写人作文 小升初高效衔接课件.pptx

1、写人作文01外貌描写02 语言描写目录03动作，神态，心理描写04 环境描写外貌描写01 外貌描写：也称肖像描写。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。描写人物外貌的句子：他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却

2、让人忍俊不禁，大笑不已。李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。我的同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。把下面关于外貌描写的句子补充完整，使它们更生动形象。(1)她的脸上有一双 的睫毛装饰起来的 的眼睛，就像 。她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。(2)这孩子的脸上，生着一对 的大眼睛，十分精神。这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。(3)他的耳朵 ，耳轮 ，外圈和里圈很匀称，像是 。他的耳朵白里透红，耳轮分明，外圈

3、和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。请对可爱精灵的他进行外貌描写，150字以上。他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵的眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。语言描写02语言描写 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以

4、是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？其一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。俗话说：“三句话不离本行。”行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍。其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。其三，语言描写要性格化，符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。诸如阿Q的精神胜利，孔乙己

5、的腐迂，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展。交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。最后，语言描写要生动、简洁。根据鲁迅先生的性格特点和经历，联系上下文请把鲁迅先生的话补充完整。有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说:“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。“哪一点不像呢?”伯父转过头来，微

6、笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。“A，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“B “那怎么”“可是到了后来，碰了几次壁，c。“碰壁?”我说，“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?“你想，四周围黑洞洞的，D?”“哦!”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人都哈哈大笑起来。有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说:“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。“哪一点不像呢?”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的

7、鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。“A你不知道，”伯父摸摸自己的鼻子，笑着说，“B我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么”“可是到了后来，碰了几次壁，C把鼻子碰扁了。“碰壁?”我说，“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?“你想，四周围黑洞洞的，D还不容易碰壁吗?“哦!”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人都哈哈大笑起来。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，看到捣乱鬼董小天、正直的高芳芳和胆小鬼李星，班主任和他们进行了对话。请根据情景和人物性格特点，把他们说的话补充完整。班主任问:“?”捣乱鬼董小天说:“。”旁边的

8、张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“。”董小天不承认。老师说:“?”“。”李星说。班主任问:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。动作，神态，心理描写03动作描写：动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。神

9、态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写脸上的表情。描写人物神态(表情)的成语:大惊小怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神无主 泰然自若 心平气和 平心静气 目瞪口呆 处之泰然 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈 心理描写 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物

10、外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。写活说话人的几个方法：那怎样让语言描写活起来呢？“说”字前面的如何修饰？可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。1、对话+动作：例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”2、对话+表情：例子：“我错了。”小明低着头，满脸通红。3、对话+心理：例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”4、对话+语气：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。5、对话+语调：例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。6、对话+音质：例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”

11、一个清脆的童音在我耳边响起。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。这段描写如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音:同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果(不少于200字):门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着:“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门?旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸:“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是

12、董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点，不要诬陷好人!“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。老师说:“还有谁看见的?“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。环境描写04环境描写 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。现悬疑小说和现实小说都已经加上了细节环境描写。写作中要懂得利用环境描写反映人物性格。例如一夜的工作一文写周总理工作的环境：“这

13、是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单”可以看出，总理生活多么简朴。又如穷人一文中写道“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪这间渔家的小屋却温暖而舒适。”由此可知，桑娜是个十分勤劳的人。人物的心情不同，所描写出的景物也就不同，请看认识父亲中的描写:他和儿子相依为命的生活在一起，将一身艺术细胞传给了儿子，把他拉扯成人，送到了剧院。儿子也挺争气，很快适应了紧张的剧院生活。不料在一次装台的义务劳动中从顶棚跌下，当场停止了呼吸。剧院院长把父亲接了去，问他有什么要求，那位几次从昏迷中醒来的父亲把头摇摇，说想到儿子出事的地点看看。那是一个寂静的冬夜，院长叫人把剧场大门打开，领着他走到台前。父亲实在憋不住，一下子扑

14、倒在儿子摔下来的地方，再也无力站起。整个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，在这苦难的父亲胸中掀起了滔天的巨澜。问:环境描写的作用作用:【参考答案】通过描写了冬夜的寂静的环境，烘托出父亲因为儿子的离世而悲痛欲绝的心理。看下面一篇文章，请从人物描写的角度分析文中妈妈的形象。我的妈妈 我的妈妈在卫生学校当老师。她浓浓的眉毛下面有一双明亮的大眼睛，端正的鼻子下面有一张爱唠叨的嘴，胸中却有一颗爱关心人的心。妈妈十分关心我。有一次，天气已经凉了，可我还去游泳，一回家来就感到头昏。妈妈给我一试表，体温39。妈妈放下体温表，急忙背我上医院，边走边唠叨:“我不叫你去游泳，你偏去。这下可好了，生病了

15、不是?”妈妈背着我累得气喘嘘唬，我几次要她放下我，可她就是不肯，仍然唠叨着:“你发着高烧，昏沉沉的，自己怎么走得动呢?”我只好趴在妈妈的背上，眼泪不断往妈妈背上流。到了医院，医生给我打了针，开了药。回家后，在妈妈的精心护理下，我的病很快就好了。妈妈不但很关心我，更关心她的学生。有一天放学回家，我一进门就闻到一股香味。原来，妈妈正在厨房里烧鱼呢!这正是我最喜欢吃的蒜瓣鱼。我兴奋地跳着嚷:“吃鱼喽!”爸爸说:“不是我们吃的鱼。这是你妈专门买来烧给她的学生吃的。”“什么?买鱼烧给她的学生吃?”我不高兴地说，“为什么?”这时，妈妈从厨房出来了，她说:“我有个学生生病了，当老师的应该关心照顾，怎么能像你

16、那样不通情理呢?”我没有话说了。吃完饭，我也跟着妈妈去医院看她那个学生。妈妈问长问短，真像那个学生的亲妈妈一样。看着那个学生感激的目光，我不由得对妈妈肃然起敬。回家的路上，妈妈抱歉地对我说:“今天没让你吃到鱼，明天我一定烧给你吃!”我眨眨眼说:“妈妈，不用了。你已经给了我一件最有营养的的东西了。”妈妈不解地问我什么东西，我笑着说:“就是您关心人的心啊!”【参考答案】文章的开头简单交代了妈妈的身份和外貌特征后，用“有一张爱唠叨的嘴”和“一颗爱关心人的心”为总启句统帅全文。接着，用妈妈关心“我”和她的学生两件事，具体形象地写出了妈妈爱“唠叨”，爱关心人的特点。结尾一段，用对话的形式既照应了前文，又点明了中心，说明妈妈关心人的品质，已深深教育了“我”。