏世范袁氏世范赏读：赏读：贤人能够进行自我反省，所以无论做什么事都贤人能够进行自我反省，所以无论做什么事都会很成功。这启发我们，如果想要获得成功，就必须时会很成功。这启发我们，如果想要获得成功，就必须时刻自我反省，从而避免错误。刻自我反省，从而避免错误。白日所为，夜来省己，是恶当惊

5、，是善当喜。白日所为，夜来省己，是恶当惊，是善当喜。石成金石成金传家宝传家宝赏读：赏读：白天所做的一切，在晚上要反省一遍，如果所白天所做的一切，在晚上要反省一遍，如果所作所为是恶的就应当警觉，如果是善的就应当喜悦。这作所为是恶的就应当警觉，如果是善的就应当喜悦。这是说日常生活中要经常进行反省。是说日常生活中要经常进行反省。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇 怨人不如自怨，求诸人不如求诸己得也。怨人不如自怨，求诸人不如求诸己得也。淮南子淮南子缪称训缪称训赏读：赏读：抱怨别人不如抱怨自己，求助别人还不如求助抱怨别人不如抱怨自己，

6、求助别人还不如求助自己更有收获。这是告诫人们，在遇到难题时不要总是自己更有收获。这是告诫人们，在遇到难题时不要总是从外部找借口，而应该更多地从自身找原因。从外部找借口，而应该更多地从自身找原因。见人之善恶，无不反求诸己，可也。见人之善恶，无不反求诸己，可也。吴与弼吴与弼吴康斋先生语吴康斋先生语赏读：赏读：看到别人身上的优点和缺点，都逐一地拿来进看到别人身上的优点和缺点，都逐一地拿来进行自我反省，看自己身上是否也同样存在，这样做很好行自我反省，看自己身上是否也同样存在，这样做很好啊。这说明，别人好像一面镜子，从他的身上可以折射啊。这说明，别人好像一面镜子，从他的身上可以折射出我们自己的优点和不足

7、，从而有利于进行自我完善。出我们自己的优点和不足，从而有利于进行自我完善。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇知识卡片知识卡片苏辙苏辙(10391112)，字子由，眉州眉山，字子由，眉州眉山(今四川眉山今四川眉山)人。人。晚年因为隐居于颖晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人。与其父苏洵、其兄苏轼，亦如其人。与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。苏辙被贬官的原因是他用合称三苏，皆为唐宋散文八大家。苏辙被贬

8、官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。著有自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。著有栾城集栾城集栾城应诏集栾城应诏集。代表作。代表作黄州快哉亭记黄州快哉亭记上上枢密韩太尉书枢密韩太尉书巢谷传巢谷传老子解老子解等。等。1作家作品作家作品温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇元丰二年元丰二年(1079)，苏轼因，苏轼因“乌台诗案乌台诗案”被贬黄州。苏辙上被贬黄州。苏辙上书营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州书营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州(今江西高安今江西高安)盐酒税。盐酒税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦

9、得，为了览观江流，元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词还写了一首以快哉亭为题材的词水调歌头水调歌头黄州快哉亭赠黄州快哉亭赠张偓佺张偓佺，苏辙则为它作记以纪念。这篇文章涉及到三个，苏辙则为它作记以纪念。这篇文章涉及到三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此亭记的自己。人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之中。所以，这篇文章不三个人有个共同点：都是在被贬之中。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。文章表面

10、上反映作仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。文章表面上反映作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他政治失意的苦者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他政治失意的苦恼和不平。恼和不平。2写作背景写作背景温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇温和淡泊的文人苏辙温和淡泊的文人苏辙苏辙生性温和，性情沉稳，文风也因此与兄苏轼有很大苏辙生性温和，性情沉稳，文风也因此与兄苏轼有很大不同。他在文学艺术上提出了有名的不同。他在文学艺术上提出了有名的“文气说文气说”，认为，认为不得不为之文，不得已而言之文，总是天下至文。文是不得不为之文，不得已而言之文

11、，总是天下至文。文是人气节的表现，气充于文之中，溢而为文，也总是好文人气节的表现，气充于文之中，溢而为文，也总是好文章。人可以通过养浩然之气来提高文章，而养气则须摆章。人可以通过养浩然之气来提高文章，而养气则须摆脱书本的局限，游历四方，开拓见闻，才能写出高瞻远脱书本的局限，游历四方，开拓见闻，才能写出高瞻远瞩、博大精深、真挚自然的文章来。这就是苏辙以气论瞩、博大精深、真挚自然的文章来。这就是苏辙以气论文的观点，对于孟子的养气之说有极大发展。文的观点，对于孟子的养气之说有极大发展。3审美视窗审美视窗温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美

12、写作篇苏辙在文学上的成就主要体现在散文和诗歌方面，他的散苏辙在文学上的成就主要体现在散文和诗歌方面，他的散文寓意深微，语言平淡，但也具有多样化的风格；他的诗文寓意深微，语言平淡，但也具有多样化的风格；他的诗歌高雅闲淡，有如崇山茂林，幽深难测，颇得当时著名诗歌高雅闲淡，有如崇山茂林，幽深难测，颇得当时著名诗人黄庭坚、秦观及后世大诗人陆游、杨慎的推崇，有一千人黄庭坚、秦观及后世大诗人陆游、杨慎的推崇，有一千七百余首留存于世。七百余首留存于世。苏轼、苏辙自幼生活、学习在一起，兄弟情深。入仕途以苏轼、苏辙自幼生活、学习在一起，兄弟情深。入仕途以后，虽各奔东西，也时常以文字寄情。后，虽各奔东西，也时常以

13、文字寄情。宋史宋史苏辙传苏辙传说：说：“辙与兄进退出处，无不相同。患难之中，友爱弥笃，无辙与兄进退出处，无不相同。患难之中，友爱弥笃，无少怨尤，近古罕见。少怨尤，近古罕见。”苏辙对兄长敬重有加，在文学上以苏辙对兄长敬重有加，在文学上以兄为师。而在生活上，苏辙却总是悉心照顾兄长。苏轼在兄为师。而在生活上，苏辙却总是悉心照顾兄长。苏轼在艰难的关头，都是靠苏辙经济上帮助渡过难关的。在苏轼艰难的关头，都是靠苏辙经济上帮助渡过难关的。在苏轼颠沛流离期间，颠沛流离期间，温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇一家妻小也是由苏辙安顿，而苏辙从无

14、怨言，如此手足一家妻小也是由苏辙安顿，而苏辙从无怨言，如此手足情，世间罕见。苏辙幼年时体弱多病，曾得道人传道，情，世间罕见。苏辙幼年时体弱多病，曾得道人传道，苦练内功。他精于道家，能做到清心寡欲，所以在道学苦练内功。他精于道家，能做到清心寡欲，所以在道学上，苏轼则以弟弟为师。苏轼、苏辙兄弟晚年双双被贬，上，苏轼则以弟弟为师。苏轼、苏辙兄弟晚年双双被贬，历经坎坷之后，更觉亲情可贵，患难一生的亲兄弟定下历经坎坷之后，更觉亲情可贵，患难一生的亲兄弟定下生不能在一起、死后同葬一地的约定。苏辙的文名虽不生不能在一起、死后同葬一地的约定。苏辙的文名虽不如苏轼，但其政治见解和文学创作都有自己独到之处，如苏轼

15、，但其政治见解和文学创作都有自己独到之处，不失为一大家。不失为一大家。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇预习作业预习作业至，到；于，介词；至，到；于，介词；连词，表示提及另一事物或话题。连词，表示提及另一事物或话题。一一指着数出来；一一指着数出来；某一经济现象在某时期内的数值和同一现象在某一经济现象在某时期内的数值和同一现象在另一个作为比较标准的时期内的数值的比较。另一个作为比较标准的时期内的数值的比较。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇忧愁，不快乐；忧愁

16、，不快乐；今义：疾病。今义：疾病。指征收钱粮等公事；指征收钱粮等公事；指从事会计的人。指从事会计的人。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇迎着迎着对着对着阻挡阻挡美好的景色美好的景色承受，忍受承受，忍受胜利胜利温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇的原因的原因 用来用来的的(景象景象)因为因为 把把用用来来温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇名词作动词，排列成行。名词作动词，排列成行。形容词作名

17、词，悲伤之事。形容词作名词，悲伤之事。名词作动词，取名。名词作动词，取名。名词作状语，往西。名词作状语，往西。使动用法，使使动用法，使称快。称快。名词作动词，用蓬草编；用破瓮做。名词作动词，用蓬草编；用破瓮做。使动用法，使使动用法，使尽情尽情(享受享受)。使动用法，使使动用法，使动；使动；使骇。骇。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇(1)谪居齐安：谪居齐安：_(2)振之以清风：振之以清风：_(3)此独大王之雄风耳：此独大王之雄风耳：_(4)将何往而非病：将何往而非病：_4文言句式文言句式省略句，谪居省略句，谪居(于于)齐安。

18、齐安。状语后置，以清风振之。状语后置，以清风振之。判断句。判断句。宾语前置，宾语前置，“何往何往”即即“往何往何”，到哪里。，到哪里。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇5文白对照文白对照温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自

19、主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇,温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇温馨晨

20、读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇结构图示结构图示黄黄州州快快哉哉亭亭记记温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇主旨归纳主旨归纳黄州快哉亭记黄州快哉亭记作于被贬期间，那时作者在政治上处于作于被贬期间，那时作者在政治上处于逆境，但他和其兄一样，具有一种旷达的情怀，故一篇之逆境，但他和其兄一样，具有一种旷达的情怀，故一篇之中而中而“快快”字七出，它从写景入手，以浩荡的长江带出快字七出，它从写景入手，以浩荡的长江带出快哉亭，接着写登亭观览的快意，极写其观赏形胜与览古之哉亭

21、，接着写登亭观览的快意，极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无往不快。一条哲理：心中坦然，无往不快。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇重点突破重点突破 作者在文章开头并未从亭子入手来揭示题意，作者在文章开头并未从亭子入手来揭示题意，从中你可以感受到什么景象？为什么？从中你可以感受到什么景象？为什么？提示提示作者先从江水着笔，写黄州附近长江的浩渺的水面作者先从江水着笔，写黄州附近长江的浩渺的水面和壮阔气势，突出描绘江流之三

22、变：江出西陵，始得平地；和壮阔气势，突出描绘江流之三变：江出西陵，始得平地；其流奔放肆大其流奔放肆大(始宽始宽)，南合湘、沅，北合汉、沔，其势益张，南合湘、沅，北合汉、沔，其势益张(渐宽渐宽)；至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若；至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若(宽广宽广)。让人。让人感受到江流之盛。作者以江流的开阔象征眼界与心境的渐感受到江流之盛。作者以江流的开阔象征眼界与心境的渐次开阔，也为下文写造亭的目的和题意作铺垫。次开阔，也为下文写造亭的目的和题意作铺垫。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇 从快哉亭上可以看到远处的哪

23、些景物？这些景从快哉亭上可以看到远处的哪些景物？这些景物具有怎样的特点？表现了作者怎样的心情？物具有怎样的特点？表现了作者怎样的心情？提示提示南北百里，东西一舍南北百里，东西一舍极目四望，能望见十分开极目四望，能望见十分开阔的地面；波涛汹涌，风云开阖阔的地面；波涛汹涌，风云开阖波澜汹涌已是壮丽，波澜汹涌已是壮丽，而时隐时现、变幻不定的风云更雄奇。昼则舟楫出没于其而时隐时现、变幻不定的风云更雄奇。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下，变化倏忽，动心骇目前，夜则鱼龙悲啸于其下，变化倏忽，动心骇目景色景色奇幻，壮观。今乃得玩之几席之上奇幻，壮观。今乃得玩之几席之上面对如此面对如此“动心骇动心骇目目

24、”之景，却能之景，却能“玩赏玩赏”，足见其心情之平静，有，足见其心情之平静，有“宠辱宠辱不惊不惊”之感；西望：冈陵起伏之感；西望：冈陵起伏想见其逶迤之势；草木想见其逶迤之势；草木行列行列想见其优美之姿；渔夫樵父之舍皆可指数想见其优美之姿；渔夫樵父之舍皆可指数想想见其恬然之态。见其恬然之态。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇 文章引用楚襄王问宋玉关于风的故事有何寓意？文章引用楚襄王问宋玉关于风的故事有何寓意？提示提示宋玉对楚襄王微妙地进行了讽谏，寓意在借风之雌雄宋玉对楚襄王微妙地进行了讽谏，寓意在借风之雌雄来说明人间之不平等。

25、风无雌雄之异，而人有遇不遇之变；来说明人间之不平等。风无雌雄之异，而人有遇不遇之变；楚襄王认为是快乐，而庶人则认为是忧患，这是人之地位境楚襄王认为是快乐，而庶人则认为是忧患，这是人之地位境遇不同，所产生的不同感觉。正像江上行船，乘船者悠然如遇不同，所产生的不同感觉。正像江上行船，乘船者悠然如飘然驭风，纤夫却恼怒憔悴，哪有什么悠然之感。作者借此飘然驭风，纤夫却恼怒憔悴，哪有什么悠然之感。作者借此说明人之忧、人之乐与风无关，全在自己心情。说明人之忧、人之乐与风无关，全在自己心情。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇 文中第四段文中

26、第四段“不然不然”以后的部分对主旨起什以后的部分对主旨起什么作用？么作用？提示提示文章至此主旨已显，似乎可以打住了。然而文情又文章至此主旨已显，似乎可以打住了。然而文情又生波澜，用生波澜，用“不然不然”两字反面说开去，再深一层说明文章两字反面说开去，再深一层说明文章主旨。作者仍由写景入手，绘出了一幅与前迥异的画面：主旨。作者仍由写景入手，绘出了一幅与前迥异的画面：连绵不断的山冈，深不见底的山谷，宽广的森林，参天的连绵不断的山冈，深不见底的山谷，宽广的森林，参天的古树，清风吹动，明月高照。这一切显得幽凄寂寥，在以古树，清风吹动，明月高照。这一切显得幽凄寂寥，在以谪为患的诗人士大夫看来，当然会触景

27、生情，黯然神伤。谪为患的诗人士大夫看来，当然会触景生情，黯然神伤。故作者不由得说道：故作者不由得说道：“乌睹其为快也哉！乌睹其为快也哉！”这既照应了前这既照应了前文的文的“使其中不自得，将何往而非病使其中不自得，将何往而非病”，又进一步衬托了，又进一步衬托了张梦得张梦得“何适而非快何适而非快”的旷达胸怀，其反诘的语气发人深的旷达胸怀，其反诘的语气发人深思，言尽而意不尽。思，言尽而意不尽。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇 古人登临凭高，瞻仰古迹，多有悲伤之情，古人登临凭高，瞻仰古迹，多有悲伤之情，感慨之事。本文写了哪些古人旧

28、事？心情如何？感慨之事。本文写了哪些古人旧事？心情如何？提示提示作者站在作者站在“长州之滨，故城之墟长州之滨，故城之墟”遥想遥想“志在千志在千里，壮心不已里，壮心不已”的曹操和的曹操和“以神武雄才，兼仗父兄之烈，以神武雄才，兼仗父兄之烈，割据江东割据江东”的孙权，都有吞并对方的气概，周瑜大败操的孙权，都有吞并对方的气概，周瑜大败操兵于赤壁，陆逊曾佐吕蒙败关羽，占荆州，用火攻破刘兵于赤壁，陆逊曾佐吕蒙败关羽，占荆州，用火攻破刘备四十余营，两人同为东吴著名将领，想想这些千古风备四十余营，两人同为东吴著名将领，想想这些千古风流人物，自然是足以称快的。流人物，自然是足以称快的。温馨晨读篇温馨晨读篇自主

29、学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇 这篇文章的题目是这篇文章的题目是黄州快哉亭记黄州快哉亭记，作品，作品从哪些方面体现了快哉？从哪些方面体现了快哉？提示提示景之景之“快快”。首段连写三层水势之变，能现水势之。首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。第二段昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉波澜壮阔。第二段昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉亭四周所见亭四周所见面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴雄伟。景磅礴雄伟

30、。人之人之“快快”。“曹孟德、孙仲谋之所睥睨曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆周瑜、陆逊之所骋骛逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。君撼动人心，令人拍手称快。君(张怀民张怀民)不以谪为患，自放山不以谪为患，自放山水之间，无往而不快。水之间，无往而不快。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇情理之情理之“快快”。“士生于世，使其中不自得，将何往而士生于世，使其中不自得，将何往而非病？使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？非病？使其中坦然，不以物伤性，将何

31、适而非快？”只只要心中坦然自得，不被名利伤害本性，不受外物羁绊，要心中坦然自得，不被名利伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保持畅快、宁静。心中就能永远保持畅快、宁静。文章纵横开阖，淋漓尽致。前段寓情于景，夹带叙事；文章纵横开阖，淋漓尽致。前段寓情于景，夹带叙事；后段议论中带写景，借说理以抒怀。全文紧扣一个后段议论中带写景，借说理以抒怀。全文紧扣一个“快快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。风格雄放而字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。风格雄放而雅致，笔势迂徐而畅达，叙议结合，情景交融。文章紧雅致，笔势迂徐而畅达，叙议结合，情景交融。文章紧扣题面扣题面“快哉快哉”二字，堪称千古快文！二字

32、，堪称千古快文！温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇文本审美文本审美1结构严谨，而又随意晓畅如行云流水。结构严谨，而又随意晓畅如行云流水。全文题为全文题为黄州快哉亭记黄州快哉亭记，通篇紧扣一个，通篇紧扣一个“快快”字而字而展开，条理清晰，过渡自然。展开，条理清晰，过渡自然。“快快”字屡屡出现，贯穿字屡屡出现，贯穿全文始终。文笔随意晓畅如行云流水，而又结构谨严、全文始终。文笔随意晓畅如行云流水，而又结构谨严、毫无散漫之感，堪称千古快文！毫无散漫之感，堪称千古快文！温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合

33、作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇2熔写景、叙事、抒情、议论为一炉。熔写景、叙事、抒情、议论为一炉。这篇文章由写景叙事入手，而后转入议论。写景，能曲这篇文章由写景叙事入手，而后转入议论。写景，能曲肖其景，但又不实不死，做到情景俱出，境界深远，让肖其景，但又不实不死，做到情景俱出，境界深远，让人产生丰富的联想；叙事，能于简要之中插入闲情，磊人产生丰富的联想；叙事，能于简要之中插入闲情，磊落跌宕，分外远致；议论，又都近乎于言情，近乎于绘落跌宕，分外远致；议论，又都近乎于言情，近乎于绘景，显得情韵十足，无丝毫逼人气势。文章清新开阔，景，显得情韵十足，无丝毫逼人气势。文章清新开阔，气势奔逸，将写景

34、、叙事、抒情、议论熔于一炉，借用气势奔逸，将写景、叙事、抒情、议论熔于一炉，借用典故并加以发挥，把快意之情写得淋漓尽致。典故并加以发挥，把快意之情写得淋漓尽致。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇写作迁移写作迁移【角度】【角度】表达方式的综合运用表达方式的综合运用题目：综合运用叙事、抒情、写景、议论中的三种，写题目：综合运用叙事、抒情、写景、议论中的三种，写一段一段200字左右的文字。字左右的文字。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇【示例】【示例】留住快乐留

35、住快乐风来了，竹子的枝干被风吹弯；风走了，竹子又站得直直风来了，竹子的枝干被风吹弯；风走了，竹子又站得直直的，好像风没来过一样。云来了，在潭底留下一道影子；的，好像风没来过一样。云来了，在潭底留下一道影子；云走了，潭底干干净净的，好像云没来过一样。云走了，潭底干干净净的，好像云没来过一样。竹子不会因为被风吹过，就永远直不起腰来；清澈的潭竹子不会因为被风吹过，就永远直不起腰来；清澈的潭水，也不会因为云飘过，就永远留住云的影子。水，也不会因为云飘过，就永远留住云的影子。同样的，心胸宽大的人，不会因为别人两句不礼貌的话，同样的，心胸宽大的人，不会因为别人两句不礼貌的话，就刮起永远的狂风巨浪；也不会因为别人不礼貌的行为，就刮起永远的狂风巨浪；也不会因为别人不礼貌的行为，就在心底刻下无法磨灭的伤痕。就在心底刻下无法磨灭的伤痕。像清澈的潭水一样，云过了，不留痕迹。像清澈的潭水一样，云过了，不留痕迹。像坚韧的竹子一样，风过了，不留痕迹。像坚韧的竹子一样，风过了，不留痕迹。留不住的是痕迹，留住的是快乐。留不住的是痕迹，留住的是快乐。温馨晨读篇温馨晨读篇自主学习篇自主学习篇活页规范训练活页规范训练合作探究篇合作探究篇审美写作篇审美写作篇见见WordWord版活页训练版活页训练