部编版四年级上册语文课时练第24课《延安我把你追寻》03附参考答案.pptx

1、24*延安，我把你追寻【教教学学目标目标】 1. 认识延、昔等 6 个生字。 2. 有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。 3. 能借助资料，理解不懂的诗句。 【教教学学重点重点、难难点点】 1.理解诗中的重点语句，了解诗中所说的延河叮咚的流水、枣园梨花的清 香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场等具体事物的含义。 2.了解延安和延安精神。 【教教学学过程】过程】 一一、导导入新入新课课，随随文识文识字字，初初步感步感知知 1.教师导入：延安是中国革命的摇篮，它记载了中国革命的历史，是一本真 实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。回忆那峥 嵘岁月，我

2、们忘不了延安，忘不了那鼓励我们的延安精神。今天，我们就来学习 这首诗歌， 请同学们跟随老师的步伐， 走进延安， 去感知那如火的战斗岁月。 板 书：延安，我把你追寻课件出示图片：延安窑洞、梨园、南泥湾开荒、毛泽东杨家岭讲话。也可 出示相关视频课件2.教师范读。学生自由读，借助课本上的注音认识生字，读准字音。用着 重号画出诗的韵脚，并说说全诗押的是什么韵。 预设：全诗押的是ng 韵，韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、 翔、想、光、阳。 教师引导：同学们再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思？ 预设：追寻延安其实是在追寻延安精神。 设设计计意图意图： 导入新课使用激情的语言， 丰富的图

3、片， 激发学生的阅读兴趣， 点明诗歌的主题。二二、初初读课读课文文，理理解词解词语语，整整体感体感知知 1学生默读课文，边读边画出不理解的词语。 2通过小组讨论的形式理解词语。教师讲解重点难理解词语。 翩翩归来：轻快地来临。昔日：往日。满目琳琅：形容各种美好的东西很多。 明媚：景物鲜明可爱。3教师引导：同学们再次朗读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？全 诗可以分为几局部？用笔标出来。 （1）学生认真朗读，指名学生尝试划分诗歌层次。 预设：课文分成三局部，第一局部第 12 节：讲了对于延安精神的追寻。第二局部第 34 节：讲了实现现代化需要延安精神。第三局部第 5 6 节：讲了追寻延安精神的重

4、要。 2指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。 设设计计意意图图： 读准字音， 理解词语， 为下一步研读课文， 理解课文打下根底， 把诗分为三个局部，整体感知，让学生对这首诗歌有个整体印象。三三、品品读读诗诗歌，歌，体体会会延延安精安精神神 1. 学习第 12 小节 教师引导：请同学们自由朗读 1、2 小节，边读边思考：诗人追寻枣园、延河、 南泥湾、 杨家岭这些地方， 是在追寻什么？作者用什么手法写出了追寻延安精神 的迫切心情？ 预设 1：诗人追寻这些地方其实是在追寻延安精神。 预设 2：像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在 追寻雨露和太阳。诗人运用了比喻的手法，写出

5、了作者也在追寻着什么。 教师补充： 延河是黄河的一条支流，它流经延安，是延安的象征。当年许多革命者 常在沿河边漫步，讨论革命的道理。板书：延河 学生自读宝塔山资料： 在革命战争年代， 中共中央曾在延安领导了中国革命， 毛泽东等领袖们在这里为中国革命制定了正确的路线、方针、政策。中国共产党 及其领导者，好似灯塔一样，给中国革命指明了方向。因此，宝塔山上的宝塔就 成了革命圣地延安的象征，经常出现在文人和画家的笔下。 学生自读资料：枣园在延安西北，距市中心约七千米，曾是党中央所在地， 毛主席的为人民效劳等著作就在这里写的。板书：枣园指名读一读南泥湾开荒资料：抗日战争进入相持阶段后,国民党的封锁和边区

6、的灾荒,给边区带来极大的经济困难。 南泥湾在延安的东南,距延安约 45 公里。 这里虽然人烟稀少,满目荒凉,但土地肥沃,水源丰富,适于耕种。1940 年秋，八 路军三五九旅进驻南泥湾，开展大生产运动。板书：南泥湾指明读一读杨家岭讲话资料：1942 年 5 月 23 日,毛泽东同志在延安文艺座 谈会上的讲话在杨家岭发表,使延安成为社会主义文艺的源头,在 延安文艺座谈 会的号召下,延安鲁艺及文化界走出去、 下基层， 开展轰轰烈烈的大生产运动。板书：杨家岭教师追问：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，而不 是追寻其他地方？ 预设 1：听了老师的讲解，我觉得延河、枣园、南泥湾、杨家岭是

7、延安最具 有代表性的地方。 预设 2:诗歌的第 1 小节用了两个比喻来描写这种追寻，点明了追寻延安精 神是很有必要的。 教师补充：第 2 小节用最有代表性的几个事物来描写延安。流水，暗含 代代相传的意思；追寻枣园，就是紧跟党中央；追寻南泥湾，就是发扬自力更生 的精神； 追寻杨家岭， 就是遵照党的指示， 执行党的方针政策， 建设美好的明天。 这里反复用 追寻一词， 是告诉我们追寻的是延安精神延安时期中国共产 党和中国人民的革命精神。板书：伟大精神3在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读 1、2 小节。 教师相机指导：在朗读翩翩归来、茁壮成长两个词语时，语速放缓，第 2 小节中四个追寻你，在朗

8、读时前三个语速逐步加快，声调逐步上扬，到最 后一个时，可以放缓。 设设计计意意图图：通过欣赏比喻句，指导朗读，让学生明白作者追寻延安精神是 多么迫切。2.学习第 34 小节 1教师引导：请同学们朗读第 3、4 两节，出示问题。 我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。这 句话作者运用了什么写作手法？作者丢不掉的是什么？ 我们已住进了高楼大厦，进入了电子时代，为什么还需要发扬延安精神？ 学生自由阅读，小组交流汇报。 预设 1：我来答复第一个问题，这句话作者运用了比照的写作手法，老牛 破车代表过去落后的生产条件。宝塔山顶天立地的脊梁代表伟大的延安精 神。毫不犹豫是非常坚决的意思。

9、毫不犹豫丢掉了与不能丢形成鲜 明的比照。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。 预设 2:诗中表达同样意思的诗句还有：我们永远辞别了破旧的茅屋，却 忘不了延安窑洞温热的土炕。作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精 神。 预设 3:我们现在经济条件富足了就不能忘记艰苦奋斗的延安精神，没有老 一辈的人艰苦奋战就没有我们现在幸福的生活，所以我们依然要发扬延安精神， 让延安精神代代传。 2学生有感情地朗读，加强理解。 教师引导：我们在朗读时，如何能读出这伟大的延安精神呢？ 预设：在朗读时，永远辞别忘不了毫不犹豫地丢掉不能丢 这几个短语需要重读，语速放慢。诗的第 3、

10、4 两节写我们实现现代化需要延安 精神，要读的精神饱满。 设设计计意图意图：教学第 3、4 小节诗，以两个比照来突出延安精神没有过时，而且还需要继承发扬。 教学时， 要求学生动嘴读一读， 动手画一画， 动脑评一评， 这样的学习才是扎实的。3.品读第 56 小节 1指名朗读这两节诗 教师引导：同学们，边读边想：如果失去了延安精神会怎样？请你从文中找 出相关语句画出来。 预设：如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅 飞翔？ 教师追问：这句话是什么意思？你是怎么理解的呢？ 预设 1：这句话的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，便不能去创造美好的未来。 预设 2

11、:这句话表达出延安精神非常重要，正因为延安精神如此重要，所以 我们才要继续追寻延安精神，发扬延安精神。 教师小结：诗的第 5、6 小节写追寻延安精神的重要性。第 5 小节主要从反 面说，即：如果失去了延安精神会怎么样。如果我们丧失了延安精神，就好似没 有了灵魂，当然不可能向美好的未来展翅飞翔。第 6 小节主要从正面说，即：为什么要追寻延安精神。开头一句啊！延安，我把你追寻点了题目。接下去的 三句，每句都有两个追寻，后面一个追寻是对前面一个追寻的进一 步说明。追寻延安，就是追寻信念、温暖、光明。 教师引导：让我们跟随诗人，一起去追寻延安精神，一起去传承延安精神。 全班齐读 5、6 小节，朗读时要

12、释放出情感，把追寻延安精神的急迫心情读出来。 设设计计意图意图： 最后两节从正反两个方面进行比照，更明确地突出延安精神的 重要性，教学时以朗读为根底，在读中理解延安精神，充分调动学生自主学习的 积极性，体会作者对延安精神的无限追求。四四、总总结全结全文文，拓拓展交展交流流 1.教师引导：我们 学习了这么多，延安精神到底是什么精神？自由朗读全 文，思考：延安精神指的是什么精神？ 预设：延安精神是全心全意为人民效劳的精神，是为崇高理想献身的精神， 是革命队伍中互相关心、互相保护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。 教师追问： 现在延安精神还需要传承吗？身为小学生的我们， 应该怎样发扬 延安精神呢？

13、联系自己的生活和学习实际谈一谈。 设设计计意意图图：联系实际，谈谈延安精神的重要性，既让学生深入了解了什么 是延安精神，也让学生了解了我们在实际生活中应该怎样发扬延安精神。 五五、板板书设书设计计： 延安，我把你追寻 延河 枣园 延 安 南 泥 湾 杨家岭 【课课后后反思】反思】 延安，我把你追寻这首诗歌，读起来朗朗上口，课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。诗歌用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本诗主要表达特点。 了解诗中所说的具体事物的意义以及读出诗的节奏和韵律是教学 重点。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗， 接受语言美的熏陶。 成成功功之之处处 一

14、、多种形式让学生感知并思考。 教师在引导学生从初读进入细读的过程中，采取多种形式，突破难点。可以 饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘；可以通过课件的图片展示，让学生思考： 为什么 辞别了破旧的茅屋， 却忘不了延安窑洞温热的土炕？为什么 丢掉了老牛破车， 却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁？从而将学生的思维由 单纯的看图引申到深层次的思考。 二、由扶到放，培养学生自主学习能力。 本诗中有很多形式相同的句式，如追寻你像，学习这些句 式时我采用由扶到放的方式，让学生自主学习，然后小组汇报，培养学生独立学习的能力。 把解答第一个问题追寻什么作为扶的重点，恰当地运用课件化解难 点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方通过图片的形式生动地展现在学生 面前，加深了学生对诗句的理解，同时学生对延安精神也有了深切的体会。 在学生根本弄清第一个问题后， 教师不失时机地引导学生归纳学习方法， 在接下 来的学习中， 就可以采用 放的方式， 然后按照学习前一局部的方法自主学习。 缺缺乏乏之之处。处。 在教学中对于南泥湾开荒、杨家岭讲话、延河、枣园教师讲解的过多， 占用的时间较长，没有抓住重点，让学生反而无所适从，失去目标。应该课前让 学生搜集相关资料，课上由同学来讲解，会变得生动有趣很多。 伟大精神