[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文下（第一单元）回忆鲁迅先生-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案目录初中语文单元作业设计.1一、单元内容.1二、单元分析.1三、单元学习目标、作业目标的设定.4四、单元作业整体设计思路.5五、课时作业.6第一课时星海拾贝，初见耀眼光芒.6第二课时沧海桑田，厚植家国情怀.10第三课时言行一致，坚守战士本色.13第四课时平凡生活，闪耀别样风采.15第五课时善教乐学，吕蒙前庸后智.17第六课时学以致用，写出人物精神.20第七课时评议互改，探寻创作之法.24探寻璀璨之星传承榜样力量.26部编版七年级下第一单元单元检测作业.261初中语文单元作业设计一、单元内容初中语文七年级第二学期人教版统编教材群星闪耀自然单元1星海拾贝，初见耀眼光

2、芒课前预习2沧海桑田，厚植家国情怀邓稼先3言行一致，坚守战士本色说和做记闻一多先生言行片段4平凡生活，闪耀别样风采回忆鲁迅先生(节选)5善教乐学，吕蒙前庸后智孙权劝学6学以致用，写出人物精神写出人物精神7评议互改，探寻创作之法写出人物精神二、单元分析语文单元设计的总体思路：2就七年级下册第一单元而言，在作业设计中应参考的课标要求为：能熟练地使用字典、词典独立识字，会使用多种检字方法。使用硬笔熟 练地书写正楷字。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。对课文的内容 和

3、表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问 题。在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步 领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形 象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借 助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据对方 的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。注意表情和语气，根据需要调整自己的表 达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。讲述见闻

4、，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特 征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思 考，力求有创意。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰 当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。能根据生活需要，写常见应用文。按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己 语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨媒介阅读与运

5、用，体 会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。自主组织文学活动，在办 刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。关心学校、本地区和国内外大事，就 共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示 学习成果。本单元为统编七(下)第一单元，共编排了四篇课文，和一节写作课，其中三篇白话文(包括一篇自读课文)，一篇文言文。在意义价值上，本单元讲述了几位名人事迹，阅读这 些故事，不仅可以让学生了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高3品德，还可以引导学生学习他们良好的习惯和治学方法，唤起学生对理想的憧憬与追求；在 能力培养上，本

6、单元侧重学习精读的阅读方法，培养学生在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落的能力。通过对课文的精读，学会字斟句酌，揣摩品味文章语言的含义 和表达上的妙处，并学习透过细节描写，把握人物特征，突出人物内在精神的写作技巧。邓 稼先一文，以科学家的视角，记叙了邓稼先为我国成功研制原子弹所做的重大贡献。本文 以中国几千年的文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十多年的朋友深情为基调，以小 标题的形式进行串联，通过几个典型事件，将邓稼先的形象刻画得淋漓尽致。说和做 记闻一多先生言行片段记叙了充满爱国热情的诗人、学者、民主战士闻一多的事迹。这篇 文章写得十分精辟，只用约一千字就突出地表现了闻一多先

7、生思想品格的最基本特质，精选 的典型事例，精致严谨的结构，精炼的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满 了感人的力量。回忆鲁迅先生一文，对鲁迅先生的日常生活进行了记叙。作者以女性的 细心体察，捕捉到了鲁迅许多零散的生活细节，在平淡的生活状态下，呈现出鲁迅先生的个 性、情绪、思想，从细微之处显示了鲁迅的伟大品格。孙权劝学节选自资治通鉴，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，将吕 蒙的变化通过对话生动地表现出来，以精炼的文笔突出了人物的风采。本单元的写作练习，旨在引导理解写

8、人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神，引导学生把握人物外在 特点和内在精神的联系，学习如何运用典型事例、具体的描写、叙议结合等手法来表现人物 精神。本单元的主题是理想信念，这个主题较为抽象深刻，需要学生走进文本，细致研读，咬 文嚼字，才能理解这些杰出人物思想内涵，感悟他们的人格魅力，进而向他们学习，这应该 是本单元的教学核心。从学生特点定位，七(下)学生经过一学期的初中学习，已经初步了解初中语文学习要点，但七年级学生形象思维仍占上风，对于一篇文章更感兴趣的还是走马观花式的阅读故事 情节，该单元课文又是离学生的生活较为遥远，所以，在教学上，教师要带领学生深入文本，认真揣摩，字斟句酌，结合

9、背景，精读课文，为学生能和作者以及文中人物对话搭建桥梁，体会人物精神内涵。从语文知识定位，七年级学生应继续加强字词(包括文言字词句)积累，练习写字，欣 赏书法作品；学习相关语文专业术语知识、语法知识，了解修辞手法的作用，分清表达方式；4提高阅读能力，如整体感知、层次结构、欣赏品味、概括中心等；能够条理清晰的叙事，个 性化的描写人物等。三、单元学习目标、作业目标的设定积累与运用1.积累生字词，会认、会写、会认并运用；2.欣赏、学习、临 摹正楷字写法；3.了解、积累相关文学常识。提升文化 自信和审美能力。1.第 四 学 段 累 计 认 识 常 用 字3500 字左右；2.使用硬笔熟练地书写正楷字；

10、3.欣赏、临摹名家书法，体会书 法的审美价值；4.积累文学、文化常识。概括与评价1.梳理文章内容，抓住文章重要信息，概括事件；2.赏析细节描写，把握人物形象特征，理解人物思想感情；3.字斟句酌，品味特色语言的妙处。提 升 语 言 分析、运用能力，锻 炼 直 觉 思维、形象思维、逻辑思维等品质。1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。领悟与学习1.训练、思考，感 悟伟人 的高 尚人格 魅力，爱国情怀；2.树立 正 确 的 情 感、态度和价值观。增 强

11、文 化 自信，进行审美创造。1.对课文的内容和表达有 自 己的心得，能提出自己的看法。2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说 明性文章，做到明白清楚；注重 写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提 高独立写作的能力。5四、单元作业整体设计思路本单元围绕理解、欣赏、学习、写作人物精神为主线，通过形式多样的题目内容及丰富 多彩的呈现方式，引导学生乐学、善学。通过导学案引导学生自学生字新词，学会查阅资料

12、，提取重要信息，并通过详细了解“群星”生平事迹，激发学生的学习兴趣。通过课时作业和 单元测试，巩固基础知识，提升理解、整合能力，进而学会灵活运用所学知识。课时作业分 为基础巩固作业、提高训练作业、拓展延伸作业。基础巩固主要让学生掌握生字新词，并学 会运用，提高训练主要让学生掌握分析人物形象的方法，拓展延伸主要让学生从“群星”身 上汲取营养，提升自己人格修养。作业根据学生实际情况分为必做题和选做题。具体思路如下：6五、课时作业1.作业内容：(1)完成下列人物卡片，并收藏在你的人类群星谱里。(2)完成下列知识卡片，并收藏在你的语文素材库里。72.作业时间：(1)4 分钟，(2)2 分钟。3.作业评

13、价：(1)书写工整，答案准确ABC教师总体评价：(2)书写工整，答案准确ABC教师总体评价：84.设计意图：(1)意在让学生自主全面地了解本单元的主要人物作，掌握常见的文学 常识。以卡片形式，帮助学生系统积累，以填空形式旨在引导学生筛选并掌握相关人物的主 要信息。(2)意在让学生自主全面地了解相关文学常识，为后面的学习打下基础引导学生借助多媒体、书籍等途径收集资料。1.作业内容：(1)自主积累重要的生字词，并以组为单位派代表向全班同学推介需要 注意读音和意义的字词，并简要说说推介理由。交流后，把你认为重要的字词，在田字格里写一写。邓稼先说和做记闻一多先生言行片段回忆鲁迅先生孙权劝学(2)用略读

14、方法通读单元文章，把握课文重点，并提出你的疑问。邓稼先说和做记闻一多先生言行片段9回忆鲁迅先生孙权劝学2.作业时间：(1)5 分钟，(2)10 分钟。3.评价设计：(1)注音正确，书写规范发音标准，字正腔圆，解释正确教师总体评价：(2)内容概括准确阅读重点准确、合理提出问题有价值教师总体评价：4.设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养语感，锻炼 诵读能力；培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式积累生字词；训练学生略 读的读书方法，引导学生概括文意，自主解决疑难并提出问题。该作业的设计，学生课堂上 的交流就会更充分，思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂

15、上形成更多的“生成 性”内容，让探究学习更深入、更有效。1.作业内容：通读课文邓稼先，把最让你感动的语句画出来，批注感动原因，课堂 交流。2.作业时间：10 分钟3.作业评价：段落提取恰当，朗读水平高感动原因围绕人物精神作答语言表达流畅教师总体评价：4.设计意图：培养学生筛选信息、提炼信息的能力，通过寻找动情点并进行批注的方式，感受邓稼先的家国情怀。1.作业内容：找出文中表现奥本海默与邓稼先两人的异同，填写表格，通过对比，杨振宁先生得出邓稼先是一个怎样的人，用原文回答，对于作者的结论，你有何感悟？奥本海默邓稼先结论感悟国籍职务功劳学术水平文化背景性格为人10112.作业时间：10 分钟3.作业

16、评价：关键词、关键句判断准确理解关键句的含义教师总体评价：4.设计意图：引导学生把握对比手法的作用，学会通过提炼关键词和品味关键语句的方式概括人物的形象特点，理解邓稼先的光辉形象和精神品格。1.作业内容：活动一：观看科学家精神“感人瞬间”微视频邓稼先视频链接：https:/ CTRL 键并用鼠标点击图片即可打开视频链接)活动二：绘制英雄形象小卡片、剪贴画等示例：2.作业时间：30 分钟123.作业评价：图画绘制精美，版面美观，书写工整、漂亮主题鲜明，文字表达简洁、有文采教师总体评价：4.设计意图：此题属于创新题。活动一设计目的一是检验学生对于邓稼先巨大贡献和崇 高品格的理解，二是家国情怀的熏陶

17、，感受人物精神品质，弘扬科学家精神，对学生进行爱 国主义教育。活动二以绘制人物形象为主，学生将无声地阅读转化为具体的人物形象小卡、剪贴画等，通过学生活动，实现英雄人物在内涵和形式上的时空转换，让新时代的学生打破 时空的藩篱，真正走进英雄人物中，读出自己的感性思考。学生在作品中联结课内外的英雄 人物，运用本单元课文中的范例式支架人物名称、典型事例和精简评价来实现绘制英雄 中的新的构建，使作业作品化，立意和思维都有提升。131.作业内容：通读课文 说和做记闻一多先生言行片段，重点阅读闻一多先生作 为革命家的言行片段，揣摩闻一多先生的人物精神，节选言行片段进行朗诵，录制 3 分钟视 频，上传到班级

18、AA 助手。2.作业时间：3 分钟3.作业评价：采用师生互评的方式，课堂上集中展示。ABC能正确选择言行片段能准确把握人物精神，表演生动教师总体评价：4.设计意图：引导学生紧扣文本，揣摩人物精神，通过朗读内化学生的阅读体验，加深 对课文情感的领会。1.作业内容：根据示例，多角度感悟闻一多先生的人物精神，从“读读写写”中选择词语，小组合作进行仿写，并朗诵展示。示例：做学问，你潜心贯注，沥尽心血；写诗歌，你心会神凝，慷慨淋漓；_，。_2.作业时间：10 分钟3.评价设计：14ABC抄写工整，字体匀称、美观符合形式，语言通顺概括准确，能抓住人物精神言简意赅，有思想有意境朗读字正腔圆，富有感情教师总体

19、评价：4.设计意图：引导学生积累词语并运用美词。通过诗歌创作，既让学生学会运用美词，理解词语背后的深刻意蕴，了解人物。1.作业内容：学校广播电台要征集课本剧微视频，分配给你们小组的任务是以闻一多先 生为主角做一个微视频，要求从言行中，表现出闻一多先生作为学者和革命战士的人物精神。完成“向英雄人物致敬”系列视频制作，在学校展播。2.作业时间：一周3.作业评价：评价指标水平ABC小组合作，分工明确语言、动作能体现人物精神视频制作精美教师总体评价：4.设计意图：创新作业形式，发挥学生主动性，体现小组合作意识，通过筛选细节，写 人物点评，加深对人物精神内核的理解。151.作业内容：如果你受邀参加名人轶

20、事研讨会，轮到你发言，请你依据课文 回忆鲁 迅先生节选说说日常生活中的鲁迅有怎样的风采。2.作业时间：3 分钟3.作业评价：切入点准，概括简洁。表达流畅，意思准确。教师总体评价：4.设计意图：选点陈述，学生自主跳读课文，抓住关键信息，简洁、准确、大方表达与 交流。调动学生学习自主性，学会分析品味，与他人分享思想火花。1.作业内容：萧红去鲁迅先生家做客后，回来有很多感触，发了一条朋友圈。许多网友 都争相评价，其中有一位网友评论道：“没想到这么大的文学家，对待生活小事如此细心，能站在孩子的角度考虑问题，体贴关心家人，真值得我学习。”现请你也结合课文细节写一条评论吧。2.作业时间：5 分钟3.作业评

21、价：能通过细节，概括人物事件16能结合材料，写出准确评价教师总体评价：4.设计意图：引导学生深入阅读文本，锻炼学生筛选概括信息的能力，并形成阅读体验。让学生从不同侧面认识伟大人物，了解人物内在精神。以发朋友圈的形式，激发学生兴趣。1.作业内容：以“家常式叙述的传记写法会不会削弱大家对鲁迅先生的认识”为辩题，从表现人物精神的手法上进行辩论，准备辩论词。2.作业时间：10 分钟3.作业评价：采用课堂辩论会的形式，课堂展示各自的见解。品味女性视角的细心体察和细节描写的真实感、生动性认识生活化、真实化、可亲可敬的鲁迅先生教师总体评价：4.设计意图：(1)让学生从细节品味中感知伟人也和普通人一样，平易近

22、人、乐观爽朗，拥有喜怒哀乐。通过文章细节展现在我们眼前的是一个生活化、真实化并使常人敢于走近，能够伸手去触摸的可亲可敬的鲁迅。家常式看似平淡的叙述使得人物形象更真实，人物 精神更可贵，不会削弱大家对鲁迅先生的认识，反而更容易让读者随着作者一起走近鲁迅先 生。(2)让学生体会作者在女性的细心体察下，通过敏锐捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，形神兼备地描绘鲁迅的一些习惯动作，画龙点睛般地表现出鲁迅超群的智慧，广阔的 胸襟和可亲可敬的个性品质的写法特点。171.作业内容：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”小组竞赛之看谁记得准：分类文学常识、重点字词、翻译等基础知识。(1)孙权劝学选自。这是一部_体通史。作者

23、是_(朝代)的_，他是著名的_家、_家。(2)“孤岂欲卿治经为博士邪”一句中的“经”指易礼等书。(1)辞(2)治(3)更(4)但(5)孤(6)往事(7)博士(1)卿今当涂掌事，不可不学。(2)但当涉猎，见往事耳。(3)士别三日，即更刮目相待。2.作业时间：10 分钟3.作业评价：ABC记忆精准，能够准确表述相关文学常识要点清晰，能够认真领会重点字词解读详尽，语言连贯，译义准确教师总体评价：_4.设计意图：通过小组竞赛的形式，激发了学生的学习兴趣，并分类整理基础知识，夯 实文言文的学习基础，以此将中华传统文化知识更好地渗透在教学当中。181.作业内容：“你方唱罢，我登场”登台展示之看谁演得好：(

24、1)深挖细节，还原对话；(2)小组合作，自编剧本(可仿照右图示例)；(3)分工角色，演绎剧本；(4)演员说戏，观众评戏。(5)延伸思考，剧情反转。对比手法之看谁学得透：老师根据展示情况，在正面肯定的同时，引导学生延伸思考吕蒙的前后变化。在鲜明的对比中突出人物精神。2.作业时间：5 分钟3.作业评价：语言是否表述流畅、抑扬顿挫感情是否自然大方、角色意识强小组合作程度是否配合默契、节奏感强调动知识能力是否很好地结合课本知识教师总体评价：_4.设计意图：将静态阅读作业分析变为动态表演。这样，既能加深对课本内容的理解，又能帮助学生感受人物的说话艺术，以此来努力实践新课标提出的文学阅读与创意表达的学 习

25、任务。1.作业内容：“写作不怕根基浅，勤学苦练能过关”19奇思妙想之看谁说得好：孙权劝学一文主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙学业大有长进的故事。如果在你的身边也有一位不爱读书的同学，请你结合下图漫画中颜真卿诗歌的内容，劝一下你的同学认真学习，改变自我，你会怎么说呢？2.作业时间：3 分钟3.作业评价：通俗易懂，言简意赅，便于理解情理兼备，形成共鸣，便于接受教师总体评价：_4.设计意图：口语交际训练，践行语文课程核心素养里提出的在具体语言情境中有效交流沟通的要求。1.作业内容：“书读百遍，其义自见”。在详细解读文章中心思想的情况下，组织学生通过对比自己的学习态度和学习效果，教育引导学习以学增智，学以

26、致用，并设置个人展示之看谁背诵快：熟读并背诵课文。2.作业时间：8 分钟。3.作业评价：能准确流利地背诵课文经老师提醒较流畅地背诵课文多次提醒后断断续续地背出课文教师总体评价：_204.设计意图：通过个人展示的形式，充分地调动学生的学习积极性，以朗读促理解，并 在朗读中把握人物的性格；短时间内快速记忆，既调动了学生的理解力，又提高了学习的效 率。21“写出人物的精神”是对“写人要抓住特点”的延续和深入。“写人抓住特点”着重引导学生抓住人物外在表现方面的特点，“写出人物的精神”重在引导学生表现人物的内在精神。写作任务单(1)比较分析四篇文章，向课文学习写出人物精气神的方法，填写相应任务单，在 1

27、00 字以 内归纳写作启示。思考本单元四篇文章在选材上各有何特点，这样的选材对表现人物精神、表达作者情感，有何好处。下列填空可供参考。(1)邓稼先 一文把邓稼先放在历史大的背景下，更能够表现邓稼先_，更能表达作者_的感情。(2)说和做记闻一多先生言行片段 通过记录闻一多先生言行片段，更能够表 现闻一多_，更能表达作者_的感情。(3)回忆鲁迅先生 一文选择了回忆鲁迅先生 日常生活琐事，更能够表现鲁迅_，更能表达作者_的感情。(4)孙权劝学 主要通过吕蒙前后变化的对比，有利于表现孙权_，吕蒙。_写作任务单(2)小组内合作探究几篇文章的特点，归纳写出人物精气神的方法，并用思维导图展示。完成思维导图后

28、，小组代表分享。示例：222.作业时间：20 分钟3.作业评价：写作任务单(1)概括简练准确写作任务单(2)归纳角度广，有可参考价值思维导图绘制清晰、美观教师总体评价：_4.设计意图：我们的写作教学应基于学生的原点出发来设计课堂教学。学生的原点即学生的现实生活、学习生活、想象生活的实情。脱离了这个实情的教学设计，是教师一厢情愿的教学设计，是 费时费力，高耗低效的教学。引导学生寻找课本的例子。通过分析 邓稼先 说和做记闻一多先生言行片段 回忆鲁迅先生等课文的典型细节，或抒情议论的方法，来表现人物的精神风貌。及时归 纳总结概况写出人物精神的手法，为下一步写作打下基础。1.作业内容：创作试身手母亲节

29、就要到了，六安皋城中学准备开展以“我的妈妈”为主题征文活动，请你利用“作业 2”中习得的方法写一篇征文。写作要求：(1)自拟题目。(2)多角度、多方法写出妈妈的内在精神。(3)为了保证内容的充 实，不少于 500 字。2.作业时间 60 分钟。3.作业评价：23题目新颖、简洁能够选择典型的事件或场景能综合运用多种表达方式，生动传神的细节描写表现人物独特的精气神主题明确，能准确生动地写出人物的精神特点教师总体评价：4.设计意图：七年级上册第三单元 写人要抓住特点，本单元为 写出人物的精神。“写出人物的精神”，是对“写人要抓住特点”的延续和深入。“写人抓住特点”着重引导 学生抓住人物外在表现方面的

30、特点，“写出人物的精神”重在引导学生表现人物的内在精神。通过写作，让学生运用并熟练写出人物精神的多种写法，通过完整的写作训练，达成单 元写作目标。在写作活动中，渗透“从阅读中学习写作”“从训练中学习写作”的思想，激 发学生的写作兴趣，培养学生观察的习惯，训练写好人物精神的方法。241.作业内容：评议互提醒对第六课时的习作，按以下评价项目进行自我评价和同伴互评，同伴互评时要给出修改意见。2.作业时间：15 分钟3.作业评价：是否合理是否新颖是否典型能综合运用多种表达方式，生动传神的细节描写表现人物独特的精气神是否准确生动地写出人物的精神特点是否能从人物身上获得感触或收获修改意见：教师总体评价：4

31、.设计意图：“方法”是“过河的船与桥”。学生有了改评的兴趣与欲望。但没有正确 的方法也是无从下手的。教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互 评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。1.作业内容：修改共进步要求：(1)时间为 10 分钟。(2)这篇文章的优点是什么？还有哪些不妥之处，请提出自己的修改意见。(3)批语要在 100 字左右。(4)各小组评选、推荐出优秀作品至班级，再集中评选、推荐至学校文学社251.能准确生动地突出人物的精神特点。2.能运用多种写作手法，突出人物特点。3.能选择典型事件，展现人物的精神世界。4.能写出人物在我的成长路上对我的引导作用。初读，删1.

32、是否能准确生动地突出人物的精神特点？如果不生动，请重新构思。2.是否选择典型事件，展现人物的精神世界？如果有不能突出主人公特点的事例，应删去。再读，添3.为了突出主人公特点，能否再增加别的事例，如果需要，应添加。4.在事件描写中，是否运用多种写作手法突出人物特点，如侧面描写、对比等。能否再增加 别的写作手法，表现人物精神，如果需要，应添 加。5.有没有写出主人公对你成长的引导作用？如果需要，应添加。2.作业时间：10 分钟3.作业评价：1.能否准确生动地突出人物的精神特点。2.能否运用多种写作手法，突出人物特点。3.能否选择典型事件，展现人物的精神世界。4.能否写出人物在我的成长路上对我的引导

33、作用。教师总体评价：4.设计意图：“互批互改”是学生再次学习的过程，是学生自我感悟，互相提高的重要 途径。学生一旦养成互批互改的良好习惯，在作文的全过程中能过真正不断的自评互评，那 么，学生的写作能力一定会得到很快的提高。这也是让学生真正学会写作文的“捷径”之一。通过学生互改互评，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，提高了改评能力。26【寻找“星”事迹】1.【字源探究】学完孙权劝学后，搜集了一个文言词语的相关资料，画出了它部分意义 演变过程图，请你按要求完成任务。(1)根据下面甲骨文的字形构成字义演变，可推测出横线处应填的汉字是(2)为义项选择相应的词句，填入括号内。(依次填序号)()()

34、A.老吾老，以及人之老B.不可企及2.【词句传情】完成字词句练习。(1)【寻精神】柳青创业史展示的新中国农民团结互助、艰苦创业的精神仍有重要的现实意义。请在下面的米字格中，按顺序依次写出“创”字的笔画。(2)【话英雄】历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂，他们的英雄事迹令人热血澎湃。千百年来，舍地投身到民族复兴的历史浪潮中。英雄，就是普通人拥有一颗有担当的责任心，他(她)所做的事情，也许不是妇 r 皆知，但每一位坚守岗位、默默付出的平凡人都是当之无愧的英雄，他们堪称时代的 din 基者，他们也被这个世界照得锋芒毕露。根据拼音写汉字，或给加点字注音。妇 r皆知()din 基者()澎湃()锲而不

35、舍()语段中画线词语使用有误的一项是()A.鞠躬尽瘁B.锲而不舍C.当之无愧D.锋芒毕露(3)【寻品格】请仿照画线部分，将句子补写完整，完成邓稼先赞词。中华民族得以从无数磨难中觉醒，正是因为一代又一代有志之士鞠躬尽瘁，以已之力锲而不27带着一颗拳拳赤子心怀着一腔殷殷爱国情，他品行纯正无愧中国男儿。他功勋卓著堪称。这就是邓稼先！这就是“两弹”魂！3.【语段迷宫】依次填入下面语段横线处的句子，排列最恰当的一项是()在我国第一颗氢弹成功空投爆炸指挥现场，于敏凝望着半空中腾起的蘑菇云，一言不发，直至听到测试队报来的测试结果时，才脱 口 而 出：“与理论预估的结果完全一样！”。在那些日子，于敏常常会 想

36、起诸葛亮矢志不渝、六出祁山的鞠躬尽瘁精神。为了研发第二代核武器，于敏继续加班加点搞科研，他的身体变得越来越虚弱，几次 与死神擦肩而过完成了时代赋予的使命，于敏没有停止追寻的脚步此身长报国，拿命换科研，这是何等的奉献“核武器的研制是集科学、技术、工程于一体的大科学系统，需要多种学科、多方面的力量才能取得现在的成绩，我只是起到了一定的作用，氢弹又不能有好几个父亲”他说尽管在氢弹研制中居功至伟，但对别人送来的中国“氢弹之父”的称呼，于敏并不接受A.B.C.D.4.【综合活动】袁隆平说：“人就像一粒种子。要做一粒好的种子，身体、精神、情感都要健康。”七(1)班准备开展以“做粒好种子，圆梦在明天”为主题

37、的综合性学习活 动，请你完成下面的任务。(8 分)(1)【活动一：寻找“种子”】光明日报两个栏目叫课本里的中国，其中的文章 内容都与课本相关，如课本里的英雄人物课本里的园艺等。语文老师想写一篇课 本里的“种子”向报社投稿，请你从学过的语文课本里寻找一粒“健康”的“种子”，仿 照例句形式，推荐给老师。(3 分)【示例】我推荐纪念白求恩中的白求恩，他是一粒热情的种子。理由：他在中国人民处28在水深火热时，不远万里来到中国，在抗日前线救治我国伤员，他大无畏的国际主义精神令 人敬重。我推荐里的，他(她)是一粒的 种子。理由：(2)【活动二：播撒“种子”】请你以班长的身份，邀请李校长于 4 月 1 日下

38、午 5 点到(1)班做“做粒好种子，圆梦在明天”的演讲。你见到李校长会如何说？(2 分)(3)【活动三：致敬“种子”】班级进行经典杰出人物宣传，小金选择了“杂交水稻之父”袁隆平的一幅海报，请你帮他向班长生动介绍海报内容，以征得班长的同意。(10 分)要求：至少使用一种修辞手法；写出人物精神；150字左右。(4)【活动四：传承“种子”】你作为一名初中生，准备在今后的学习与生活中如何做一 粒好“种子”？请结合袁隆平的话具体谈谈。【深化“星”品质】阅读下面有关于钱学森的相关材料，回答 59 题。材料一：【个人荣誉】1991 年获国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣 誉称号和中央军委授予的一

39、级英雄模范奖章；1999 年，中共中央、国务院、中央军委决定，授予钱学森“两弹一星”功勋奖章；2007 年被评为“感动中国年度人物”。著作有工程控制论 物理力学讲义 星际航行概论 论系统工程 关于思维 科学论地理科学科学的艺术与艺术的科学论人体科学与现代科技创建系统 学论宏观建筑与微观建筑等。材料二：【做人原则】1991 年，在他退出一线工作后，钱学森给自己定下许多“原则”，29比如不题词、不为别人的书写序，不参加任何成果鉴定会，不出席任何应景活动，不出国，不到外地开会，不上名人录等等。钱学森的这些“原则”，真实地映照出了他脚踏实地专心研究、淡泊名利低调做人的崇 高精神。这些年来，美国方面也曾

40、多次邀请钱学森访美，甚至提出，只要他来，就授予他美 国科学院院士、美国工程院院士称号。但是，都被他拒绝了。钱学森说：“如果中国人民说 我钱学森为国家、民族做了点事，那就是最高的奖赏。我不稀罕那些外国荣誉头衔！”金钱、名誉、地位，在钱学森这里，都没有生存的市场。材料三：【颁奖词】在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登 者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。材料四：【个人名言】1.常常是最后一把钥匙打开了门。2.在科学上，没有什么认识是最后的。在任何新的领域，我们都是小学生。3

41、.我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。4.我个人仅仅是沧海一粟，真正伟大的是党、人民和我们的伟大国家。材料五：【他人评价】他是一个无可置疑的天才，他的工作大大促进了高速空气动力学 和喷气推进科学的发展。我发现他非常富有想象力，他具有天赋的数学才智。人们都这样说，似乎是我发现了钱学森，其实，是钱学森发现了我。美国著名导弹学家、钱学森的导师冯 卡门无论在哪里，他都值五个师。美国海军次长丹 金贝尔中国的火箭事业始于钱学森，若非钱学森，中国的科技还要落后二十年。我们的太空发 展就不可能有今天的成就。他既是首席科学家，也是最高权威。中国科技协会副会长冯甘钱学森院士作为“两弹一星”功勋奖章的获

42、得者和唯一的“国家杰出贡献科学家”，他既是一位杰出的科学家，也是一位伟大的爱国主义者，始终将个人的前途与祖国的命运联系在一起。路甬祥5.钱学森的成就主要有哪些？请根据材料做简要概括。6.根据材料说说钱学森有哪些优秀的精神品质。307.有人用一副对联高度评价钱学森，请你根据上联对出下联。上联：国为重，家为轻，开创航天事业下联：8网友高度评价钱学森，请你结合材料，给自己拟一个网名，在后面跟帖。(50 字左右)浅谈志向：在名利面前，钱老选择了为中华的崛起而奋斗，使人不由得肃然起敬。我向 敢于挑战权威、能坚持真理且忍受孤独的人致敬。9“常常是最后一把钥匙打开了门。”结合材料，说说你对这句话的理解。【传

43、承“星”力量】10.推荐一位你心目中的“璀璨之星”，从凸显“人物精神”角度去书写一篇不少于 600 字推荐文章，并与大家交流展示，向青少年传递一种榜样的力量！步骤一：选定一位“典型人物”，完成下图学习任务单。步骤二：从凸显“人物精神”角度，完成“璀璨之星”写作。311.(1)及(2)A B【解析】第(1)题，考查汉字字形的推断。由甲骨文字形构成、造字本义和所给出的义项，可对应的汉字为“及”。第(2)题，考查字义理解。“老吾老，以及人之老”意为新区我家里 的长辈，从而推广到尊敬别人家里的长辈。故“及”意为涉及，推及。“不可企及”指不可能赶上。故“及”意为赶得上。综上分析，第一空选 A 项，第二空

44、选 B 项。2.(1)(2)孺奠piqi D(3)示例：核弹英雄本题考查综合运用知识解决实际问题。活动一，考查考生对笔顺规则的掌握及汉字书写。考 生在平时的学习中要注意识记汉字的笔画顺序，解答本题，将“创”字的笔画顺序书写正确，笔画书写规范、工整即可。活动二，考查字词基础，“锋芒毕露”指锐气和才干全部表现出来，多形容人气盛逞强。此处形容英雄形象光芒四射，故不符合语境，使用有误。活动三，考查补写语句。活动主题为“找寻语文课本里的中国”，故解答此题时，考生首先要 调动积累，回忆课文邓稼先，了解邓稼先的感人事迹；然后结合吴国线句的结构和已给 出的部分内容，补充内容应为“四字短语(名词)”；最后联系邓

45、稼先的事迹进行拟写即可。3.A【解析】通读候排句可知，第句承接上文，说于敏虽在氢弹研制中居功至伟，却不接受中 国“氢弹之父”的称呼，应排在首位。第句说明了敏不接受中国“氢弹之父”称呼的原因，应 继承第句，排在第二位。第句“完成了时代赋予的使命”结束上文氢弹研制成功的话题，“没有停止追寻的脚步”引出下文第二代核武器研发的话题，应排在第三位。第旬“研发第 二代核武器”照应第句后半句，应紧承第句，排在第四位。第句是总结句，应排在第五 位。故正确排序为，选 A。4.(1)示例：邓稼先邓稼先精神他在祖国积贫积弱(2)示例：李校长您好！我是七(1)班的班长。我们班准备于 4 月 1 日下午 5 点在班里举

46、 行“做粒好种子，圆梦在明天”的主题活动，我们想邀请您做一个主题演讲，不知道您是否 有时间？(有称谓、语言得体，意思对即可)(4)示例：作为一名初中生，我要加强体育锻炼，拥有强健的体魄；砥砺思想，立志高远，为国家富强、民族复兴贡献自己的力量；无论何时何地，做一个充满爱国情怀的人。(“身 体”“精神”“情感”各方面言之有理即可)【解析】第(1)题，综合考查对课本中人物事迹、品质的理解及仿写能力。解题时，根据 题干要求，首先调动学习积累，从学过的语文课本里寻找一粒“健康”的“种子”，即从学过的 课本中任选一位值得他人学习的优秀人物，如七上部编版教材中植树的牧羊人、七下部编版 教材中邓稼先、鲁迅等；

47、然后明确所选人物身上体现出的精神或品质；最后结合所选人物的32主要事迹立阐述理由，注意理由要能体现出人物的精神或品质。作答时，参照例句的形式表 述即可。第(2)题，考查口语交际能力。首先认真读题，明确口语交际的对象是李校长，目的是邀请他到班级做主题演讲；然后表述时，注意正确地称呼对方，向对方说明来意，告 知活动的具体时间、地点，并向他发现得体、诚挚的邀请。第(3)题考查语言组织表达能 力。第(4)题，考查拓展迁移能力。解题时，首先要仿真阅读袁隆平说的话，理解如何才能“做 一粒好种子”；然后结合学习与生活，从“身体”“精神”“情感”三方方谈具体行动即可。5 很多科学著作；他开启了中国的火箭事业，

48、推动了中国科技的发展；他既是中国首 席科学家，也是最高权威；他是“两弹一星”功勋奖章获得者和唯一的“国家杰出贡献科学家”；“感动中国年度人物”；他也是一位伟大的爱国主义者，他的精神同他的科学研究一样是巨大 的财富。(写出三点即可)6 脚踏实地、专心研究、淡泊名利、低调做人、谦逊好学、艰苦卓绝、开拓创新、忠 诚爱国。(写出三点即可)7 名不趋，利不近，耕耘无悔人生8 示例：高山流水：心存华夏，耿耿五年归国路；情系科学，殷殷十载航天情。钱学 森是大师级人物，无论学识还是人品都是知识分子的楷模。9 做事情要坚持到底，持之以恒，这样才会实现理想，达成目标。科学事业尤其要如此，像钱学森这样几十年如一 日做研究才能打开科学的大门。10.评价细则。作业设计意图：在这个“全民网红，流量为王”的时代背景下，为正确引导青少年追星，传递社会正能量，设计“寻找璀璨之星，传承榜样力量”的主题作业设计。通过寻找“星”事迹、深化“星”品质、传承“星”力量三个主题活动，唤起学生对理想的憧憬和追求，用善于发现的眼睛观察人物典 型特征，挖掘人物品质，写出人物的精神。1