二年级数学上册苏教版第五单元《厘米和米》全部教案（共5课时）.doc

1、第( 5)单元认识厘米和米授课时间月日教学内容认识线段第（）课时教材分析教学目标1、通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征。2、会用直尺画不定长的线段，会数简单图形中线段的条数。3、培养学生初步的实践能力，进一步感受生活里的数学事实。教学重点会用直尺画不定长的线段，会数简单图形中线段的条数。使学生初步认识线段，知道线段的特征；会用直尺画不定长的线段。教学难点使学生初步认识线段，知道线段的特征；会用直尺画不定长的线段。教学准备两根线、直尺、一张长方形纸。教学过程教师活动学生活动时间一、复习导入一、初步认识线段。1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。提问：这根线是直的吗？（不是，是弯

2、的）找一找：这个线有几头？（两头）说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）5分二、学习新知二、揭示课题：这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）提问：这叫不叫线段？为什么？再将它斜拉，提问：这叫不叫线段？为什么？再将两手放松，提问：这是不是线段？为什么？小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。完成“想想做做”第1题。让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。三、教学画线段。二次备课栏1、 说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据

3、这些特点来画线段）2、 请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。3、 师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）四、折线段（1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）请学生将拉紧的线竖起来，呈 性。请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪

4、里是一条线段？请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？学生用直尺画一条线段。学生折出一条比它长的线段。学生折一条比它短的线段。25分三、巩固练习1、 完成“想想做做”第3题。学生自己练习。2、完成“想想做做”第4题。（1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。3、完成“想想做做”第5题，第6题。（1）请学生把两点连成一条线段。（2）集体订正。5分四、课堂作业提高练习：1、找一找，下面那些是线段？（小黑板出示）2、数一数，下面的图形是有几条线段组成的。3、过任意

5、两点，能连起几条线段？3点能连几条线段？4点呢，每两点连起来，共有几条线段？（生思考，动笔画。）思考：比较：看看哪条线段长？演示：一样长。（生活中经常用到这样的数学知识。如：穿竖条衣服的人看上去瘦一些，穿横条衣服的人看上去胖一些等）5分五、本课总结板书设计教学反思第( 5 )单元认识厘米和米授课时间月日教学内容认识厘米第（）课时教材分析教学目标1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。3、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。教学重点使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，

6、学会用直尺画定长线段。教学难点初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。教学准备教学过程教师活动学生活动时间一、复习导入一、复习。1、 下面哪些是线段？哪些不是？小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。二、学习新知二、新授。1、 引入新课：提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？提问：想一想为什么他们说的数不同？小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。2、 认识厘米（1）观察尺上的“厘米”刻度。出示米尺图，告诉学生：这是米

7、尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。（3、教学量一量。（1）出示一支铅笔。（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。4、完成“想想做做”第3题。（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接

8、近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。5、完成例3。（1）教师示范，学生观察。分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。 从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。（3）提问：我们怎样画一条线段？6、完成“想想做做”第6题。请同学们看一看自己的课桌的宽。请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？请学生说一说铅笔的长度。打开书第51页例2，学生看书将例题中括号填完整学生

9、观察学生按这样的方式试一试，画一画。三、巩固练习一、 操作性练习（1）量手掌宽（2）量一柞的长度后，然后量白纸大约几柞，最后测量正确长度。2、开放性练习（1）猜一猜：只露出一端刻度（有的从0刻度，有的从其他刻度开始量）（2）怎样量腰围3、生活中的厘米：出示生活中一些带有厘米的物体的商标图。四、课堂作业1、画一条3厘米的线段。2发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？五、本课总结通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？板书设计 认识厘米 Cm 长度单位教学反思第(5 )单元厘米和米

10、授课时间月日教学内容认识米第（）课时教材分析教学目标1、认识米，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。2、掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。4、培养学生动手操作能力和估计意识。教学重点1、认识米，掌握米和厘米间的关系。2、恰当选择单位表示物体长度。教学难点掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。教学准备米尺，1米和3米长的绳子各一根。教学过程教师活动学生活动时间一、复习导入一、复习口答。1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。3分二、学习新知二、新授。量比较短的物体，我们

11、可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。1、认识长度单位“米”。（1）出示米尺。介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。（2）再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。（3）出示米尺，观察刻度。提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。2、教学试一试。（1）出示第1题量一量。（3）量一量教室的长度。（4）出示第2题，先估计，再测量。数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。请学生用米尺量一量

12、黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。25分三、巩固练习三、巩固练习。1、完成“想想做做”1。2、完成“想想做做”2。3、完成“想想做做”4。学生填写，教师提醒看清单位名称。4、完成“想想做做”3。5、完成“想想做做”5。6、补充提问“如果这辆车高5米，能通过吗？为什么？如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？学生张开双臂，比划一下。学生自己填写。（1）分小组完成下面的活动。（2）提醒注意测量的方法。5分四、课堂作业1两个人相互量身高，是多少米多少厘米。2在括

13、号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长6（ ） 黑板长2（ ）小明身高124（ ） 课桌长50（ ）四扩展练习在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。5分五、本课总结今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？。（板书：1米=100厘米）2分板书设计教学反思第( 5 )单元 厘米和米授课时间月日教学内容练习十第（）课时教材分析教学目标1、通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识。2、初步感知长方形的特征，培养学生的操作能力、空间观念和探索意识。3、激发学生学

14、习数学的兴趣，增强学好数学的信心。教学重点1、能选用适当的单位表示长度。 2、能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。教学难点使学生加深对米和厘米的认识，初步感知长方形的特征。教学准备学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺。教学过程教师活动学生活动时间一、复习导入1.比较长的物体的长度，常用米作单位。1米=100厘米2.结合旧知练习第1题。学生说一说，并说说你是怎样想的？二、学习新知一、学习新知1.请同学们伸开两臂，比一比1米有多长。 下面请同学们估计一下你们的桌子大约有多长?把估计的结果告诉同桌，然后你们俩一起量一量，看谁估得准?(学生活动) 2.出示书上第3题先估一估大概多

15、长，再用尺量一量，哪条更长一些？ 3.小组合作完成第7题。引导：借助已有不得经验和熟悉的事物进行估计。 4.公式的巩固应用。1米=100厘米出示书上第2题，独立完成。注意：思考的出发点可以不一样，鼓励学生说出自己的想法，适时引导。 5.独立完成第4题。 6.集体交流第5题。7.独立完成底6题。引导：观察分别由什么图形摞起来？怎样知道他们的高度？二动手操作。同桌合作，拿一张长方形纸，用直尺量一量，根据要求填空。引导：独自测量长，宽分别是多少？ 任意折纸，你发现了什么？（边说边折纸观察，避免有一些“对角线”这样的专有名词出现） 怎样折，折痕最长？讨论交流：估计的结果和测量相差多少？交流评价。先得出

16、谁的身高？为什么？明明的身高可能是多少？你是怎么样想的？出示图，学生填空完成，说明理由？动手量一量，填一填。说说你发现了什么？和同桌讨论交流动手试一试，和同桌比一比。三、巩固练习1、在（ ）里填上合适的长度单位（1）一枝蜡笔长10（ ） （2）姐姐身高是1（ ）46（ ） （3）一条裤子长1（ ） （4）一把剪刀长13（ ）（5）一幢大楼高56（ ） （6）一根丝瓜长60（ ）（7）教室门高2（ ） 2.比一比，在圆圈里填上“”“”“”。21米12米 4米4厘米 20厘米2米 100厘米10米 50厘米48厘米 99米99厘米 3、将下列各长度按从小到大的顺序排一排。110cm 40cm 2m

17、 78cm 1m读一读要求？最小的是谁?(1米其实就是100厘米)可以进行换算，方便比较）四、课堂作业1、先画一条长7厘米的线段，再画一条比它短2厘米的线段。2、画一条比5厘米长比6厘米短的线段。五、本课总结通过这节练习课，你有掌握了哪些本领？板书设计 练习十 1米=100厘米教学反思综合与实践我们身体上的“尺”授课时间月日教学内容书本6869页第（1）课时教材分析教学目标1.使学生初步认识一拃、一庹、一脚等“身体尺”，并用“身体尺”进行测量和估计的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化已经建立的厘米和米的长度观念，提高估计物体长度的能力,感受“身体尺”的实际应用价值。2.使学生在自主测量、合

18、作交流的过程中，进一步积累测量经验发展动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。教学重点能正确使用身体上的“尺”进行测量。教学难点能根据实际情况选择合适身体“尺”进行测量。教学准备学生自带皮尺、卷尺或其他尺，教师准备米尺，设计学生外出测量方案。教学过程教师活动学生活动时间课前预习1阅读书本P68，掌握一拃、一步、一庹、一脚的概念。2和父母合作，量出自己和父母的大约有多长。自己的一拃： 父母的一拃： 自己的一步： 父母的一步： 自己的一庹： 父母的一庹： 自己的一脚： 父母的一脚： 3量量1米大约有几拃？大约有几步？大约有脚长？学生通过预习，初步了解一拃、一庹、一脚、一步身体尺的意义；自己

19、动手操作，培养自主学习的能力。一、谈话导入，掌握新知。1检查课前预习。说一说一拃、一步、一庹、一脚是什么意思？2你是怎样量出自己一拃、一步、一庹、一脚的长度？师：请几个学生说一说，并量一量学生汇报预习情况，说说一拃、一步、一庹分别表示什么长度。学生活动，合作、相互测量，记录测量数据。交流测量结果。6二、自主合作，选择合适的尺。师：在没有尺这个测量工具，对测量的结果又要求不准确时，我们可以用身体“尺”解决生活中的一些问题。1提出问题：量课桌的长，你准备选择哪种身体“尺”？（1）组织讨论（2）小结：用拃能估测课桌大约多长。（3）同桌合作，共同测量。2提出问题：量黑板与教室的长用什么身体“尺”？（1）相互讨论。（2）量一量黑板的长。（3）在教室里选择一些物体测量出长度。（注意控制好时间与节奏）3到篮球场上测量它的长与宽。数数走了多少步？师：组织纪律进行强调，说明要求（多走几次）记录好走的步数。测完后集体交流。用一拃估测课桌长度。指名测量，相互交流。按方案到球场去测量30三、活动反思回顾测量的过程，你有哪些收获与体会？学生交流，掌握用身体“尺”进行估算的方法。3四、本课总结师：用“身体尺”测量很方便；身体尺能帮助我们记住长度单位和解决实际问题；要得到准确的结果，还要用到尺量。1板书设计我们身体上的“尺”一拃 一步 一庹一脚学生记录数据教学反思