试题的亮点编制课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《试题的亮点编制课件.ppt》由用户(三亚风情)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 试题 亮点 编制 课件
- 资源描述:
-
1、 亮点试题的编制亮点试题的编制庆元二中庆元二中 范良帮范良帮“亮点题编制亮点题编制”的三层含义的三层含义1、了解命题者、了解命题者的思想的思想、意图、意图2、善于在题海、善于在题海中筛选中筛选“好好”题题3、给你自行编、给你自行编制的启迪制的启迪学习课程标准、考试说明学习课程标准、考试说明 研制试题双向细目表研制试题双向细目表 确定试题难度确定试题难度:0.65左右左右1、依据、依据考试说明考试说明,渗透渗透新课程标准新课程标准的一些理念和思想的一些理念和思想2、命题时重视学业考试对数学学科教学的三个导向:、命题时重视学业考试对数学学科教学的三个导向:(1)、基础导向:试卷中)、基础导向:试卷
2、中7080%试题着重考查人人必须掌握试题着重考查人人必须掌握的基础知识和基本技能。的基础知识和基本技能。(2)、重点导向:有一定难度的试题以能力立意,着重考查学)、重点导向:有一定难度的试题以能力立意,着重考查学生的数学思想方法数学思考和解决问题的能力,所涉及的内生的数学思想方法数学思考和解决问题的能力,所涉及的内容是学业考试说明中规定的重点内容。容是学业考试说明中规定的重点内容。(3)、课改导向:新课程提倡的动手实践探究表达自己的)、课改导向:新课程提倡的动手实践探究表达自己的观点,根据实际问题建立模型并加以解决等理念在试卷中均有观点,根据实际问题建立模型并加以解决等理念在试卷中均有体现。新
3、课程已删除和降低要求的内容绝不出现。体现。新课程已删除和降低要求的内容绝不出现。一、2007年我市中考亮点题的编制及考生解答情况亮点题之一、题亮点题之一、题24(14分分)如图,在平面直角坐标系中,直角梯形如图,在平面直角坐标系中,直角梯形 ABCO 的边的边OC 落在落在x轴的正半轴上,轴的正半轴上,且且ABOC,BC OC,AB=4,BC=6,OC=8正方形正方形ODEF的两边分别的两边分别落在坐标轴上,且它的面积等于直角梯形落在坐标轴上,且它的面积等于直角梯形ABCO面积将正方形面积将正方形ODEF沿沿x轴的轴的正半轴平行移动,设它与直角梯形正半轴平行移动,设它与直角梯形ABCO的重叠部
4、分面积为的重叠部分面积为S(1)分析与计算:分析与计算:求正方形求正方形ODEF的边长;的边长;(2)操作与求解:操作与求解:正方形正方形ODEF平行移动过程中,通过操作、观察,试判断平行移动过程中,通过操作、观察,试判断S(S 0)的变化)的变化情况是情况是 ;A逐渐增大逐渐增大 B逐渐减少逐渐减少 C先增大后减少先增大后减少 D先减少后增先减少后增大大当正方形当正方形ODEF顶点顶点O移动到点移动到点C时,求时,求S的值;的值;(3)探究与归纳:探究与归纳:设正方形设正方形ODEF的顶点的顶点O向右移动的距离为向右移动的距离为x,求重叠部分面积,求重叠部分面积S与与x的函数关系的函数关系式
5、式ABCODEF(备用图)ABC点评点评:1.落实新课程理念,重视对重点内容的考查落实新课程理念,重视对重点内容的考查:平移与旋转平移与旋转(既是新增又是重点既是新增又是重点)2.知识范围知识范围:通过建立平面直角坐标系,利用正方形与梯形,围绕图形的平移,通过建立平面直角坐标系,利用正方形与梯形,围绕图形的平移,把方程、特殊四边形、相似三角形、一次函数、二次函数、图形的面积等知把方程、特殊四边形、相似三角形、一次函数、二次函数、图形的面积等知识与操作探究融合为一体,既考查了学生综合运用知识解决问题的能力,又识与操作探究融合为一体,既考查了学生综合运用知识解决问题的能力,又突出了学习数学活动的过
6、程性,体现了一定的区分度。突出了学习数学活动的过程性,体现了一定的区分度。3.数学思想方法数学思想方法:在操作探索过程中融入观察、实验、猜测、验证、推理等数在操作探索过程中融入观察、实验、猜测、验证、推理等数学活动,体现观察与推测、特殊与一般、分类与归纳、分类讨论、学活动,体现观察与推测、特殊与一般、分类与归纳、分类讨论、数形结合、数形结合、函数与方程、数学模型思想等,引导学生巧妙运用数学思想方法,化抽象为函数与方程、数学模型思想等,引导学生巧妙运用数学思想方法,化抽象为形象,化枯燥为主动,化深奥为浅显,化复杂为简明。形象,化枯燥为主动,化深奥为浅显,化复杂为简明。同时,题中第(同时,题中第(
7、3)小题的思维迥异,解题方法多样,特别是重叠部分为)小题的思维迥异,解题方法多样,特别是重叠部分为五边形时,至少有四种解法,使不同层次的学生都有不同的发挥空间,不同的五边形时,至少有四种解法,使不同层次的学生都有不同的发挥空间,不同的人获得不同的数学发展。本题将操作探究与综合知识点结合在一起,作为压轴人获得不同的数学发展。本题将操作探究与综合知识点结合在一起,作为压轴题,较好地体现了接受与创新同途的新课程理念,突出了课改的导向。题,较好地体现了接受与创新同途的新课程理念,突出了课改的导向。考生答题情况及失误分析考生答题情况及失误分析:(1)题求边长用直观方法去判断,没有求解过程;(2)对不规则
8、图形的面积求法,不能用分割或补差法求解;(3)对数学思想方法(运动思想、分类思想)缺乏,“动”中求“静”的思维方法不能掌握。在求解时不能很好地利用操作的过程去完成解答。难度值:0.36 (第三难)不足之处:分数分布不够协调 (1):4分(2):5分(3):5分如图,如图,O的直径的直径=6cm,P是延长线上的一点,过点作是延长线上的一点,过点作 O的切线,切点为的切线,切点为C,连接连接AC(1)若若 CAP=30,求,求PC的长;的长;(2)若点若点P在的延长线上运动,在的延长线上运动,CAP的平分线交的平分线交AC于点于点M,你认为你认为 CMP的大小是否发生变化?的大小是否发生变化?若变
9、化,请说明理由;若不变,求出若变化,请说明理由;若不变,求出 CMP的值的值亮点题之二、题亮点题之二、题23(12分分)CPABO点评点评:2.突出课改导向突出课改导向,降低降低“圆圆”的难度的难度。3.得分情况出人意料,难度值:0.33(全卷最低)考生答题情况及失误分析考生答题情况及失误分析:(1):利用三角函数解直角三角形时,三角函数 与边不对应,或三角函数值记错;(2)关于CMP的定值问题错误的两种观点:认为CMP大小不变者,用第(1)小题的特殊值(A=30)进行论证;认为CMP大小变化者,把A看成是不变的角(30),CMP=A+CMP=30+CMP。教学反思教学反思:(1)对新课改的探
10、究性教学不够重视;(2)解题思维逻辑的严密性指导不够(缺乏有效解题策略系统的建立)。1.本题基本图形取材于教材中的例题改编而成,题中第(2)小题需要学生通过尝试,提出猜想、验证猜想、总结规律。突出了学生对图形的探究及探索出有效的解法策略。亮点题之三、题亮点题之三、题20(8分分)复习日记卡片复习日记卡片内容:内容:一元二次方程解法归纳 时间:时间:2007年6月日举例:举例:求一元二次方程 的两个解 方法一:方法一:选择合适的一种方法(公式法、配方法、分解因式法)求解:解方程 :方法二:方法二:利用二次函数图象与坐标轴的交点求解如图所示,把方程 的解看成是二次函数 的图象与轴交点的横坐标,即
11、就是方程的解.方法三:方法三:利用两个函数图象的交点求解 (1)把方程 的解看成是一个二次函数的图象与一个一次函数 图象交点的横坐标;(2)画出这两个函数的图象,用 在 轴上标出方程的解.210 xx 小明在复习数学知识时,针对“求一元二次方程的解”,整理了以下的几种方法,请你按有关内容补充完整:1x2x210 xx 210 xx 12,x x210 xx y y 12,x xx设计意图设计意图:关注学习过程 突出三维目标的考查 展示学法的多样性 本题对方程本题对方程(组组)的考查形式新颖的考查形式新颖,题目呈现出三类不同方法题目呈现出三类不同方法,体现出三种不同的体现出三种不同的层次的要求层
12、次的要求,考查了方程、函数的知识考查了方程、函数的知识,以及两者之间的联系以及两者之间的联系,突出考查了学生突出考查了学生对于数形结合、函数与方程、转化等数学思想方法的理解与运用对于数形结合、函数与方程、转化等数学思想方法的理解与运用,同时兼顾到同时兼顾到了不同层次学生的需要了不同层次学生的需要.这种构造问题的方式这种构造问题的方式,较好地体现了较好地体现了“课标课标”精神与精神与“课标课标”要求要求,有利于引导学生在日常学习中完善自己的学法有利于引导学生在日常学习中完善自己的学法,较为充分地发挥较为充分地发挥了试题的导向和鉴定作用了试题的导向和鉴定作用,值得借鉴和进一步探索值得借鉴和进一步探
13、索.点评点评:考生答题情况及失误分析考生答题情况及失误分析:方法一:没有选择最优的方法,能直接用公式法而去用配方法求解,以至配方时移项、开平方的错误。方法二、三:对利用图象法求方程的近似解没有掌握,无法将一元二次方程转化为函数的图象的交点求解。方法二中填写或的错误结果;方法三随意拆成二个函数,但不能转化为规定的方程。教学反思教学反思:(1):(1)重视新课改新增内容的教学重视新课改新增内容的教学.有些老师淡化有些老师淡化,不教不教.(2)(2)重视学生学习方法的指导重视学生学习方法的指导.重视培养学生解题思维的广阔性、深刻性重视培养学生解题思维的广阔性、深刻性.学业考试说明中目标要求学业考试说
14、明中目标要求:课题学习课题学习8分分,占占5%.难度值难度值:0.35(2)在课外活动时间,小王、小丽、小华做在课外活动时间,小王、小丽、小华做“互相踢踺子互相踢踺子”游戏,踺子游戏,踺子从一人传到另一人就记为踢一次从一人传到另一人就记为踢一次(1)若从小丽开始,经过两次踢踺后,踺子踢到小华处的概率是多少?)若从小丽开始,经过两次踢踺后,踺子踢到小华处的概率是多少?(用树状图或列表法说明)(用树状图或列表法说明)(2)若经过三次踢踺后,踺子踢到小王处的可能性最小,应确定从谁)若经过三次踢踺后,踺子踢到小王处的可能性最小,应确定从谁开始踢,并说明理由开始踢,并说明理由.亮点题之四、题亮点题之四、
15、题24(10分分)考生答题情况及失误分析考生答题情况及失误分析:审题不清,对游戏规则理解错误,对踢踺次数判定错误;(1)题:对树状图的画法掌握不好,不能清楚、规范、有条理地画树状图,更难以用列表法说明;对概率计算掌握不够,不能准确计数等可能次数。题(2):说理不清,不能正确地利用树状图或者概率的大小来说理。教学反思教学反思:(1)概率既是新课程重点又是教学难点.(2)掌握树状图、列表法的基础加强分析能力、表述能力,提高分析问题的条理性.点评点评:“踢踺子游戏”(体验自身课余生活),真正做到“学数学,用数学”。难度值:0.44(第五难)配套练习配套练习:1、三名同学同一天生日,她们做了一个游戏:
16、买来3张相同的贺卡,各自在其中一张内写上祝福的话,然后放在一起,每人随机拿一张。则她们拿到的贺卡都不是自己所写的概率是_。2、田忌赛马是一个为人熟知的故事。传说战国时期,齐王与田忌各有上、中、下三匹马,同等级的马中,齐王的马比田忌的马强。有一天,齐王要与田忌赛马,双方约定:比赛三局,每局各出一匹,每匹马赛一次,赢得两局者为胜。看样子田忌似乎没有什么胜的希望,但是田忌的谋士了解到主人的上、中等马分别比齐王的中、下等马要强。(1)如果齐王将马按上中下的顺序出阵比赛,那么田忌的马如何出阵,田忌才能获胜?(2)如果齐王将马按上中下的顺序出阵,而田忌的马随机出阵比赛,田忌获胜的概率是多少?(写出双方出阵
17、的所有情况)。亮点题之五、题亮点题之五、题22(12分分)为了开展阳光体育运动,坚持让中小学生“每天锻炼一小时”,某县教研室体育组搞了一个随机调查,调查内容是:“每天锻炼是否超过1小时及锻炼未超过1小时的原因”,他们随机调查了720名学生,所得的数据制成了如下的扇形统计图和频数分布直方图不喜欢没时间其它原因锻炼未超过1小时人数频数分布直方图人数根据图示,请你回答以下问题:(1)“没时间”的人数是 ,并补全频数分布直方图;(2)2006年丽水市中小学生约32万人,按此调查,可以估计2006年全市中小学生每天锻炼未超过1小时约有 万人;(3)如果计划2008年丽水市中小学生每天锻炼未超过1小时的人
18、数降到3.84 万人,求2006年至2008年锻炼未超过1小时人数的年平均降低的百分率是多少?1.以开展阳光体育运动为背景呈现情景,设计巧妙自然,把统计概率与列一元二次方程解应用题有机结合,以我市中小学生课余体育锻炼有关的模拟数据,让学生经历:问题统计问题计算问题解决,让学生在用数学知识在解决与“自身相关”的数学问题,体现了新课程倡导的在经历知识的形成与应用过程中,切实体会到数学问题的贴近度与亲切性,感受到数学既来源于现实,又服务于社会的应用意识,真正体现了数学的工具性和应用性,使学生能主动地寻求其解决问题的策略并探索其应用价值,极大地调动了学生学数学、用数学的兴趣。点评点评:2.难度值:0.
19、49考生答题情况及失误分析考生答题情况及失误分析:读题能力较差,不能将题中的信息很好地利用:“没时间”的人数填写580的同学较多;第二小题的单位(万人)没有看清,填240000;有些同学忘记画直方图。画频数分布图不规范,没用直尺和三角板等作图工具来完成,画图的随意性题(3):对解一元二次方程的失根、验根没有掌握透彻。教学反思教学反思:(1)重视读题能力的培养重视读题能力的培养.(通病通病,年年存在的严重问题年年存在的严重问题!)(2)每次考试选取一道作典型剖析每次考试选取一道作典型剖析.(用强刺激法用强刺激法)(上学期初一市抽测卷)25(本题7分)丽水百货大楼某商家经销甲、乙两种商品,每件都以
20、相同价格出售,售出甲商品一件该商家可盈利25%,售出乙商品一件该商家会亏损20%.(1)当售出每件售价为60元的甲、乙商品各一件时,该商家 (填“盈利”或“亏损”)元;(2)当售出每件售价为元的甲、乙商品各一件时,该商家盈利或亏损多少元?(请用含的代数式表示);(3)当每件售价为60元时,该商家恰好盈利30元,则售出甲商品 件和乙商品 件(填写一组你认为正确的答案即可).典型举例典型举例:错因错因:1.读题不清,审题不周.把亏损、3元算成盈利、3元.2.个别老师都会弄错.如图所示,在如图所示,在44的菱形斜网格图中(每一个小菱形的边长为的菱形斜网格图中(每一个小菱形的边长为1,有一个角是,有一
21、个角是60),菱形的边长为),菱形的边长为2,是的中点,按将菱形剪成,是的中点,按将菱形剪成、两部分,用这两部分可两部分,用这两部分可以分别拼成直角三角形、等腰梯形、矩形,要求所拼成图形的顶点均落在格点上以分别拼成直角三角形、等腰梯形、矩形,要求所拼成图形的顶点均落在格点上(1)在下面的菱形斜网格中画出示意图;)在下面的菱形斜网格中画出示意图;亮点题之六、题亮点题之六、题19(8分分)(直角三角形)(等腰梯形)(矩形)(2)判断所拼成的三种图形的面积()、周长()的大小关系(用判断所拼成的三种图形的面积()、周长()的大小关系(用“=”、“”或或“”连接)连接)面积关系是面积关系是 ;周长关系
22、是周长关系是 sl点评点评:1.本题是一道操作题,一方面还考查了学生的动手操作能力,另一方面考查了学生的空间想像能力,重视知识的发生过程,让学生体验学习的过程。这种试题正是体现了新课程动手实践、自主探索与合作交流这一学习的重要方式,通过这一方式的学习过程可以使学生获得一定的数学活动经验。2.本题的亮点:通过拼好有关图形后,还设计了两小题让学生来判断所拼图形的面积、周长关系,是对许多图类试题的考查功能的一种完善。(出现不多)3.难度值:0.73 考生答题情况及失误分析考生答题情况及失误分析:对题目的阅读理解困难,不明白作图的要求;作图不规范、不准确;数学符号表述不规范,出现自创符号,或随意省略下
23、标的内容。廊桥是我国古老的文化遗产如图,是某座抛物线型的廊桥示意廊桥是我国古老的文化遗产如图,是某座抛物线型的廊桥示意图,已知抛物线的函数表达式为图,已知抛物线的函数表达式为 ,为保护廊桥的安全,为保护廊桥的安全,在该抛物线上距水面在该抛物线上距水面 高为高为8米的点米的点E、F处要安装两盏警示灯,则处要安装两盏警示灯,则这两盏灯的水平距离这两盏灯的水平距离EF是是 米(精确到米(精确到1米)米)要关注的试题要关注的试题:题题16点评点评:211040yx AB难度值:0.43(第四难)教学反思教学反思:常规题为什么这么难常规题为什么这么难?1.学业考试的价值追求学业考试的价值追求二、学业考试
24、试题编制的方向 在继承原有中考改革的基础上,通过必要的改革,学业考试应实现以下价值:(1)有利于课程改革的顺利实施新课程的实施过程,就是贯彻课程改革指导纲要的精神,注重学生的全面发展,体现新课程的理念,落实三维课程目标达成的过程.亮点试题编制的努力方向:注重考查过程与方法,渗透情感、态度、价值观(2)减轻学生过重的学业负担过重的学业负担的危害:除了挤占时间、危害健康之外,严重障碍学生的创新精神和实践能力.学业考试试题的难度设计上应以“学生正常学习状态作为参照点,力求将过度学习的效益降到最低”为基本原则.(3)促进教育的均衡发展面向全体学生,关注每一个学生的发展,使不同层次的学生都有不同的发挥空
25、间,不同的人获得不同的数学发展,体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的学生在数学上得到不同的发展”的理念 2.实现学业考试价值的路径实现学业考试价值的路径(1)体现新课程理念,知识与方法并重在学业考试命题时,应做到重理解、凸主干;强任务、考探究;设情境、渗情感.学业考试的试题类型 根据检测的目标,可分为四种类型:直接针对知识本身的;倾向于知识和技能理解的;倾向于过程和方法的;知识和技能与过程和方法相结合的.第 和第种试题主要检测学生对知识和技能的理解.第 和第种试题更多地指向检测学生探究的心智技能,即如何形成假设、寻找证据、构成结论或观点等的能力.在以往的考试中,前两类试题占
展开阅读全文