心理学流派(精神分析)课件.ppt

1、第二章心理学流派(精神分析)弗洛伊德弗洛伊德西格蒙德西格蒙德(Frend Sigmund 1856(Frend Sigmund 18561939)1939)，奥地利精神科、神经科医生、精神分析学派，奥地利精神科、神经科医生、精神分析学派的创始人，的创始人，18561856年年5 5月月6 6日出生于摩拉维亚，日出生于摩拉维亚，4 4岁时举岁时举家迁居维也纳。他在中学时代就显示出非凡的智力，家迁居维也纳。他在中学时代就显示出非凡的智力，成绩一直名列前茅，成绩一直名列前茅，1717岁考入维也纳大学医学院，岁考入维也纳大学医学院，18761876年到年到18811881年在著名生理学家艾内斯特年在著

2、名生理学家艾内斯特布吕克的布吕克的指导下进行研究工作。指导下进行研究工作。18811881年开始私人开业，担任临床神经专科医生，年开始私人开业，担任临床神经专科医生，18861886年与马莎年与马莎伯莱斯结婚，育有三男三女，女儿伯莱斯结婚，育有三男三女，女儿AA弗洛伊德后来也成为著名的心理学家，弗洛伊德后来也成为著名的心理学家，19381938年因年因遭纳粹迫害迁居伦敦，于遭纳粹迫害迁居伦敦，于19391939年年1212月月2323日因口腔癌在日因口腔癌在伦敦逝世。伦敦逝世。弗洛伊德对精神分析的兴趣是在弗洛伊德对精神分析的兴趣是在18841884年年与与JJ布洛伊尔合作期间产生的，他们合作治

3、布洛伊尔合作期间产生的，他们合作治疗一名叫安娜疗一名叫安娜欧的欧的2121岁癔症患者，他先从岁癔症患者，他先从布洛伊尔那里学了宣泄疗法，后又师从布洛伊尔那里学了宣泄疗法，后又师从JJ沙沙可学习催眠术，继而他提出了自由联想疗法，可学习催眠术，继而他提出了自由联想疗法，18971897年创立了自我分析法。年创立了自我分析法。他一生中对心理学的最重大贡献是对人他一生中对心理学的最重大贡献是对人类无意识过程的揭示，提出了人格结构理论，类无意识过程的揭示，提出了人格结构理论，人类的性本能理论以及心理防御机制理论。人类的性本能理论以及心理防御机制理论。l歇斯底里研究歇斯底里研究(1895)梦的解释梦的解释

4、(1900)性欲三论性欲三论(1905)论无意识论无意识(1915)自我与本我自我与本我(1923)焦虑问题焦虑问题(1926)自我和防御机制自我和防御机制(1936)一、潜意一、潜意识识理理论论二、人格二、人格结构结构理理论论三、性欲三、性欲论论四、心理防御机制四、心理防御机制l意识意识l前意识前意识l潜意识潜意识意识：意识：是个体能够直接感知到的那部份心理活是个体能够直接感知到的那部份心理活动，正常成人的思维和行为属于意识范畴；动，正常成人的思维和行为属于意识范畴；前意识：前意识：指虽然此时此刻意识不到，但可集中指虽然此时此刻意识不到，但可集中注意、努力思索后回忆起来的那部分经验；注意、努

5、力思索后回忆起来的那部分经验；潜意识：潜意识：个体不能感知、不能意识到的精神生个体不能感知、不能意识到的精神生活，往往包括着大量的与人的本能欲望、非道活，往往包括着大量的与人的本能欲望、非道德的冲动相联系的观念和经验。德的冲动相联系的观念和经验。潜意识包括什么内容呢？潜意识包括什么内容呢？“思想和欲望都可以是潜意识的。思想和欲望都可以是潜意识的。”它包括它包括人与生俱来的本能、欲望和与冲动人与生俱来的本能、欲望和与冲动;包括在人的生活中发生过，但随着时间的流逝被遗包括在人的生活中发生过，但随着时间的流逝被遗忘的所有经历；忘的所有经历；包括包括现实生活中发生的痛苦的我们不愿意面对的情现实生活中发

6、生的痛苦的我们不愿意面对的情感创伤。感创伤。很久以前发生过的一些事件所造成的感觉、很久以前发生过的一些事件所造成的感觉、情绪、印象被遗忘以后并没有消失，主体难以正视情绪、印象被遗忘以后并没有消失，主体难以正视并接纳，于是这些事件所形成的心理刺激便被弃置并接纳，于是这些事件所形成的心理刺激便被弃置积压在主体的意识阈限之下，主体意识不到，但它积压在主体的意识阈限之下，主体意识不到，但它却在暗中活动，对你的心理与行为产生影响。却在暗中活动，对你的心理与行为产生影响。我们虽然意识不到潜意识，但通过对日常生活中的我们虽然意识不到潜意识，但通过对日常生活中的一些典型表现，如过失行为、梦、神经症等，加以一些

7、典型表现，如过失行为、梦、神经症等，加以分析，可以直接地感受到潜意识的存在。分析，可以直接地感受到潜意识的存在。梦的本质就是愿望的达成，是被梦的本质就是愿望的达成，是被压抑的愿望经伪装之后的达成。无压抑的愿望经伪装之后的达成。无意识中有很多本能的冲动，在睡觉意识中有很多本能的冲动，在睡觉时就会跑出来，改头换面。梦的背时就会跑出来，改头换面。梦的背后有象征意义。后有象征意义。l1.1.潜在梦潜在梦：深层意识中压抑住的愿望、深层意识中压抑住的愿望、欲求在梦中的表现（性本能、冲动）。欲求在梦中的表现（性本能、冲动）。l2.显在梦显在梦：现实生活中没有得到满足现实生活中没有得到满足的欲望，在梦中出现（

8、如社会地位、的欲望，在梦中出现（如社会地位、钱、地位等）。钱、地位等）。l3.反梦反梦：即与现实生活中事实相反的即与现实生活中事实相反的梦（担心）。如一直梦见考试失败。梦（担心）。如一直梦见考试失败。l4.4.情绪梦：是你最近精神状态的反映。情绪梦：是你最近精神状态的反映。l浓缩。即用隐意的个别元素代表全体，或浓缩。即用隐意的个别元素代表全体，或把几种隐意的元素合而为一，如用胡须代替把几种隐意的元素合而为一，如用胡须代替父亲，用乳房代替母亲等等。父亲，用乳房代替母亲等等。l转移。即用暗喻、谐音、仿同、近似等形转移。即用暗喻、谐音、仿同、近似等形式，通过由此及彼来表示隐意。如一个女人式，通过由此

9、及彼来表示隐意。如一个女人经常牵着狗，即用狗的形象代表这个女子等。经常牵着狗，即用狗的形象代表这个女子等。即某些代表其它事物的东西。如用国王即某些代表其它事物的东西。如用国王和王后象征父母，用小动物或害虫象征和王后象征父母，用小动物或害虫象征弟妹，以及用手杖、伞等等征男性生殖弟妹，以及用手杖、伞等等征男性生殖器，用坑穴、房间等象征女性生殖器等。器，用坑穴、房间等象征女性生殖器等。爱德华大夫爱德华大夫:白色红条象征滑雪白色红条象征滑雪.轮象征轮象征手枪手枪.l此外，梦的运作还有润饰、校正等手法。此外，梦的运作还有润饰、校正等手法。潜意识是心理活动最基本的动力，潜意识潜意识是心理活动最基本的动力，

10、潜意识中的各种本能冲动或动机、欲望一直都在积极中的各种本能冲动或动机、欲望一直都在积极活动之中，力求在意识中得到表现。活动之中，力求在意识中得到表现。但因其是为社会道德、宗教、法律所不容但因其是为社会道德、宗教、法律所不容许的冲动，所以当其出现时，就会在意识中唤许的冲动，所以当其出现时，就会在意识中唤起焦虑、羞耻感、罪恶感，因此会被意识加以起焦虑、羞耻感、罪恶感，因此会被意识加以抵抗，进行压抑。抵抗，进行压抑。弗洛伊德认为潜意识的动机都是弗洛伊德认为潜意识的动机都是向上向上、向、向外运动的，而意识却施以相反的力量，外运动的，而意识却施以相反的力量，向下向下，向内紧压。这就是所谓的向内紧压。这就

11、是所谓的压抑。压抑。弗所说的先天的弗所说的先天的性本能性本能及我们所说的及我们所说的后后天无法接纳的情感天无法接纳的情感（如那些令人痛苦、耻（如那些令人痛苦、耻辱、恐惧、羞愧等的情感），现实中那些辱、恐惧、羞愧等的情感），现实中那些让我们让我们受到强烈的刺激、令我们感到无法受到强烈的刺激、令我们感到无法接受和面对的事件以及刺激事件所引起的接受和面对的事件以及刺激事件所引起的无法承受的情感。无法承受的情感。这些刺激事件包括失去（如死亡、失恋这些刺激事件包括失去（如死亡、失恋等）、惊吓、气愤等等，而且它们通常无等）、惊吓、气愤等等，而且它们通常无法被宣泄出来，可个体又不能承受，于是法被宣泄出来，可

12、个体又不能承受，于是人的自我保护机制发挥作用，将其压抑到人的自我保护机制发挥作用，将其压抑到潜意识，不使个体感觉到，就像这些事没潜意识，不使个体感觉到，就像这些事没有发生过一样。如爱德华大夫有发生过一样。如爱德华大夫压压抑的功能：抑的功能：他们都是不能被个体所接受的东西。若存在于他们都是不能被个体所接受的东西。若存在于意识中，必定会引起心理的冲突和不安，使我们意识中，必定会引起心理的冲突和不安，使我们无法正常生活，于是人的心理防御机制自发地产无法正常生活，于是人的心理防御机制自发地产生作用，把它们打入生作用，把它们打入潜意识潜意识，以此来保护内心的，以此来保护内心的安宁，避免触及使自己不快甚至

13、痛苦的内容。这安宁，避免触及使自己不快甚至痛苦的内容。这正是潜意识的作用。正是潜意识的作用。但这些被打入潜意识的东西并没有被消灭，它但这些被打入潜意识的东西并没有被消灭，它们会形成各种心理症状，们会形成各种心理症状，并以各种形式外化出来并以各种形式外化出来，可当事人并不清楚原因。可当事人并不清楚原因。超我（道德原则）超我（道德原则）二二.关于人格结构关于人格结构（检查作用）（检查作用）前意识前意识 本我本我 （快乐原则）（快乐原则）意识意识潜意识潜意识 自我自我 （现实原则）（现实原则）人格结构人格结构本我（非理智）生本能（快乐原则）死本能（破坏原则）生存本能性本能（力比多）指向自身：自责、自

14、杀、自虐等指向他人：憎恨、攻击、侵略等自我（现实原则）三个暴君下的臣民本我现实世界超我（道德化的自我）（道德化的自我）超我（道德原则）自我理想良心人人格格结结构构 三者之间相互作用、相互制约，达三者之间相互作用、相互制约，达到基本平衡状态，这就是人的生存到基本平衡状态，这就是人的生存动力。动力。三、性欲论三、性欲论 人格的发展，其实是心理的发展，是性心理的发人格的发展，其实是心理的发展，是性心理的发展。展。人们一般认为，性欲只是到了青春期才出现，弗人们一般认为，性欲只是到了青春期才出现，弗则认为，一个人的性机能在他生命伊始就已经存则认为，一个人的性机能在他生命伊始就已经存在。在。弗所说的性是指

15、广义的性，它超越了狭隘的弗所说的性是指广义的性，它超越了狭隘的“生生殖殖”含义而扩大为含义而扩大为“通过器官而获得的快乐通过器官而获得的快乐”。在儿童发展的不同阶段，获得快乐与满足的中心在儿童发展的不同阶段，获得快乐与满足的中心器官是不同的，因此弗提出他的性欲发展阶段论。器官是不同的，因此弗提出他的性欲发展阶段论。弗认为，心理弗认为，心理性欲的正常发展应该是该性欲的正常发展应该是该部位活动得到的满足既不缺乏又不过度，部位活动得到的满足既不缺乏又不过度，太多或太少都会使儿童太多或太少都会使儿童“固着固着”在某一阶在某一阶段而不能顺利过渡到下一阶段。段而不能顺利过渡到下一阶段。1.1.口欲期口欲期

16、(0-1(0-1岁左右岁左右)2.2.肛门期肛门期(-岁岁)3.3.性器期（岁）性器期（岁）4.4.潜伏期（潜伏期（5-125-12岁）岁）5.5.生殖期（岁以后）生殖期（岁以后）1、口欲期（、口欲期（0-1岁左右）岁左右）此阶段的动欲区是嘴与唇，口唇的刺激如此阶段的动欲区是嘴与唇，口唇的刺激如吮、咬、吞咽是性欲满足的主要来源。吮、咬、吞咽是性欲满足的主要来源。儿童在最初的进食中体验到一种快感和满儿童在最初的进食中体验到一种快感和满足，这种快感与满足很快就从进食条件中足，这种快感与满足很快就从进食条件中分离出来具有了普遍的意义，所以当他不分离出来具有了普遍的意义，所以当他不进食时，仍愿意重复吸

17、吮动作，一开始他进食时，仍愿意重复吸吮动作，一开始他吸吮母亲的乳头，不久他还学会用自己身吸吮母亲的乳头，不久他还学会用自己身体的一部分代替，转而吸吮自己的舌头或体的一部分代替，转而吸吮自己的舌头或指头，从中获得快乐与满足。指头，从中获得快乐与满足。口唇人格：口唇人格：在口欲期，如果母亲能适当地哺育儿童，使儿童在口欲期，如果母亲能适当地哺育儿童，使儿童的欲望得到适当满足，可使儿童产生安全感，有的欲望得到适当满足，可使儿童产生安全感，有助于形成信任别人、自信而不依赖别人，易与人助于形成信任别人、自信而不依赖别人，易与人和谐相处的个性特点。和谐相处的个性特点。相反，相反，口欲期的母子关系口欲期的母子

18、关系不健全，则易形成口唇期依赖型人格。不健全，则易形成口唇期依赖型人格。主要表现为过度的依赖性，总要别人照顾，而不是主要表现为过度的依赖性，总要别人照顾，而不是通过自己的努力来满足自身需要；不现实而富于通过自己的努力来满足自身需要；不现实而富于幻想，容易嫉妒别人；在行为上喜欢做各种和嘴幻想，容易嫉妒别人；在行为上喜欢做各种和嘴有关的活动，如吸吮拇指、咬指甲、贪食、吸烟、有关的活动，如吸吮拇指、咬指甲、贪食、吸烟、嚼口香粮、多嘴多舌等嚼口香粮、多嘴多舌等2、肛门期(1-3岁)此阶段的动欲期是肛门。儿童在进行大小此阶段的动欲期是肛门。儿童在进行大小便的时候体验到快乐，他将排便看成是一便的时候体验到

19、快乐，他将排便看成是一种礼物，但它的礼物的遭遇总是被倒进厕种礼物，但它的礼物的遭遇总是被倒进厕所，所以在父母施行所，所以在父母施行“大小便训练大小便训练”时，时，他会表现出明显的他会表现出明显的“消极性消极性”与与“对抗对抗性性”但是不久他就会努力去安排这些动但是不久他就会努力去安排这些动作以便从动欲区的相应兴奋中获得最大数作以便从动欲区的相应兴奋中获得最大数量的满足量的满足.肛肛门门人格：人格：肛门期发展顺利，可形成有独立能力的性格，表肛门期发展顺利，可形成有独立能力的性格，表现为自我决定活动，无过分羞耻感，心理矛盾较现为自我决定活动，无过分羞耻感，心理矛盾较少，容易合作等。少，容易合作等。

20、如果肛门期发生固着，就容易形成所谓的肛门人如果肛门期发生固着，就容易形成所谓的肛门人格。三个特点：格。三个特点：一是一是严守秩序、过度整洁，在任严守秩序、过度整洁，在任何细小的事情上都十分认真，追求完美，可信赖；何细小的事情上都十分认真，追求完美，可信赖；二是二是吝啬、节俭、爱惜钱财、好收藏，可严重到吝啬、节俭、爱惜钱财、好收藏，可严重到贪得无厌的程度；贪得无厌的程度；三是三是固执、不灵活，容不下不固执、不灵活，容不下不同意见，坚持已见。其相反性格是生活零乱，办同意见，坚持已见。其相反性格是生活零乱，办事马虎，缺乏责任感，铺张浪费。事马虎，缺乏责任感，铺张浪费。、性器期(3-5岁)此阶段的动欲

21、区是生殖器。这时候，儿童此阶段的动欲区是生殖器。这时候，儿童已能分辨出两性器官的差别，并从玩弄生已能分辨出两性器官的差别，并从玩弄生殖器中得到快感。因此会有规则地出现一殖器中得到快感。因此会有规则地出现一个幼儿手淫的时期。个幼儿手淫的时期。这一时期是弗洛伊德最为重视的时期，因这一时期是弗洛伊德最为重视的时期，因在这一时期产生所谓在这一时期产生所谓俄狄蒲斯爱恋俄狄蒲斯爱恋而俄而俄狄蒲斯爱恋的解决情况对日后的性格发展狄蒲斯爱恋的解决情况对日后的性格发展乃至神经症的形成有极其得要的影响乃至神经症的形成有极其得要的影响俄狄蒲斯情俄狄蒲斯情结结 三岁开始，在四或五岁达到高峰三岁开始，在四或五岁达到高峰

22、性别角色的认同性别角色的认同无意识的无意识的 婚姻关系婚姻关系 同性恋同性恋 前三个阶段组成了前生殖器期前三个阶段组成了前生殖器期 在其中的任何阶段发生固着都会形成日后在其中的任何阶段发生固着都会形成日后所谓口唇人格、肛门人格或生殖器崇拜人所谓口唇人格、肛门人格或生殖器崇拜人格。格。4.4.潜伏期（潜伏期（5-125-12岁岁）这一阶段，出现了一个相对平静的心理性这一阶段，出现了一个相对平静的心理性欲发展阶段，儿童的主要活动转到游戏和欲发展阶段，儿童的主要活动转到游戏和学习上。他们的兴趣不再集中于父母，而学习上。他们的兴趣不再集中于父母，而集中于同伴，尽量避免性的表现，甚至不集中于同伴，尽量避

23、免性的表现，甚至不喜欢异性，而只与同性伙伴来往他们的喜欢异性，而只与同性伙伴来往他们的兴趣转向外部，去发展各种知识和技能，兴趣转向外部，去发展各种知识和技能，以便应付环境的需要以便应付环境的需要5.生殖期生殖期(12岁岁以后以后)性欲逐渐转向异性这一阶段起于青春期，贯穿性欲逐渐转向异性这一阶段起于青春期，贯穿于整个成年期于整个成年期 此期间的活动包括异性吸引、社会化、团体活动、此期间的活动包括异性吸引、社会化、团体活动、结婚成家以及职业发展。结婚成家以及职业发展。然而然而,生殖器期并没有取代前生殖器期生殖器期并没有取代前生殖器期,相反相反,前生前生殖器期的欲望融入到生殖器期的欲望之口殖器期的欲

24、望融入到生殖器期的欲望之口.例如例如,亲吻、爱抚等成人的性活动，也同样满足了前生亲吻、爱抚等成人的性活动，也同样满足了前生殖器期的冲动。此外，如果在前生殖器期的某个殖器期的冲动。此外，如果在前生殖器期的某个阶段发生了固着，它们就会在成年生活中表现出阶段发生了固着，它们就会在成年生活中表现出来，影响这一时期的发展，包括产生神经症和其来，影响这一时期的发展，包括产生神经症和其他心理变态。他心理变态。这五个阶段，如果有一个阶段没满足，年这五个阶段，如果有一个阶段没满足，年纪大时，就会出现一些问题，如母亲没奶，纪大时，就会出现一些问题，如母亲没奶，吃奶粉时，就会咬手指头，大了补偿作用，吃奶粉时，就会咬

25、手指头，大了补偿作用，还咬，还咬，7、8岁。到岁。到20岁，吃零食补偿。岁，吃零食补偿。每个阶段不能逾越。每个阶段不能逾越。弗的性欲论思想，有两个特点：弗的性欲论思想，有两个特点：第一，他把性欲（尤其是儿童性欲）要求第一，他把性欲（尤其是儿童性欲）要求与养育方式之间的相互作用看成是人格发与养育方式之间的相互作用看成是人格发展的决定性原因；展的决定性原因；第二，他极其强调节婴儿期（即前生殖器第二，他极其强调节婴儿期（即前生殖器期阶段）发展情况在人格形成中的作用。期阶段）发展情况在人格形成中的作用。这两个特点与精神分析对心理障碍本质的这两个特点与精神分析对心理障碍本质的认识又有密切关系。认识又有密

26、切关系。关于单相思的解释：原因是什么？关于单相思的解释：原因是什么？四、自我防四、自我防卫卫机制机制 在人格发展过程中，本我和外界现实之间、本我在人格发展过程中，本我和外界现实之间、本我和超我之间，会经常出现矛盾冲突，这时，人就会和超我之间，会经常出现矛盾冲突，这时，人就会感到焦虑。这些矛盾力量的汇聚点集中于自我、焦感到焦虑。这些矛盾力量的汇聚点集中于自我、焦虑是虑是自我的焦虑自我的焦虑。自我必须在不断地协调、解决矛盾的过程中，逐自我必须在不断地协调、解决矛盾的过程中，逐渐发展出一些手法、技巧，更准确地说是一些习惯渐发展出一些手法、技巧，更准确地说是一些习惯性的反应方式，它们能不知不觉地在自我

27、活动中起性的反应方式，它们能不知不觉地在自我活动中起作用，使超我、本我各自得到满足，同时至少在主作用，使超我、本我各自得到满足，同时至少在主观上做到与现实相适应。观上做到与现实相适应。这些手法、技巧因为具有某种心理保护的功能，这些手法、技巧因为具有某种心理保护的功能，所以被称为心理防御机制。所以被称为心理防御机制。自我防自我防卫卫机制机制 协助个体应付焦虑，及避免自我受到打击。协助个体应付焦虑，及避免自我受到打击。这些自我防卫行为并非病态，而是正常的行为。这些自我防卫行为并非病态，而是正常的行为。如果不是为了逃避现实而成为一种生活方式，自如果不是为了逃避现实而成为一种生活方式，自我防卫行为是有

28、调适的功能。每个人所采取的防我防卫行为是有调适的功能。每个人所采取的防卫，决定于他个人的发展层次及焦虑的程度。防卫，决定于他个人的发展层次及焦虑的程度。防卫机制有两项共同的特性：卫机制有两项共同的特性：第一第一，不是否定就是扭曲现实；，不是否定就是扭曲现实；第二第二，是潜意识的层次上运作的。以下简述一些，是潜意识的层次上运作的。以下简述一些常见的自我防卫现象常见的自我防卫现象 。1.1.压压抑抑(repression)(repression)压抑的机制是弗洛伊德认为最重要的自我防卫机制之一，而压抑的机制是弗洛伊德认为最重要的自我防卫机制之一，而且是许多其他自我防卫的基础与精神异常的根源。且是许

29、多其他自我防卫的基础与精神异常的根源。压抑就是把那些不为超我所容忍，具有威胁性的记忆、念头、压抑就是把那些不为超我所容忍，具有威胁性的记忆、念头、冲动或知觉禁铟在潜意识之中，不使之出现于意识中。冲动或知觉禁铟在潜意识之中，不使之出现于意识中。具体地说，压抑包括两种心理运作：具体地说，压抑包括两种心理运作：一是一是把已出现于意识和把已出现于意识和前意识的东西逐出，使之进入潜意识；前意识的东西逐出，使之进入潜意识；二是二是把本来处于潜意把本来处于潜意识但欲进入意识的冲动或观念阻遏住，不让它们闯入意识通识但欲进入意识的冲动或观念阻遏住，不让它们闯入意识通过压抑，使自我至少暂避免了面对本我和超我、本和

30、和外部过压抑，使自我至少暂避免了面对本我和超我、本和和外部世界的冲突，从而保护了自我。但被压抑的潜意识并非静止世界的冲突，从而保护了自我。但被压抑的潜意识并非静止不动，它们仍然在潜意识中活动，从而不知不觉地影响人的不动，它们仍然在潜意识中活动，从而不知不觉地影响人的行为。行为。弗洛伊德解释压抑是非自愿将某些事情排至意识之外，并认弗洛伊德解释压抑是非自愿将某些事情排至意识之外，并认为人在五岁之前的为人在五岁之前的痛苦事件痛苦事件均已排除干净，然而这些事件仍均已排除干净，然而这些事件仍因隐伏在潜意识而影响着往后的行为。因隐伏在潜意识而影响着往后的行为。2.2.投射投射(projection)(pr

31、ojection)又称推诿，指自我把不能接受或不好的欲望，冲动和意又称推诿，指自我把不能接受或不好的欲望，冲动和意念归咎于他人。按弗的解释，当一个人的自我受到本我念归咎于他人。按弗的解释，当一个人的自我受到本我或超我的压抑而感到焦虑时，他可能将这焦虑的起因推或超我的压抑而感到焦虑时，他可能将这焦虑的起因推诿于别人或外界。如，一个自私的人会这样说：人都是诿于别人或外界。如，一个自私的人会这样说：人都是自私的。作弊自私的。作弊:我仅仅是作弊人之一我仅仅是作弊人之一 投射可以带动一个人进行互动，如喜欢一个人，慢慢的投射可以带动一个人进行互动，如喜欢一个人，慢慢的你会发现，他也会喜欢你，仇恨一个人，这

32、个人慢慢地你会发现，他也会喜欢你，仇恨一个人，这个人慢慢地也会疏远你也会疏远你 投射指的是个人的一种不自觉的过程，把自己的态度、投射指的是个人的一种不自觉的过程，把自己的态度、愿望、情绪等投射到环境中的事物或他人身上。心理学愿望、情绪等投射到环境中的事物或他人身上。心理学中经典的投射测验包括罗夏墨渍测验、主题统觉测验、中经典的投射测验包括罗夏墨渍测验、主题统觉测验、屋树人测验、句子完成法测验、逆境对话测验等。屋树人测验、句子完成法测验、逆境对话测验等。沙盘中呈现出来的沙盘中呈现出来的“受伤表现受伤表现”指已经受伤的形象或正指已经受伤的形象或正在受到伤害的形象。在受到伤害的形象。受伤表现外向攻击

33、型儿童与内向退缩型儿童在外向攻击型儿童与内向退缩型儿童在画人测验的表现画人测验的表现 外向攻击型儿童在画人测验中较明显表现外向攻击型儿童在画人测验中较明显表现出的指针有：手臂过长、头过大及断续的线段出的指针有：手臂过长、头过大及断续的线段 内向退缩型儿童在画人测验的研内向退缩型儿童在画人测验的研究结果究结果 内向退缩型儿童在画人测验中较明显表现出的指针有：内向退缩型儿童在画人测验中较明显表现出的指针有：手臂过短、双腿并拢、手藏起来、缺鼻及断续的线段手臂过短、双腿并拢、手藏起来、缺鼻及断续的线段 3.3.抵消抵消(undoing)(undoing)又称解脱又称解脱,指用象征性的事物或行为来抵指用

34、象征性的事物或行为来抵消已经发生的不愉快的事情消已经发生的不愉快的事情.一个成熟的一个成熟的自我自我,通常能承认自己所犯的错误通常能承认自己所犯的错误,为自己为自己的行为承担责任的行为承担责任.但是一个软弱的自我则但是一个软弱的自我则害怕超我的责备和外界的压力害怕超我的责备和外界的压力,往往潜意往往潜意识地借助于某种心理机制来抵消过去的所识地借助于某种心理机制来抵消过去的所作所为作所为.如某些强迫症患者的强迫性洗手动作如某些强迫症患者的强迫性洗手动作,他他们就是试图借洗手这一象征性动作们就是试图借洗手这一象征性动作,来洗来洗清心中的不洁感或罪恶感清心中的不洁感或罪恶感.一些人做了错一些人做了错

35、事或坏事后事或坏事后,热衷于宗教活动或慈善活动热衷于宗教活动或慈善活动.过年时打碎了碗往往会说过年时打碎了碗往往会说”岁岁平安岁岁平安”.4.4.转转移移 (置置换换desplacement)desplacement)指用一种精神宣泄代替另一种精神宣泄。自指用一种精神宣泄代替另一种精神宣泄。自我以一种可获得的对象替代另一不可获得的对象，我以一种可获得的对象替代另一不可获得的对象，或者以不致引起焦虑的对象或行为替代会引起焦或者以不致引起焦虑的对象或行为替代会引起焦虑的对象或行为，这就是置换。通过置换，个人虑的对象或行为，这就是置换。通过置换，个人的真实欲望既得到部分满足，又不致在心理上引的真实欲

36、望既得到部分满足，又不致在心理上引起太明显的冲突。起太明显的冲突。例如，在上班时被上司训了一顿，回到家里例如，在上班时被上司训了一顿，回到家里后把气出在小孩子身上。后把气出在小孩子身上。替罪羊、迁怒，通过迁替罪羊、迁怒，通过迁怒可以减轻情感上的痛苦。怒可以减轻情感上的痛苦。5.合理化合理化(rationalization)(rationalization)又称文饰作用又称文饰作用,当某个人行为或观念已经发当某个人行为或观念已经发生生,而导致这个行为或观念的真实动机、欲而导致这个行为或观念的真实动机、欲望又不能为意识所承认和接受时，就找一望又不能为意识所承认和接受时，就找一个看似合理正当的理由来

37、解释之，以免除个看似合理正当的理由来解释之，以免除焦虑，这就是合理化。合理化，通常表现焦虑，这就是合理化。合理化，通常表现为为“酸葡萄酸葡萄”“”“甜柠檬甜柠檬”心理。阿，被心理。阿，被丈夫打丈夫打6.6.升升华华(sublimation)(sublimation)这是一种富有建设性的防御机制，指将本能的欲这是一种富有建设性的防御机制，指将本能的欲望和冲动（包括性欲冲动、攻击冲动等）转化为望和冲动（包括性欲冲动、攻击冲动等）转化为社会所容许或赞赏的目标或对象上去。社会所容许或赞赏的目标或对象上去。弗洛伊弗洛伊德认为许多伟大的艺术家之所以有那些艺术创作，德认为许多伟大的艺术家之所以有那些艺术创作

38、，是将性或攻击方面的精神能量转至创造性的行为，是将性或攻击方面的精神能量转至创造性的行为，例如，将攻击的行动转往体育活动上去发泄，如例如，将攻击的行动转往体育活动上去发泄，如此不但不会受到唾弃，反而会受到社会的认同。此不但不会受到唾弃，反而会受到社会的认同。7.反向(reactionformation)内心有一种欲望或观念想表现内心有一种欲望或观念想表现,但一旦表现但一旦表现出来可能引起不良后果出来可能引起不良后果,或招致良心不安或招致良心不安,或或招致现实的惩罚招致现实的惩罚,于是反而表达相反的欲望于是反而表达相反的欲望或观念或观念,借此达到抑制原来欲望的目的借此达到抑制原来欲望的目的,这被

39、这被称为反向称为反向.如对不喜欢的上司如对不喜欢的上司 例如有的人心理迫切希望亲近异性例如有的人心理迫切希望亲近异性,但表现但表现出来的却可能是对异性的排斥态度出来的却可能是对异性的排斥态度.爱情中爱情中女生的反作用特别多女生的反作用特别多.如艾得斯的实验如艾得斯的实验:说谎说谎”你母亲生病你母亲生病,请你速请你速回回”8.8.退化退化(regression)(regression)指从人格发展的较高阶段倒退到早期阶段指从人格发展的较高阶段倒退到早期阶段.通俗地就通俗地就,就是一个人就是一个人面临一应激情景面临一应激情景,无法以适当年龄身份的适当行为独立应付时无法以适当年龄身份的适当行为独立应

40、付时,转转而以较早年龄阶段的幼稚行为来应付当前情景而以较早年龄阶段的幼稚行为来应付当前情景.即无法面对挫折时，退化到童年抑郁、性变态，窥阴癖都是退即无法面对挫折时，退化到童年抑郁、性变态，窥阴癖都是退化。如窥阴癖，退化到化。如窥阴癖，退化到3-63-6岁生殖器的观赏期。喜欢看对方，如岁生殖器的观赏期。喜欢看对方，如果在少年或青春期的性的正常途径被堵死了（少年时最好的性行果在少年或青春期的性的正常途径被堵死了（少年时最好的性行为，男女正常嬉戏）。最典型的退化行为是精神分裂症，当他无为，男女正常嬉戏）。最典型的退化行为是精神分裂症，当他无法面对挫败时，回到一个完全隔绝的精神状态。法面对挫败时，回到

41、一个完全隔绝的精神状态。9.9.补偿补偿（compensationcompensation）指借助培养出正面的特质来弥补自身的缺陷弱点。指借助培养出正面的特质来弥补自身的缺陷弱点。例如，得不到正面注意与认同的小孩，可能会有例如，得不到正面注意与认同的小孩，可能会有一些古怪的言论和行为来引致最起码的负面之注一些古怪的言论和行为来引致最起码的负面之注意，而自认智力不佳的人，会以锻炼身体来培养意，而自认智力不佳的人，会以锻炼身体来培养优点；社交不良的人在成为孤鸟之后可能会优点；社交不良的人在成为孤鸟之后可能会在心智上求其他的发展。此种防卫机制有直接的在心智上求其他的发展。此种防卫机制有直接的调适功能

42、，作用宛如是不要只看我的缺点，也调适功能，作用宛如是不要只看我的缺点，也看看我其他的成就吧！。看看我其他的成就吧！。阿德勒的自卑与超越；不被重视的孩子，容易阿德勒的自卑与超越；不被重视的孩子，容易“人来疯人来疯”，捣蛋。，捣蛋。10.10.认认同同(identification)(identification)指自我尝试与某一对象潜意识地视为等同指自我尝试与某一对象潜意识地视为等同,借借以减轻焦虑以减轻焦虑.又称自居作用又称自居作用.如如”东施效颦东施效颦”,追星追星,与名人扯上关系与名人扯上关系,穿名牌穿名牌.虽然认同是发展过程中的一部分，使儿童学到虽然认同是发展过程中的一部分，使儿童学到性

43、别角色的行为，但也可以是一种防卫的反应。性别角色的行为，但也可以是一种防卫的反应。认同可以提高自己的价值感，使自己不至于沉认同可以提高自己的价值感，使自己不至于沉沦在失败阴影影响中。如这一来，使那些基本沦在失败阴影影响中。如这一来，使那些基本上有自卑感的人可以借助认同于一些成功的因上有自卑感的人可以借助认同于一些成功的因素、成功的机构、或成功的人，使自己有被人素、成功的机构、或成功的人，使自己有被人看重的希望。看重的希望。弗认为心理动力过程中的矛盾冲突在儿童弗认为心理动力过程中的矛盾冲突在儿童期就开始的期就开始的.本我、自我和超我间的矛盾冲本我、自我和超我间的矛盾冲突的性质与强度取决于突的性质

44、与强度取决于儿童期的教养情况儿童期的教养情况和父母的态度和父母的态度。同情支持、爱护关心和通情达理的父母培同情支持、爱护关心和通情达理的父母培养出来的儿童很少有破坏性的心理防御机养出来的儿童很少有破坏性的心理防御机制，关善于处理冲突和调适；而喜欢惩罚、制，关善于处理冲突和调适；而喜欢惩罚、过分限制、粗暴或懦弱堕落的父母培养出过分限制、粗暴或懦弱堕落的父母培养出来的儿童可能会过分运用心理防御机制，来的儿童可能会过分运用心理防御机制，并易产生心理和行为障碍。并易产生心理和行为障碍。咨询理论的核心：咨询理论的核心：强调个体一切行为的基础都有无意识活动的参强调个体一切行为的基础都有无意识活动的参与，把

45、个体心理上出现的困扰视为早期不幸生与，把个体心理上出现的困扰视为早期不幸生活经历的产物。活经历的产物。对精神分析的要求：需要对精神分析的要求：需要关注关注个体童年的生活个体童年的生活经历。经历。心理分析常用技心理分析常用技术术（1 1）自由）自由联联想想 自由自由联联想想 自由联想是一种鼓励病人对进入头脑自由联想是一种鼓励病人对进入头脑中的所有观念毫无误差、不加任何评价中的所有观念毫无误差、不加任何评价地告诉治疗者的技术。这样的报告有助地告诉治疗者的技术。这样的报告有助于治疗者去发现病人被压抑的材料，而于治疗者去发现病人被压抑的材料，而对隐藏的冲突的分析可以使病人得到领对隐藏的冲突的分析可以使

46、病人得到领悟，促进其成长。悟，促进其成长。爱爱:把我当作你爹把我当作你爹,别管脑子里想什么别管脑子里想什么,尽管告诉我尽管告诉我.（2）梦境解析(一个梦后憎恨父亲的女儿)（3）催眠 （4 4）移情分析）移情分析 移情是精神分析治疗中的一个主要概念。当移情是精神分析治疗中的一个主要概念。当病人对治疗者的情感反应表现为治疗者引起了病人对治疗者的情感反应表现为治疗者引起了他们的情感时，移情就发生了治疗者对移情他们的情感时，移情就发生了治疗者对移情的分析可以帮别病人认识到幻想和现实之间的的分析可以帮别病人认识到幻想和现实之间的区别，即他们是把自己过去对某个人的情感反区别，即他们是把自己过去对某个人的情

47、感反应转移到了治疗者身上。同时，这种分析也可应转移到了治疗者身上。同时，这种分析也可以使病人认识到他们由于受到过去的影响而对以使病人认识到他们由于受到过去的影响而对现在产生了现在产生了“错误的认识、错误的解释，以及错误的认识、错误的解释，以及错误的情感反应错误的情感反应”。由于大多数的移情性情感。由于大多数的移情性情感反应都是无意识的，因此需要治疗家巧妙地解反应都是无意识的，因此需要治疗家巧妙地解释和重新确立他们与病人的关系释和重新确立他们与病人的关系 （5 5）解释）解释 弗洛伊德认为，一切神经症都是由于被弗洛伊德认为，一切神经症都是由于被压抑压抑在在潜意识中的那些幼年精神创伤和痛苦体验所致

48、。潜意识中的那些幼年精神创伤和痛苦体验所致。他认为神经症形成的根源是未能得到解决而被他认为神经症形成的根源是未能得到解决而被压抑到潜意识中的欲望。解释是基于咨询员对压抑到潜意识中的欲望。解释是基于咨询员对来访者的人格及过去经验导致目前困难所作出来访者的人格及过去经验导致目前困难所作出的评估。解释包括咨询员的提示、认同、澄清、的评估。解释包括咨询员的提示、认同、澄清、界定、联结、比较等具体方法。解释的目的是界定、联结、比较等具体方法。解释的目的是揭示症状背后的潜意识动机，指出来访者行为揭示症状背后的潜意识动机，指出来访者行为中所防御和逃避的成分，促使来访者对其产生中所防御和逃避的成分，促使来访者

49、对其产生症状的潜意识冲突获得领悟，从而导致来访者症状的潜意识冲突获得领悟，从而导致来访者改变。改变。（6 6）阻抗）阻抗处处理理 阻抗是一种心理防御反应。在心理咨询中阻抗是一种心理防御反应。在心理咨询中阻抗指任何对抗治疗进展和阻碍来访者揭露潜阻抗指任何对抗治疗进展和阻碍来访者揭露潜意识内容，影响改变的观念、态度、情感和行意识内容，影响改变的观念、态度、情感和行为。阻抗产生的原因是来访者逃避某些难以忍为。阻抗产生的原因是来访者逃避某些难以忍受的焦虑的潜意识动机，排斥将压抑的潜意识受的焦虑的潜意识动机，排斥将压抑的潜意识内容浮现出来。特别是当来访者意识到被压抑内容浮现出来。特别是当来访者意识到被压

50、抑的冲动和情感时更易显露。阻抗妨碍改变和进的冲动和情感时更易显露。阻抗妨碍改变和进步。所以当来访者出现阻抗反应时，咨询员必步。所以当来访者出现阻抗反应时，咨询员必须适时指出并解释来访者表现出来的各种阻抗须适时指出并解释来访者表现出来的各种阻抗现象，以减少他拒绝解释的可能，并且增加其现象，以减少他拒绝解释的可能，并且增加其正视阻抗行为的机会。同时告诉他如果希望实正视阻抗行为的机会。同时告诉他如果希望实际处理内在的冲突，必须去面对阻抗。际处理内在的冲突，必须去面对阻抗。个案分析个案分析 1基本情况基本情况 女性，女性，30岁，长女。几年来有一种冲动岁，长女。几年来有一种冲动念头，要杀死或伤害她的孩