学前教育机构的环境创设课件.ppt

1、2022-8-17第七章学前教育机构的环境创设第七章学前教育机构的第七章学前教育机构的环境创设环境创设第七章学前教育机构的环境创设本章结构本章结构学前教育机构的环境创设概述学前教育机构的环境创设概述学前教育机构的环境创设与利用学前教育机构的环境创设与利用第七章学前教育机构的环境创设学前教育机构环境的含义与类型学前教育机构环境的含义与类型 物质环境 精神环境 与幼儿园保育、教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境广义狭义第七章学前教育机构的环境创设 幼儿园物质环境的类型：从范围来看：园区环境、教室环境、区角环境 从三维空间来看：地面环境、墙面环境、空中环境 从性质来看：自然环境、人工环境 幼儿园

2、精神环境的类型 幼儿园在一定时期内形成的大众心理 幼儿园文化 幼儿园的人际关系师幼关系师幼关系幼儿园最重要的精神环境要素第七章学前教育机构的环境创设 幼儿园环境创设的任务 创设良好的环境 改善不良的环境 利用现有环境 优化幼儿园环境第七章学前教育机构的环境创设学前教育机构环境创设的理论依据学前教育机构环境创设的理论依据 行为情境理论关行为情境理论关于行为与环境的观点巴克若要理解一个人的行为，就需要观察和理解他所处的环境 在相同的环境中，不同个体所必须的行为模式具有相似性 行为情境之间具有相互依赖性 启示：积极创设有利于幼儿发展的环境 空间安排、材料投放 教师努力做好幼儿行为的观察记录,不断促进

3、教师的专业成长第七章学前教育机构的环境创设生态系统理论生态系统理论关于环境创设的观点 布朗芬布伦纳注重环境的灵活创设保持幼儿园环境的开放性第七章学前教育机构的环境创设内在个别差异论内在个别差异论对环境创设的要求D.E.戴 正常的人格由一些列的行为模式组成，每一行为模式只有在特殊环境中才会显现 幼儿园环境要多样化第七章学前教育机构的环境创设国外学前教育机构的环境创设标准国外学前教育机构的环境创设标准 幼儿学习环境评价量表（Early Children Environment Rating Scale）室内空间 日常游戏和学习设施 柔软性设施 活动区角 隐秘空间 幼儿作品展示 大肌肉游戏空间 大肌

4、肉活动设备空间和设施空间和设施第七章学前教育机构的环境创设蒙台梭利蒙台梭利学前教育机构的环境创设宗旨提供提供“有准备的环境有准备的环境”儿童的发展是有机体与“有准备的环境”相互作用的结果 物质环境 园地、校舍、运动场、儿童的工作材料 人文环境 同伴、教师、家长、亲属国外几种有代表性的学前教育机构的环境创设国外几种有代表性的学前教育机构的环境创设第七章学前教育机构的环境创设瑞吉欧瑞吉欧学前教育机构的环境创设宗旨让环境成为教育不可或缺的要素让环境成为教育不可或缺的要素 瑞吉欧学前教育机构的环境特色 校门口成为“会说话的长廊”教室、广场及工作坊是支持幼儿进行社会互动、探索与学习的“容器”所有的环境都

5、是挑战幼儿的创造性、激发幼儿活动动机的场所第七章学前教育机构的环境创设 瑞吉欧学前教育机构环境的教育取向“环境”是课程设计和实施的要素，具有教育内涵 环境是幼儿与幼儿、幼儿与成人、幼儿与物之间互动的关键性要素 环境是幼儿的“第三位教师”环境是最佳的记录方式 瑞吉欧学前教育机构环境创设的原则 以大家庭和社区的模式而不是传统的大教室模式来规划学校环境 文化折射原理 根据幼儿的能力特征和发展需要来创设并定期评估和修改 尊重使用者原则第七章学前教育机构的环境创设华德福华德福学前教育机构的环境创设理念追求自然朴实的环境风格追求自然朴实的环境风格 鲁道夫斯坦纳 特点：人和自然的协调融洽 大自然素材 环境以

6、温暖、和谐的色彩为主 材料强调保持自然状态 每天保证孩子有一段户外自由游戏的时间 学校都有自己的种植和饲养园地第七章学前教育机构的环境创设欧洲森林幼儿园欧洲森林幼儿园的环境创设追求“重返大自然重返大自然”第七章学前教育机构的环境创设国外学前教育机构的环境创设的经验国外学前教育机构的环境创设的经验 体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念 真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间 追求自然朴实的风格 以低结构、多功能的活动材料为主 重视户外活动的充分利用，开展灵活多样的户外活动第七章学前教育机构的环境创设学前教育机构的环境创设与利用学前教育机构的环境创设与利用 学前教育机构

7、物质环境的创设与利用 活动室外物质环境及空间设计 活动室内物质环境的设计与布置 幼儿园活动材料的投放 学前教育机构精神环境的创设与利用第七章学前教育机构的环境创设 在非寄宿制幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于2小时，寄宿制幼儿园的幼儿，每日户外活动时间不得少于3小时幼儿园工作规程 自然生态环境的创设要求（p.240）活动室外物质环境及空间设计活动室外物质环境及空间设计第七章学前教育机构的环境创设 户外活动场地的类型 静态活动场地 动态活动场地 班级专用场地 公共活动场地 传统游戏场 现代游戏场 当代游戏场第七章学前教育机构的环境创设 全方位户外活动场地的创设 以大型组合游戏结构为主体，兼容

8、其他游戏区域及各种可移动性的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展要求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地全方位的户外活动场地应包含哪些环境/区域？第七章学前教育机构的环境创设 大型组合游戏结构区 自然种植区第七章学前教育机构的环境创设 草坪嬉戏区 水池、沙坑第七章学前教育机构的环境创设 动态材料建构区/“建筑工地”隐秘、游戏小屋、“隐蔽处”设置微坡地形 文化一角 可攀爬树木 跑道第七章学前教育机构的环境创设 幼儿园户外活动场地创设应克服的问题 活动空间狭小、材料设施不足 活动场地缺乏丰富的、科学的设计 环境创设追求现代化、形式化，远离自然第七章学前教育机构的环境创设 活动室

9、内的生态环境的创设要求 位置 颜色 活动室的空间布局 宗旨 原则活动室内物质环境的设计与布置活动室内物质环境的设计与布置第七章学前教育机构的环境创设 活动室不同活动区的创设要求 活动区的个数 活动区的分割与设备安排 活动室的墙面环境创设 内容 展现形式 组织形式 颜色、高度第七章学前教育机构的环境创设幼儿园活动材料的投放幼儿园活动材料的投放 活动区的材料是指教师根据幼儿的需要或者特定的教育目标有意识地不知在活动区中的材料 低结构材料 高结构材料 优秀活动材料的特征P.251第七章学前教育机构的环境创设 活动材料的投放 投放材料的数量 投放材料的性质 投放材料的形式 投放材料间的搭配限制性投放非

10、限制性投放有序投放无序投放第七章学前教育机构的环境创设 幼儿园室内外环境利用的策略 充分利用环境，把环境作为课程设计和实施的要素 加强幼儿与环境的互动 利用环境，“记录”儿童的成长第七章学前教育机构的环境创设学前教育机构精神环境的创设与利用学前教育机构精神环境的创设与利用 建立良好的师幼关系 教师关心幼儿、热爱幼儿、包容幼儿 教师尊重幼儿 支持幼儿自由充分地探索 帮助幼儿建立良好的同伴关系 鼓励幼儿间的相互协商与探索 提供幼儿之间相互帮助的机会 促进幼儿掌握交往的技能及交往的规则第七章学前教育机构的环境创设第七章学前教育机构的环境创设请在此添加段落内容请在此添加段落内容请在此添加段落内容请在此

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