行动研究的理论与实践.课件.ppt

1、行动研究的理论与实践第1页，共57页。几个问题n大家为什么会选择行动研究作为一个讲座题目？n大家期望从这一讲座中学习到什么？n从我这样一个开头你会如何看待我的教学风格？大胆猜测是我们学习的重要方法！从一开始，我们就应该进入行动研究状态！第2页，共57页。行动研究概论（一）n什么是研究？n什么是行动研究？行动研究是我们日常行动的一部分！n优势及劣势 优势：唯有教师最理解教育问题 唯有自己的理解最起作用 劣势：理论与科研能力的不足 时间、精力不够 缺乏系统性第3页，共57页。行动研究概论（二）n行动研究的意义n1、行动研究可以提升学校整体水平n2、行动研究可以改善学校文化n3、行动研究可以提升教师

2、专业发展n4、行动研究可以提升教师生存状况n5、行动研究可以提升学生发展n6、行动研究可以提升学生生存状况n7、行动研究可以提升学校声望第4页，共57页。行动研究概论（三）n应用范围：n1、教育决策、行政管理、教育评议和学校经营等n2、课程行动研究，如课程设计、课程实施与变革、教学资源开发等n3、教学改革与创新，特别是课堂教学策略与方法的探索n4、班级工作，如班集体建设、思想平的教育等n5、学生研究，学生的思想与行为、个别教育、心理辅导等n6、教师专业发展，如教师的学习、进修、反思和研训等第5页，共57页。行动研究概论（四）n行动研究的基本理念n1、教师成为研究者n“以行促思”和“做中学”n2

3、、从经验中学习n经验来源：亲历的教育教学实践；观摩别人的行动及其效果；习得学校文化中蕴含的规范和行为n显在知识与默会知识n3、追求实践合理性n“教育主体对教育实践合理性的需要与相应的动机等是教育实践合理性的动力机制；教育主体的创新和借鉴活动是教育实践合理性的生成机制；教育主体自觉反思并修正自身行动形成教育实践合理性的调控机制。”第6页，共57页。行动研究概论（五）n基本特征：n研究目的：“为行动而研究”n研究对象：“对行动的研究”n研究环境：“在行动中研究”n研究人员：“行动者的研究”n研究进程：边行动边调整n研究范围：所涉及的行动领域n研究结果：行动的改进与发展第7页，共57页。行动研究概论

4、（六）项目传统教育范式行动研究谁来做研究大学教授、专家学者 一线教师和校长为什么研究理论贡献和实践建议 理解情境、改进行动在何处研究变量可以得到有效控制的环境学校和课堂的自然情境研究什么别人的教育实践或者教育现象自己的教育实践如何做研究系统的方法，量化和质化只要是用质的方法来描述和理解教育事件关键是什么研究工具自我反思第8页，共57页。行动研究概论（七）行动研究经验总结问题提出重视理论和课程标准的参照作重视理论和课程标准的参照作用，研究问题感比较强，重视用，研究问题感比较强，重视对问题的初始调查对问题的初始调查问题主观性和随意性比较强，缺问题主观性和随意性比较强，缺乏理论支持，问题的焦点比较模

5、乏理论支持，问题的焦点比较模糊糊问题归因重视理论和经验的启发作用，重视理论和经验的启发作用，以实证的调查为最终的依据以实证的调查为最终的依据主要依靠主观推断，有时甚至未主要依靠主观推断，有时甚至未经适当归因，就提出措施并行动经适当归因，就提出措施并行动措施行动措施建立在调查归因的基础上，措施建立在调查归因的基础上，并体香在课堂教学和班级管理并体香在课堂教学和班级管理的行动中；注意收集日常资料的行动中；注意收集日常资料传统的教研活动主要集中在这一传统的教研活动主要集中在这一部分，如措施要结合到工作中去，部分，如措施要结合到工作中去，日常资料的收集包括课堂实录、日常资料的收集包括课堂实录、课后记和

6、日记。示范课、评课、课后记和日记。示范课、评课、说课说课评估反思在实证基础上对措施和行动的在实证基础上对措施和行动的有效性进行评估和反思有效性进行评估和反思比较缺乏，如果有，也缺乏实证比较缺乏，如果有，也缺乏实证资料的支持，往往正面评价多，资料的支持，往往正面评价多，反思少反思少第9页，共57页。校本教研校本教研流程图流程图行动研究的基本模式评估评估反思反思发现发现问题问题聚焦聚焦问题问题实施实施计划计划寻找寻找策略策略制订制订计划计划第10页，共57页。问题的主要来源n教育教学所面临的突出问题n教育教学的疑点n成功的教育教学以及工作经验n现有理论的启发n已有研究成果n富有创见的点子第11页，

7、共57页。发现问题的思维策略（一）n“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”爱因斯坦n陌生的事物熟悉化，熟悉的事物陌生化！第12页，共57页。发现问题的思维策略（二）n怀疑的策略：学校教育在人的发展中起主导作用n变换思考角度：1、不同的当事人的角度；2、人与人、物与物的结合部；3、站在不同的层次上n类比和移植n探究与体察第13页，共57页。聚焦问题n为什么要聚焦？n聚焦要达成的目的：n1、使研究问题更明显n2、使研究问题更可行n3、使研究

8、更有意义聚焦聚焦问题问题第14页，共57页。聚焦问题的策略n1、寻找关键点n如何提高学生的高考成绩？n2、查阅文献n3、寻找因果链条第15页，共57页。寻找解决问题的策略n一、研讨中的慎思n二、研讨的策略n三、因果链条分析n四、提出研究假设寻找寻找策略策略第16页，共57页。一、研讨中的慎思n来自美国课程学者施瓦布的慎思慎思慎思不同不同立场立场道德道德聚焦聚焦第17页，共57页。设计 用材料具体地表现一套关系资料政策起点过程终点沃克的自然模式沃克的自然模式第18页，共57页。慎思结果n1、统一思想n2、找出问题根源n3、确定研究方式和程序n4、为计划做准备第19页，共57页。第20页，共57页

9、。带头大哥策略外在行为内在观念身份定位潜在假设思维模式1、站在高位2、找准线索3、调控氛围4、把握话题第21页，共57页。焦点集中策略n1、不断提醒研讨的方向n2、发现整体的理解版图n3、最近发展区n4、善于等待n5、及时引向深入或者转换话题第22页，共57页。深究典型策略n深究典型的意义：1、树立榜样；2、强化信心；3、找到规律；4、丰富报告n深究典型的方法：n1、选择各方面都出众的个案n2、选择最能表现研究目的的个案n3、多层次分析个案成功原因n4、形成系统策略，推广到其他典型第23页，共57页。三、因果链条分析学习兴趣问题学生心理问题学习预习效果教师课堂激励ABC积极发言DEF上溯即是问

10、题的归因过程下溯即是寻找解决问题的意义第24页，共57页。四、提出研究假设n假设很神秘吗？n你来之前对重庆的天气是如何想象的？这对你的行动有什么影响吗？n假设其实就是对事情的原因或者结局的有根据的推测。第25页，共57页。现在做一个练习n如果一个班级纪律差，可能是什么原因呢？如何找到证明这些原因的迹象？如果你说的原因正确，那么应该做些什么呢？第26页，共57页。制订计划n制订计划时需要考虑的几个假设n1、行动研究可能涉及了学校的敏感问题n2、行动研究的初期需要进行意见征询n3、行动研究需要争取教师合作n4、行动研究需要学者、专家的外力介入与协作n5、行动研究可能牵涉到学校行政部门的工作安排n6

11、、行动研究的参与人员需要获得支持奖励n7、教育实践工作者是否能获得减少上课的自由时间，这可能会影响行动研究的进行n8、行动研究可能有不同的失败原因n9、行动研究涉及了教育实践工作者的不同角色、立场、地位。制订制订计划计划第27页，共57页。制订计划策略图归因结果1措施1行动1，2研究行动1归因结果2措施2行动1，2研究行动1归因结果N措施N行动1，2研究行动1第28页，共57页。制订计划n两套计划n1、实践计划n2、研究计划第29页，共57页。实践计划n实践步骤n应急措施n人员分工与搭配n物质的支持与跟进n实施中的监控措施n评估的方法n具体时间表第30页，共57页。实践计划需要进一步考虑的事项

12、n1、评估教育革新给学生带来的可能冲击和影响n2、要获得有关人员，尤其是学校有关行政人员的认同和支持，让他们明白研究的意义以及研究的过程与方法n3、要做到参与人员之间的信息畅通。第31页，共57页。研究计划n1、与实践计划相配套n2、明确分工n3、具体收集数据方法n4、具体时间表第32页，共57页。行动研究中资料的收集n1、教师研究日志、教学日志n2、督导人员的督导记录，与其他同事的教学交流、观摩记录和会议资料n3、学生作业、作品以及评价资料n4、课程或活动的观察笔记n5、通过问卷、访谈所得到的意见n6、分析工具、具有前测、后测功能的测验结果n7、个别或者“焦点团体”的深度访谈n8、影子追踪研

13、究n9、视听与科技器材所收集的资料：录音、照相、录像第33页，共57页。实施计划n调查确定表现指标的初始值n按时启动的重要性n不断监控、评估与反思n实施中的更新（课题的拓展和延伸、课题的提升和开掘、课题的重构与转换）n及时收集数据、资料实施实施计划计划第34页，共57页。实施中的更新现有方案解决或改善问题预料外不良结果1预料外不良结果N发现新问题第35页，共57页。实施中的监控n一、实施过程的监控n1、明确研究目的，不断反省检讨（是否符合研究发展的现实，是否和自己的教育价值观念相违背，是否偏离了自己最初的目标）n2、积极邀请外界人员对自己的行动研究进行监督（领导、家长、教育专家和诤友）n3、做

14、好研究日志和记录报告，明晰思想n二、对资料收集的监控n1、什么资料？n2、为什么收集？n3、采用什么方法？n4、有何困难？如何克服？第36页，共57页。行动研究中的评估n所谓评估，指的是研究者在对问题才初始状况和阶段研究情况进行比较的基础上，对新措施在一定阶段结束后是否解决了问题，或者在多大程度上解决了问题，做出基本的分析与判断。n两步评估法：n1、对表现指标进行程度调查，形成阶段值n2、将阶段值与初始值进行比较，得出评估结论评估评估反思反思第37页，共57页。七层次反思及其应用n外在行为：有关行为是否有效的反思n内在观念：有关行为背后的教育观念是否恰当的反思n思维模式：有关观念是有何而来的思

15、维方式的反思n潜在假设：有关思维模式背后的假设n身份定位：这样的假设说明自己在追求什么人生价值，在人群中扮演什么样的角色？外在行为内在观念身份定位潜在假设思维模式第38页，共57页。反思的几个策略n1、观想策略n2、法庭策略n3、左手栏策略n4、辨认“跳跃式推论”n5、辨认“拥护的理论”和“使用的理论”第39页，共57页。具体的研究方法n行动研究是具有某些特征的一类研究，并非一个具体的研究方法。具体方法观察观察法法访谈访谈法法实验实验法法问卷问卷法法资料资料收集收集第40页，共57页。收集资料的方法：观察n观察不仅是人的感觉器官直接感知事物这么一个过程，而且是人的大脑积极思维的过程。是人头脑中

16、的认知图式和意向与感觉材料之间相互作用的结果。n有关观察的分析：事物是怎样的？我的视角和透镜是怎样的？第41页，共57页。参与型观察与非参与型观察参与型观察：观察者与被观察者一起生活、工作，在密切的相互接触和直接体验中倾听和观察他们的言行。n优势：可以深入到被观察者的文化内部，了解他们对行为意义的解释。n劣势：观察者双重身份的难度非参与型观察：观察者置身于被观察的世界之外n优势：客观、操作容易n劣势：1、“研究效应”与“社会赞许”；2、不能发问；3、具体条件限制第42页，共57页。观察前的准备n一、确定观察问题n二、制定观察计划：1、对象、内容和范围；2、地点；3、观察的时刻、时间长度和次数；

17、4、方式、手段；5、效度；6、伦理问题n三、设计观察提纲：1、谁？2、什么？3、何时？4、何地？5、如何？6、为什么？第43页，共57页。观察的记录（一）n1、记录观察表n2、记录格式：实地笔记、个人笔记、方法笔记、理论笔记实地笔记个人笔记方法笔记理论笔记12：10食堂里5对成双的男女坐在一起吃饭，靠的很近，都是男的坐左边也许他们是恋人我只是根据他们坐在一起的样子判断他们是恋人，猜想需检验也许在食堂里就餐时，男生习惯于坐在女生左边12：20一位女生将一勺菜送到男生嘴边，望着对方的眼睛说：“想不想吃？”为什么这些“恋人”在公共食堂里如此“放肆”？我反感我现在坐在他们旁边的一张桌子上，可以听到他们

18、的对话似乎女生喜欢主动向男生“献殷勤”，这一点和我平时印象不同，需要进一步观察第44页，共57页。观察记录（二）n取样记录法：时间取样、活动取样、事件取样n记一次20分钟的语文字词抄写作业时间活动百分比开始-5分钟全部学生认真书写，没有声音动作1005分钟后3人开始看别人作用，提出别人毛病7.86-10分钟后7人开始有动作，或开始发愣18.410分钟后20人开始有动作、发愣，有声音52.0313分钟时6人完成作业15.7920分钟时14人完成作业（34人未完成）36.84又5分钟后又有30人完成作业52.65第45页，共57页。观察记录（三）n行为核对表行为表现1、老师提问，学生没有举手2、老

19、师提问，学生举手3、学生举手，并被老师提问，回答一般4、学生举手，并被老师提问，回答很好5、学生没有举手，但被老师提问，回答错误6、学生没有举手，但被老师提问，回答一般7、学生没有举手，但被老师提问，回答很好8、学生主动积极主动举手，向老师提出问题行为次数1 2 3 4 5 6 7 第46页，共57页。收集资料方法：访谈一、访谈和日常谈话的区别n访谈作为一种“人为”的谈话环境n访谈中研究者的地位和作用二、访谈作为一个言语事件n访谈作为双方共同构建的社会事件，人造的“现实”n访谈作为一个有机整体n访谈可以“以言行事”、“以言取效”第47页，共57页。访谈的作用n了解受访者的所思所想，包括他们的价

20、值观念、情感感受和行为规范n了解受访者过去的生活经历或耳闻目睹的有关事件以及自己的解释n帮助研究者与被研究者建立人际关系n使受访者感到自己更加有力量，因为自己的声音被听到了，因此有可能影响到自身的文化解释和构建第48页，共57页。访谈的基本类型n结构型访谈n开放型访谈n半结构型访谈第49页，共57页。访谈中的提问n一、提什么样的问题n1、开放型和封闭型n2、具体型和抽象型n3、清晰型和含混型n二、提问的禁忌n1、问题带有自己的偏见n2、提问即评说n3、提问带有其他暗示性第50页，共57页。访谈中的追问n一、为什么要追问？n二、追问的时机与度n1、让对方表达自己过后进行追问n2、追问作为询问细节

21、的手段n3、追问作为拉回主题的手段n4、追问作为转变主题的手段n5、追问应考虑双方关系的进展情况以及对方的承受能力第51页，共57页。访谈中的倾听n一、倾听的层次n1、表面的“听”n2、消极的“听”n3、积极关注的“听”n4、共情的“听”n5、倾听作为理解版图的不断延伸第52页，共57页。访谈中的回应n为什么要回应？n回应是指在访谈过程中访谈者对受访者的言行作出反应，其中包括言语性反应和非言语性反应。n访谈者作出回应的目的是使自己与受访者之间建立起一种对话的关系，及时地将自己的态度、意向和想法传递给对方。第53页，共57页。回应的类型n1、认可n2、重复、重组、总结n3、自我暴露n4、鼓励对方

22、第54页，共57页。问卷设计n一、问卷的结构n1、封面信：说明调查者身份；说明调查的大致内容；说明调查的主要目的；说明调查对象的选取方法和对调查结果保密的措施n2、指导语：指导如何填写问卷和其他注意事项n3、问题及答案：开放式和封闭式n4、编码及其他资料（问卷编号、调查员编号、审核员编号、调查日期、被调查者住地、被调查者合作情况）第55页，共57页。问卷设计的步骤n1、探索性工作（观察和交谈、有关理论与研究）n2、设计问卷初稿：卡片法和框图法n3、试用（客观检验法：回收率、有效回收率；填写错误；填答不完全。主观评价法）n4、修改定稿并印制第56页，共57页。立足生命，立足成长！立足生命，立足成长！第57页，共57页。