行为主义模式教学课件.ppt

1、行为主义教学模式组员：江友菁、刘莉薇、练育汝、郑慧如组员：江友菁、刘莉薇、练育汝、郑慧如4 PISMP(PJ/PK/BC)一、行为主义教学模式的内涵一、行为主义教学模式的内涵行为主义学习理论把人类学习行为主义学习理论把人类学习归结为归结为与外部环境与外部环境相互作用的反应系统相互作用的反应系统即即“刺激刺激反应反应”系统。系统。学习行为与个体内部心理过程无关，学习行为与个体内部心理过程无关，只要只要控制外部刺激控制外部刺激就能控制行为和预测行为，就能控制行为和预测行为，进而控制和预测学习效果。进而控制和预测学习效果。人类学习过程就被解释为人类学习过程就被解释为被动地被动地接受外界刺激的过程。接

2、受外界刺激的过程。刺激 反应 接受刺激教师传授知识理解和吸收教师传授的知识二、行为主义教学模式特点二、行为主义教学模式特点（一）教师是知识的传授者，是主动的施教者。（二）学生是知识的传授对象，是被动的接受者。（四）教学媒体是辅助教师“教”的演示工具，目的主要是方便教师之“教”。行为主义教学模式优点行为主义教学模式优点 有利于教师在现当代文学教有利于教师在现当代文学教 学中发挥主导学中发挥主导作用作用 便于教师组织、监控整个教学活动进程便于教师组织、监控整个教学活动进程 利于系统的科学知识传授利于系统的科学知识传授 行为主义教学模式以行为主义教学模式以教师为中心。教师为中心。-全部教学设计都是围

3、绕如何全部教学设计都是围绕如何“教教”而展开，而展开，很少涉及学生如何很少涉及学生如何“学学”的问题的问题 -不利于具有创新思维和创新能力的现代不利于具有创新思维和创新能力的现代人材的培人材的培 养养 -具体地说，这种教学模式存在具体地说，这种教学模式存在三点缺陷三点缺陷：1.行为主义教学模式的哲学基础行为主义教学模式的哲学基础 是是经验论经验论和和联想论联想论，具有，具有片面片面性性.人类学习的机制就是刺激人类学习的机制就是刺激联想系统联想系统 学习者学到什么，是受环境控制的，而不学习者学到什么，是受环境控制的，而不是个体决定的，学习者所有行为都是习得是个体决定的，学习者所有行为都是习得的。

4、的。2。“教教”与与“学学”的的关系僵化关系僵化，“教教”的核心是的核心是“灌输灌输”。教师教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学利用讲解、板书和各种媒体作为教学方法和手段向学生方法和手段向学生 传授知识传授知识，学生学生则是则是被被动地接受动地接受教师传授的知识教师传授的知识3。忽视忽视学生如何学生如何“学学”，不能充不能充分发挥分发挥学生学生“学学”的主体性。的主体性。把学习活动归结为把学习活动归结为“刺激刺激反应反应”的联结，的联结，并不关心学习者的内部心理过程并不关心学习者的内部心理过程 不能培养学生主动获取知识的方法、思维不能培养学生主动获取知识的方法、思维能力、创新精神能力、创新精神

5、行为主义教学模式成为现当代文学课程的主行为主义教学模式成为现当代文学课程的主流教学模式，究其原因有二：流教学模式，究其原因有二：行为主义学习理论和教学模式行为主义学习理论和教学模式在教师大脑在教师大脑中根深蒂固中根深蒂固 课程教师在现代课程教师在现代心理学、教育学知识储备心理学、教育学知识储备上明显不足上明显不足探索行为行为主义主义教学教学v本科基础科淡化本科基础科淡化“史史”的线索，突出作家作品与文学现象的分析的线索，突出作家作品与文学现象的分析v把文学感受与分析能力的培养放到重要位置把文学感受与分析能力的培养放到重要位置v强化写作训练，把文学能力培养落实在笔头上强化写作训练，把文学能力培养

6、落实在笔头上有的教师认为：有的教师认为：有的教师采用：有的教师采用：v讲授与讲座相结合讲授与讲座相结合v学生走上讲台主讲学生走上讲台主讲v作家故乡考察作家故乡考察有的教师强调用多媒体：音乐，声音，图片，动画。有的教师强调用多媒体：音乐，声音，图片，动画。行为主义教学模式的具体做法1。每组确定两人为召集人，一人主持，另一人记录。2。召集人负责组织讨论，记录讨论情况，并形成讨论提要，推举一人报告本组 讨论要点。3。老师总结、讲评，同时欢迎学生提出更多问题，进行师生互动交流。1。提前一周把练讲内容告诉选定的学生去做准备，让他们预习，查资料，写讲义，最后上台讲课。2。讲完之后，让学生进行评价，交流看法

7、。1。指定篇目让学生写评论。2。教师先提示作品作者的有关资料，然 后让学生课后写作，也可当堂完成3。教师对评论作业评改后，挑选写得好的学生在课堂宣读，最后教师做点评或学生互评，同时介绍其它研究者的学术观点，让学生 参照提高。与行为主义教学模式相对应的是建构主义教学模式学习理论指导意义局限性行为主义目标明确，外在的刺激 和灌输可以系统地进行讲述知识，易于形成自动化和机械化的操作，便于教师控制和组织教学。学习的主体始终处于被动接受状态，积极性和主动性难以发挥，严重压抑了学生知识结构及准备状态不符时，知识传输的效率低下。总结行为主义教学理论家认为学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件反射的过程，人类的行为都是通过条件反射建立新的刺激反应联结而形成的。