小学数学-《秒的认识》教学设计.doc

1、秒的认识教学设计教学目标：（一）认知目标：1. 使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。（二）能力目标：1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。（三）情感目标：1. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。学情分析：这部分内容是在学生学会了读、写几时几分，知道1时60分的基础上学习的。时间单位，尤其是时间的基本单位“秒”，不像

2、长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，学生不易具体感知，同时，学生由于受到年龄特征以及生活经验的限制，对秒的认识并不丰厚，加之时间单位之间的进率也比较复杂，这相对于小学生以具体形象思维为主的特点而言具有一定的难度。因此，教学中，教师应注重教学材料的选择及呈现方式，注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识，以丰富学生对时间观念的感性认识。 教学重点：1. 使学生知道1分=60秒。2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具学具准备：教师准备：多媒体课件。教学过程：一、复习相知，导入新学师问：关于时间，我们学到了哪些知识？怎样来看时间谈话

3、：时间对人类非常重要，人们发明了各种各样的计时工具，观看幻灯片导入：（出示红绿灯电子计时牌）这是什么？你们知道上面的数字变化一次是多长时间吗？今天这节课我们就来学习“秒的认识”二、感知体验，建立表象（一）认识1秒1.感知“1秒”教师引导发言：认识秒还要用到计量时间的工具钟表或电子表。（1）认识“钟面”计量秒的方法。认识秒针认识表面小格：60个，一大格5个认识1秒：利用课件演示说明：“秒针走1个小格的时间就是1秒。（2）认识电子表计量秒的方法。教师出示电子表：（冒号在不断闪烁） 提问：在这种电子表中既没有秒针，有没有滴答的声音，那怎样计量用秒作单位的时间？学生观察汇报：冒号每闪烁一下的时间就是1

4、秒。要求学生借助语言描述、动作描述电子表上的1秒。教师出示电子表：9:25:34（秒在不断变化）。提问：在这种电子表中，冒号不再闪烁，那用什么来计量用秒作单位的时间呢？学生们观察汇报：最后一部分数字每变化一次就是1秒。引导学生随着电子表的数字的变化，有节奏地数数，感知1秒1秒地变化。2.体验1秒的价值（1）教师提问：在1秒的时间里你能在做什么？谈一谈你的感受。拍一下手眨一下眼就是一秒写一个1字就是一秒我跺下脚就是一秒谈话：1秒时间短不短？但是这1秒但有很大的价值，我们来看一下。（2）课件展示：1秒钟内现代机械工具做的事情。（3）课件展示数据：刘翔110米栏成绩。（4）教师小结：1秒虽短，但是如

5、果充分利用这1秒，它就会产生意想不到的价值。【设计意图：通过以上活动，力求使学生对1秒的感知更加丰厚，尤其是通过具体的数据对比，使学生认识到1秒虽短，却往往能决定一件事情的成败，进而引发学生产生争分夺秒，珍惜时间的共鸣，是学生在获取知识的同时，收到了一定的人文方面的启迪。】（二）认识几秒1.感知5秒（1）边看变数。（2）静默数一数。（3）自主回答：秒针从（ ）走到（ ）是5秒。2.采用上述方法，继续感知10秒、15秒、20秒。3.游戏：估一估要求：闭上眼睛，老师说“开始”，到宣布“停”，经过的时间大约是多少秒？分别估测10秒15秒20秒30秒60秒。【设计意图：以上的教学活动，通过真实的多时段

6、的体验来加深学生对时间单位“秒”的认识与运用。这一活动的安排，旨在通过看、数、估等活动检测并进一步校正学生对“几秒”时长的感知，在夯实时间单位感知的基础上，建立正确的时间表象，促进正确时间观念的形成。】三、巩固应用1.填上合适的时间单位。2.改数学日记。3.知识拓展：“一眨眼”的时间。4.齐诵：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！四、实践强化，体验价值1.静候1分钟，谈感受。2.活动1分钟：（1）观察：1分钟内，能做什么？（2）分组在一分钟内写字、算题、数数等。3.对比两个1分钟的感受。4.教师小结：时间有限，价值无限。师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？生：

7、40个。师：这40个1分钟里你有什么收获？生：师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，时间在不停流逝，一去永不会重新回来，你们要做时间的主人，不浪费每一分每一秒。古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力生：老大徒伤悲！教学设想：“秒的认识”是学生认识时间单位的又一次完善，通过一二年级的学习，学生已经认识了时分及其关系。学生对于秒的认识已经有了零星的生活经验积累，但是对于1秒或者几秒的时间观念缺乏具体体验及把握能力。因此，建立1秒和几秒的时间观念就成为本课的教学重点和难点。有鉴于此，我对本节课的教学构想突出以下几个特点

8、：一、注重情境的引入。有效的学习活动，必须要有一种内驱力在起作用。在教学中，为了唤起学生学习的内驱力，我预想从两个层面入手：一是创设情境，以欣赏两段学生爱听的歌曲入手，感知不同时长的时间，激发了学生学习的兴趣，为学习进程的顺利展开奠定了基础。二是呈现知识产生的必然性，通过对比两段时长不同的歌曲，使学生认识到“计量比1分钟还要短的时间，要用到新的时间单位秒”，进而从知识内部关系入手，是学生产生了一种学习需求，为学习探究活动提供了源源不断的动力。二、强化多层次的体验。对于秒的认识，学生的生活经验积累较少，同时，秒的认识具有极强的抽象性。为了突破这一阻碍，在教学中，我注重引领学生多层次多角度的感知体验。比如：认识1秒，从认识钟面上的1秒，到认识电子表上的1秒；从观察，到语言描述，再到肢体动作，使学生对1秒的感知逐渐丰厚起来。再如，在认识几秒时，逐层递进，从5秒到10秒，再到20秒、30秒，最后到60秒，即1分钟，使学生对时间的感知逐步叠加，形成正确的时间观念。三、凸显人文教育。数学教学不单单教学生知识技能，更要注意人文教育。在教学中，我结合知识特点，适时地进行了相关的渗透教育。如通过数据反应1秒钟的价值；比较“静默1分钟”与“活动1分钟”的感受，使学生感受到“有限与无限”的辩证关系；再如课尾时间名言的吟诵，再一次激起学生对珍惜时间，热爱生命的情感共鸣。