苏教版二年级数学上册《线段的初步认识》说课稿（区展示课）.docx

1、线段的初步认识说课稿一、说教材:今天我说课的内容是认识线段。认识线段是苏教版小学数学二年级上册59-60页的教学内容。本节课是在学生已经学过了长方形等基本图形，初步形成空间观念的基础上展开教学的。教材首先通过观察、比较一根线拉直前后的样子，引入线段，初步感知线段是直的。接着结合学生熟悉的物体，让学生明白书、黑板的边等都可以看成线段，通过比较不同长短的线段，体会线段是有长短的。最后教学用直尺或其他合适的工具画线段。认识好线段是为下面研究长度单位作了有效铺垫。二、说教学目标:根据课标要求和教学内容，结合低年级学生的年龄特征我从知识、能力、情感、态度、价值观三个方面确定本节课的三维目标:知识与技能:

2、使学生通过实际观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。过程与方法:使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，能数出图形中线段的条数，并会画线段。情感态度与价值观:注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受数学与生活的密切联系。三、说教学重点、难点:本课的教学重点是:认识线段，初步感知线段的基本特征。教学难点是:线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。四、说教学准备:为了很好地完成本节课的教学内容，教学中我将准备:毛线、直尺等教具和学习单。五、说教法与学法:本节课我遵循激、导、探、放的原则，精心创设操作活动，引导学生思

3、考、探究，在玩中学，在学中玩。六、说教学过程:为了加强学生的体验，让学生经历知识的形成过程。本节课，我设计了五个方面的教学流程:一、激发兴趣，导入新课。师:同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师今天让你们猜一个“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”师:请拿出老师为你们准备的毛线，随意地放在桌上。观察桌上的毛线是什么形状的?学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。师:那你有什么好办法能使弯曲的毛线变直呢?让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。师:你们知道吗，你们的一个小动作就揭示了一个奇妙的数学知识:把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。师:今天，我们就一起来认识线段（板书

4、:认识线段)。在轻松愉快的教学情境中揭示课题。二、动手操作，初步认识线段师:我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。问:线段是怎么样的?小结并板书:线段是直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗?小结:不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。师:两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。提问:线段有几个端点?（板书有2个端点。)请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?在学生充分动手操作、讨论认识线段特征的基础上，我板书，说明线段可以用这样的示意图来表示，同时引导学生理解两根小短竖就表示两个端点。三、进一步感知线段的特征。为了帮助

5、学生丰富对线段的表象，我设计了找线段折线段、画线段3个环节，在操作中不断强化认识:1找线段。我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段，让学生找出端点，同时让学生找一找身边的线段，让他们感受到线段无处不在。2折线段通过长方形纸折一折，折痕能看作一条线段，让学生动手操作，同时跟老师折的比一比，让学生感受线段是有长有短的。3画线段会画线段是认识线段的综合体现，我问学生线段是直的能直接画吗?怎么能把这位好朋友很好地画下来呢?学生很容易想到可以沿着尺的边来画线段，我及时肯定并引导他们独立画一画。接着展示他们的作业，让学生相互评价，说说画线段的注意点。还适时送上一首儿歌:左手压尺用

6、点力，右手画线要笔直，两个端点别忘记。用喜闻乐见的儿歌，给学生以温馨提示。这样通过一系列的活动帮助学生突破认识线段的教学难点，帮助学生有效地建立起线段的表象。四、联系应用，拓展认识。练习不仅是对知识的回顾与整理，更是一种渗透和拓展，可以通过练习来刷新知识，为此我将想想和做做设计成闯关游戏。第一关:根据线段的特征，学生很快做出判断。但也可能会有人认为第四幅图不是线段，这时只要把线松一松再拉直进行比较，就可以引导学生理解:与方向位置无关，只要符合了两个特征就是线段。第二关:让学生说说一说这些是什么图形?分别由几条线段围成?引导学生在观察中发现:几边形就由几条线段围成。第三关:先出示两点，让学生独立连一连，明确连结两点只能画一条线段。第四关:再出示三点，让学生通过画一画来验证连接3点可以画成三角形。第五关:出示四点，先让学生画一画，展示学生作业，再交流比较:怎样画不容易遗漏，借助课件演示有顺序的画，渗透有序思想。第六关：出示五个点，让学生用有序画法找出里面藏着的五边形和五角星，感受到学习的乐趣。五、课堂总结师:这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗?通过对新知全面的回顾，不断深化对线段的认识。