[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第六单元）智取生辰纲-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材百态人生单元组织方式团自然 单 元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1知人论世，感受作家百态人生单元导读2梳理情节入文本，探究形象品人生智取生辰纲3品析变化知冷暖，体悟讽刺人间事范进中举4巧析手法探人物，自选专题品三国三顾茅庐5大观园里看笑剧，拓展阅读感真情刘姥姥进大观园6笔随心动，书写人生百态学习改写7研读模仿学创作，合作改编写剧本探究剧本创作8舞台小天地 天地大舞台课本剧表演大赛9黑暗中的光芒，聚散里的能量名著导读水浒传二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字：能熟练地

2、使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。阅读浅 易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.阅读与鉴赏：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体 味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心 得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社 会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作 品中富于表现力的语言。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术 魅力，丰富自己的精神世界。要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分，精选

3、兼具思 想性、艺术性和学段适应性的典范作品，以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础，让学生逐渐建构不同类型整本书阅读经验；教材要组织和选取原著部分文本和辅助性阅读材2料，创设综合型，阶梯式的学习问题和交流活动，提高学生理解和评价能力。其他学习任务群阅读材料的选择也要适当兼顾整本书。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住人物的形象。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。能根据文章的基本内容和自己的合理想象，能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。写作要有

4、真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，这就对我们的作业设计研究提供了理论依据。(二)教材分析本单元为九年级上册第六单元，以“人

5、物百态”为人文主题，以“古代白话文小说的学习”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次名著导读。课文节选了4部明清白话章回体小说精彩章节：智取生辰纲节选自水浒传第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”；范进中举 节选自 儒林外史 第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”；三顾茅庐节选自三国演义第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”和三 十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”；刘姥姥进大观园节选自红楼梦第四十回“史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令”。智取生辰纲写的是晁盖、吴用等劫取生辰纲的经过，故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，

6、读来引人入胜。范进中举是一幅绝妙的讽刺画，叙写了范进中举前后的不同境遇以及中举后喜极而疯，丑态百出的故事，小说用艺术夸张手法反映社会生活，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。三顾茅庐把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，赞美刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，诸葛亮隆中定计、运筹帷幄，极富战略眼光。刘姥姥进大观园以刘姥姥的视角，记述了贾府生活的奢侈，活画出贾府中的许多人物，并为其中人物的命运埋下了重要的伏笔。学习改写意在引导同学们了解改写的常见形式及基本特点，3能 根据要求在合理想象的基础上进行改写训练，培养文体、语体和人称意识，提高写作水平。名著导读水浒传：古典小说的阅读，意在引导同学们把握长

7、篇白话小说的题材特点，了解白话小说的艺术手法，把握其中的典型人物形象。课外古诗词诵读是为了提高同学们诗词鉴赏的能力。本单元选择明清白话小说中的精彩章节，目的是激发学生阅读白话小说的兴趣，感受我国古典小说的魅力，了解其思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。作为九年级第二个小说单元，学生要学习抓住长篇章回体小说的回目线索，梳理、概括小说情节脉络，并通过分析人物言行举止的具体描写，把握经典形象的性格特点，进而体会中国古典小说的艺术特点，感受其魅力，了解它们的思想和艺术成就，构建对中国古典白话小说的阅读模式。在学习和 作业实践中，让学生掌握古典小说阅读鉴赏的一般方法，培养阅读、赏析古典小说的

8、能力，要注意培养学生观察分析小说中人物的习惯，理解作品深刻的主题。教学中以 智取生辰纲 范进中举 作为范本，引导学生掌握阅读长篇章回体小说的基本方法和步骤；三顾茅庐刘姥姥进大观园为拓展实践材料，帮助学生巩固小说要素分析方法，落实从节选段落阅读到单元阅读再到整本书阅读，形成1+x模式，继而构建起为解决一个核心问题研读多类型学习材料的阅读模式。同时结合本单元写作：学习改写，将古典小说改编课本剧，并进行排练演出。本单元教学设计了4类课型：第一类课型是教读课文和自读课文走向1+x阅读模式的延伸，旨 在从 智取生辰纲 走向本单元长篇章回体古典小说名著导读 水浒传；从 范进中举走向古典讽刺小说儒林外史的阅

9、读，为下学期九年级下册的名著导读打好基础；在从三顾茅庐走向历史演义小说三国演义的阅读；从刘姥姥进大观园走向长篇人情小说红楼梦的阅读。第二类课型是学生结合本册名著导读进行充分的文本阅读，在此基础上，进行课本剧创作，落实改写这一单元写作目标。第三课型为活动课，学生合作学习内容，班级学生可依循课本剧进行排练演出。第四课型是名著导读课，在学习智取生辰纲的基础上，制定阅读计划，让学生完成整本书阅读。(三)学情分析1.从知识储备来说，九年级的学生九年级的学生已经具备一定的文学类文本阅读基础，对情节丰富、人物形象丰满的小说阅读很感兴趣，同时小说题材的作品已 经有所积累，古典小说的阅读也不是第一次接触，七年级

10、下册的西游记就是一 部古典小说，因此阅读有难度，但是可以用以往的经验进行突破。2.从学生的心理体验来说，第六单元的作品也多次被改编成电视剧，学生们或4多或少了解一些故事情节，有助于学生的学习。但是，做到沉浸式阅读还有一定的 难度，因此需要教师激发学生阅读的兴趣，让学生深入文本。3.从学生的学习能力来说，九年级部分学生身上好的习惯(课堂听讲，记笔记，发言提问、课外阅读)正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大 的提高。对于 1+X 的阅读，九年级学生通过各册名著导读的学习，已基本掌握了一些 读书方法，如：西游记的精读与跳读，海底两万里的快速阅读、傅雷家 书的选择性阅读、钢铁是怎样炼成

11、的是摘抄和做笔记，如何选择合适的方法 进行沉浸式阅读并进行专题性的研究，还需要进一步的指导和阅读实践。但总体来 说，整本书的阅读篇幅较长，九年级学生时间紧、任务重，难以保证阅读名著的时 间，且很多学生阅读时主动性不足，更多的是为了应付考试，或者教师的硬性规定。4.阅读方法不当，阅读浅显化。一方面，很多教师在进行名著教学时，将名著 重要知识点整理成专项复习资料，缺乏对学生阅读方法的指导，因而学生在阅读时 无从下手；另一方面，学生缺乏主动制定阅读计划的意识，阅读呈现随意化倾向，缺乏对主题思想等更深层次的思考与探究，且较少将所思所感落实到笔头。三、单元学习与作业目标【单元分层学习目标】1.语言建构与

12、运用：(1)了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；扫清古代白话小说出现的文言文字词障碍；学生通过研读课文的标题，能抓住回目的线索，梳理、概括小说情节 脉络。(A层、B层、C层)(2)学生通过分析人物言行举止的具体描写方法，能概括杨志、吴用、范进、胡屠户、刘备、诸葛亮、刘姥姥等经典形象的性格特点。(A层、B 层、C 层)(3)学生通过学习课本剧创作方法，能任选一则小说片段，改写成课本剧，对 比并感受古今语言的变化(A、B 层)，学习改写的基本方法，能够依据文章内容和自 己的合理想象进行改写(C 层)。2.思维发展与提升：(1)学生通过探究回目，精读小说片段，初步学习阅读长篇章回体小说的方法(A

13、 层、B 层、C 层)，提升对古典小说的分析和鉴赏能力(A 层、B 层)，从而提升学 生的分析力。5(2)探究作者塑造人物的方法，提升阅读小说的能力(A 层、B 层、C 层)。(3)学生通过联系创作背景、分析创作意图，探究小说主题，理解小说源于生活而高于生活的艺术真实(A 层、B 层、C 层)，课内外结合，比较阅读拓展视野，尝 试研究性阅读(A 层、B 层)，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造：学生通过阅读、改编并演绎课文节选的精彩片断，诱发阅读 古典小说的持续兴趣，继而完成 水浒传 儒林外史 整本书阅读(A 层、B 层、C 层)，反思并质疑小说所鞭挞的社会问题，初步

14、认知小说的文学功能与社会价值(A 层、B层)；能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣(A层、B 层、C 层)。4.文化传承与理解：学生通过古典小说的学习，体认中华传统文化的现代价值，感受传统文化的魅力，加深对经典作品的热爱(A 层、B 层、C 层)。【单元作业目标】1.积累目标(1)勾画并记忆重点字词，注意古今语言的区别(A层、B层、C层)。(2)学生通过研读小说章节，复述小说章节情节脉络(A层、B层、C 层)(分享形式：课前三分钟；发短视频；制作ppt；绘制思维导图)。(3)学生能运用圈点勾画的方法，通过写批注的方式分析人物言行举止的具体描写方法，能概括杨志、吴用、范

15、进、胡屠户、刘备、诸葛亮、刘姥姥等经典形象的性格特点(A层、B层、C层)，能写出人物颁奖词或人物小传(B层)，能写出人物小传，并多角度 多层面去探讨人物的命运(A层)。(4)学生通过学习课本剧的创作方法，能任选一则小说片段，改写成课本剧，对比 并感受古今语言的变化(A、B层)，学习改写的基本方法，能够依据文章内容和自己的合 理想象进行改写(C层)。2.运用目标(1)学生通过探究回目，精读小说片段，阅读长篇章回体小说的方法(A层、B 层、C层)，提升对古典小说的分析和鉴赏能力(A层、B层)。(2)学生通过抓住关键词句的方法，梳理小说的故事情节，分析人物的形象提升阅 读小说的能力(A层、B层、C层

16、)。(3)学生通过联系创作背景、分析创作意图，探究主题，理解小说源于生活而高于6生活的艺术真实(A层、B层、C层)，提高联想、想象与虚构的能力(A层、B层)。3.延伸目标(1)落实从节选段落阅读到单元阅读再到整本书阅读，形成1+x模式，培养学生阅读古典名著小说的习惯(A层、B层、C层)。(2)古典小说改编课本剧(A层)，并进行排练演出(A层、B层、C 层合作)。四、单元作业设计思路根据“单元教材整体分析”和“单元分层学习目标”，将单元整体的作业设计为基础性作业、拓展性作业、个性化作业相结合的形式，既注重双基的培养，也关注学生的语文核心素养的提升。根据学生的发展和认知规律，以及学生的学情不同，能

17、力不同，避免有的“吃不饱”，有的“受不了”，根据学生学习基础和能力差异，因此作业设计的过程中将学生分为三 层，并针对每个不同层次学生的需求，设计和留置相应难易程度的巩固性作业。A层为优 等生，B层为中等生，C层为潜能生。在作业设计中，围绕大单元进行设计，不仅仅局限于本单元的内容，以任务驱动，引导学生走进1+X的阅读模式，培养学生阅读名著的兴趣和方法。在作业设计中，以文带文，设计“读写演”的生生合作联动课型后的表演型作业，优化评价设计标准，培养学生写作实践和应用能力的同时，激发兴趣，锻炼学 生自主、合作、探究的能力。在单元质量检测作业中，根据学生的不同的认知能力和水平，科学设计分层次的检测作业，

18、增强薄弱学生的信心，夯实基础，提升语文核心素养的能力；反馈中等学生的 对本单元重难点的把握和突破情况，培养学生应试的技巧和能力；对优等生进行拔高训 练，全面提升语文综合素养。五、课时作业作业 11.作业内容：(A、B、C层)(预习)初识“书生”，品味作家的百态人生和作品的价值。7(1)利用网络，搜集资料，了解作者施耐庵及水浒传古典小说的阅读中相关介绍，并网上搜集资料，填写下表。(A、B、C 层)作家简介作品简介作品简介成书过程主题艺术特色(2)结合吴敬梓纪念馆图片，说说安徽名人吴敬梓。(A、B、C 层)(3)搜集儒林外史相关内容，填写思维导图。(A、B 层)地位创作背景儒林外史水浒传作品简介主

19、题地位7艺术特色8(4)仿照前面三题，充分发挥自我的想象和能力水平，用自己喜欢的方式绘制关于三顾茅庐与刘姥姥进大观园的作家作品资料，了解作家和作品的价值和意义。2.时间要求：(1)(交流作业)2 分钟；(2)(书面作业)5 分钟；(3)(交流作业)2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格能搜集与施耐庵有关的信息人物简介概括准确，语言表达流畅、清晰交流自然得体，声音洪亮，有情感能通过网络、书本等手段搜集有效信息内容准确、精炼能通过填写思维导图提升学习兴趣总体评价结果：_(2)评价指标水平优秀良好合格能搜集与吴敬梓有关的信息人物简介概括准确，语言表达流畅、清晰交流

20、自然得体，声音洪亮，有情感总体评价结果：_9(3)评价指标水平优秀良好合格能通过网络、书本等手段搜集有效信息内容准确、精炼能通过填写思维导图提升学习兴趣总体评价结果：_(4)评价指标水平优秀良好合格能搜集与作家作品有关的信息人物简介概括准确，语言表达流畅、清晰交流自然得体，声音洪亮，有情感能通过网络、书本等手段搜集有效信息内容准确、精炼能通过自创思维导图提升学习兴趣，拓展能力，发挥主观能动性信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰、美观总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：(1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。课堂交流旨在考 查学生的语言表达能力。(2)意在让学生自主全面地了解

21、名著，为深入阅读名著打好基础。会借助多媒体，书籍等途径收集资料。其中的填空题旨在考查学生对作家作品的梳理和概括能力，旨在 考查学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。作业 21.作业内容：(A、B 层)(课后作业)查找本单元作品都是明清小说，作家使用的10是元明清期间的白话，还夹杂着当时的一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完 全一样，但意思不同，如“计较”“谢”等。试从本单元的课文或者本单元涉及的名著 小说中找几个这类的词语，比较他们与现代汉语的不同。请通过网络、查阅书籍等方式 收集相关知识，期待你在课堂上的分享。(c层)负责做好交流笔记。2.时间要求：(综合作业)10分钟3.评价设计：

22、学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能找到相关词语能记录相关资料能积极分享交流总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，培养学生 良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决疑难。作业 31.作业内容：(A、B、C 层)(课后作业)查找有关资料，了解一下中国古代的科举制度，思考本单元哪几部小说出现了科举制度。2.时间要求：(1)(交流作业)2 分钟；(2)(书面作业)5 分钟；(3)(交流 作业)2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能通过网络等手段搜集有效信息能了解古代科举制度的内容能将科举制度与小说背景关联总体评价

23、结果：_4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解封建科举制度，了解写作背景，通过交流旨在提高学生学习的兴趣。11作业 11.作业内容：(A、B、C 层)(课后作业)请根据本回目的章节填写劫案卷宗。问题一请在书中找出记录这场劫案的章节名字(选文在 水浒传 里的 原回目叫什么？)回 目问题二请在文中找出当事双方团队成员：当事人杨志团队(押送金银担)：吴用团队(智取生辰纲)：杨志是如何带领团队押送金银担的？吴用是如何带领团队一步一步开展行动的？劫案过程(情节)问题四请根据课文内容，分析杨志以及杨志团队的形象特点/吴用以及吴用团队的特点。团队特点问题五：请你根据以上梳理的情节和人物形象，说说杨

24、志团队失败的原因/吴用团队取胜的原因。原因2.时间要求：(1)(书面作业)5 分钟；(3)(交流作业)2分钟3.评价设计：采用小组交流评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能够结合章节内容概括整理章回信息内容具体、清晰、概括性强信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰、美观总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：通过精读和章节回目研读小说文本，借助表格梳理杨志押送、吴用等人智取生辰纲的过程，一 目了然，既有对本课的复习，又有对下节课的预习，激发 学生的阅读兴趣。12作业 21.作业内容：(A、B、C 层合作交流)(课后作业)小组合作探究杨志和吴用的斗智让人想起了三十六计秘本兵法。查阅三十六计秘本兵法，

25、了解本文运用了三十六计中的哪几计？示例：伪装客商瞒天过海走 小 路林中休息吴用下药偷酒送枣不肯卖酒劫走生辰纲2.时间要求：15 分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格按时完成，内容填写准确能通过填写了解三十六计能积极分享交流总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：意在让学生在完成作业的过程中即对课文故事情节进行一次有趣的梳理，既深入理解智取生辰纲中吴用之智，有引导学生查阅资料，了解中华历史悠 久的兵法书籍三十六计秘本兵法作业 31.作业内容：(A、B、C 层)课外阅读水浒传中有关杨志的其他回目，结合本文，(A、B 层必做，C 层选做)写一篇杨志小传。第十二回梁山泊林

26、冲落草汴京城杨志卖刀第十三回青面兽北京斗武急先锋东郭争功第十六回杨志押送金银担吴用智取生辰纲第十七回花和尚单打二龙山，青面兽双夺宝珠寺第五十八回三山聚义打青州 众虎同心归水泊第九十九回鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡第一百一十二回卢俊义分兵宣州道宋公明大战毗陵郡第一百一十九回鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡2.时间要求：60 分钟133.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格课外阅读了杨志相关回目基本掌握小传的基本写法能根据阅读内容抓住人物主要简历，突出人物性格。评价结果：_4.作业分析与设计意图：通过此次作业，主要是激发学生阅读经典名著的兴趣，熟悉 并巩固人物传记的基本写法

27、，抓住人物重要经历，突出人物人物性格。本次作业需要阅读 原著，可安排在周末完成。作业 11.作业内容：(课后作业)探究人物形象范进中举前后，胡屠户对他的态度有什么变化？这反映了当时怎样的社会现实？填写表格并交流。(A、B、C 层)项目中举前中举后对范进的称呼说话的态度所带的礼品对嫁女的解释对品貌的评价行为能否考中对亲家母称呼总体142.时间要求：5 分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格按时完成，内容填写准确能通过对比发现问题，积极思考能积极分享交流总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：意在让学生在完成作业的过程中即对课文进行一次深入的解读，增添作业的趣味性和深度

28、，力求使学生掌握对比手法。作业 21.作业内容：(课后作业)人物刻画(1)精读第五自然段，在充分阅读的基础上，发挥想象力，运用细节描写，用 100字左右刻画范进发疯后的丑态。(B、C 层)(2)模仿课文中的描写手法，以自己身边的人物为蓝本，写一个人喝醉酒后的片段。(A层)2.时间要求：5 分钟3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格想象合理，符合课文情境细节刻画到位，有讽刺效果能文从字顺的表达总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“人物刻画”意在考查学生在把握主要经历和人物形象的基15础上，通过细节描写来刻画人物，进一步领悟作品的讽刺效果，激发学生学习兴趣。作业

29、31.作业内容：(课后作业)语言运用(1)据课文内容和括号内提示，填写成语。(A、B、C 层)A.范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个_(形容骂得痛快淋漓)。B.你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！_(指不正派或不像样子)，就 想天鹅屁吃！C.说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，_(指昏迷过去，失去知觉)。(2).“在下”是对自己的谦称，你知道下列称谓是怎样的一种称呼？(A、B 层)A.阁下：_B.足下：_C.愚：_D.生：_2.时间要求：(1)(书面作业)2 分钟；(2)(拓展作业)2 分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格能根据意思写成语

30、体会文言白话的精炼总体评价结果：_(2)评价指标水平优秀良好合格掌握谦称、敬称概念能准确判断谦称、敬称学会根据情境运用谦称、敬称16总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：(1)意在让学生熟练掌握成语，体会文言白话的精炼。(2)意在让学生自主全面地了解谦称、敬称，旨在考查学生情境语言的理解和运用 能力。作业 41.作业内容：(课后练习)拓展训练儒林外史 中，“科举”好似一面哈哈镜，照出百样人生：跟范进一样醉心科举的 读书人还有不少，可笑又可怜；也有一些真正的读书人，无意科举，可亲且可敬请结合原著内容完成“儒林名册”。(A、B 层)周进逆来顺受范进王玉辉迂腐马纯上盗名骗子慕他人之功名，冒名顶替，

31、招摇撞骗。蘧公孙假刻公章，帮别人考试；谎称未婚，再次成亲。乡绅恶霸张静斋以掌舵人吃了自 己昂贵的药(云片糕)为由，讹船 家的船钱。贪官污吏被任命为南昌知府，南赣道台，后投降宁王叛军。荀玫底层奇人王冕杜少卿庄绍光虞育德172.时间要求：15 分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能课下阅读相关名著内容填写准确根据内容，深入把握文本总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地阅读名著，进行拓展学习，由课内 延伸课外，丰富学习内容，培养学生读书的习惯。1.作业内容：(课后练习)比较阅读孔乙己坐着用手爬进了“坟墓”，范进光着一只脚走进了“天堂”，二者结局不同

32、，但是否可理解为“殊途同归”？孔乙己与范进有什么异同之处？(A、B 层)2.时间要求：10 分钟；3.评价设计：采用教师评价和学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格学会比较阅读能把握人物想象的异同点深入理解，语言表述合理总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地把握科举制度下的读书人的形象，进行比较阅读，深入理解，旨在提高学生的比较能力和思辨能力。1.作业内容：(预习作业)搜集资料，知人论世。(1)每个人搜集一个三国演义有名的故事情节，如“桃园三结义”“煮酒论英雄等课堂交流。(A、B、C 层)18(2)根据文本内容，用自己的话复述“三顾茅庐”的故事。(A、B、C 层)2.时

33、间要求：(交流作业)(1)2 分钟；(2)5 分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格能搜集与名著有关的信息故事简介概括准确，语言表达流畅、清晰交流自然得体，声音洪亮，有情感总体评价结果：_(2)评价指标水平优秀良好合格能看懂文言白话能用自己的话复述，语言流畅符合复述要求，声音洪亮总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：(1)意在让学生自主了解名著，激发阅读兴趣。课堂交流旨在考查学生的语言表达 能力。(2)意在让学生通读文本，根据课文内容的理解用自己的话复述故事。考查学生对 文言白话的掌握，对文本的梳理和概括能力和语言表达的能力。1.作业内容：(课后练习)综合实

34、践活动学习了本文后，同学们举行了一个“读名著，知三国”的语文学习活动，请你参加。(A、B、C 层)(1)三国演义 中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结义、三顾茅庐 等，你在阅读中积累了哪些呢？请再写出三个。19(2)三国演义作为一部经典著作，一直为历代文人骚客所评说。让我们一起重 温经典，回味经典。杜牧赤壁诗中：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”写的是赤壁之战，涉 及的两个主要人物是_、_。杜甫在 蜀相 中曾这样写道：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”其歌颂的 是诸葛亮。请写出有关此人的两个主要事迹：_、_。(4)自古以来，世人对曹操的评论不一。请结合本文以及下面的几则材料，探究曹

35、 操到底是奸雄还是英雄。材料一：毛泽东喜欢曹操其人其诗，赞其人是大英雄，称其诗“气魄雄伟，慷慨悲凉”。材料二：苏轼在赤壁赋中称：酾酒临江，横槊赋诗，(曹操)固一世之雄也。材料三：许劭说：“(曹操是)治世之能臣，乱世之奸雄。”材料四：陈寿对曹操“鞭挞宇内”的统一事业予以肯定，称他为“非常之人，超世之杰”。2.时间要求：(1)(书面作业)1 分钟；(2)(书面作业)1 分钟；(3)(交流作业)5 分钟3.评价设计：采用教师评价和学生互评形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格熟悉三国演义相关内容故事概括准确、符合要求总体评价结果：_(2)评价指标水平优秀良好合格熟悉历代文人关于三国演义评说能根据评

36、说说出相关人物或故事内容填写准确、快速20总体评价结果：_(3)评价指标水平优秀良好合格能根据所给材料分析人物形象能结合名著、材料提出自己的观点表达清晰流畅、观点合理总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：(1)意在让学生自主全面地了解名著内容，并学会分类整理。(2)意在让学生自主全面地了解历代文人的评价，并从中重温经典，为深入阅读名 著打好基础。(3)意在让学生自主全面地了解名著中的人物，通过名人的评价，了丰富学生的认知，通过交流提高学生一分为二的思辨能力。1.作业内容：(A、B、C 层)(课后作业)拟写颁奖词结合原著阅读和对诸葛亮的了解，为他写一段颁奖词，读给同学听。2.时间要求：5 分钟

37、；3.评价设计：采用教师评价和学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格熟悉颁奖词格式拟写准确、生动、有感情朗读有感情，声音洪亮总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：通过拟写颁奖词的方式，让学生熟悉颁奖词这种应用文，锻炼学生的语言概括能力。同时，在颁奖词的撰写过程中，又一次加深了对人物的理解。颁奖词的形式，活泼有趣，学生乐意接受。21作业内容：(A、B、C 层)(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。(1)对文章理解或分析有误的一项是()A.文章隆中对策，层次清晰。先论“不可争”与“不可图”，次论“可争”与“可图”，最后写“争”与“图”的步骤和规划，层层阐述见解。B.谈到建立“霸业”根基，

38、诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性，再紧承论 述占据两州的可能性，条分缕析，论证严密。C.本文主要运用了语言描写，重点写出了刘备的礼贤下士，同时也表现了诸葛亮的高瞻远瞩。D.本文表现出了人物鲜明的性格特点，如张飞脾气暴躁的特点，可以通过第一段中张飞的话“他如不来，我只用一条麻绳缚将来”看出来。(2)对联是我国传统文化的重要组成部分，请同学们根据本课相关内容补写对联。上联：_下联：六出祁山上出师表留万世英名2.时间要求：(书面作业)(1)1 分钟；(2)2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解程度选择正确的答案能用文字概括相关情节，能根据对联格

39、式完成补写总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与作者、对联、名言有关的专业知识。其中，选择题旨在考查学生的辨别能力；对联考查学生的总结概括 能力。1.作业内容：(拓展作业)根据对话情境，完成题目。新版三国演义在各大电视台播放后，引起观众的热议。观众甲：新版三国演义真好看。诸葛亮帅呆了，曹操也很有现代感，比看偶像剧 还过瘾!二十多年前那一版，演员不好看，台词还文绉绉的，看得真费劲。拍名著就要让22普通百姓都想看爱看。观众乙：什么新版?我觉得简直是糟蹋经典名著。别的且不提，曹操还没死就整天左 一个“魏国”右一个“魏国”，史书上写得明明白白：曹魏篡汉那可是

40、在曹操死后，曹丕 干的。这编剧好像是没学过历史。我觉得还是 1994 年版的三国演义拍得经典。观众丙：我觉得翻拍名著有两种模式，一种是忠实于原著，一种是大胆改编原著。不 管哪种形式，只要大家认可，我觉得都可以。老版三国演义确实是经典，新版三国 演义虽将名著娱乐化，但收视率也不错。观众丁：(1)观众甲、观众乙和观众丙争论的焦点是()A.哪一版三国演义的翻拍更忠实于历史。B.讨论三国演义怎样翻拍会更好。C.比较新旧版三国演义演员的优劣。(2)下列说法与观众乙的观点不相符的一项是()A.乙认为翻拍名著应符合史实。B.乙喜欢旧版的三国演义。C.乙希望新版三国演义的编剧是个历史学家。(3)假如你是观众丁

41、，你会发表怎样的看法?请将你的理由说清楚。2.时间要求：(书面作业)(1)1 分钟；(2)1 分钟(3)5 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据内容选择正确的答案能发表自己的见解语言规范，表达流畅总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“拓展作业”意在让学生能深入情境，以观众身份来评价电视节目，形式新颖，激发乐趣。其中，选择题考查学生的辨别能力；发表意见考查学生的 主观表达能力。23作业 6(选做)1作业内容：(书面作业)拓展阅读。玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄 不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非

42、二弟所知也。”二人乃不复言。一 日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只 得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。操执玄德手，直 至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见 枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：前 面有梅林。军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故 邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对 坐，开怀畅饮。酒

43、至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐：大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极

44、多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之 犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄

45、，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所 执匙筯，不觉落于地下。时正值大雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾筯曰：“一震之24威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失筯缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。(1)文中的“玄德”指的是_，“关、张”分别指的是_、_，文中第二段中画线句子隐含一个成语，即“_”。(2)读了本文后，你认为玄德是一个怎样的人？(3)本文语言描写出色，人物形象非常突出，请尝试运用语言描写写一个片段，突 出你要描写的主要人物。(200 字左右)2.时间要求：15 分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合

46、格按时完成，回答问题准确通过拓展阅读，丰富所学知识能学以致用总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：意在让学生进行拓展阅读，一方面丰富所学，一方面锻炼阅 读的能力。在练笔作业中，力求使学生掌握语言描写手法，学会刻画人物。作业 11.作业内容(课后作业)探究人物形象(1)结合本课的学习，继续阅读小说红楼梦中与刘姥姥的相关情节，分享刘姥 姥第一次和第三次进贾府的故事情节，用简单的词语概括刘姥姥的人物形象。(A 层、B 层、C层)第六回贾宝玉初试云雨情，刘姥姥一进荣国第一一三回忏宿冤凤姐托村妪释旧憾情婢感痴郎(2)刘姥姥先后三次到大观园，这样一个不起眼的配角，曹雪芹为何花费如此多笔墨进行描写，观看中

47、央电视台百家讲坛刘心武红楼梦里的配角(A 层、B 层、C 层)，阅读刘姥姥三进荣国府章节，撰写一个 300 字的小文段，了24解25这个人物在全书中所起的作用。(A 层、B 层)2.时间要求：阅读20 分钟 交流：5 分钟 概括：1 分钟 书写片段：30 分钟 3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格能细致阅读小说与刘姥姥有关的情节两次进贾府情节概括准确，语言表达流畅、清晰交流自然得体，声音洪亮，有情感总体评价结果：_(2)评价指标水平优秀良好合格能认真观看视频，把握讲解者观点能文从字顺地表达刘心武的观点在文中能表达自己对刘姥姥的认知与见解总体评价结果：_4.作业分析

48、与设计意图(1)引导学生进行整本书阅读，故事分享会的形式，分享和听故事相结合的方式，一方面能够锻炼和培养讲故事的学生的语文核心素养能力，也能够节约其他学生的阅读的 时间。(2)学生在讲故事的过程中，也可以设计互动环节，加深对本章节故事情节的了解。(3)补充了解刘姥姥这个人物，体会她大智若愚，知恩图报的美好品质。(4)学以致用，学会抓取人物特点和描写刻画人物形象。(5)学习结合原著及专家品读精读细品析人物；初步了解“红学”。作业 21.作业内容(课后作业)作业内容：比较阅读26(一)只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜 李 纨端了一碗放在贾母桌上凤姐儿偏拣了一碗

49、鸽子蛋放在刘姥姥桌上贾母这边说声 请，刘姥姥便站起身来，高声说道：老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。自己却鼓着腮不语众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来史湘云撑不 住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑 的搂着宝玉叫心肝，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口 里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉 一揉肠子地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊 妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里的鸡儿也俊

50、，下的这蛋也小巧，怪俊的我且攮一个。”众人方住了笑，听见这话又笑起来贾母笑的眼泪出来，琥珀在后捶着贾母笑道：“这定是凤丫头促狭 鬼儿闹的，快别信他的话了。”那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，要攮一个，凤姐儿笑道：“一 两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。”刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵好的，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放 下箸子要亲自去捡，早有地下的人捡了出去了刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见响声 儿就没了。”众人已没心吃饭，都看着他笑贾母又说：“这会子又把那个筷子拿了出来，又不请客摆大筵席都是凤丫头支使的，还不换了呢。”地下的人原不曾预备这牙箸，本是