苏教版二年级数学上册《线段的初步认识》教案、课件、说课稿（区展示课）.zip

1线段的初步认识教案线段的初步认识教案教学内容：教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第 59-60 页。教学目标：教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重、难点：教学重、难点：重点：认识线段的特征。难点：线段表象的建立。教学准备：教学准备：课件、线、直尺、长方形纸（学生）线、直尺、长方形纸（学生）教学过程：教学过程：一、激趣引入，揭示课题：1、谈话：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？那我们就来猜一个谜语（出示）：一根根、一条条、编织衣物少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用着。你猜这是什么？（线）2、（出示直、弯两种线）师：在线的王国里有很多成员，今天我们就来认识一位-它的名字叫“线段”。（板书：线段）（学生读）二、直观比较，感知特征：1、感受线段的“直”。（1）师：我们桌上也有一根毛线，我们一起来观察这个毛线是什么样子的？（弯弯的）（2）猜测：如果用手捏住毛线的两端、拉紧，这条线会发生什么变化？请你试一试（变直了）像这样，把线拉直，这时两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段）（3）师：我们在拉线时，两手放的位置不同，还会出现这种情况（师演示）竖着、斜着摆放毛线。问：这是线段吗？为什么？接着把毛线放松，追问：这是线2段吗？为什么不是？你觉得线段是什么样的？（板书：直的）（说一说：线段是直的）2、感受线段的“两个端点”；认识线段的示意图。（1）思考：在这里线的两端的点叫端点，一般用小圆点表示端点，也常用短竖线来表示端点。像这样的图“”就表示线段。（课件出示）（2）线段有几个端点？拉直你手里的毛线相互指一指线段的两个端点在哪里？同桌互指对方手中线段的两个端点。3、发现线段的特征。（1）说一说：看线段图我们发现线段有什么特点？（同桌说，交流）（2）指出：通过刚才的操作我们知道，不管怎样摆放，线段一定是直的，有两个端点。（集体说：线段是直的，有两个端点）黑板出示线段示意图三、操作体验，形成表象：1、判断：想想做做 1（1）谈话：我们已经认识了线段，你能根据线段的特征来判断下面的哪些图形是线段吗？（2）（出示）学生判断，不是线段的说明理由。（3）教师再小结：线段的特征。2、找线段（1）谈话：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？（2）教师边示范边说：我们可以拿出直尺，摸一摸直尺的边，你感觉边是什么样？再用两手去捏住边的两端，指出这就是两个端点。（3）小结：直尺的这条边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。（4）同桌：你还能在尺子上找到其它的线段吗?一共能找到几条？（5）问：你还能在课本上、黑板上找到线段吗？（指名上前指）（6）师：直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。我们身边还有哪些物体的边也可以看作线段？（指名几人说）（7）小结：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）3、数线段（想想做做 2）（1）谈话：其实有很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。3（2）课件演示说明：我们一起数一数，1 条线段、2 条线段4 条线段，这 4 条线段围成了一个正方形。当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。（3）出示题目，学生完成，交流出示。（3）问：四边形由几条线段围成？五边形？六边形？那么八边形呢？你发现了什么？（几边形由几条线段围成）4、折线段（1）（出示长方形纸）问：这是什么图形？它有几条线段？哪 4 条？（生指）除了这四条以外，你能用它再创造出一条线段吗？（折出线段）指出：把长方形纸对折，折痕可以看成一条线段。（课件示说明）（2）问：你能折出比这条线段长的线段吗？（学生折，展示交流，和老师对折的线段比较）比这条线段短的呢？（同上）（3）机动：折出长方形中最长的线段。（沿对角线折）（4）指出：通过刚才的操作，我们发现“线段是有长有短的”。5、画线段（1）师：刚才我们一起认识了线段，还折出了线段，那你们想自己动手画一条线段吗？你打算用什么工具画线段？为什么？现在就请你们在本子上试着画一画。（2）学生试着画,教师巡视指导。（3）交流：请你说说你是怎么画线段的？（教师示范板演）还有别的画法吗？（4）小结画法：（课件边演示边说明）点线点法：先画一个端点，再引出一条直线，再添上一个端点。线点点法：先画好一条直线，再在两边点上两个端点。（课件出示 1、2）点点线法：先点好两个端点，再把这两个点连接起来。（板书出示 3）指出：这几种画法都可以。只要画出来的线段是直的，有两个端点就可以。（5）问：你觉得画线段时要注意什么？（指几生说）（课件示）读画线段儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，两边端点别忘记。（6）讨论：除了用尺画线段，还能借助其它工具来画吗？（数学书的一条边，橡皮的一条边，文具盒的一条边等）（画一画，同桌互相检查）四、巩固应用，强化新知：师：今天我们认识了线段，线段的用途可大啦！不信，让我们一起去“智慧宫”里闯关吧！每闯过一关就可以给自己加一颗“智慧星”，有信心吗？（多媒体依次4显示画面）1、第一关想想做做 3（1）师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？（这两个点就是线段的端点，就不需要再画小竖线）（学生在书上完成，课件示）（2）问：连接两点可以画几条线段？（生说）指出：连接两点只能画一条线段。（读一读）2、第二关想想做做 4（1）师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？这“每两点”是什么意思？引导：任意两点（2）学生完成，展示交流。（3）师：是这样吗？我们一起再来看一下。（演示）是什么图形？（三角形）3、第三关想想做做 5（1）问：给你四个点呢？连接每两点可以画几条线段？谁来猜一猜？（2）再画一画，看看能画出多少条线段？（学生画，展示交流）（3）师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？（指生说）（课件演示：有顺序的画和按点的顺序画。）（4）小结：看来我们按由外向内的顺序和按点的顺序画都可以准确的连出线段，小朋友喜欢哪种方法就用哪种方法。（5）现在唐老师给大家一个礼物，看你能不能找出来？这里有几个点？5 个，你会连吗？学生操作，交流核对。发现是一个五边形，里面是一个五角星，这就是唐老师给你的礼物，你画出来了吗？一共有多少条线段？五、全课总结，知识延伸：1、通过今天的学习，你对线段有了哪些认识？（以前学过的图形中有线段；线段有长有短；两点间可以连一条线段；）2、当“小小设计师”（1）师：小朋友们，线段还可以组成很多美丽的图案呢，让我们来欣赏下。（边出示边介绍）（2）师：线段可以组成这么多美丽的图案，下课之后请每个小朋友也动动脑，利用线段设计一幅美丽的图案！5（3）最后老师有个小问题要考考大家？这里一共有几条线段？六、板书设计：认识线段线段 直的 有两个端点线段的初步认识说课稿线段的初步认识说课稿一、说教材一、说教材:今天我说课的内容是认识线段。认识线段是苏教版小学数学二年级上册 59-60 页的教学内容。本节课是在学生已经学过了长方形等基本图形，初步形成空间观念的基础上展开教学的。教材首先通过观察、比较一根线拉直前后的样子，引入线段，初步感知线段是直的。接着结合学生熟悉的物体，让学生明白书、黑板的边等都可以看成线段，通过比较不同长短的线段，体会线段是有长短的。最后教学用直尺或其他合适的工具画线段。认识好线段是为下面研究长度单位作了有效铺垫。二、说教学目标二、说教学目标:根据课标要求和教学内容，结合低年级学生的年龄特征我从知识、能力、情感、态度、价值观三个方面确定本节课的三维目标:知识与技能:使学生通过实际观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。过程与方法:使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，能数出图形中线段的条数，并会画线段。情感态度与价值观:注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受数学与生活的密切联系。三、说教学重点、难点三、说教学重点、难点:本课的教学重点是:认识线段，初步感知线段的基本特征。教学难点是:线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。四、说教学准备四、说教学准备:为了很好地完成本节课的教学内容，教学中我将准备:毛线、直尺等教具和学习单。五、说教法与学法五、说教法与学法:本节课我遵循激、导、探、放的原则，精心创设操作活动，引导学生思考、探究，在玩中学，在学中玩。六、说教学过程六、说教学过程:为了加强学生的体验，让学生经历知识的形成过程。本节课，我设计了五个方面的教学流程:一、激发兴趣，导入新课。师:同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师今天让你们猜一个“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”师:请拿出老师为你们准备的毛线，随意地放在桌上。观察桌上的毛线是什么形状的?学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。师:那你有什么好办法能使弯曲的毛线变直呢?让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。师:你们知道吗，你们的一个小动作就揭示了一个奇妙的数学知识:把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。师:今天，我们就一起来认识线段（板书:认识线段)。在轻松愉快的教学情境中揭示课题。二、动手操作，初步认识线段师:我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。问:线段是怎么样的?小结并板书:线段是直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗?小结:不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。师:两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。提问:线段有几个端点?（板书有 2 个端点。)请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?在学生充分动手操作、讨论认识线段特征的基础上，我板书，说明线段可以用这样的示意图来表示，同时引导学生理解两根小短竖就表示两个端点。三、进一步感知线段的特征。为了帮助学生丰富对线段的表象，我设计了找线段折线段、画线段 3 个环节，在操作中不断强化认识:1找线段。我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段，让学生找出端点，同时让学生找一找身边的线段，让他们感受到线段无处不在。2折线段通过长方形纸折一折，折痕能看作一条线段，让学生动手操作，同时跟老师折的比一比，让学生感受线段是有长有短的。3画线段会画线段是认识线段的综合体现，我问学生线段是直的能直接画吗?怎么能把这位好朋友很好地画下来呢?学生很容易想到可以沿着尺的边来画线段，我及时肯定并引导他们独立画一画。接着展示他们的作业，让学生相互评价，说说画线段的注意点。还适时送上一首儿歌:左手压尺用点力，右手画线要笔直，两个端点别忘记。用喜闻乐见的儿歌，给学生以温馨提示。这样通过一系列的活动帮助学生突破认识线段的教学难点，帮助学生有效地建立起线段的表象。四、联系应用，拓展认识。练习不仅是对知识的回顾与整理，更是一种渗透和拓展，可以通过练习来刷新知识，为此我将想想和做做设计成闯关游戏。第一关:根据线段的特征，学生很快做出判断。但也可能会有人认为第四幅图不是线段，这时只要把线松一松再拉直进行比较，就可以引导学生理解:与方向位置无关，只要符合了两个特征就是线段。第二关:让学生说说一说这些是什么图形?分别由几条线段围成?引导学生在观察中发现:几边形就由几条线段围成。第三关:先出示两点，让学生独立连一连，明确连结两点只能画一条线段。第四关:再出示三点，让学生通过画一画来验证连接 3 点可以画成三角形。第五关:出示四点，先让学生画一画，展示学生作业，再交流比较:怎样画不容易遗漏，借助课件演示有顺序的画，渗透有序思想。第六关：出示五个点，让学生用有序画法找出里面藏着的五边形和五角星，感受到学习的乐趣。五、课堂总结师:这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗?通过对新知全面的回顾，不断深化对线段的认识。 认 识 线 段编编 织织 衣衣 物物 少少 不不 了，了，有有 时时 直直 来来 有有 时时 弯，弯，缝缝 缝缝 补补 补补 要要 用用 到。到。一一 根根 根根 ，一一 条条 条，条，谜底：谜底：线线把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。端点端点du n端点端点1.1.下面哪些是线段？是线段的在（下面哪些是线段？是线段的在（）里画）里画“”。（）（）（）（）不是不是线段线段2.每个图形各由几条线段围成？填在每个图形各由几条线段围成？填在（）里里。（）条条（）条条（）条条（）条条4345cm1.1.点点线点点线cm2.2.点线点点线点cm3.3.线点点线点点左手压尺用点力，右手画线要笔直直，两个端点两个端点别忘记。每两点每两点连接连接之间画一条线段。之间画一条线段。123412344+=623 2 1+=6从外到内按点的顺序画每两点每两点连接连接之间画一条线段。之间画一条线段。每两点每两点连接连接之间画一条线段。之间画一条线段。2+=101343 21ABCD6