第6课我看课件.pptx

1、5 我 看部编 版九 年 级 上 册 第 一 单 元1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。学习目标他曾求学清华，毕业于西南联大；他投笔从戎，24岁时报名参加中国远征军，是少数从野人山走出来的战士之一；他被喻为“中国现代诗歌的开拓者”；即使在抗日战场上，他的诗歌依然有着强烈的抒情风格他就是著名诗人穆旦。今天我们一起来学习他在20岁时写下的青春诗篇我看。新课导入穆旦（19181977）原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。诗人、翻译家。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗

2、派”的代表诗人。著有诗集穆旦诗集（19391945）旗探险者，主要译作有俄国普希金的青铜骑士，英国雪莱的云雀等。查旦木穆（同音）穆旦作者简介 这首诗作于1938年，是诗人穆旦随学校（清华大学）一起来到西南联大后创作的第一首诗，写于文法学院所在地滇南小城蒙自。当时穆旦年仅20岁，已经经历了两次迁徙，将近三千里的漂泊。但他仍没有过多地经受苦难的伤害，他的心灵仍保有年轻人的朝气与活力，对自然保有一份人之初的纯真赞美。写作背景 九叶诗派 九叶诗派是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。成员有辛笛、陈敬容、唐祈、唐湜、穆旦、郑敏、杜运燮、袁可嘉、杭约赫等九人。主要刊物有诗创造中国新诗。

3、1981年结集出版诗集九叶集，“九叶诗派”由此得名。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。知识链接红 晕枉 然凝 望摇 曳飘 逸ynnn忧 戚qwnyy字词梳理字音字形字词梳理词语释义（肌肤等）丰满滋润。丰润大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。沉醉忧伤。戚，悲伤。忧戚费力而不起作用。枉然焕发；蓬勃生发。勃发飘浮，飘散。飘逸转动目光看。流盼摇荡，晃动。摇曳朗 读朗诵欣赏注意：1)读准字音：2)读准节奏：3)读出感情：重音和停连读出对自然美景的喜爱与陶醉,读出诗人的激情与活力。朗 读自由朗读我看/一阵向晚的春风悄悄揉过/丰润的/青草,我看/它们低首/又低首,也许/

4、远水荡起了/一片/绿潮;我看/飞鸟平展着翅翼静静吸入/深远的晴空里,我看/流云慢慢地红晕无意/沉醉了/凝望它的大地。我 看 哦,逝去的多少欢乐和忧戚,我/枉然在你的心胸里描画!哦!多少年来/你丰润的生命永在/寂静的谐奏里勃发。也许/远古的哲人怀着热望,曾/向你舒出咏赞的叹息,如今/却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。穆旦穆旦朗 读去吧,去吧,哦生命的飞奔,叫天风/挽你坦荡地漫游,像/鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;哦,让我的呼吸/与自然合流!让欢笑和哀愁/洒向我心里,像季节/燃起花朵/又把它吹熄。朗 读1.按表达方式将诗分成两部分，分别用两个字来概括大意。整体感知第一、二节是“所看”，第三、

5、四、五节是“所思”。2.“我”究竟看到了什么？春风揉青草、飞鸟入晴空、红霞染大地。3.第一、二节各描绘出一幅什么样的图画？整体感知第一节是柔美恬静、充满生机的春草图，第二节是鸟翔晴空、霞染大地的晚景图。4.简要概括第三到五节的内容，并说说“你”指什么？第三节，万物勃发感悟人的渺小；第四节，致敬哲人的赞美被流传；第五节，愿生命飞奔去拥抱自然。你”指大自然和充满生机的万物。细读分析1.前三句和最后一句在写景的角度上有什么区别？前三句是实写，最后一句是虚写。2.有人说“揉”字用得最传神，你能说出理由吗？运用拟人的手法，写出了春风的力度和温柔,让人感受到春天的生机勃勃,表现了作者的喜爱之情。第一节：写

6、景的妙处细读分析3.还有哪些字词用得好，找出来并赏析它的精妙。例1 “丰润”，丰满滋润，写出了小草长得特别的茂盛有生机。例2 “绿潮”，运用比喻，把草地比作“绿潮”，写出绿草在春风的吹动下像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。第一节：写景的妙处细读分析从修辞和用词的角度，赏析第二节诗。例1 “吸入”一词，化主动为被动，写出了飞鸟滑翔远逝的情状，将“鸟”的小和“晴空”的空旷写得形象生动，具体可感。例2 “红晕”“沉醉”“凝望”这些词语运用拟人的手法，写出了夕阳染红了流云，彩霞铺满天空，也映红了大地的情景。表现作者对大自然的喜爱之情。第二节1.朗读第三节，思考反复出现的“你”指什么？大自然和

7、充满生机的万物。2.如何理解本节中“枉然”一词？在诗人的眼里，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。3.如何理解本节的最后一句？“你”的生命永远都是“丰润”的，即使你如今正遭受苦难，也在这春天的环境中蓬勃生发。细读分析第三节前两句在结构上的作用是什么？有着怎样的含意？承上启下：由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。细读分析第四节细读分析1.“去吧，去吧，哦生命的飞奔”一句运用了什么修辞手法？请简要分析其作用。运用反复的修辞手法，使用祈使句句式，突出强调生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜之情，急切地表达希望与大

8、自然融为一体的愿望。2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”一句运用的修辞方法是什么？有何作用？排比、比喻。写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。第五节3.最后两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。细读分析第五节1.诗歌的标题是“我看”，然而诗歌后三节都非诗人所见，为什么这样拟题？因为诗人在前两节描绘了“我看”到的景物，极

9、力渲染了景物的静谧美好，展现了中国北方原野的生机与活力。后三节是诗人面对美景的思索，诱因是眼前的美景，这三节虽然没有写看到的景物，但是由“看”引发的思考与呼告，仍然和“看”有联系，因而这样拟题。深入探究2.体会诗歌中的“语言陌生化”。如写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动使得青草“丰润”起来，“揉”造成了一种陌生化的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，看似不合事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。深入探究阅读穆旦的诗歌诗八首，再次体会穆旦诗歌中的语言陌生化。拓展延伸诗八首（二）（节选）水流山石间沉淀下你我，而我们成长，在死的子

10、宫里。在无数的可能里一个变形的生命永远不能完成他自己。示例“水流山石”本是中国传统诗歌中的意象,如“明月松间照清泉石上流”。但在这里诗人却说从“水流山石间沉淀下你我”，暗示着一种奇异的现代的诞生。这种写法是前所未有的,因而显得陌生而耐读。古典诗词中常见的自然意象冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。【例】王昌龄芙蓉楼送辛渐“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。【例】张孝祥念奴娇过洞庭“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。知识链接月亮。一般是思乡的代名词。【例】杜甫月夜忆舍弟“露从今夜白,月是故乡明”。古典诗词中常见的自然意象柳树。“

11、柳”与“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相送,以表达依依惜别的深情。【例】柳永雨霖铃“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”。知识链接红豆。又称“相思子”,常用以象征爱情或相思。【例】王维相思“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”流水。一般与绵绵的愁思连在一起,多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。【例】李煜虞美人“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。古典诗词中常见的自然意象知识链接课堂小结人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。布置作业学习本诗运用浪漫主义手法，选择传统的意象，如荷花、春风、白云等，写一首小诗，以表达对大自然的热爱。示例云，描绘蓝天潇洒、徜徉、安然随着长风的指点把天涯海角慰问遍云,缠绕青山妩媚、飘逸、连绵蘸着花草的香甜卷走苍松巨浪的慨叹布置作业云，倒映水面纯洁、明丽、翩跹睨着柳枝的欢颜悄悄录下世间的爱与幻云，钻进眼帘如痴、如梦、如烟激起心底的波澜思维导图