陶罐和铁罐教案三年级教学设计.doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《陶罐和铁罐教案三年级教学设计.doc》由用户(曈夏伊伊)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 陶罐 铁罐 教案 三年级 教学 设计 下载 _各科综合_小学
- 资源描述:
-
1、28、陶罐和铁罐学科:语文 年级:三年级 设计者:黄小凤教材分析:陶罐和铁罐为我们讲述了坚固的陶罐看不起易碎的铁罐,常常奚落它,但是最后陶罐变成了文物,而铁罐消失不见这样一个故事。这篇课文篇幅较短,语言简单易懂,主要通过对话展开情节,推动故事的发展,是一个寓意深刻的童话故事,是供学生细细品读的好文章这篇课文不仅能帮助学生积累语言,还给孩子带来了丰富的情感体验,有助于他们建立正确的价值观,队却对待他人和自己。教学目标: 1.会认“陶”等10个生字,会写“陶”等14个生字。正确读写“陶罐”等词语。2. 分角色、正确流利有感情地朗读课文,能复述故事内容,说出自己读后的感受,学习正对对待自己和他人。3
2、.抓住神态和动作的词语,以及人物对话,体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。教学重点:抓住陶罐和铁罐的神态及动作,读好人物对话,体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚教学难点:能说出自己读后的感受,并学习正确对待自己的他人。教学准备:多媒体、黑板教学过程:1、 “罐”字入手,揭示课题1、 出示“罐”字卡片,让学生齐读。2、 教师:罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子?(陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐)4、 教师小结:不同的罐子是用不同的材料制成的,它们都有自身的优点和缺点,作家黄瑞云,抓住了陶罐和铁罐的优点,展开了丰富的想象,为我们创作了一个有趣的童话。这个童话的题目就是陶罐和铁罐。(教师板书课题)5、 学生齐读
3、课题2、 初读课文,整体感知(一)初读课文(课件出示自学要求)1自由读课文,读准字音,将难读的语句多读几遍。2思考:课文讲了一件什么事? 学生自由朗读课文,教师巡视。2检查字词。(出示课件)(1)课件内容:(加拼音): 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处(去掉拼音):争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝宫殿 相提并论 和睦相处 (学生齐读、一生领读、同桌互查。)(二)整体感知 1课文讲了一件什么事?(选词填空)出示课件:铁罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而铁罐却( )了。(奚落
4、 光洁、朴素、美观 无影无踪 )理解奚落是什么意思 三、 焦急对话,品读感悟1、 教师:请同学们快速浏览课文第29自然段,想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。2、 指名反馈。(主要写的是人物的对话。)3、 教师小结:的确,这8个自然段,大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在,请同学们拿出笔,分别画出陶罐和铁罐的语言,然后大声地读一读。4、 集体交流、反馈。5、 初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。(建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐,女生扮演陶罐。)6、 教师:在刚才的角色朗读中,女生们,你们听出了一个怎样的铁罐?(女生反馈,不要求单一的答案:骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等)男生们,你们听
5、出了一个怎样的陶罐?(男生反馈,不要求单一的答案:谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。)7、 教师:的确如此,铁罐最大的特点就是傲慢无理,陶罐最大的特点就是谦虚有礼,却不懦弱。现在,请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言,把自己的感想批注在旁边。(板书:傲慢无理 谦虚有礼,不懦弱)8、 集体交流。(1) 你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理?(你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼,却不懦弱?)(2) 指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。(3) 激励学生补充自己的感想。(4) 集体有感情地朗读相关语句。9、 抓说话时的神态和语气,指导分角色朗读。(1) 出示填空练习。(2) 分别指导学生抓住所填
展开阅读全文