诗歌知识点归纳(使用)课件.ppt

1、诗歌鉴赏复习方略（一稿）诗歌鉴赏复习方略（一稿）高考考查诗歌鉴赏始于高考考查诗歌鉴赏始于1994年，一直到年，一直到2001年，年，均采用客观题形式。从均采用客观题形式。从2002年开始，采用主观简年开始，采用主观简答题形式，难度较大。古代诗歌鉴赏题的考查内容答题形式，难度较大。古代诗歌鉴赏题的考查内容为：为：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。价文学作品的思想内容和作者的观点态度。”考查考查的主要是学生对诗歌的理解、分析综合与鉴赏评价的主要是学生对诗歌的理解、分析综合与鉴赏评价的能力，其中理解能力层级为的能力，其

2、中理解能力层级为B，分析综合能力层级，分析综合能力层级为为C,鉴赏评价能力层级为鉴赏评价能力层级为E,同时也考查了语言表达同时也考查了语言表达能力。能力。第1页，共44页。v诗歌鉴赏是近年来在高考试卷中不断得到加诗歌鉴赏是近年来在高考试卷中不断得到加强的一个考点，也是与新教材新教学内容结强的一个考点，也是与新教材新教学内容结合得十分紧密的一个重要考点。其涉及的知合得十分紧密的一个重要考点。其涉及的知识点如下：识点如下：第2页，共44页。v一、古代诗歌相关知识：一、古代诗歌相关知识：v（1）山水田园诗（写景诗）：山水田园诗属）山水田园诗（写景诗）：山水田园诗属于写景诗的范畴，诗人们以山水田园为审

3、美于写景诗的范畴，诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、辽阔对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、辽阔的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静悠闲生活的向以表达对现实的不满，对宁静悠闲生活的向往。往。第3页，共44页。v这类诗歌的主要特点就是这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情一切景语皆情语语”，也就是借助客观景物的描写来抒发也就是借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情。诗人在诗中不是直接抒发诗人主观感情。诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，

4、使景物带上感情的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩，景生情，情生景，情景交融，浑然色彩，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。所以，鉴赏这类诗歌时，首先要把无隔。所以，鉴赏这类诗歌时，首先要把握形象的特征和寓意，进而感受诗歌中情握形象的特征和寓意，进而感受诗歌中情景交融的意境，最终把握诗人写景所表现景交融的意境，最终把握诗人写景所表现的情感。的情感。第4页，共44页。v咏物诗：咏物诗的特点在于托物言志、借物咏物诗：咏物诗的特点在于托物言志、借物喻人或借物抒情，内容上以某一物为描写对喻人或借物抒情，内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。由物到人，象，抓住其某些特征着意描摹。由物到人

5、，由实到虚。因此，所咏之由实到虚。因此，所咏之“物物”往往是作者往往是作者的自况，作者在描摹事物中寄托了一定的感的自况，作者在描摹事物中寄托了一定的感情：或流露出作者的人生态度，或寄寓美好情：或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。生活情趣。第5页，共44页。v例如陆游的卜算子例如陆游的卜算子咏梅：咏梅：“驿外断桥边，驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。只有香如故。”作

6、者运用了托物言志、以物喻作者运用了托物言志、以物喻人的表现手法，描写了在断桥黄昏、风雨交人的表现手法，描写了在断桥黄昏、风雨交加、苦寒荒凉的环境中不与群芳争春，不与加、苦寒荒凉的环境中不与群芳争春，不与世俗同流合污的梅花形象，隐喻了作者虽遭世俗同流合污的梅花形象，隐喻了作者虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污的高尚节不幸，前途坎坷，但决不同流合污的高尚节操和即使粉身碎骨而此志不渝的斗争精神操和即使粉身碎骨而此志不渝的斗争精神第6页，共44页。v（3）边塞诗：边塞诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的）边塞诗：边塞诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品。盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放，勇敢无畏，一往无

7、前是作品。盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放，勇敢无畏，一往无前是其主调，如王昌龄的其主调，如王昌龄的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还”，王翰的王翰的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”；中晚唐时期虽然；中晚唐时期虽然诗人们仍然保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮和诗人们仍然保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮和惋伤，如陈陶的惋伤，如陈陶的“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”；而宋代；而宋代的边塞诗虽然仍然洋溢着一股爱国热情，但是更多地表现出报的边塞诗虽然仍然洋溢着一股爱国热情，但是更多地表现出报国无门的

8、愤懑压抑以及归家无望的哀伤，如陆游的国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤，如陆游的“塞上长城塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑空自许，镜中衰鬓已先斑”，范仲淹的范仲淹的“燕然未勒归无计，羌燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地管悠悠霜满地”。边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的。边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同思想感情。不同思想感情。第7页，共44页。4）咏怀诗：如果说写景诗是借景来抒情的话，咏）咏怀诗：如果说写景诗是借景来抒情的话，咏怀诗的特点就是即事抒怀。作者往往因一事而有怀诗的特点就

9、是即事抒怀。作者往往因一事而有感，发而成诗，吟咏个人抱负，反映或讽刺社会。感，发而成诗，吟咏个人抱负，反映或讽刺社会。鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后体味作者抒发了什么样的情怀。比兴、象征、然后体味作者抒发了什么样的情怀。比兴、象征、联想等是其主要手法。例如，李商隐联想等是其主要手法。例如，李商隐夜雨寄北夜雨寄北“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗的开头两句以问诗的开头两句以问答的形式和对眼前环境的叙写答的形式和对眼前环境的叙写这就是这就是“

10、即即事事”，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念这就是抒怀，后两句设想来日重逢谈心的欢悦，这就是抒怀，后两句设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂，这是进一步抒怀。反衬今夜的孤寂，这是进一步抒怀。第8页，共44页。v（5）咏史诗：咏史诗多以简洁的文字、精选的意）咏史诗：咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会和历史的感触，表达主旨。象，融合对自然、社会和历史的感触，表达主旨。其思路一般是：历史的人或物其思路一般是：历史的人或物描写古今盛衰描写古今盛衰对比对比表达主旨。常用的表现手法有：借表达主旨。常用的表现手法有：借古讽今：劝谕统治者借鉴历史，或讽刺

11、当政者荒古讽今：劝谕统治者借鉴历史，或讽刺当政者荒淫无耻，抨击时弊。怀古伤今：喟叹朝代兴亡淫无耻，抨击时弊。怀古伤今：喟叹朝代兴亡变化，悲叹昔盛今衰，或物是人非，感慨岁月瞬变化，悲叹昔盛今衰，或物是人非，感慨岁月瞬息变幻，表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了息变幻，表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的忧患意识。借古抒怀：寄托对人生的深深沉的忧患意识。借古抒怀：寄托对人生的深沉感慨。时光不再，英雄易逝，以古人自况，抒沉感慨。时光不再，英雄易逝，以古人自况，抒发豪情壮志，或自伤怀才不遇，报国无门，功业发豪情壮志，或自伤怀才不遇，报国无门，功业未就鬓发已白。咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜未就鬓发已白

12、。咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。牧等。第9页，共44页。v（6）送别诗：千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、）送别诗：千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了很多人的心弦，挚友离别之感牵动了很多人的心弦，“离别离别”自然也成为我国自然也成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。唐代以前的送别诗，大都带有古典诗歌中歌咏的重要内容。唐代以前的送别诗，大都带有悲哀感伤情绪，其情调一般都是低沉伤感的。真正使送别诗悲哀感伤情绪，其情调一般都是低沉伤感的。真正使送别诗以刚健高昂的格调、动人的情致和全新的美感出现于诗坛，以刚健高昂的格调、动人的情致和全新的美感出现于诗坛，是从初唐、盛唐开始的。

13、从内容上说，多抒写亲情、爱情和是从初唐、盛唐开始的。从内容上说，多抒写亲情、爱情和友情、同僚情。友情、同僚情。第10页，共44页。v前者如杜甫的前者如杜甫的新婚别，写的是夫妻间的离别；李益新婚别，写的是夫妻间的离别；李益的喜见外弟又言别则是兄弟间的骨肉分离。后者如的喜见外弟又言别则是兄弟间的骨肉分离。后者如王维的送元二使安西、李白的送友人入蜀等，王维的送元二使安西、李白的送友人入蜀等，其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊。有些送别诗借送其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊。有些送别诗借送别一吐胸中积愤或表明心志，如王昌龄芙蓉楼送辛别一吐胸中积愤或表明心志，如王昌龄芙蓉楼送辛渐。其抒情方式，有直接抒情与

14、间接抒情两种。直接渐。其抒情方式，有直接抒情与间接抒情两种。直接抒情如李白的赠汪伦，前两句叙事，后两句抒情。抒情如李白的赠汪伦，前两句叙事，后两句抒情。第11页，共44页。v间接抒情又有多种形式，更多的是借物抒情、借景抒情和以喻间接抒情又有多种形式，更多的是借物抒情、借景抒情和以喻显情。借物抒情不直接写人的离情心绪，而是通过写眼中物有显情。借物抒情不直接写人的离情心绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托，这样写更能深化主题而富于魅力。如戎昱的伤离之意来烘托，这样写更能深化主题而富于魅力。如戎昱的移家别湖上亭：移家别湖上亭：“好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久

15、住浑相识，欲别频啼四五声。莺久住浑相识，欲别频啼四五声。”通过写柳条、藤蔓、黄莺通过写柳条、藤蔓、黄莺的伤离别表现人的情思心绪。借景抒情如刘长卿的送灵澈上的伤离别表现人的情思心绪。借景抒情如刘长卿的送灵澈上人：人：“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带夕阳，青山独远苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带夕阳，青山独远归。归。”即景抒情，情在景中，写景有一种淡淡的意境，精美即景抒情，情在景中，写景有一种淡淡的意境，精美如画，竹林寺远，钟声触动思绪，归影勾起诗人的归意，但诗如画，竹林寺远，钟声触动思绪，归影勾起诗人的归意，但诗人形象隐于诗外，在闲淡的意境中，我们可以看到诗人不遇而人形象隐于诗外，在闲淡的意境中，

16、我们可以看到诗人不遇而闲适，失意而淡泊的情怀。以喻显情，如刘过的柳梢青闲适，失意而淡泊的情怀。以喻显情，如刘过的柳梢青送送卢梅坡卢梅坡用用“云边孤雁，水上浮萍云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，的比喻来表现离别之苦，用用“尘随马去，月遂舟行尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。的比喻来表现思念之切。第12页，共44页。v三、应考方略探究三、应考方略探究v13年年考纲要求，古代诗歌鉴赏题的考查考纲要求，古代诗歌鉴赏题的考查内容为：内容为：“鉴赏文学作品的形象、语言和表鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。观点态

17、度。”因此，我们从鉴赏形象、语言、因此，我们从鉴赏形象、语言、表达技巧和评价思想内容观点态度四个方面表达技巧和评价思想内容观点态度四个方面入手指导诗歌鉴赏的方法。入手指导诗歌鉴赏的方法。第13页，共44页。v（一）鉴赏古诗词的形象（一）鉴赏古诗词的形象v1知识梳理知识梳理v鉴赏古诗词中的形象，重要的是理解诗歌中的鉴赏古诗词中的形象，重要的是理解诗歌中的意象，并借助意象，品味意境情感。所谓意象意象，并借助意象，品味意境情感。所谓意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。形

18、象主要包括人物形象、景物形象和事物一。形象主要包括人物形象、景物形象和事物形象。人物形象就是诗中塑造的人物形象或抒形象。人物形象就是诗中塑造的人物形象或抒情主人公（即诗人自己）。景物形象就是写景情主人公（即诗人自己）。景物形象就是写景诗或杂诗中的景象。自然界中的山水草木、鸟诗或杂诗中的景象。自然界中的山水草木、鸟兽虫鱼、雨雪风霜、日月星辰等等，兽虫鱼、雨雪风霜、日月星辰等等，第14页，共44页。v一旦写进诗词的意境之中，就渗透着诗人的主观色彩，包一旦写进诗词的意境之中，就渗透着诗人的主观色彩，包含着诗人的意向和情绪，即含着诗人的意向和情绪，即“一切景语皆情语一切景语皆情语”。景物。景物主要包括

19、景物描写主要包括景物描写(季节、时令、地域等季节、时令、地域等)、场面描写、场面描写（农事、战争、狞猎、离别等（农事、战争、狞猎、离别等)、色彩描写。事物形、色彩描写。事物形象，就是咏物诗或杂诗中的物象，即被作者人格化了象，就是咏物诗或杂诗中的物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。了言志、言情、言心声。第15页，共44页。v这就要求考生掌握一些常见的意象，例如，这就要求考生掌握一些常见的意象，例如，月亮：思

20、乡，怀人月亮：思乡，怀人。梅花：表现逆境中不怕。梅花：表现逆境中不怕打击挫折、不同流合污、敢为天下先的品质。打击挫折、不同流合污、敢为天下先的品质。松：傲霜斗雪。竹：不随流俗，不畏风霜的松：傲霜斗雪。竹：不随流俗，不畏风霜的孤高刚劲。莲：不同流合污。菊花：坚强品孤高刚劲。莲：不同流合污。菊花：坚强品格、清高气质。梧桐：凄凉悲伤。寒蝉：悲格、清高气质。梧桐：凄凉悲伤。寒蝉：悲凉。杜鹃：凄凉哀伤。秋蝉：高洁，悲凉。凉。杜鹃：凄凉哀伤。秋蝉：高洁，悲凉。第16页，共44页。v从大类来说，写送别类：杨柳、芳草、南浦、从大类来说，写送别类：杨柳、芳草、南浦、劳歌、阳关、长亭、酒。愁苦类：梧桐、芭劳歌、阳

21、关、长亭、酒。愁苦类：梧桐、芭蕉、木叶、流水、猿猴、杜鹃、燕子、夕阳、蕉、木叶、流水、猿猴、杜鹃、燕子、夕阳、落日。羁旅愁绪类：夕阳、西风、寒蝉、归落日。羁旅愁绪类：夕阳、西风、寒蝉、归雁、子规、闻笛、浮云。相思情怀类：登楼、雁、子规、闻笛、浮云。相思情怀类：登楼、依栏、挽衣、流萤、鸳鸯、红豆、莲、画眉、依栏、挽衣、流萤、鸳鸯、红豆、莲、画眉、连理枝、比翼鸟。抒怀类：菊花、梅花、松连理枝、比翼鸟。抒怀类：菊花、梅花、松柏、桑榆、丁香、红药、竹、兰、黍离、冰柏、桑榆、丁香、红药、竹、兰、黍离、冰雪。思乡类：月亮雪。思乡类：月亮/蟾桂、鸿雁蟾桂、鸿雁/大雁大雁/青鸟、青鸟、捣衣、登高、桑梓、烛、浮

22、云、沙鸥。捣衣、登高、桑梓、烛、浮云、沙鸥。第17页，共44页。v闲适类：五柳、东篱、三径、采薇、梦蝶闲适类：五柳、东篱、三径、采薇、梦蝶/化化蝶、东山高卧、化鹤蝶、东山高卧、化鹤/归鹤。战乱类：长城、归鹤。战乱类：长城、楼兰、柳营、羌笛、关山、烽火（烟）、狼楼兰、柳营、羌笛、关山、烽火（烟）、狼烟、干戈、天狼、墨河、玉关、投笔、请缨烟、干戈、天狼、墨河、玉关、投笔、请缨等。等。第18页，共44页。v常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象，如李白；心忧天下、忧国傲岸不羁的形象，如李白；心忧天下、忧国忧民的形象，如杜甫；寄情山水、归隐田园忧民的

23、形象，如杜甫；寄情山水、归隐田园的隐者形象，如陶渊明；怀才不遇、壮志难的隐者形象，如陶渊明；怀才不遇、壮志难酬的形象，如陈子昂；矢志报国、慷慨愤世酬的形象，如陈子昂；矢志报国、慷慨愤世的形象，如陆游、辛弃疾；友人送别、思念的形象，如陆游、辛弃疾；友人送别、思念故乡的形象，如李白的赠汪伦、王维的故乡的形象，如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟；献身边塞、反对九月九日忆山东兄弟；献身边塞、反对征伐的形象，如王翰的凉州词、王昌龄征伐的形象，如王翰的凉州词、王昌龄的出塞；爱恨情长的形象，如柳永雨的出塞；爱恨情长的形象，如柳永雨霖铃。霖铃。第19页，共44页。v赏析古诗词，最终要达到赏析意境的层次。

24、赏析古诗词，最终要达到赏析意境的层次。意境是诗人要表达的思想感情（意）与诗中意境是诗人要表达的思想感情（意）与诗中所描绘的生活图景（境）有机融合而形成的所描绘的生活图景（境）有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，一般表现为如诗一种耐人寻味的艺术境界，一般表现为如诗如画的艺术境界或给人以强烈艺术感染的艺如画的艺术境界或给人以强烈艺术感染的艺术氛围，是诗人的思想感情和作品中所描绘术氛围，是诗人的思想感情和作品中所描绘的图景和谐统一的结果。意境与意象都是情的图景和谐统一的结果。意境与意象都是情与物的结合体。但它们又有区别：从形式上与物的结合体。但它们又有区别：从形式上看，意象与词句相关，意境则与全

25、篇对应。看，意象与词句相关，意境则与全篇对应。第20页，共44页。v鉴赏意境，常用到下列词语：鉴赏意境，常用到下列词语：苍凉悲壮、雄苍凉悲壮、雄浑壮阔、雄奇瑰丽、恢弘高远、朦胧渺远、浑壮阔、雄奇瑰丽、恢弘高远、朦胧渺远、宁静恬淡、清新明丽、空蒙迷茫、清净悠闲、宁静恬淡、清新明丽、空蒙迷茫、清净悠闲、冷森幽僻、优美迷人、深远、缠绵、幽静、冷森幽僻、优美迷人、深远、缠绵、幽静、幽美、喧闹、冷清、暗淡、渺茫、寥落、萧幽美、喧闹、冷清、暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂等。条、荒凉、冷寂等。第21页，共44页。v2考查方式及应考策略考查方式及应考策略v鉴赏古诗词的形象，其实分为两个层次，第鉴赏古诗词的

26、形象，其实分为两个层次，第一个层次是鉴赏古诗词的形象（意象），第一个层次是鉴赏古诗词的形象（意象），第二个层次是分析诗歌的意境。二个层次是分析诗歌的意境。第22页，共44页。v（1）鉴赏古诗词的形象（意象）鉴赏古诗词的形象（意象）v常见的提问方式：常见的提问方式：这首诗写了哪些意象？这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？这些意象有什么特点？表现了诗人怎样表现了诗人怎样的思想感情？的思想感情？第23页，共44页。v答题步骤与要点：答题步骤与要点：v解答这类题目，首先要整体概括出诗歌塑造了解答这类题目，首先要整体概括出诗歌塑造了（描述了）什么样的形象，其次要结合诗句具（描述了）什么样的形象，其次

27、要结合诗句具体分析形象的基本特征（即如何展现的），最体分析形象的基本特征（即如何展现的），最后阐述形象的意义或者作者的情感、理想、追后阐述形象的意义或者作者的情感、理想、追求、品性等。求、品性等。v鉴赏景物形象，就要抓住诗中的景物，并运用鉴赏景物形象，就要抓住诗中的景物，并运用自己的语言描绘诗中展现的图景画面，然后用自己的语言描绘诗中展现的图景画面，然后用一句简练的话语概括这些景物所营造的情景的一句简练的话语概括这些景物所营造的情景的氛围特点，或孤寂冷清，或恬静优美，或雄浑氛围特点，或孤寂冷清，或恬静优美，或雄浑壮阔，或萧瑟凄凉壮阔，或萧瑟凄凉最后根据意象氛围的特最后根据意象氛围的特点来分析作

28、者的思想感情。点来分析作者的思想感情。第24页，共44页。v山居秋暝山居秋暝 王维王维v空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。王孙自可留。v提问：作者在这首诗中描写了哪些自然景物？它提问：作者在这首诗中描写了哪些自然景物？它们有哪些特点？表达了作者怎样的生活理想？们有哪些特点？表达了作者怎样的生活理想？v简答：诗中描写了空山、新雨、明月、青松、清简答：诗中描写了空山、新雨、明月、青松、清泉、翠竹、碧莲等（第一步），构成一幅幽清、泉、翠竹、碧莲等（第一步）

29、，构成一幅幽清、明净、甜美的雨后傍晚的秋景图（第二步），表明净、甜美的雨后傍晚的秋景图（第二步），表达了作者对安闲淳朴的田园生活的向往（第三达了作者对安闲淳朴的田园生活的向往（第三步）。步）。第25页，共44页。v（2）分析诗歌的意境）分析诗歌的意境v常见的提问方式：常见的提问方式：这首诗营造了一种怎样这首诗营造了一种怎样的意境？的意境？这首诗描绘了一幅怎样的画面？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？表达了诗人怎样的思想感情？试从试从“景景”和和“情情”的角度对某首诗或词作一赏析。的角度对某首诗或词作一赏析。第26页，共44页。v答题步骤与要点：答题步骤与要点：v鉴赏诗歌的意

30、境总是从感受意象开始的。诗人鉴赏诗歌的意境总是从感受意象开始的。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流露。鉴赏诗歌时，抓住意象并反复揣摩、体味露。鉴赏诗歌时，抓住意象并反复揣摩、体味意象，是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意象，是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键。因此，常见的解题思路是：意境的关键。因此，常见的解题思路是：找找出诗中的意象；出诗中的意象；展开联想与想像，用自己的展开联想与想像，用自己的语言再现画面；语言再现画面；点明景物所营造的氛围特点，点明景物所营造的氛围特点，用两个双音节形容词概括出来，如雄浑开阔、用两个双音节形容词概

31、括出来，如雄浑开阔、雄奇瑰丽、朦胧渺远、空蒙迷茫、苍凉悲壮、雄奇瑰丽、朦胧渺远、空蒙迷茫、苍凉悲壮、清新明丽、宁静恬淡、凄清冷落等；清新明丽、宁静恬淡、凄清冷落等；表达了表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示。诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示。第27页，共44页。v（二）鉴赏古诗词的语言（二）鉴赏古诗词的语言v1知识梳理知识梳理古诗语言风格常用术语古诗语言风格常用术语v（1）平实质朴、朴素自然。其特点是选用确）平实质朴、朴素自然。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰。切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰。语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出语言力求平淡，不追求词

32、藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。如贾岛的如贾岛的访隐者不遇：访隐者不遇：“松下问童子，言松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。师采药去。只在此山中，云深不知处。”第28页，共44页。v（2）含蓄隽永、含蓄委婉。诗的灵气在于隽）含蓄隽永、含蓄委婉。诗的灵气在于隽永，在于字里行间总是留着启人联想、开人永，在于字里行间总是留着启人联想、开人悟性的悟性的“空白空白”，含有深意，藏而不露。这种，含有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中。多用象征、双关等手法。如朱庆馀的象中

33、。多用象征、双关等手法。如朱庆馀的闺意献张水部：闺意献张水部：“洞房昨夜停红烛，待晓洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？时无？”第29页，共44页。v（3）清新明丽。这种风格往往用清丽的语言）清新明丽。这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。如周邦彦德如周邦彦德苏幕遮苏幕遮“叶上初阳干宿雨，叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举水面清圆，一一风荷举”。v（4）形象生动。诗歌的语言往往以其生动形）形象生动。诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。如苏轼的象而感人至深。如苏轼的

34、“乱石穿空，惊涛拍乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪岸，卷起千堆雪”。v（5）绚丽飘逸。如）绚丽飘逸。如“日照香炉生紫烟，遥看日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。九天。”李白的诗大都写得色彩缤纷、景象绮李白的诗大都写得色彩缤纷、景象绮丽，这是绚丽飘逸之美。丽，这是绚丽飘逸之美。第30页，共44页。v（6）婉约细腻。这种风格往往体现出）婉约细腻。这种风格往往体现出“曲、细、柔曲、细、柔”的特点，的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝，如李清照的曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝，如李清照的武武陵春。陵春。v（7）冲淡。冲淡，即

35、冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡）冲淡。冲淡，即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，泊、深远的特点。王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大师，如他是冲淡派大师，如“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣深涧中。山鸟，时鸣深涧中。”(鸟鸣涧鸟鸣涧)（8）雄浑。雄浑指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。其特）雄浑。雄浑指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。其特点是：骨力挺健，气壮山河，气概恢宏，气势浩瀚，气点是：骨力挺健，气壮山河，气概恢宏，气势浩瀚，气魄雄伟。在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，如魄雄伟。在具体作品中，有的壮

36、志凌云、刚毅雄健，如刘邦刘邦大风歌；有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽大风歌；有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽垓下歌；有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的观沧垓下歌；有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的观沧海。海。第31页，共44页。v（9）豪放。豪迈奔放，谓之豪放。其特点既）豪放。豪迈奔放，谓之豪放。其特点既表现了作为主体的诗人的特点，又表现了作表现了作为主体的诗人的特点，又表现了作为客体的描绘对象的特点。就主体而言，情为客体的描绘对象的特点。就主体而言，情感激荡，格调昂扬；想象奇特，夸张出格；感激荡，格调昂扬；想象奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达；气呑宇宙，力拔山河；志向高远，襟怀旷达；气呑宇宙，力拔

37、山河；傲骨嶙峋，狂荡不羁。就客体而言，往往拥傲骨嶙峋，狂荡不羁。就客体而言，往往拥有巨大的体积、伟大的力量而显示出特有的有巨大的体积、伟大的力量而显示出特有的壮美、崇高，或显示出浑茫、浩淼的无限阔壮美、崇高，或显示出浑茫、浩淼的无限阔大的景象，因而气势峥嵘，场面壮阔，境界大的景象，因而气势峥嵘，场面壮阔，境界缥缈，极目无垠。李白是豪放风格之集大成缥缈，极目无垠。李白是豪放风格之集大成者，者，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。回。”(将进酒将进酒)气势浩荡，一泻千里。气势浩荡，一泻千里。第32页，共44页。v（10）沉郁。沉郁，就是指情感的浑厚、浓）沉郁。

38、沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。杜甫的诗，为沉郁之极至。郁、忧愤、蕴藉。杜甫的诗，为沉郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，忧愁是杜诗沉郁的主要内容，三吏三三吏三别兵车行茅屋为秋风所破歌都是别兵车行茅屋为秋风所破歌都是沉郁的力作。沉郁的力作。第33页，共44页。v2考查方式及应考策略考查方式及应考策略v鉴赏诗歌的语言，主要是把握其运用语言的鉴赏诗歌的语言，主要是把握其运用语言的艺术；领会语言特色和风格。主要考查关键艺术；领会语言特色和风格。主要考查关键字词（诗眼）的理解、名句的赏析、语言特字词（诗眼）的理解、名句的赏析、语言特色的把握等。其中，主要是准确理解有关词色的把握等。其中，主要

39、是准确理解有关词语的基本意义、比喻意义、隐含意义、言外语的基本意义、比喻意义、隐含意义、言外之意；赏析诗歌语言在描绘形象、表达情感、之意；赏析诗歌语言在描绘形象、表达情感、创造意境上的艺术效果。创造意境上的艺术效果。第34页，共44页。v鉴赏古诗词的语言，主要有三种题型：（鉴赏古诗词的语言，主要有三种题型：（1）炼字，（炼字，（2）名句赏析（初中考查重点），）名句赏析（初中考查重点），（3）分析语言特色。）分析语言特色。v（1）炼字）炼字v常见的提问方式：常见的提问方式：诗中最传神的字是哪个诗中最传神的字是哪个字，请作简要分析；字，请作简要分析；对某字进行赏析或简对某字进行赏析或简析某字的表达

40、效果；析某字的表达效果；某诗中的某字，有的某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个更好，为什么；版本作某字，你认为哪个更好，为什么；某诗的诗眼是什么；某诗的诗眼是什么；某字历来为人称道，某字历来为人称道，你认为它好在哪里。你认为它好在哪里。第35页，共44页。v答题提示：古人作诗讲究炼字，炼字必须以答题提示：古人作诗讲究炼字，炼字必须以炼意为前提，只有切合题旨，适合情境，做炼意为前提，只有切合题旨，适合情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正精光到语意两工，这样炼出来的字才能真正精光四射。所以说，无论是鉴赏动词还是形容词、四射。所以说，无论是鉴赏动词还是形容词、虚词、数量词都要注意结合诗意来

41、分析。因虚词、数量词都要注意结合诗意来分析。因此，解答时一般要包含下列信息：此，解答时一般要包含下列信息：肯定哪肯定哪个好或更好；个好或更好；解释该字在句中的表层义和解释该字在句中的表层义和深层义；深层义；展开联想和想象，把你认为好的展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象；字还原到句中，描摹景象；点出该字表达点出该字表达了什么感情或烘托（营造）了怎样的意境。了什么感情或烘托（营造）了怎样的意境。第36页，共44页。v再如再如2010年四川试题，年四川试题，v减字木兰花减字木兰花 向子湮向子湮v斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天

42、孙锦一机。机。v真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。v“斜红叠翠斜红叠翠”一句一句“红红”“翠翠”和和“斜斜”“叠叠”字对春景的描写各有字对春景的描写各有其妙，请简要分析。其妙，请简要分析。v答案：答案：“红红”“”“翠翠”点明了花叶的色彩，以点明了花叶的色彩，以“红红”借代花，借代花，以以“翠翠”借代叶，含蓄而形象。借代叶，含蓄而形象。“斜斜”“”“叠叠”描写花叶的描写花叶的形态，形态，“斜斜”字描绘出花朵的多姿，字描绘出花朵的多姿，“叠叠”字则凸显了枝字则凸显了枝叶的繁密。叶的繁密。第37页，共44页。v（2）分析语言特色

43、）分析语言特色v常见的提问方式：常见的提问方式：这首诗在语言上有何特这首诗在语言上有何特色，色，分析这首诗的语言风格，分析这首诗的语言风格，谈谈此诗谈谈此诗的语言艺术。的语言艺术。v答题提示：这种题型不是要求揣摩个别字词答题提示：这种题型不是要求揣摩个别字词的妙用，而是品味整首诗表现出来的语言风的妙用，而是品味整首诗表现出来的语言风格。答题时可从下列方面入手：格。答题时可从下列方面入手：用一两个用一两个词语或一句话准确点明语言特色；词语或一句话准确点明语言特色；结合诗结合诗中的语句具体分析这种特色；中的语句具体分析这种特色；指出表现了指出表现了作者怎样的思想情感。作者怎样的思想情感。第38页，

44、共44页。v（三）鉴赏古诗词的表达技巧（三）鉴赏古诗词的表达技巧v1知识梳理知识梳理v（1）修辞手法：比喻、比拟、设问、反问、借代、夸张、用典、互）修辞手法：比喻、比拟、设问、反问、借代、夸张、用典、互文、叠字、双关、对偶、排比、反复等。文、叠字、双关、对偶、排比、反复等。v（2）表现手法：比兴、铺陈、象征、联想和想象、抑扬关系、借古讽今）表现手法：比兴、铺陈、象征、联想和想象、抑扬关系、借古讽今等等v（3）表达方式：记叙、描写、议论、抒情，其中描写、抒情是重）表达方式：记叙、描写、议论、抒情，其中描写、抒情是重点。抒情手法是古诗中最常见的表达方式之一，分为直接抒情和点。抒情手法是古诗中最常见

45、的表达方式之一，分为直接抒情和间接抒情两种。间接抒情又分为借景抒情、托物言志、寓情于景。间接抒情两种。间接抒情又分为借景抒情、托物言志、寓情于景。描写技巧包括渲染与烘托、对比与衬托、虚实结合、动静结合、描写技巧包括渲染与烘托、对比与衬托、虚实结合、动静结合、正侧结合、点面结合、细节描写、白描工笔。正侧结合、点面结合、细节描写、白描工笔。v（4）结构技巧：以自然景物起句、开门见山、曲笔入题造成悬）结构技巧：以自然景物起句、开门见山、曲笔入题造成悬念、画龙点睛、以景结情、卒章显志、伏笔照应等。念、画龙点睛、以景结情、卒章显志、伏笔照应等。第39页，共44页。v2考查方式及应考策略考查方式及应考策略

46、v考查表达技巧常见的提问方式：这首诗用了考查表达技巧常见的提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？请分析这首诗的表现技巧怎样的表现手法？请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自诗人是怎样抒发自己情感的？有何效果？己情感的？有何效果？v答题提示：答题提示：准确地指出用了什么表现手法准确地指出用了什么表现手法（抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞手法：（抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞手法：正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法：衬托、对比、虚实、动静等）；表现手法：衬托、对比、虚实、动静等）；结合诗句分析，

47、何以见得是用了这种手法；结合诗句分析，何以见得是用了这种手法；这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。第40页，共44页。v考查结构思路常见的提问方式：考查结构思路常见的提问方式：这首诗是这首诗是怎样构思的？怎样构思的？请分析这首诗的构思之妙。请分析这首诗的构思之妙。v答题提示：诗歌有思路，一首诗句与句之间答题提示：诗歌有思路，一首诗句与句之间存在密切的联系。那么，分析诗的结构思路，存在密切的联系。那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、有的先叙事后抒情，还有

48、铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。因此，答题时可以按照下列起承转合之说。因此，答题时可以按照下列模式：概述诗句的内容。揭示诗句之间模式：概述诗句的内容。揭示诗句之间的联系。指出这种构思传达出什么思想感的联系。指出这种构思传达出什么思想感情。情。第41页，共44页。v（四）评价古诗词的思想内容和作者的观点态度（四）评价古诗词的思想内容和作者的观点态度v1知识梳理知识梳理v常见思想情感主要有忧国伤时、建功报国、思乡怀人、长亭送别常见思想情感主要有忧国伤时、建功报国、思乡怀人、长亭送别和生活杂感五类。忧国伤时的有：揭露统治者的昏庸腐朽，反映和生活杂感五类。忧国伤时的有：揭露统治者的昏庸腐朽，反映离乱的

49、痛苦，同情人民的疾苦，对国家民族前途命运的担忧等。离乱的痛苦，同情人民的疾苦，对国家民族前途命运的担忧等。建功报国的有：建功立业的渴望，保家卫国的决心，报国无门的建功报国的有：建功立业的渴望，保家卫国的决心，报国无门的悲伤，山河沦丧的痛苦，年华消逝壮志难酬的悲叹，理想不为人悲伤，山河沦丧的痛苦，年华消逝壮志难酬的悲叹，理想不为人知的愁苦心情等。思乡怀人的有：羁旅愁思，思亲念友，边关思知的愁苦心情等。思乡怀人的有：羁旅愁思，思亲念友，边关思乡，闺中怀人等。长亭送别的有：依依不舍的留念，情深意长的乡，闺中怀人等。长亭送别的有：依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白等。生活杂感的有：寄情山水

50、、田园的悠勉励，坦陈心志的告白等。生活杂感的有：寄情山水、田园的悠闲，昔盛今衰的感慨，借古讽今的情怀，青春易逝的伤感，仕途闲，昔盛今衰的感慨，借古讽今的情怀，青春易逝的伤感，仕途失意的苦闷。失意的苦闷。第42页，共44页。v2考查方式及应考策略考查方式及应考策略v提问方式：这首诗表现了怎样的主旨？提问方式：这首诗表现了怎样的主旨？某句诗表现了作者什么样的心情某句诗表现了作者什么样的心情?为什么为什么会有怎样怎样的感慨？会有怎样怎样的感慨？v答题提示：分析主旨往往需要关注以下几个答题提示：分析主旨往往需要关注以下几个方面：方面：涉及的文化常识、生活常识、历史涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神