石壕吏教学设计.doc

1、课 题石壕吏课时安排一课时备课时间4.23授课时间4.25课 型新授课教学目标1.通过反复朗读课文，整体感知诗歌内容。2.结合注释，疏通文意，积累一些文言字词。3.品析重点语句，把握人物形象，体会诗人关注民生疾苦、忧国忧民的博大情怀。教学重点结合注释，疏通文意，积累一些文言字词教务处批阅教学难点品析重点语句，把握人物形象，体会诗人关注民生疾苦、忧国忧民的博大情怀。教学准备多媒体课件 学生预习课 时 数一课时教学过程设计个性设计（复备）一、导入新课（新课之前播放一段大唐的历史片段）今天，老师要带领大家一起梦回唐朝。唐王朝曾经是一个经济繁荣、文化昌盛、开放包容的大帝国。但是，因为一场战乱这个大帝国

2、从此走向衰亡，那就是安史之乱。安史之乱历时八年给无数百姓带来深重的灾难。下面，让我们一起回到一千多年的唐朝，和“诗圣”杜甫一起来到石壕村，去看看安史之乱下的百姓生活。（导入新课、出示目标）二、预习检测 1、作者简介：杜甫（712770），字子美，因居少陵，自称少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌风格沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨。被誉为诗圣。有杜工部集，与李白并称“李杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 代表作有春望、三吏、三别等。2、写作背景（播放视频资料）。石壕吏写于唐朝安史之乱时期。唐肃宗乾元

3、元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上，他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是出征时的哭声。杜甫将这番经历写成了著名的“三吏”（新安吏石壕吏潼关吏）、“三别”（新婚别垂老别无家别）。石壕吏因构思巧妙、情节生动而流传最广。3、 读准字音壕（hao） 吏（li） 逾（yu） 戍（shu） 衰（shuai） 妪（yu）咽（ye）4、把握节奏（播放朗读视频）暮投/石壕/村，有吏/夜/捉人。老翁/逾墙/走，老妇/出门/看。吏呼/一何/怒，妇啼/

4、一何/苦！听妇/前/致词：三男/邺城/戍。一男/附书/至，二男/新/战死。存者/且/偷生，死者/长/已矣！室中/更/无人，惟有/乳下/孙。有孙/母/未去，出入/无/完裙。老妪/力/虽衰，请从/吏/夜归，急应/河阳/役，犹得/备/晨炊。夜久/语声/绝，如闻/泣/幽咽。天明/登/前途，独与/老翁/别。三、整体感知 基础积累1、理解重点字词2、疏通文意 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！译文：傍晚我投宿在石壕村，正碰上有差役在趁夜抓壮丁。老翁吓得翻墙逃跑了，老妇赶忙出门察看。差役的叫嚷多么暴怒！老妇哭得又是多么悲苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死

5、。存者且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。译文：只听见老妇上前对差役说话：“我三个儿子都到邺城防守了。一个儿子托人捎信回来说两个儿子最近战死了。家里实在没有能打仗的男人了，只有一个吃奶的孙子。因为有孙子，所以他的母亲还没有离去，她进进出出连件完整的衣服都没有。老妇我虽然年老力衰，但请您让我跟您连夜归营，赶快去应征河阳的兵役，还能来得及给军营准备早饭呢。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。译文：夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮后我继续赶路，只能与返回家中的老翁告别了。四、合作

6、交流1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、人物、事件分别是什么？ 时间：晚上 地点：老妇人家里（百姓） 人物：老翁、老妇、官吏 事件：官吏抓壮丁。2、为什么是“捉人”还是“夜晚”？捉”，刻画了官吏们的凶残和霸道夜晚老百姓都在家里，白天躲避战乱和抓丁。3、最终抓到人没有？老妇被抓走，五河阳军中做饭3、老妇和官吏两个人物出场各自态度反应如何吏呼一何怒！妇啼一何苦！4、分析官吏和老妇的形象官吏：凶狠、残暴 老妇：勇敢、坚强、有担当，有责任意识5、老妇苦在何处？ 三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。丧子之苦有孙母未去，出入无完裙。困窘之苦老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。应征之苦

7、6、能力训练老妇的致词是不是一口气说完的？补充完整对话。吏：你家的男人哪里去了？快交出来!（汝家有男丁否? ）老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！吏：难道你家里再也没有别人了？快交出来！（尚有他人否？）老妪：室中更无人。吏：你竟敢撒谎！不是有个孩子在哭吗？（内室有何人）老妪：惟有乳下孙。吏：孩子总有母亲吧！还不把她交出来!（内室只一孙？）老妪：有孙母未去，出入无完裙。吏：都不管！今天总得交个人出来！（上有令，每户必出一人，如何？）老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。6、结尾处：“天明登前途，独与老翁别”中的“独”字如何理解？作者亲见老妇被抓走，留

8、老头在家时的孤苦以及对这个家庭深受战争迫害的同情，也表现了作者的沉重心情。7、杜甫在哪里？何为没被抓？明确：联系当时战争的形势，前方战事对朝廷来说，十分不利，急需兵源，杜甫不可能不支持朝廷的正义战争，因为朝廷的平叛一旦失利，就会有更多像老夫人一样的家庭遭遇不幸。因此，虽然诗人同情老妇人一家的不幸，但在国家的大不幸面前，诗人能够选择的只能是舍小家为大家。 总结：一面关心国家的命运，一面同情百姓的遭遇。他的脉搏和着国家的命运一起跳动，他的心灵和百姓息息相通。这就是诗圣的情怀忧国忧民。他的诗透露着浓浓的生活气息，那么真实、那么朴素，这就是诗圣之所以为诗圣的原因了。郭沫若先生曾这样评价他：“民间疾苦，

9、笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲”。愿我们每一个人都能像诗圣一样，把国家和人民的命运永远装在我们的心中。五、概括全诗的主题这首诗是书写民间疾苦的叙事诗。全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，批判了封建统治的残酷，表露了诗人对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。六、布置作业 发挥合理想象，将石壕吏改写或续写成白话文故事。字数 600 字左右。温馨提示： 改写：增添细节描写，人物的语言、动作、神态等，还可以添加自然环境描写 续写：交代各个人物命运：老妇何时回家？战争何时结束？另一子能否活着回来？儿媳孙子的命运如何？以后官吏还会来吗？下次该如何板书设计石

10、壕吏官吏：呼 怒（凶狠 残暴）对比 老妇：啼 苦（可怜、勇敢、有担当）教学反思本堂课我采用多媒体教学，播放几段视频资料，这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以让学生更好的理解课文内容，作为文言文教学我主要抓了基础内容，从重点字词入手，加强学生对基础知识的掌握，从学生朗读和理解情况来看，还有些基础掌握不扎实。由于这堂课内容相对较多，在各个教学环节中，老师留给学生的时间不多，还是很大程度上代替了学生，没有真正把学生的主体地位凸显出来，还有让学生发言的机会给的还是少一些，今后在教学质量一定要注意，课堂就要把学生的主体地位突出来。还有对于学生的评价有些单一，缺乏多元化评价，以后也需注意，时刻要调动学生的学习积极性。