苏教版二年级数学上册《认识线段》教案、课件、学习单、说课稿（市级优质课一等奖）.zip

认识线段学习单认识线段学习单 班级 姓名 学号1.每个图形各有几条线段围成？填在（）里。（）条 （）条 （）条 （）条2.在方框中画出一条线段。在方框中画出一条线段。3.用直尺把下面的两点连成一条线段。4.在每两点之间画一条线段。5.在每两点之间画一条线段，能画几条？6.连接每两点画一条线段。二上 认识线段一、引入（变曲为直）1.师：马上要开运动会了,小朋友们都在抓紧准备着。图中的小朋友在干什么呢？（拔河）这张呢？（跳绳）师：现在请同学们仔细观察一下，两张图中小朋友手里的绳子有什么不同？（ppt 动画）预设：一根是直的 一根是弯的师：你观察的真仔细，拔河时的绳子是（直的），跳绳时的绳子是（弯的）。2.师：现在请同学们将信封里的毛线拿出来，摆在桌上。我们来观察观察：这根毛线是什么形状的呢？预设 1：弯的预设 2：直的（引导：那你再仔细看一看，这根毛线是很直很直，每一个地方都是直的吗？）师：（看来啊，同学们课桌上的毛线都不是直的）那你能动动手将毛线变直吗？试一试（学生操作）师：把你变直的毛线举起来给大家看一看。我们班的小朋友可真厉害，一下子就把毛线变直了。现在请同学们把手放下来，坐端正。师：谁愿意上来展示一下你是怎么把它变直的？师：一定要捏住毛线的两头，再用力拉紧，弯曲的毛线就变直了。3.师：刚才同学们把线拉直的过程中还藏着一个数学知识呢，想不想知道？（ppt翻页）（把线拉直，两手之间的一段可以看成线段）跟读两遍：线段 师：这就是我们今天要学习的内容：认识线段（板书）二、新授1.师：看，把线拉直，两手之间的一段可以看成（学生：线段）那现在呀，老师把线段请到黑板上，两只手捏住的地方用吸铁石代替。你觉得线段有什么特点呢？（板书：直直的，多读几遍齐读）师:两只手捏住的地方我们把它叫做端点（板书：端点 跟读两遍：端点）师:你知道线段有几个端点吗？（2 个，说完整：有两个端点，板书）师：谁能完整地说一说线段有什么特点？（直直的，有两个端点。多说男生女生齐读）师：小眼睛看老师。这是线段吗？这样呢？这样呢？.（横竖斜变化方向）师：为什么呢？（直直的，有两个端点，表扬学生）师：老师现在换一根长一点的毛线，这是线段吗？为什么呢？（直直的，有两个端点）师：我们把线拉紧，不管它的位置，长短怎样变化，只要是直直的，有两个端点，就可以看成线段。2.师：我们已经知道了线段的特征，那你会不会指线段呢?看老师来指：这是一条线段，这是它的两个端点。（放慢语速）看清楚了没？老师再指一遍。伸出你的手指和老师一起指。师：你会指了吗?(请同桌两个人合作，一个小朋友把线拉直，另一个小朋友像老师刚才这样来指线段，然后互相交换)指名 2 人上来指一指。3.师：小朋友们指的真不错。那么，线段在数学中该怎么表示呢？请同学们看老师画一画。这根直直的线就是数学中的线段，端点可以用两个小竖线表示。你记住了吗？请小朋友们闭上眼睛，想一想，数学上的线段是什么样子的？师：都记清楚了吗？睁开眼，老师来考考你们。下面哪些是线段，哪些不是线段。如果它是线段，就大声说“是”，如果不是，就大声说“不是”，比比谁的反应快（课件逐个出示）师：第一个？为什么.我们在判断线段的时候，除了要看它是不是直直的，还要看它有没有两个端点。师：其实，在我们的生活中还有许许多多的线段。比如我们天天用到的数学书，数学书上也有线段。看老师来指，这是一条线段，这是它的两个端点。伸出手指，和老师一起编制边说。师：你能照样子指一指数学书上的这条线段。自己指一指。师：谁愿意上来指一指？谁还想来？师：数学书上还有其他的线段吗？谁愿意上来指一指？还有吗（指名上台指，表扬学生）师：那你能在我们的教室里找一找线段吗，同桌互相指一指。（学生活动）师：谁愿意来指一指？还有吗（指两人答）师：让我们一起来欣赏一下生活中美丽的线段（ppt）5.师：原来，线段在我们的生活中无处不在。其实我们以前学过的图形中也藏着线段，一起来看（学习单第 1 题）师：我们先来认识一下这些图形，这是：正方形（正方形也是四边形），三角形（三边形也是四边形），长方形（正方形也是四边形），五边形。师：我们一起来数数正方形有几条线段？剩下的图形请同学们自己数一数。完成学习单第一题。（其余自己做，指名说说）师：三边形是由条线段围成的，四边形是由条线段围成，五边形是由条线段围成的。师：你发现了什么（几边形就是由几条线段围成的）师：那六边形有几条线段呢？七边形呢？八边形？6.师：老师给大家准备了一张长方形纸，你能指一指这张长方形纸上的线段吗？同桌互相指一指。师：你能折出一条新的线段吗?折好的举起来给大家看看。现在同桌互相指一指你折出来的这条线段。师：老师这里也有一条线段，谁先来指一指？谁愿意和老师的比一比？哪个长？师：老师这里还有一条线段，你能指一指吗？师：我们来比一比这两条线段，你觉得哪个长？号还是号 师：究竟哪个长，我们一起来比一比。把两条线段（重合），你觉得老师这样对吗？不对，那要怎么做？你说。上来 师：也就是要把一个端点重合。我们在比的时候，要把两条线段重合，一个端点重合，看另一个端点。师：谁能试着说说怎么比？谁再来？谁还想说？师：现在你能告诉老师是号长还是号长？师：现在请小朋友们们同桌互相比一比刚才折出的线段？长的挥挥手师：同学们把手放下，谁愿意上来比一比。把你和同桌的都拿上来。（边比边说）师：小朋友们刚才折出的线段，有的长，有的短，我们就说，（板书：线段有长有短，多说齐读）师：我们知道了线段是直直的，有两个端点，还知道了线段有长又短。7.师：同学们认识了线段，找到了线段也折出了线段，那你们想不想自己动手画一条线段？你准备用什么工具呢？（直尺）自己动手画在学习单上，完成第 2 题。师巡视，（找一张正确的和一张错误的。实物投影先展示正确的，再展示错误的）师：你们看，他画得对吗？(齐答：对)这位小朋友呢？（齐答：不对）师：为什么呢？（忘了画小竖线）师：我们在画的时候不仅要直，还不能忘了端点。师：谁来说说你是怎么画的？（PPT 共有 3 种方法。）8.师：刚才我们学会了画线段。第一关，这里有两个点，你能用直尺把下面的两点连成一条线段吗？这两个点实际上就是线段的（端点）（完成学习单第3 题）师：你画了几条？你呢？你呢？师：连结这两点能再画出一条不同的线段吗？师：我们就可以说连接两点只能画一条线段。（齐读）师：第 1 关小朋友们知道了连接两点只能画 1 条线段。小挑战开始啦，这里有几个点（3 个），每两点之间画一条线段。什么是“每两点之间”？你能给大家指指吗？凡是两点间就要连接成线段。师：你们画了几条？这是什么图形？（三角形）师：真不错，小挑战成功，大挑战来了，这里有几个点（4 个）？连接每两点（语速放慢，加重）画一条线段，能画几条呢？自己画一画。师：你画了几条？（4 条）有不一样的吗？（6 条）究竟是几条，我们来研究一下。师：画 4 条的小朋友是不是这样画的？画全了吗？还少了什么？你来指一指。师：除了外面的 4 条，里面还有 2 条，一条共有（6）这是从外到内来画。就是先画外面的，再画里面的。师：师：刚才小朋友们画的都有遗漏，现在老师教大家怎么有序的画出所有的线段。先给 4 个点标上序号，1,2,3,4。师：想一想，1 号点能画几条？（条）你能具体说说把号点和哪几个点连起来吗？也就是说我们可以把和,和,和连起来，这样就画出了几条？条。那 2 号点还能画几条？（条）？你能具体说说把号点和谁来起来？没错我们可以连和,和,号点还能画几条？（条）怎么连呢？和。一共画出了条。我们可以写成这种方法叫做按点的顺序画。我们可以先确定一个点，然后依次和剩下的点连起来。师：现在请小朋友们伸出手指，和老师一起完整的连一连。和,和,和，和，和,和。请小朋友们同桌互相说说怎么连？师：谁来说？谁再来？8.师：如果给你 5 个点，你还能像老师这样有序的连接吗？自己画一画。师：你画了几条（10 条）师：想一想，1 号点画几条？怎么连？这样画了条。号点画几条？怎么连？这样画了条。号点画几条？怎么连？这样画了条。号点画几条？怎么连？这样画了条。数一数，一共画了几条？（条）我们可以写成算式。师：3 个点可以画出 3 条线段，4 个点可以画出 6 条线段，5 个点可以画出 10 条线段，点越多。画出的线段也越多。三、总结提升1.师：通过今天的学习，你有哪些收获?2.猜一猜，图中共有几条线段。你来数一数苏教版二年级上册认识线段说课稿苏教版二年级上册认识线段说课稿一、说教材：今天我上课的内容是认识线段。认识线段是二年级上册的教学内容。线段是一种常见的平面图形。在实际生活中，含有线段的物体很多，此前，学生已经学习了比较物体长短，有较丰富的生活经验，在一年级时，对长方形和正方形也有了初步的认识，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，还有一定的难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。认识好线段为下面研究长度单位作了有效铺垫。二、说教学目标：根据课标要求和教学内容，结合低年级学生的年龄特征我从知识、能力、情感、态度、价值观三个方面确定本节课的三维目标：知识与技能：使学生通过实际观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能正确描述生活中的线段。过程与方法：使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，能数出图形中线段的条数，并会画线段。情感态度与价值观：注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受数学与生活的密切联系。三、说教学重点、难点：从学生的思维角度出发，他们是以形象思维为主。所以让学生动手操作主动建构出线段的特征是本课的学习重点。但二年级学生感知粗糙不精细，思维不够严密，又是第一次接触线段这一概念，往往对线段的几何图形的画法(尤其是两个端点)易忽视，形成片面、肤浅的认识，所以对认识线段的特征、线段表象的建立成了本课学习的重、难点。四、说教学准备：为了很好地完成本节课的教学内容，教学中我将准备：毛线、长方形纸片、直尺等教具和学具。五、说教法与学法：课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法，配合引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。六、说教学过程：为了加强学生的体验，让学生经历知识的形成过程。本节课，我设计了四个方面的教学流程：三、说教学过程版块一：曲直对比，情境导入新课版块一：曲直对比，情境导入新课在本课开始我以学生为运动会准备引入，先出示两张图片：拔河和跳绳，让学生观察并知道拔河时的绳子是直的，跳绳时的绳子是弯的。让学生初步感知曲和直。设计意图：这一环节的设计抓住学生的年龄特征，利用生活中熟悉的情境来感知线段，同时曲直对比强化了线段的表象特征，为下面的概念深入做好知识铺垫。设计意图：这一环节的设计抓住学生的年龄特征，利用生活中熟悉的情境来感知线段，同时曲直对比强化了线段的表象特征，为下面的概念深入做好知识铺垫。版块二：变曲为直，初步认识线段版块二：变曲为直，初步认识线段我由桌面上弯曲的毛线出发:1首先问：你能想办法把毛线变直吗？让学生用事先准备的毛线动手试一试，学生利用生活中已有的经验，一定会出现捏住毛线的两头，拉紧毛线的情况。2然后告诉学生：一定要用手捏住毛线的两头，然后用力拉紧，弯曲的毛线就变直了。小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。设计意图：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的设计意图：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的3接着教师演示并说明：两只手捏住的地方叫做端点，追问：一条线段有几个端点？然后让学生完整的说说线段的特点：直直的，有两个端点。4.教师示范变换线段的方向，长短，问：这还是不是线段？使学生明确只要是直直的有两个端点就是线段。设计意图：线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征，并得出线段的完整特征。设计意图：线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征，并得出线段的完整特征。5、知道了线段的特征后，要让学生会指线段，老师先示范：这是一条线段，这是它的两个端点。带着学生一起说。然后同桌互指，找人上来指。6.接下来就介绍数学中的线段是什么样子的，让学生知道端点可以用两个小竖线表示。7.这个环节的最后，我设计了一组辩认线段的练习，明确判断线段必须符合两个条件，直直的和有 2 个端点。设计意图：通过想象线段的样子和判断线段的练习，引导学生再次内化，进一步强化线段的特征。设计意图：通过想象线段的样子和判断线段的练习，引导学生再次内化，进一步强化线段的特征。版块三：实物感知，强化特征，自建线段模型。1找线段：（1）教师首先介绍指数学书上线段的方法，让学生自己再指一指强化方法。（2）接着让学生找一找数学书上的其他线段，同桌互指，并指明指。（3）再让学生找一找生活中的线段，并指一指。设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。在这个环节中，从身边物体中找线段，摸一摸，指一指，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。在这个环节中，从身边物体中找线段，摸一摸，指一指，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。2、折线段（1）首先，让学生同桌互相指一指长方形纸上的线段，接着想办法折出一条新的线段。让学生比一比和老师折的哪个长，两个很明显的学生一眼就能看出，再出示两个很接近不能一眼看出来的，一步步引导学生说清楚比的方法：把两条线段重合，一个端点重合，看另一个端点。设计意图：在这一环节中，通过比较不同的线段，引导学生设计意图：在这一环节中，通过比较不同的线段，引导学生认识到线段有长有短，并在思考中学生掌握比较线段的方法。认识到线段有长有短，并在思考中学生掌握比较线段的方法。3、画线段（1）首先让学生自己画线段，投影展示两份作业，一份对的，一份错的，在比较中明确画线段不仅要直，还不能忘了标上端点。（2）让学生说说画线段的方法，出示 3 中不同画法。设计意图：此时学生已经经历了认识线段的活动过程，并会描述线段的特征，在此基础上教师只要稍作引导学生就能将所学的线段的知识有效的转化成画线段的技能。通过交流，探索画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。设计意图：此时学生已经经历了认识线段的活动过程，并会描述线段的特征，在此基础上教师只要稍作引导学生就能将所学的线段的知识有效的转化成画线段的技能。通过交流，探索画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。版块四：分层练习，巩固线段认识结合书中的练习，创设点点来挑战的游戏情境，激发学生的兴趣，在深化知识的同时获得成功的体验。1、第一个挑战：连接两点可以画几条条线段。先猜测，再画，评价。2、第二个挑战：三个点，链接每两点画一条线段，画成的是什么图形。猜猜画完是什么图形？3、第三个挑战：四个点，链接每两点画一条线段，可以画几条线段4、超级挑战：如果给你五个点，你还能连接每两点画一条线段吗？看谁画的最多。设计意图：这一环节的设计由浅入深，特别是第三个挑战浓墨重彩花较多的笔墨重点讲解画法。第一种画法，由外向内：先设计意图：这一环节的设计由浅入深，特别是第三个挑战浓墨重彩花较多的笔墨重点讲解画法。第一种画法，由外向内：先顺次连接四点围成四边形，再完成四边形里面的线段。第二种画法，按点的顺序画。先画出过一个点的所有三条线段，再画出过第二个点两条线段，再画出最后一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。顺次连接四点围成四边形，再完成四边形里面的线段。第二种画法，按点的顺序画。先画出过一个点的所有三条线段，再画出过第二个点两条线段，再画出最后一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。认识线段认识线段苏教版二年级数学上册苏教版二年级数学上册你能动动手，你能动动手，将毛线变直吗？将毛线变直吗？把线拉直，把线拉直，两手之间的一段两手之间的一段可以看成可以看成线段线段。()说一说下面哪些是说一说下面哪些是线段，哪些不是线段。线段，哪些不是线段。()()()()()生活中的线段生活中的线段 每个图形各由几条线段围成？填在（每个图形各由几条线段围成？填在（）里）里。()条 ()条 ()条 ()条 4 3 4 5几边形就是由几条线段围成的。几边形就是由几条线段围成的。四边形四边形三边形三边形四边形四边形五边形五边形折一折折一折画一画画一画画线段的方法画线段的方法连接两点只能画一条线段用直尺把下面的两点连成一条线段用直尺把下面的两点连成一条线段。第一关第一关在在每每两点两点之间之间画一条线段画一条线段。三角形三角形3 3条条第二关第二关在每两点之间画一条线段，能画几条？在每两点之间画一条线段，能画几条？从外到内从外到内按点的顺序画按点的顺序画第三关第三关6 6条条3+=2 1 6连接每两点画一条线段。连接每两点画一条线段。第四关第四关2+=134103 3条条6 6条条1010条条点越多，画出的点越多，画出的线段也越多线段也越多本节课你学到本节课你学到了什么？了什么？猜一猜，图中共有几条线段。猜一猜，图中共有几条线段。213一共有（一共有（）条线段。）条线段。3 3猜一猜，图中共有几条线段。猜一猜，图中共有几条线段。一共有（一共有（）条线段。）条线段。6 63 216谢谢！谢谢！认识线段认识线段端点端点端点端点线段：直直的线段：直直的有两个端点有两个端点线段有长有短线段有长有短端点端点认识线段认识线段端点端点端点端点线段：直直的线段：直直的有两个端点有两个端点线段有长有短线段有长有短端点端点