苏教版二年级数学上册《认识线段》说课稿（市级优质课一等奖）.doc

1、苏教版二年级上册认识线段说课稿一、说教材：今天我上课的内容是认识线段。认识线段是二年级上册的教学内容。线段是一种常见的平面图形。在实际生活中，含有线段的物体很多，此前，学生已经学习了比较物体长短，有较丰富的生活经验，在一年级时，对长方形和正方形也有了初步的认识，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，还有一定的难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。认识好线段为下面研究长度单位作了有效铺垫。二、说教学目标：根据课标要求和教学内

2、容，结合低年级学生的年龄特征我从知识、能力、情感、态度、价值观三个方面确定本节课的三维目标：知识与技能：使学生通过实际观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能正确描述生活中的线段。过程与方法：使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，能数出图形中线段的条数，并会画线段。情感态度与价值观：注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受数学与生活的密切联系。三、说教学重点、难点：从学生的思维角度出发，他们是以形象思维为主。所以让学生动手操作主动建构出线段的特征是本课的学习重点。但二年级学生感知粗糙不精细，思维不够严密，又是第一次接触线段这一概念，往往对线段的几何图形的画

3、法(尤其是两个端点)易忽视，形成片面、肤浅的认识，所以对认识线段的特征、线段表象的建立成了本课学习的重、难点。四、说教学准备：为了很好地完成本节课的教学内容，教学中我将准备：毛线、长方形纸片、直尺等教具和学具。五、说教法与学法：课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法，配合引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。六、说教学过程：为了加强学生的体验，让学生经历知识的形成过程。本节课，我设计了四个方面的教学流程： 三、说教学过程版块一：曲直对比，情境导入新课在本课开始我以学生为运动会准备引入，先出示两张图片：拔河和跳绳，让学生

4、观察并知道拔河时的绳子是直的，跳绳时的绳子是弯的。让学生初步感知曲和直。 设计意图：这一环节的设计抓住学生的年龄特征，利用生活中熟悉的情境来感知线段，同时曲直对比强化了线段的表象特征，为下面的概念深入做好知识铺垫。版块二：变曲为直，初步认识线段我由桌面上弯曲的毛线出发: 1首先问：你能想办法把毛线变直吗？让学生用事先准备的毛线动手试一试，学生利用生活中已有的经验，一定会出现捏住毛线的两头，拉紧毛线的情况。 2然后告诉学生：一定要用手捏住毛线的两头，然后用力拉紧，弯曲的毛线就变直了。小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。设计意图：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受

5、线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的3 接着教师演示并说明：两只手捏住的地方叫做端点，追问：一条线段有几个端点？然后让学生完整的说说线段的特点：直直的，有两个端点。4.教师示范变换线段的方向，长短，问：这还是不是线段？使学生明确只要是直直的有两个端点就是线段。设计意图：线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征，并得出线段的完整特征。5、 知道了线段的特征后，要让学生会指线段，老师先示范：这是一条线段，这是它的两个端点。带着学生

6、一起说。然后同桌互指，找人上来指。6.接下来就介绍数学中的线段是什么样子的，让学生知道端点可以用两个小竖线表示。7.这个环节的最后，我设计了一组辩认线段的练习，明确判断线段必须符合两个条件，直直的和有2个端点。设计意图：通过想象线段的样子和判断线段的练习，引导学生再次内化，进一步强化线段的特征。版块三：实物感知，强化特征，自建线段模型。1 找线段：（1） 教师首先介绍指数学书上线段的方法，让学生自己再指一指强化方法。（2）接着让学生找一找数学书上的其他线段，同桌互指，并指明指。（3）再让学生找一找生活中的线段，并指一指。设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。在这个环节中，从身边物体中找线段，

7、摸一摸，指一指，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。2、折线段（1）首先，让学生同桌互相指一指长方形纸上的线段，接着想办法折出一条新的线段。让学生比一比和老师折的哪个长，两个很明显的学生一眼就能看出，再出示两个很接近不能一眼看出来的，一步步引导学生说清楚比的方法：把两条线段重合，一个端点重合，看另一个端点。设计意图：在这一环节中，通过比较不同的线段，引导学生认识到线段有长有短，并在思考中学生掌握比较线段的方法。3、画线段（1）首先让学生自己画线段，投影展示两份作业，一份对的，一份错的，在比较中明确画线段不仅要直，还不能忘了标上端点。（2）让学生说说画线段的方法，出示3中不同画法。设计意图

8、：此时学生已经经历了认识线段的活动过程，并会描述线段的特征，在此基础上教师只要稍作引导学生就能将所学的线段的知识有效的转化成画线段的技能。通过交流，探索画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。版块四：分层练习，巩固线段认识结合书中的练习，创设点点来挑战的游戏情境，激发学生的兴趣，在深化知识的同时获得成功的体验。 1、第一个挑战：连接两点可以画几条条线段。先猜测，再画，评价。 2、第二个挑战：三个点，链接每两点画一条线段，画成的是什么图形。猜猜画完是什么图形？ 3、第三个挑战：四个点，链接每两点画一条线段，可以画几条线段4、超级挑战：如果给你五个点，你还能连接每两点画一条线段吗？看谁画的最多。设计意图：这一环节的设计由浅入深，特别是第三个挑战浓墨重彩花较多的笔墨重点讲解画法。第一种画法，由外向内：先顺次连接四点围成四边形，再完成四边形里面的线段。第二种画法，按点的顺序画。先画出过一个点的所有三条线段，再画出过第二个点两条线段，再画出最后一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。