[信息技术2.0微能力]：中学八年级语文下（第一单元）学习仿写-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常 用汉字 3500 个左右。写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷 字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书 法的审美价值。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有 自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣 赏文学作品，有自己的

2、情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的 有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识 和文化常识。注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据对 方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。自信、负责地表达自己的观点，做到 清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断 提高应对能力，增强感染力和说服力。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生 的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具

3、体充实。按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自3己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。注重理解中华优秀传统 文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属 感和自豪感；体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范，体认英 雄模范忠于祖国和人民的优秀品质，培育民族气节和爱国主义情怀。本单元为八年级下册第一单元，是一个多文体的单元，单元的主题是“民俗文化”。这四篇课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。社戏是精读课文。文章以儿 童视角叙事，展现了水乡村民宁静的生活、优美的自然风光和淳厚和睦的民风，表达了作

4、者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。回延安是精读课文。贺敬之用饱满炽 热的情感、地域特色鲜明的语言，借用陕北民歌“信天游”的形式，描述自己阔别十年再 回延安时的见闻和感受，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。安塞腰鼓是自读课文。刘成章用极富表现力的语言，歌颂了激荡的生命和磅傅的力量。这既是高原 生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。灯笼是自读课文。吴伯箫以“灯笼”为 话题，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同角度表现了灯笼对于他乃至整个民族的重要 意义。写作”要求是“学习仿写”。仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行写作，学习它们所运用的体裁、题材、修辞手法、写作手法等，以提

5、高学生的写作水平。“口语 交际”的主题是“应对”。通过假设情景、综合实践等方式进行口语交际训练，让学生在 活动中学会如何随机应变、巧妙应对自己所面临的境况，锻炼学生的交际能力。这四篇文章具有“民俗文化”的元素，共同诠释了民俗的价值和意义，便于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。以此为依 据，让学生在不同的民俗文化中，享受精神的滋养，关注身边的民俗文化，传承经典，提 升学生综合应用能力。八年级学生的阅读量和概括能力已经较七年级有了大幅度提高，了解了文学作品的基本特点，掌握了一些基本的阅读方法，具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。丰富深邃的民俗文化对大

6、多数学生来说，既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，因为年代 较远或者地域差异。学生对作品的阅读可能停留在表面，感知了课文内容，但较少关注语 言文字背后深刻的意蕴。仅仅通过文字让学生感悟民俗文化及其多方面的意义和价值，这 是有一定的难度。所以教师在教学中，应创设情境，应精讲、少讲，放手让学生去读，去 讨论，去领悟。在自主、合作、探究的基础上，深入文本，品味作品中富于表现力的语言，深刻体味文章的情感美、民俗美和深邃的内涵，培养良好的阅读品质。了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，掌握并落实重点词语的字音和字形，掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度。整体感知课文内容，掌握赏析句子的角度、方法

7、，学习文中多种表达方式和常用修辞手法的综合运用。分析文章在选材、组材上的特点，理清文章逻辑线索。品味作品中富有 表现力的语言，领会文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升学生的概括能力 和思维能力。初步具有欣赏文学作品的能力，能对作品中的情境和形象有所体验，对 自然、社会、人生，传统文化有正确的认识。能感受作者寄寓的情思，丰富多彩的地域文4化，理解民俗的价值和意义。：感受祖国丰富多彩的传统文化，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文 化智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信，培养爱 国主义情感。1.巩固本单元词语，注意规范书写，培养语感，善于学习活泼优美的语言；

8、能抓住关 键句段，把握行文思路，梳理概括文本信息，并理解内容之间的前后联系。2.引导学生对民俗文化的关注和欣赏，挖掘地方特色的民俗文化资源，发展学生对民俗文化价值和意义的理解能力、表现能力，培养其认同感、审美能力。3.发展学生对文学作品的描写、抒情等表达方式、结构安排和语言风格等方面的欣赏和分析能力；学习声情并茂地诵读，掌握基本的朗读知识与技巧。4.学以致用，提高学生对精美的语句、段式结构、表现手法等的赏析能力，并迁移到 仿写训练中，完成局部片段的点仿写和全篇结构、手法、思想、语言风格的全仿写。本单元主要采用人文主题与语文要素双线结构来设计单元作业。本单元努力发掘民风民俗主题与各种语文要素之间

9、的有机联系，把诸多的元素结合起来，实现统一、协调，旨 在提升学生的核心素养，促进其全面和谐发展。本单元以素养为本，把人文价值和工具价值相结合，统 领本单元的情境、任务等设计，实现本单元的多重教育价值。本单元中的几篇文章虽内容 风格各异，但通过多样化的作业设计，让学生感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，感受革命传统，从而更好地理解民俗的价值和意义，增强文化自信。本单元根据教学内容及学生的身心发展特点，设计最为匹配的作业类型：课前预习提示、课中合作探究、课后提升拓展、综合实践运用等，逐步深入、层层 递进，引导学生将所学知识进行有效串联、迁移和运用，从而提高学生的语文运用能力。本单元作业设计对学生

10、的基础知识、口语交际、阅读、写作、表达能力、文化分析等各个 层面进行统筹性、全面性的测试，使本单元的题型既充分包含课文内容，又符合了学生的 学习规律。学生在情境中学习，能够促进其情感的升华、思想的锤炼、精神境 界的提升。在任务情境中，学生能够更好的把握文章主题，挖掘意蕴，并通过审美再创造，深度链接课文与生活，促进学生语文实践能力的提升。组织学生进行提升性、进阶性、完善性的作业练习，引 导学生综合运用多种学习方法，进行一定的深度学习和综合实践运用。例如，在合作探究 的过程中，学生合作展示创造的手工作品，激发想象力和创造力的同时，提高学生动手协 作能力，增强学生学习自信心和团队凝聚力。本单元作业设

11、计，根据学生学习的差异性以 及课文内容的难易程度，进行分层作业，分层次设计单元作业，设置必做题与选做题，增 加灵活性。本单元作业设计以教师评价和学生互评相结合的方式，真正实现教、学、评的一致。在本单元的课时作业、专项练习题、单元质量检测作业中，分层 次地制定了各个阶段和维度的评价标准，在多样化的评价中引导学生不断反思和成长。本 单元作业设计，坚持以新课程标准和语文核心素养为纲，坚持以生为本。作业设计由易到5难，由浅入深，由掌握基础到提升拓展，由文化学习到情感共鸣，充分体现作业设计的梯 度、深度和温度。学生在经历了掌握基础、提升拓展、实践运用等各项练习后，语文核心 素养肯定会有一个很大的提升。附

12、学习资源：中国民俗学网站、乡土中国栏目、味道栏目、中国县志大全、记住乡愁栏 目、餐桌上的节日栏目等。61.：认真阅读这一单元的学习目标、学习内容、学习方式和学习资源等，写 下自己的学习任务单。并尝试在学习资源网站或是平台上搜索查找相关信息。2.：15 分钟3.：教师评价与学生互评相结合预习导学大声诵读导学内容，写出自己学习任务做到一点，得1颗；做到两点，得 3 颗；做到三点，得 5 颗。利用课外学习网站或资源搜索扩展相关知识分配好小组，小组内明确分工，积极配合，做好伙伴协作准备总体评价结果：4.：导学是学习掌握一个单元内容重要的领航。预习导学，能够帮助学生快速了解自己的学习目标、学习内容、学习

13、方法等，对这一单元的总体学习任务有个较为明晰的认识。学 生带着任务去学习四篇文章，分工明确，能够提高学习效率，牢固掌握所学知识，并在实 践中灵活运用。71.预习完成课后作业)梳理课文内容，不同视角讲好故事；整理作家信息，编辑作家 档案。(1)通读全文，结合图片，用四字短语概括本文所写的几件事。8(2)编辑人物档案：请结合所学过的有关鲁迅先生的作品以及相关文字，根据下面 表格完成人物档案，也可根据资料丰富档案内容。原名照片笔名籍贯主要经历学历毕业学校及专业爱好代表作品难忘的老师难忘的保姆难忘的伙伴美好的游戏难忘的乐园美好的故事座右铭社会评价10 分钟。采用教师与学生评价形式进行。情节概括文章阅读

14、通顺流畅做到一点，得 1；做到两点，得 3；做到三点，得 5。概括运用四字短语概括内容准确连贯人物档案填写完整丰富做到一点，得 1；做到两点，得 3；做到三点，得 5。信息充分准确交流清晰流畅总体评价结果：9(1)概括这些事情是培养学生概括提炼能力的重要抓手，同时，对每件事都能用四 字短语来表述，这更是学生语言学用的有效提升。(2)“人物档案”意在引导学生结合学过的内容进行整理，并激发学生探索、认识作家的兴趣，扩大阅读的视野，搜索有价值信息，形成对作家全面而深刻的认识。(1)社戏中有多处令人难忘的文字，语言表达之美是本文的一个重要特色。请找出这些文字，然后进行“选点赏析”交流活动。可供参考的“

15、点”有：景美、人乐、事趣、情美完成选点任务清单后与同学们分享交流。(2)结合文本和学过的文章，绘制一份迅哥儿的朋友圈思维导图，小组合作完成并 分享展示。(可从迅哥儿的家庭人物、性格爱好、童年小伙伴、童年趣事等方面发挥想象。)1010 分钟。采用教师与学生评价形式进行。做到一点，得 1；做到两点，得 3；做到三点，得 5。做到一点，得 1；做到两点，得 3；做到三点，得 5。总体评价结果：(1)任务清单提供相关学习点，在学生阅读课文的同时，能够引导其深入思考课文 的具体内容，并全方位多角度感知作者在选材、思路、手法和情感等方面独特的构思，从 而有助于学生高效阅读，提升感知理解能力。(2)绘制思维

16、导图，学生能够很好的梳理出人物刻画，明确作者的情感表达，从而 对课文内容和主题表达有个全面认识。同时，提升学生的概括归纳能力。小组自主设计思 维导图，在激发创新能力的同时，提升小组伙伴协作能力，增进友谊。(1)(探究民风民俗)挖掘课本中的民风民俗，了解家乡民风民俗。何为“民风民俗”？请你搜集社戏中的民风民俗并写出两条你家乡的民俗民风，11谈谈其历史价值和意义。(2)(从课本走向生活)文本内容开发与情境创作。平桥村是鲁迅笔下童年快乐的乐园，恰巧六安市第九中学所在的位置也叫平桥乡，假 如你是平桥乡的村支书，作为村支书请设计一个视频宣传片或设计一幅宣传海报，来宣传 学校所在美丽的平桥乡。你将拍摄哪些

17、内容或将哪些画面选入宣传海报，并说说你的理由。(至少三个镜头：人物、场景、环境等)10 分钟教师评价的形式进行。做到一点，得 1；做到两点，得 3；做到三点，得 5。做到一点，得 1；做到两点，得 3；做到三点，得 5。总体评价结果：(1)民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。本单元 的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。此项作业意在引导学生从中看到一 幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和 意义，做到对优秀民俗文化和民风民俗的传承和发扬，也体现了核心素养中的“文化传承 与理解”。(2)开发旅游资源作业意在引导学生在理解

18、课文的基础上，把握小说主题，挖掘小 说意蕴，并通过审美再创造，设置情境，以不同身份对小说中某些要素重新建构和运用，12深度链接课文与生活，在语文实践活动中加深对课文的理解，促进学生语文实践能力的提升。了解家乡戏曲文化，从语文的角度聚焦戏曲魅力；多学科融合，聚焦脸 谱文化。(1)家乡戏曲我来学听一段，析一段，学一段。黄梅戏女驸马选段_.mp4庐剧选段.mp4(3)戏剧脸谱我来绘观看视频，参考图片，描绘自己喜欢的脸谱。分钟京剧脸谱_中国网-.mp4做到一点，得 1；做到两点，得 3；做到三点，得 5。做到一点，得 1；做到两点，得 3；做到三点，得 5。(1)通过视频的欣赏，学生能够直观感知戏曲唱

19、腔的美、场景的美，体验家乡戏曲13的底蕴美和情感美，激发学生对家乡戏曲文化的热爱。(2)视听融合，动手描绘，通过学科融合，了解脸谱文化。一方面有助于思维和灵 感的有力碰撞，能够让学生充分发挥自己的主观能动性，激发想象力和创造力；另一方面 更是提高了学生的动手操作能力和小组合作探究能力。第二课时回革命圣地抒赤子之心回延安作业设计搜集有关延安的资料图片，有序的进行整理，便于课上展示。(给字词正音、书写)14如：他到十里铺()找到一家店铺()，里面铺()展着他要的宣纸。请收集具有陕北特色的词语10 分钟教师评价与学生互评自评相结合通过多种渠道认真收集材料做到一点，得 1；做到两点，得 3；做到三点，

20、得 5。准确流畅的描述所收集的材料材料形式的丰富多样总体评价结果：陕北特色的词语有：15字音、书写正确、规范、美观做到一点，得 1；做到两点，得 3；做到三点，得 5。结构合理、大小匀称理解词语、正确填空词语收集丰富总体评价结果：(1)通过自主搜集资料能激发学生学习的兴趣，对革命圣地-延安有个直观的认识，有助于学生对课文内容的理解。(2)规范书写，辨析字词，积累运用，意在让学生熟练掌握本文容易读错写错的字 词，识记和理解词语在文中的表达作用，能够灵活运用。二、1.完成合作学习单，争做“最佳朗读者”(1)熟读全诗，以小组为单位，任选自己喜欢的章节朗读，划分节 奏设计朗读脚本，小组分工合作，登台表

21、演朗读。停顿/重音轻音(2)这首诗具有浓郁的地方特色也蕴含了诗人对延安深厚的情感，摘录诗句进行赏析，体会不同。例：我的设计(男)心口呀/莫要/这么/厉害地跳，(激动的)(女)灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了-(男)手抓黄土我不放，紧紧儿/贴在/心窝上。(深情地)(女)-几回回/梦里/回延安，(深情思念)双手/搂定/宝塔山。(齐读)千声万声/呼唤1610 分钟脚本设计合理，节奏把握准确做到一点，得 1；做到两点，得 3；做到三点，得 4；做到四点，得 5。朗读富有情感，情绪饱满理解课文内容，填写全面分类概括明晰情感分析到位总体评价结果：(1)细读诗歌揣摩字里行间作者的情感流露，何处停顿，何处轻读何处

22、重读，这些 设计都需要学生充分把握作者情感。(2)这一作业设计，让学生对诗歌进行品读自主分析，意在加深对课文内容的理解，理解“信天游”的形式特点，比兴手法以及其他修辞的运用，加深对不同地域民俗风情的 认知。体会作者对延安母亲的深切情感。三、：仿照课文中的诗句，写一写自己的家乡。忆过去(延安的回忆)东山的糜子西山的谷，肩 膀上 的 红旗手 中的书。展未来(延安的精神)赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人看现在(延安的新貌)一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹。178 分钟教师评价 学生评价相结合运用修辞，有画面感做到一点，得 1；做到两点，得 3；做到三点，得 5。诗语简洁，内容统一抒发胸臆

23、，用词灵活总体评价结果：4.：这一题是考查学生对诗歌表现手法的理解和运用。并学习 运用提升学生对诗歌鉴赏和创作的水平，培养学生的想象能力和语言表达能力，传承精神。1.(二选一)(1)将收集来的关于延安的资料图片视频(景物、人物事迹)，整理 编辑成延安特刊，小组自由组合，比比谁编得好。(2)赓续红色文化，传承红色精神。在大别山这片写满了牺牲和奉献的红色热土上，更是 孕育了彪炳史册的大别山精神。请观看央视直播特别栏目走进老区看新貌或其他视频 资料，了解家乡风土人情。为家乡绘制一张手抄报来展现家乡的风貌，表达你对家乡的情 感。.两天以内完成老师学生互评和课堂集中展示18内容贴切，能够代表家乡文化风貌

24、或精神做到一点，得 1；做到两点，得 3；做到三点，得 5。突出主题，形式与内容统一能够综合使用不同的媒介资源，形式多样，有创新总体评价结果：(1)此题小组自主设计编辑图册，激发学生的学习兴趣，有利于丰富学生的知识，启 迪思维还能提升小组合作能力，培养团队精神。(2)这一作业意在考查学生在把握课文内容以及感受地域风情的基础上，去拓展了解自己的家乡生活，抓住家乡风土人情的独到之处，在展示交流中清晰的表达自我。也锻 炼了学生搜集信息、筛选信息的能力，培养创新意识和创造能力。1.：感受民俗文化，简介陕北民俗。(1)制作民俗卡搜集资料，了解安塞腰鼓的相关知识,完成陕北民俗卡。想一想，为什么安塞腰鼓有“

25、天下第一鼓”的美誉，简要地说给同学们听。19安塞腰鼓天下第一鼓黄土地地域特点土质特征代表建筑景乡土特色人人物特色鼓腰鼓特点(2)大声朗读课文，展开想象的翅膀，在头脑中再现文中西北汉子擂腰鼓的壮阔场面，感受强烈的生命律动。2.(1)题 8 分钟；(2)题 5 分钟3.：学生互评与教师评价相结合制作民俗卡填写内容准确填写内容准确、完整书写美观做到一点，得1颗；做到三点，得 3 颗；做到四点，得 5 颗。朗读课文能正确、流利地朗读。把握重音和停连，并做标记。有感情地朗读做到一点，得 1 颗；做到两点，得 3 颗；做到三点，得 5 颗。总体评价结果：(1)制作民俗卡，意在让学生自主了解西北高原的地理风

26、貌、乡土人情、民俗风情 和黄土地上安塞腰鼓的特点，同时结合地理知识，进行跨学科学习，让学生体会西北高原 独特的地域文化，增强民族文化的认同感。(2)大声朗读课文，意在强化朗读训练，进一步掌握朗读的要领，通过朗读诗意的 文字，走进文本，培养学生联想、想象的能力，激发审美情感。(1)欣赏腰鼓表演，师生表演“课桌舞”，以手为鼓槌，以桌面为鼓面，擂动生命的20韵律，畅谈感受，体会激情。(先小组表演，后全班合作表演)安塞.mp4“课桌舞”表演指导咚拍桌子备注：以“咚”拍桌子、“锵”击掌的形式表示擂鼓，按照“咚锵，咚锵，咚咚咚咚锵”的节奏，先擂鼓后吟咏“好一个安塞腰鼓！”根据擂鼓节奏，分四次擂鼓，节奏逐渐

27、加快，音量逐渐加大。四次赞叹语势越来越激烈，情感越来越奔放。锵击掌咚锵、咚锵、咚咚咚咚 锵节奏(2)设计美读赏析脚本，进行朗读、赏析比赛。安塞腰鼓 是陕北汉子对黄土高原厚重内蕴的礼赞，这样震撼人心的安塞腰鼓，你 想邀请谁一起去看？你想告诉他什么？小组合作，设计美读赏析脚本，完成朗读和赏析语言美、情感美的任务。朗读脚本示例：(1)开头语大家好，我是 XX 学校八年级 XX 班 XXX，我来把刘成章的安塞腰鼓读给你听。(2)朗读喜爱的片段有感情的朗读课文片段，朗读时要考虑重音、停连、节奏、语气和感情基调，可 以配乐。句式：我想和一起去看。我要告诉他，不信，请听：。(3)结束语(分享朗读感悟)示例：

28、这不仅是腰鼓，这是生命，这是怒放的生命。这是黄土高原上的人们要冲破束缚，渴望过上幸福生活的愿望。这是我们中国永远存在、活跃、强盛的生命。213 分钟；(2)10 分钟教师评价与学生互评相结合课桌舞节奏分明，豪放有力做到一点，得1颗；做到两点，得 3 颗；做到三点，得 5 颗。理解关键句，读出回环美和节奏美美读赏析脚本用普通话正确、流利、声音洪亮，读出抒情散文的诗意做到一点，得1颗；做到三点，得 3 颗；做到四点，得 5 颗。寻找到美点，清晰表达联系生活谈体悟美读赏析脚本设计合理总体评价结果：(1)以“课桌舞”为切入口，“擂鼓”这一学生感兴趣、充满动感和激情的活动，让 文本解读变得更生动有趣。意

29、在让学生用音乐、舞蹈的形式，进一步探寻陕北黄土地的民 俗文化，感受安塞腰鼓的阳刚美、生命力，感受到中华传统文化的精神力量。(2)设计美读赏析脚本，意在用一种新的教学形式，调动学生的想象力，激发创造 潜能，丰富语言经验。赏析长短句式、修辞方法，感受语言之美，受到艺术的熏陶，形成 审美情趣，同时提高自主阅读能力，从而挖掘民俗文化的价值，领略陕北人民顽强乐观、坚韧不拔的精神面貌。联系生活，读出自我感悟，内化为精神营养，建立文化自信。(1)结合本文传递的思想内涵，妙对对联。上联：上联：安塞腰鼓痛快山河 下联：弘扬传统文化下联：(2)拓展延伸，感受文中蕴含的民俗文化的意义和价值。材料一：安塞位于陕北高原

30、。安塞腰鼓起源于春秋以前，有两千年以上的历史，原有 迎神驱邪之意。逐渐成为习俗，后来发展为一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。鼓手打到 兴头上，往往忘其所以，便随心所欲地发挥鼓点的节奏，脚步情绪腾空而起。展示出西北 黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出悍勇威猛的艺术个性。材料二22材料三：安塞腰鼓表演者由几人或上千人一同进行，蓬勃的气势、精湛的表现力令人 陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996 年安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。2006 年5 月 20 日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。它先后在 11 届亚运会开幕式、香港回归庆典、2009 年国庆典礼等大型活动中

31、表演，并且赴日本、德国等地进行表演。请结合课文和链接资料，你觉得安塞腰鼓在国内甚至国际享有盛誉的原因有哪些？预设答案：安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴实豪放的艺术个性；磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉；安塞腰鼓凝聚了人类生命的力量；国家对民族文化的重视、保护与推广。10 分钟教师评价与学生互评相结合对联对仗工整，内容相关意境高雅、音律和谐做到一点，得 3 颗；做到两点，得 5 颗。非连续文本信息提炼精准，语言简洁，表达清晰做到一点，得3颗；做到两点，得 5 颗。总体评价结果：(1)妙对对联作业意在让学生了解和积累与对联有关的知识，是对传统文化的传承，对于提高学生的语文能力、培养语文素养、熏陶学

32、生优秀的品质具有重要作用。(2)非连续文本的解读作业旨在考查学生的辨析能力，总结概括能力，促进知识与 技能的提升，促进立体思维的发展，提升学生的语文素养。231.：了解家乡“非遗”，让“非遗”在校园开花结果。(分小组合作完成)(1)庐州木板水印技艺我传承学一学，做一做。(选做)学生作品展示(部分)(2)弘扬国粹，庐剧传承学一学，唱一唱(选做)(观看视频，走进庐剧兴趣小组，学学唱唱)：24(3)一方水土养一方人，一方山水有一方风情。请你推荐一项家乡的“非遗”，写一 篇民俗艺术推荐词，要求 200 字左右。约在 2 天内完成，视学情而定。学生与教师评价的相结合木板水印作品制作(选做)专注学习家乡民

33、俗艺术完成一幅木板水印作品小组分工明确，配合默契做到一点，得 1 颗；做到两点，得 3 颗；做到三点，得 5 颗。学唱庐剧(选做)学会一段经典唱词小组分工明确，配合默契专注学习家乡民俗艺术做到一点，得 1 颗；做到两点，得 3 颗；做到三点，得 5 颗。推荐词(选做)书写工整美观文从字顺语言富有感染力做到一点，得 1 颗；做到两点，得 3 颗；做到三点，得 5 颗。总体评价结果：“非遗”传承与写推荐词作业意在提升学生语文学科素养：审美的鉴赏创造，文化的理解和传承。此项作业立足语文学科进行跨学科学习，激发学生学习民俗文化的兴趣，提25升学生对民俗文化的理解水平，提升学生的文化传承认可度和热情度。

34、：用自己喜欢的方式读课文，自主搜索关于灯笼的发展历史、故事和寓意等；整理“字词句收藏夹”；制作“游历他乡”和为“眷恋家乡”名片卡。(1)字词句收藏夹：字词句收藏夹收藏人：序号读音释义书写收藏理由：1226345(2)名片制作(他乡民风民俗和自己家乡民风民俗的简单介绍和推荐)：10 分钟教师评价与学生互评相结合字词句字词句收藏丰富做到一点，得1颗；做到两点，得 3 颗；做到三点，得 5 颗。音、义、书写正确工整27收藏理由充分名片正反面内容全面做到一点，得1颗；做到两点，得 3 颗；做到三点，得 5 颗。民风民俗多样情感表达深刻总体评价结果：(1)字词句收藏夹，便于学生在阅读课文中自觉记录和储备

35、重点词句，感知语言的 巨大魅力，体会言语中蕴含的深厚情感，从而调动学生学习的主观能动性，提升语言运用 能力。(2)名片的制作，有助于学生在预习中提炼出重点信息，加强对内容的感知和理解。增进对不同地域民俗文化的认同和热爱，增强文化自信，提升核心素养。(二选一)(1)绘制整篇课文内容的思维导图：(小组可自主设计)以下是参考式样：(1)完成合作探究任务清单：灯笼合作探究任务单内容分层段落所在细节描绘语言特色表现手法家国情感亲人28寄思乡俗活动历史话题10 分钟教师评价与学生互评相结合作业评价指标奖励思维导图逻辑思路清晰做到一点，得1颗；做到两点，得 3 颗；做到三点，得 5 颗。层次布局正确图形直观

36、清楚任务清单内容填写全面做到一点，得1颗；做到两点，得 3 颗；做到三点，得 5 颗。分类概括明晰情感分析到位总体评价结果：(1)绘制思维导图，学生梳理出课文框架和逻辑思路，提升学生的概括归纳能力和逻辑思维能力。小组自主设计思维导图，在激发创新能力的同时，提升小组伙伴协作 能力，增进友谊。(2)任务清单，提供相关学习点，能够引导学生深入思考课文的具体内容，全方位 多角度感知作者在选材、思路、手法和情感等方面独特的构思，有助于学生高效阅读。29(1)灯笼专题沙龙讨论会：共享中国传统文化符号“灯笼”。(观看灯笼发展历史视频后，同学们坐在一起，分别讨论交流下自己对灯笼的起源和发展历史、用途、造型、种

37、类、寓意等各方面的了解和认识。)灯笼历史.mp4(2)“雪容融”交友会：大家快点来认识我吧！随着 2022 年北京冬奥会和冬残奥会的举行，吉祥物冰墩墩、雪容融引起了人们广泛 的关注，它们更是走向了世界，向世界展示了中国传统历史文化的灿烂和优秀，彰显了深 厚悠久的文化底蕴，提升了我国的文化软实力。雪容融宣传片.mp4雪容融的设计者姜宇帆说：“雪容融的原型是春节期间家家户户门口悬挂的红灯笼。她说，直到截稿前 1 天，她才从家乡年味春节里获得灵感，“因为我的家乡在黑龙江省伊 春市嘉荫县，是一个边境小城，每到春节，年味特别浓厚，街上是随处可见的红灯笼，所 以我就想到红灯笼的形象。”30“雪容融”闪亮登

38、场(可选做部分)名字深刻寓意字寓意雪容融形象来源核心创意如意造型和平鸽、天坛面部雪块中国红10 分钟31教师评价与学生互评相结合沙龙讨论会讨论交流积极主动做到一点，得1颗；做到两点，得 3 颗；做到三点，得 5 颗。历史发展脉络清晰内容阐释详细具体雪容融交友会解说细致全面做到一点，得1颗；做到两点，得 3 颗；做到三点，得 5 颗。寓意丰富多彩文化底蕴深厚总体评价结果：(1)沙龙讨论会，营造了一种轻松愉快的氛围，有助于学生畅所欲言，增强语言表 达能力。对灯笼历史发展、起源、造型、种类及寓意的进一步了解，能够全方位了解中国 传统文化符号“灯笼”。有助于学生增强文化底蕴，热爱并传承中国历史优秀的传

39、统 文化。(2)作为 2022 年北京冬奥会和残奥会的吉祥物之一，雪容融集多种文化元素和多重 寓意于一体，向世界很好的展示了新时代中国的形象、发展成果和中华文化的独特魅力。它表达了中国推动世界文明交流互鉴、和谐发展，构建人类命运共同体的美好愿望。雪容 融的原型是大红灯笼，对雪容融的全面认知，有助于学生深入感知灯笼寓意，传承中国传 统文化，激发爱国热情，为实现中国民族伟大复兴的“中国梦”而不懈奋斗！32没有花灯的节日,总感觉缺点什么；窝在家里看晚会，或许有些无聊了；不出门走走 看看，是否太过凑合(1)好了好了，快来跟我一起看火树银花，流光溢彩！(欣赏灯笼的美)火树银花.mp4(2)来呀来呀，快来

40、跟我一起做手工灯笼，碰撞灵感！(事先准备好材料，形式可自主设 计，绘画、剪纸、书法、灯谜、建筑设计等元素皆可添加。)手工圆灯笼制造过程.mp4手工方灯笼制作过程.mp4(3)写吧写吧，快来跟我一起写美好寄语，热爱家国！(在做好的灯笼上附上对家人对国家 美好的祝福寄语，尽情表达我们对家国的热爱吧！)2.10 分钟。3.：教师评价与学生互评相结合33手工灯笼视频观看专注认真，小组配合积极做到一点，得1颗；做到两点，得3颗；做到三点，得 5 颗。灯笼美观，有特色，融合多种文化元素：剪纸、书法、绘画、建筑、美食、灯谜等寄语表达了浓烈的家国情怀总体评价结果：通过视频欣赏，学生能够直观感知灯笼的美、意境的

41、美，体验传统文化的底蕴美和情 感美，提升审美能力。综合运用多种文化元素制作手工灯笼，一方面是思维和灵感的有力碰撞，能够让学生 充分发挥主观能动性，激发创造力。另一方面，提高了学生的动手操作能力和小组合作探 究能力。学生在实践活动中穿越，寻那时的景，那时的人，那时的情，更是别有一番 风味。这一切都助力于学生语文核心素养的综合提升，促进其德智体美劳等全面和谐发展。1.：仿写赛龙舟片段在六安市端午节龙舟赛上，在市青少年实践基地军训的日子，在学校秋季运动会上，在紧张激烈的课堂探索新知时我们参与或目睹了很多活跃壮观的场面，或激动兴奋，或紧张不安，或苦涩 艰难，不一而足。我们何不拿起敏锐之笔，绘就精彩瞬间

42、的场面？练笔时，可以模仿安塞腰鼓中的精彩的场面描写，善用比喻、排比等修辞手法，长短句错落有致。一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！(安塞腰鼓第7段)请观赏端午龙舟赛视频并练笔(https:/ 的方法，锻炼仿写技能，学习仿写思维，在成功之后大声朗读以培养成就感和兴趣。二、1.：亲情是人间最真诚动人的情感，她温暖了心灵，鼓起了勇气，带来了希望。亲情，

43、是史铁生的 母亲身患重症仍然念念不忘地要带绝望的儿子去公园赏花的执着与牵挂；亲情，是朱自清的父亲身 受双重打击仍然为儿子买橘送行的呵护与不放心；亲情，是冰心目睹暴风雨中的红莲被宽大的荷叶 奋不顾身地拥入怀中的坚决与勇敢请你借鉴课文秋天的怀念或背影的写法，写一篇亲 情题材的散文，抒发对亲人的真挚感情。35写作要求：(1)重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯穿全文；注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。(2)注意观察，调动记忆，选取印象深刻、确有感想的事件，呈现精彩的细节。(3)选取恰当的自然或生活场景，烘托人物心情及人物形象。写作支架：让你特别感到亲情的人物是

44、谁集中体现亲情的事物(线索)是什么亲情事物多次出现及自己的情感态度第 1 次第 2 次第 3 次环境烘托多次出现环境 1环境 2抓住典型事例及相关细节描写事例 1事例 2写作中你将怀着并突出何种感情2.时间要求：40 分钟3.评价设计：教师评价与小组合作评价相结合评价角度评价细则(每项一颗)自我评价小组评价亲情浓度是否全文洋溢着亲情是否以真诚细腻感动了读者亲情事物是否可以聚焦全文的亲情事件典型是否选取最能体现亲情的事件语言、动作细节是否生动传神地表现了亲情，使人印象深刻外貌、神态细节“我”的情感态度是否抑扬变化，突出其对我的影响环境描写是否烘托人物心情或形象总体评价结果：364.作业分析与设计

45、意图：仿写训练，是作文教学的一个重要利器，对于提高学生作文水 平有立竿见影的效果，它能直接对标作家的经典之作。书临千碑始言创，熟读唐诗也会吟，模 仿、借鉴，是初期学习作文的必经之路，不独中学生如此，大至作家，也有题材、立意、文气 方面的借鉴。本单元通过刻意的仿写训练，教给学生仿写知识和方法，让学生将平时老生常谈 的写作方法变现为仿写作品，体会当“少年作家”的乐趣。学生们选取典型事例去表现主题，抓住细节去擦亮主题，运用场景去烘托人物，还掌握了善假他物寄寓情思等手法。本次训练让 学生再次发现亲情，感悟亲情，打下立身之本，带上心中的温暖征战漫漫人生路。1.：(合作探究)评比“明日茅盾文学奖”曹雪芹“

46、批阅十载，增删五次”，乃有传世经典红楼梦。同学们都想写出更好 的文章，那就开始行动吧！我们四人小组内，相互学习、共同修改，提高作文水平，并 评选出一篇佳作，参评班级“明日茅盾文学奖”，优秀作品将推荐在校刊或作文期刊发 表！要求：(1)四人组成一小组，明确组内分工，再分别展示、朗读各自作文。(2)小组评议作文中是否选择某一形象凝聚情思，作为行文线索。(3)小组评议作文是否事例典型，能突出性格特点。(4)小组评议作文中是否写出自己的情感变化，体现出某人在成长路上对“我”的引领。(5)小组评议作文中是否选用场景描写来衬托人物形象。(6)小组对组员作文中存在的问题提出修改建议。(7)根据作文修改小支架

47、修改作文。(8)修改完作文并上交，最终评选出本次“明日茅盾文学奖”。作文自评、互评量表写作内容评价1.选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯串全文2.选取典型事件，抓住细节描写，突出人物形象3.表现自己对所写人物的态度、情感的不断变化，衬托出对我成长的引导作用4.选取恰当的自然或生活场景，烘托人物形象371.能够选择某一形象做线索和情感寄托。2.能运用细节描写的方法写人物，人物有特点。3.能看出对人物态度的变化。4.能借助环境表现人物心情。1.线索和情感寄托物缺失或与内容不匹配、少关联。2.对人物的描写不具体。3.没有写出自己的情感态度的变化。4.自然场景与人物不匹配或没有这类描写小组讨论的措施与

48、要求对作者的要求先告知写作想法和思路，并提出求助的具体问题大声朗读自己的作文询问组员的修改建议对听者的要求做一位倾听者，听懂文章思路、优缺点做一位小老师，给出一两条修改的建议做一位学习者，指出仿写的亮点之处听者提问模板你文中“”我不太明白，请解说一下你的作文想告诉我们什么?你觉得哪些地方不够满意?文中“”仿写得真好，你怎么想到这样写的？作文修改支架评价标准 A步骤关注要素1.选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯串全文2.选取典型事件，抓住细节描写，突出人物形象3.表现 自 己对所写人物 的态度、情感的不断变化，衬托出对我成长的引导作用4.选取恰当的自然或生活场景，烘托人物形象删删除不符合评价标准

49、的内容减减少稍次要内容所占的文字比重换更换更能表现亲情的事例内容添添加生动的细节、环境、态度等描写2、：25 分钟3、：组内互评与教师评价相结合写作内容评价1.选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯串全文2.选取典型事件，抓住细节描写，突出人物形象3.表现自己对所写人物的态度、情感的不断变化，衬托出对我成长的引导作用4 选取恰当的自然或生活场景，烘托人物形象1.能够选择某一形象做线索和情感寄托。2.能运用细节描写的方法写人物，人物有特点。3.能看出对人物态度的变化。4.能借助环境表现人物心情。381.线索和情感寄托物缺失或与内容不匹配、少关联。2.对人物的描写不具体。3.没有写出自己的情感态度的变

50、化。4.自然场景与人物不匹配或没有这类描写总体评价结果：4.：以“明日茅盾文学奖”之名，激励孩子们的作家梦，培养其写作兴趣和创新意识。作文训 练是带着目标上路的，最终有没有达成目标，这里面必然有偏差。所以，作文的修改，是学习 队伍的重整，让大家有平台取长补短，让成功者展示风采固化成功，让失败者立即纠正、直至 成功。作文修改，非常有必要。这个环节，大家再次明确了仿写的要求、方法，将仿写的目标 进行到底，相信对于学生真正形成自己的模仿、借鉴能力，乃至阅读鉴赏、自主写作能力都是 大有裨益的。1、设置情境，要求同学们根据情景作出选择并分析技巧。一天，有个朋友不怀好意当着许多人的面说我：你看看你，怎么长