[信息技术2.0微能力]：中学八年级语文上（第二单元）慧眼匠心-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一学期人教社统编教材回忆别样人生单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1共同回忆，了解别样人生单元导读2追寻理想，难忘异国师恩藤野先生3精读探究，学习师者风范藤野先生4贫穷土壤，屹立不屈灵魂回忆我的母亲5异曲同工，诠释永恒母爱回忆我的母亲6慧眼匠心，透析深邃灵魂列夫 托尔斯泰7淡泊名利，追寻理想之光美丽的颜色8妙笔生花，展现人物风采写作 学写传记9他山之石，绽放满园春色10言而有信，实乃立身之本人无信不立二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字

2、典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟 练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在学习课文的基础上，要了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细 节描写等。还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。3.表达与交流：阅读回忆性散文、传记文章，与同学交流阅读感受，说说这类文体的特 点。学写传记文章，可以从记述较简略、篇幅较短的小传入手，通过叙述一些典型事件，体 现人物的特点。为自己、家人或者身边的同学写一篇小传，内容全面充实、重点突出，形象

3、 鲜明突出。4.梳理与探究：小组合作进行综合性学习活动，能用文字、图画、短视频、演讲比赛等 多种形式展示学习成果。能合理分工，密切协作，制订活动计划，并有条不紊地进行。2(二)教材分析本单元为八年级上册第二单元，以“回忆别样人生”为人文主题，以“了解回忆性散文、传记”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。本单元的课文从内容主 题看，都与“生活的记忆”“重要的他人”有关:或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现 敬仰之人的品格和精神。这些课文，感情淳厚，内涵深刻，艺术表达各有特色。藤野先生 是一篇回忆性散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾。文章重点叙述了与藤野先生

4、的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想变化的原 因，洋溢着爱国之情。学习这篇课文，不仅能加深对鲁迅的了解，学到回忆性散文的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。回忆我的母亲是朱德总司令在母亲锺太夫人逝世之后写的一篇回忆性散文。文章以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽 忠于民族和人民，尽忠于党的決心。列夫 托尔斯泰是作家茨威格传记作品三作家中托尔斯泰一文里可以独立 成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔，为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖 像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与大师对话交心，自然受到人文精神

5、的熏陶。美丽的颜色 节选自居里夫人次女艾芙居里的 居里夫人传。作者用富有诗意的语 言，记述了居里夫妇在艰苦的条件下提取镭的过程，令读者既感受到科学研究、科学发现的 艰辛，更为居里夫人坚韧、乐观、淡泊的人格所感染。学习本单元，要注意情感态度价值观的引导，激发学生从传记作品中获取人生的营养，进而对自己的人生有所思考，有所感悟。(三)学情分析八年级学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。经过一年多 新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力。且多次进行散文 篇目的学习，已经能够初步赏析散文这种文学作品。但对回忆性散文、传记没有系统性地学 习，对这种文体的特点

6、缺少认识，需要通过本单元的项目化学习，掌握并能够运用这类文章。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。33.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品味风格多样的语言，提 高赏析能力。【单元作业目标】(一)掌握本单元所要识记的重点词语的音、形、义；积累与作者相关的文学常识。(二)理解四篇文章的思路和文本的思想内容；(三)通过课外阅读，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其感情；(四)搜集整理有关“信”的名

7、言成语、警句、故事，探究“信”的传统内涵和现代意义，培养讲诚信的美德。(五)了解写作的基本技巧，初步掌握传记的写法。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动 学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业 以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运 用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实 践活动，培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结

8、合自己的兴趣爱好，进 行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学 情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共 性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选择 题、主观题(包括基础题和选做题)。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作 业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设置兼有思维进阶和角度多元(如是什么、为 什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。五、课

9、时作业第一课时 共同回忆，了解别样人生作业 11.作业内容：(预习)走近中外名家(1)鲁迅(1881 年 9 月 25 日1936 年 10 月 19 日)，中国现代文学的奠基人之一。请你把 下面关于作者及其作品的相关知识补充完整。4作品影响原名周樟寿，后改名，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名家、家、家、教育家、民主 战士，新文化运动的重要参与者。本文选自回忆性散文集：散文诗集：小说集：呐喊彷徨故事新编杂文集：且介亭杂文华盖集坟等。(2)朱德作为新我国的开国十大元帅，一生兵戎沙场，经历了无数大大小小的战役，一世英名。朱德(1886年 12月 1 日-1976年 7月 6 日)，字()，原名

10、()，曾用名朱建德，伟大 的马克思主义者，伟大 的无产阶级()家、()家、()家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华 人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核 心的党的第一代中央领导集体的重要成员。出身贫苦，弃文从戎任护国军支队长立志救国，万里寻党在德国加入共产党创建红军，井冈会师抗日烽火，呕心沥血在华北抗日战场解放战争，鞠躬尽瘁(3)斯蒂芬 茨威格(18811942)，世界杰出的中短篇小说家。在世界文学史上产生了深 远影响。请同学们先把横线上的信息补充完整。奥地利()、评论家，他的主要成 就体现在()和()，创 作方面。他的传记作品不拘泥于史实，着重表现人物性格。代表作有小说，传记等。他与

11、()、()并称为西方 20世纪最杰出的三位传记作家。不超过 100 字。2.时间要求：(1)(书面作业)4 分钟；(2)(书面作业)4 分钟；(3)(书面作业)4 分钟；斯蒂芬 茨威格个人作品人物简介作品影响人物简介朱德生平经历个人作品人物简介鲁迅53.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写正确作品影响概括语句通顺鲁迅的生平概括全面准确，标点符号使用正确，能反映鲁迅的重要人生历程。总体评价结果：(2)评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确内容精炼，语言表达流畅、清晰朱德的生平经历概括全面准确，标点符号使用正确，能反映朱德的重要人生历程。总体

12、评价结果：(3)评价指标水平优秀良好合格概括作者生平准确全面内容精炼，语言表达流畅、清晰填写作品影响准确、真实、具体、全面总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学 生对鲁迅的作品的了解程度。(2)意在让学生自主全面地了解作者，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对 朱德的生平的了解程度；概写作者生平题目旨在考查学生的语言表达能力。(3)意在让学生了解作者，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对茨威格的生平、作品的了解程度；谈谈作品影响题目旨在考查学生对外国名家的了解。作业 21.作业内容：(课后作业

13、)规范书写，学以致用(1)下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：6找出你认为易写错的字词并写在下面的田字格内。选择其中的两个造句。词语 1：造句：词语 2：造句：(2)下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：每个词语大声朗读三遍，圈出最容易读错的词语并注音。在下面米字格中，正确工整地书写你认为最容易写错的词语。72.时间要求：(1)(书面作业)3 分钟(2)(书面作业)2 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确、无错别字，卷面整洁能准确利用词语造句，表达流畅总体评价结果：(2)评价指标水平优秀良好合格汉字书

14、写正确、规范、美观书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总体评价结果：4.作业分析与设计意图：能够正确朗读、书写本课字词，尤其是易写错的字词，积累重要词语，并能正确运用词语。作业 31.作业内容：(课后作业)朗读课文两遍，划出生字，然后利用工具书(课下注释、字典等)给生字词注音。2.时间要求：(诵读作业)8 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能通顺的朗读课文三遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养文言 语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等

15、方式自主解决疑难。8第二课时追寻理想，难忘异国师恩作业 11.作业内容：阅读语段，完成下面问题。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了 成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可签，宛如小姑娘的发 j 一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(1)给下列加点字注音或根据拼音写汉字。烂熳()绯()红发 j()(2)请找出文中有错别字的一个词，应改为。(3)“标致”一词的意思。这里是(修辞)，用来(作用)。(4)文中画线句运用了和的修辞手法。2.时间要求：3 分钟3.作

16、业分析与设计意图：检测学生的预习效果，积累字词。并让学生了解相关的修辞手法。4.评价设计：采用教师评价的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能正确地写出字音、字形能正确解释词语的含义，准确辨析修辞，并能概括其作用。总体评价结果：作业 21作业内容：藤野先生一文，作者通过回忆与先生交往的几件事，表达了对先生的怀念。请你选择其中的一件事，概括其内容，并说说作者之所以难忘这件事的缘由。事件：缘由：2.时间要求：阅读文本 3 分钟，书面表达 3 分钟。3.作业分析及设计意图：整体感知文本内容，学会概括文中重要事件，了解事例是为表现人 物形象服务的。从事件中体会作者对恩师的情感。4.评价设计：采用教师评价

17、的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能准确概括事件，并简练、流畅地表达能结合人物形象和作者的情感去分析难忘的缘由总体评价结果：9作业 31.作业内容：鲁迅在仙台学了一段时间的医学，最终他弃医从文了，设想如果鲁迅多年后与 藤野先生重逢，他和先生如何解释他放弃医学呢？2.时间要求：阅读文本 3 分钟，书面表达 3 分钟。3.作业分析及设计意图：此文有两条线索，除了和藤野先生的交往为明线，还有一条是鲁迅 的爱国情感。本题意在通过具体情境既让学生了解作者情感变化的原因，同时也让学生体会 其爱国情感。4.评价设计：采用教师评价的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能结合文中事件解释符合文中的情境，表达符合

18、人物情感结合口语表达的要点，文从字顺总体评价结果：第三课时精读探究，学习师者风范作业 1可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血 管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物 是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不

19、过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部 解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没 有这回事。有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的 同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有 写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为10之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无 理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了

20、祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易 诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会，他说：“你拿了 去细细体味，你的原文是软爬爬的，冗长，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思 并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。如果我以后写文 章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺

21、拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归 功于我这位老师的教诲。我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈 起“徐老虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。蒙文通曾对儿子蒙默讲，自己对问学者一向是知无不言，就像钟，“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”。他的学生常晚上登门问学，他总是热情接待，有问必答，侃侃而谈。夜深，学生 告辞，他常不准走，非等他燃过两根抽水烟的纸捻后才放行。他的学生吴天墀说：“先生豁达大度，不拘小节，行乎自然，喜交朋友，社会上三教九流，一视同仁，所以有不少和尚、道士跟他有交情。喜欢上街坐茶馆，和人作海阔天空的闲谈，也爱邀熟人上餐馆小

22、吃一顿。”另一位学生隗瀛涛回忆说，一次，遇见蒙先生坐三轮车去学校。蒙先生一眼看见他后高 声喊道：“隗先生(对他的戏称)，我家有四川近代史资料，你快来看了写文章。我的文章发 表了可以上耀华餐厅(成都著名的西餐厅)，你的发表了也可以吃一顿回锅肉嘛！”许多学者都曾慕名到成都拜访蒙文通，交往过后，他们往往发出这样的感叹：“读先生的 书，以为只是一个恂恂儒者，没想到先生还这么豪迈。”【注释】恂恂：恭谨温顺的样子。以上三个片段分别回忆了三位老师，比较阅读，完成下列表格：藤野先生徐老先生蒙文通表现手法语言风格师者风范2.时间要求：文本阅读 4 分钟，书面表达 8 分钟。3.作业分析及设计意图：通过比较阅读，

23、让学生了解表现人物的方法。学会分析其人物形象，并且体会作者的情感。4.评价设计：采用教师评价的形式进行。11评价指标水平优秀良好合格能够准确判断表现手法了解语言风格的类型，表述准确结合事件及描写方法，能准确全面概括其形象总体评价：第四课时 贫穷土壤，屹立不屈灵魂作业 11.作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。1944 年 2 月 15 日，朱德母亲钟太夫人永远辞别了人世。含辛茹苦地养育了朱德总司令 的钟太夫人，虽是生于旧时代的女子，却也是新时代劳动阶级的完人。毛主席曾亲自为她撰 写挽联，“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人。”请同学们依据课文内容，为钟太夫人献上我们的

24、挽联。2.时间要求：(书面作业)2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能用文字概括相关内容，能根据模仿挽联形式完成。总体评价结果：4.作业分析与设计意图：考查学生的信息提取和理解阐释能力，既让学生从整体上掌握文章主要内容，也锻炼了学生对重点知识点的把控能力，挽联又考查学生的语言表达能力。作业 21.作业内容：(课后作业)感悟深情那一晚，84 岁高龄的钟太夫人正在做晚饭，突然感到一阵眩晕，随后倒在了地上。虽然后来钟太夫人醒了一次，但她终究没能坚持过那个夜晚。她的孙辈在回忆起那晚时说道，钟 太夫人在最后清醒的那段时间，一直在念叨朱德的名字，直到她永远闭上了眼睛。朱德在

25、得 知钟太夫人去世的消息后，悲伤得半天没有说一句话。家乡的信就拿在手上，朱德看了又看，可不知道该说些什么。朱德总司令心里有什么想说的，请发挥想象，替总司令写一段 100 字左右的心理独白。122.作业内容时间要求：10 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容正面积极、符合人物身份特点情感真挚，有自己的理解和感悟能够文从字顺地表达总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“感悟深情”意在考查学生在把握主要经历和人物形象的基础上，通过 感悟情境，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验。第五课时 异曲同工，诠释永恒母爱作业 11.作业内容我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已

26、经饱尝艰苦，这使我在 三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我个强健的 身体，个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在 这条路上，我天比天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。母亲现在离我而去了，我将永不能再见她 面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是个 平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的 员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中 国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于 我们的民族和人民的希望 中国共产党，使和母亲同样生活着的人能

27、够过快乐的生活。这是我能做到的，定能做到的。愿母亲在地下安息！我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我 14 岁(其实只有12 岁零两三个月)就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。(胡适回忆我的母亲)我的母亲 和 回忆我的母亲 两篇文章都属于记叙类纪实性文章，通过质朴无华的 语言为我们塑造了母亲的形象。都是感人至深的叙事写人佳作。仔细阅读两篇文章，可以看 到母爱的伟大、无私，但是这两位母亲对儿子爱的诠释，儿子对这份母爱的诠释却都是不一 样的

28、。13回忆我的母亲我的母亲母亲出身对儿子的教育理念母亲形象作者的取材角度母亲形象的思想价值2.时间要求：(书面作业)11 分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水平优秀良好合格了解人物出身，概括简明扼要联系二位不同出身探究对儿子的不同的教育方式选取具体事例表现人物形象，突出人物可贵品质根据两篇文章的不同的取材角度探究母亲的思想价值总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“诠释母爱”精选了朱德 回忆我的母亲 和胡适 我的母亲 片段，意在拓展从课内 到课外的阅读，锻炼让学生通过比较阅读，学会从不同的取材，展示不一样的人物艺术价值 的能力。作业 21.作业内容：(课后作业)绘制人物

29、形象母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说：“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。”母亲也“很有刚气的一面，不受一点人格上的侮辱。当五叔在烟馆里发牢骚说，母亲“家中有事总让某人帮助，大概总有什么好处给他时，母亲“气得大哭“当面质问直 到五叔当众认错、赔罪，她才罢休。母亲的“刚气给作者上了难忘的一课。选段(一二)运用具体的事例来表现母亲的品质，流露出作者对母亲的赞美和崇敬之情。14写人叙事的文章，在刻画人物时，可借助于具体可感的事例来表现人物的性格，揭示其内心 世界。这样就能使人物形象更丰满、

30、更鲜明。请你运用此种写作手法写一段文字，表达对你母亲的真切实感。(200 字)2.时间要求：10 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格是否选取最能体现人物的性格的典型事件人物形象是否鲜活、富有立体感是否写出了人物在我们成长道路上的指引作用4.作业分析与设计意图：“绘制人物形象”意让学生领会我们在刻画人物形象时，我们除了 对人物进行外貌、语言、动作和心理描写之外，还可以借助于具体可感的事例来表现人物的 性格，揭示其内心世界，同时也锻炼了学生的语言表达能力。第六课时慧眼匠心，透析深邃灵魂作业 11.作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。阅读文段完成下

31、列三个小题。这道目光就像一把()亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。(1)根据拼音写汉字，给加横线字注音。zng()亮甲()(2)“入木三分”在文段中的解释。(3)选段主要运用修辞手法。(4)从修辞、用词、知人论世三个角度任选其一，谈谈你对文段的理解。2.时间要求：(书面作业)5 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格准确掌握重点字词的读音、字形、词意了解修辞类型并能准确判断内容精炼，语言表达流畅、清晰4.作业分析与设计意图：前两

32、个小题是从知识点掌握程度检测同学们的掌握情况，后两个小15题属于知识迁移类的题目，在具体的语言环境中检测同学们对修辞和文段理解的迁移运用能力，采用“三个角度任选其一的形式”考虑学生不同程度的群体特征，让每一个层次的学生都有话可说。作业 21.作业内容：(课后作业)学以致用。本文运用欲扬先抑的手法，在刻画人物时大量运用修辞手法，请你摘录两处精彩之处，并尝试运用相关手法进行描写人物的片段创作，字数在 100 字左右。(1)请你摘录两处精彩之处：(2)尝试运用相关手法进行描写人物的片段创作，字数在 100 字左右。2.时间要求：10 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格书

33、写规范熟练运用相关写作手法有自己的理解和感悟4.作业分析与设计意图：这是创作欣赏型的题目，根据学生对文本的个性化的解读，结合生 活实际，综合运用写法进行片段创作，达到学以致用的目的，写作基础弱的同学可以运用浅 显容易操作的修辞进行写作训练，基础好的同学可以尝试运用欲扬先抑的手法兼用修辞进行 综合创作。作业 31.作业内容：(课后作业)拓展阅读。三作家又名三个描摹自己生活的诗人，是斯蒂芬茨威格传记代表作品之一，为 托尔斯泰、司汤达和卡萨诺瓦作传。班委会准备举办有关“茨威格作品”分享交流会，请你 从这一作品中任意选择一个描写人物的精彩片段，结合本文的学习，准备好一个简短的发言 稿。(字数 150

34、字左右)2.时间要求：10 分钟3.评价设计：采用教师评价和学生自评方式进行。评价指标水平优秀良好合格内容精炼，语言表达流畅、清晰情感真挚，有自己的理解和感悟分享理由充分、具体、全面4.作业分析与设计意图：这是情境拓展题，设置情景，调动学生的阅读体验，完成从认识一 个人物到阅读一类作品的学习体验过程。16第七课时 淡泊名利，追寻理想之光作业 11.作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。(1)依次填入下列横线处的词语最恰当的一项是()_，玛丽和比埃尔更要习惯忍受室外的严寒。他们炼制沥青铀矿的设备极其简陋，_没有把有害气体排出去的“通风罩”，炼制的大部分工作_必须在院子的露天地里进

35、行。每逢骤雨猝至，这两位物理学家就匆忙把设备搬进棚屋，大开着门窗让空气流通，_继续工作，_不至于因烟窒息。A.但是因为所以只要就C.可是由于便不仅而且B然而由于就以便而D然而不仅而且以便就(2)某校八年级(1)班以“走近玛丽 居里”为主题开展综合性学习活动。下面是活动中的一些问题，请你参与解决。作为本次活动的主持人，请你拟写一则宣传标语。居里夫人的人生是奉献的一生，请你为她写一段赞美词。2.时间要求：(书面作业)(1)1 分钟；(2)3 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解程度选择正确的答案能用文字体现文字主题，完成对宣传标语和赞美词的填写总体评价

36、结果：4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在考查学生对文本的掌握情况，通过关联词 语运用，体会上下句的连贯之处。以及考查学生的综合性学习能力。宣传标语的拟写考生答 题时首先要了解标语(或口号)的特点，即简洁，有号召力。可引用名言，也可以自拟，只要符合活动主题即可。赞美词要写出居里夫人对“镭”的研究和淡泊名利，辛勤认真工作的 科学家精神。作业 21.作业内容：(课后作业)阅读理解17德国军队的迅速推进，使玛丽面对一个需要解决的问题。她是应该到布列塔尼去和她的女儿们在一起，还是应该留在巴黎？若是敌军有占领首都的威胁，她是否随卫生机关一起 撤退？她冷静地考虑这些可能发生的事，决定了办法：无

37、论什么事发生，她要留在巴黎。不 只是她现在担任的救护工作要她留在这里，她还想到她的实验室，想到居维埃路的精密仪器，想到比埃尔居里路的新建筑。她想着：“我在这里，德国军队或许不敢抢夺它们，但是假如我 离开了，所有的东西都会失踪。”这个固执而有毅力的玛丽在本能上不喜欢逃避行动，她认为害怕就等于为敌人服务，她决不让得胜的敌人走进无人照料的居里实验室而自鸣得意。她准备离别她的女儿们，把她们托付她丈夫的哥哥雅克照料。虽然玛丽能够从容地考 虑住在被包围、被轰炸甚至于被占领的巴黎生活，然而有一件宝物实验室所拥有的那一 克镭却要她加以保护，不让侵略者侵占。她不敢把这一点珍贵的东西交给任何使者，决 定亲自把它运

38、到波尔多去。玛丽坐在一辆满载政府人员和官员的火车里，身穿一件黑羊驼呢的防尘外衣，带着一个小行囊和一克镭 即装着许多小试管并且包了铅皮的匣子。居里夫人奇迹般地坐席头上找到一个地方，并且还能把那个沉重的包裹放在她面前。她决意不听车箱里悲观的谈话，凝视着窗外阳光普照的田野。但田野上的一切是一派失败气象，铁道沿线的公路上不断有向 西逃去的成行的汽车。法国人大批逃往波东多，搬运工、出租汽车、旅馆房间，都很难找到。天已经黑了，玛丽仍站在车站的广场上，守着那个地无力搬动的重担。人群往来撞着地，她并没有发怒，她觉得自己的处境很有趣难道她必须终夜守着这个价值一百万法郎的匣子么？一个部里的雇员认出她来，走过来帮助

39、她。这个援助者替她在一个私人住宅里找到一间住房，那一克 镭有了安置的地方。第二天早晨，玛丽把她的笨重宝物存放在一家银行保险库里，办妥之后，地就走上了回巴黎的途程。她到波尔多去并没有引起注意，但是离开时却引起热烈的评论。一大群人围住这个怪人“这个要回到那边去的女人”。这个“女人”留心不使人知道她是谁，但是话比平常说 得多，尽力想平息那些使人惊慌的谣传，并且温和地说巴黎一定“可保”，居民一定不会遭到 任何危险在她看来，安静的、受着威胁的巴黎在 9 月初的灿烂的阳光下，似乎有一种它从来不 曾有过的美丽和价值。这样一个珍宝难道会失去么？但是街上已经在传布着一个消息，其猛 烈不下于海啸。居里夫人风尘仆仆

40、，就忙着去打听：德国军队的进攻已被粉粹，马纳战役业 已开始！1914 年 9 月 6 日玛丽写给伊蕾娜的信上说：“战场此刻正在移动，敌军似乎正在撤离巴黎。我们都觉得很有希望，我们都深 信法国能取得最后胜利。要让年轻的费南沙瓦纳做物理习题。你们既不能为法国的现在工作，就应该为它的 将来努力。唉！这次战争之后，法国一定缺少许多人，必须有人补他们的位置。你们必须尽 力研究物理学和数学。”注：伊蕾娜：居里夫人的大女儿，1935年获诺贝尔化学奖。费南沙瓦纳：居里夫人好 友的儿子。18(1)阅读这段选文，完成下面有关玛丽 居里经历的思维导图。(2)文中两处批注是一位同学提出的疑问，请你帮助解答。批注 1：

41、这里写玛丽把孩子托付给别人，不利于刻画她的正面形象，为什么还要写呢？批注 2：这里为什么要写田野上失败的气象和成行逃走的汽车？2.时间要求：(书面作业)16 分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水平优秀良好合格结合当时社会背景兼顾人物形象，进行理性评价身为科学家身上的特性总体评价结果：4.作业分析与设计意图：考查学生情节的梳理与概括与对文章内容的理解与分析。观察思维 导图，结合全文内容，从文中筛选出关键语句提炼作答。从上文可知，当德国军队的迅速推 进时，玛丽决定留守巴黎。这体现了她的坚强勇敢。她是一位科学家，但她也是一位母亲，所以在她决定留在巴黎与敌人孤军奋战之前，她把女

42、儿们托付她丈夫的哥哥雅克照料，这是 一位母亲对子女的爱，这种爱是人之常情。有了这一情节，使玛丽的形象更真实，也更丰满。写“一派失败气象，铁道沿线的公路上不断有向西逃去的成行的汽车”，一方面交代了当时 的社会环境，渲染了战争带来的紧张氛围；另一方面，“向西逃去的成行的汽车”表明随着 德军向巴黎迅速推进，很多人选择了逃跑，而玛丽却选择了留守巴黎保护她的实验室，反衬 出玛丽的勇敢与愿为科学而献身的精神。19第八课时 妙笔生花，展现人物风采作业 11.作业内容：写作任务情境月圆是画，月缺是诗。用欣赏的眼光看待生活，用心感受美好时光，为了激发同学们的 学习兴趣，八年级将举办一次主题为“我们”的小传展览，

43、用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，请你用饱含深情的笔墨，为你身边最为闪亮 的那个人，写一篇小传，写出他/她的魅力风采。写作要求：(1)自拟题目。(2)要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。(3)不要面面俱到。而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。在记述事件时，要真实准确，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性 格特点。(4)为了保证内容的充实，不少于 500 字。写作支架：你身边最为闪亮的那个人是那个人突出的个性特点是典型事件事件 1事件 2 描写角度典型的外貌、动作典型的语言、心理那个人的闪光点对我的

44、影响2.时间要求：20 分钟3.评价设计：教师评价与学生自评结合评价项目评价细则自我评价小组评价人物特征是否让读者一看就猜出写的是谁典型事件是否选取最能体现人物性格的事件外貌描写是否真实是否准确、精炼、生动是否能传递出人物个性特点语言描写动作描写神态描写作品价值是否能引起同学们的共鸣是否能从人物身上获得感触或收获4.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，与单元其他内容形成了有机的关联，在本单元的学习中，学生了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实，事件典型、注重细节描写等。并从中 学习刻画人物的方法，通过品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。这次作业意在培养学生20学会用欣赏的眼

45、光看待生活，用心感受美好时光，仔细观察人物，把笔墨集中在人物的主要经 历上，叙述一些典型事件，体现人物的特点。在记述事件时，要真实准确，要具体表现人物的 言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。同时通过这一写作任务引导学生关注 多姿多彩的学习生活，关注身边人和事，在练写的过程中能认识自我，认识他人，思考人生经 历，提升人生境界。考察学生表达与交流的能力。第九课时他山之石，绽放满园春色作业 11.作业内容：(合作探究)“谁是班级传记家”人们常说，好文章是改出来的，是需要不断修改才能最后呈现的。所谓“诗文不厌改，佳作出苦心”是也。请同学们以小组为单位修改作文。看看谁是谁是班级传记家，他的

46、作文将展 出在主题为“我们”的班级小传展览上。要求：(1)四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。(2)小组同学对同伴作文中能否把笔墨集中在人物的主要经历上，叙述一些典型事件，体现人物的特点进行点评。(3)小组同学对同伴作文的事件选择是否真实准确，是否具体表现人物的言行进行点评。(4)小组同学对同伴作文中的人物是否体现出人物的闪光点对我的影响进行点评。(5)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。(6)根据作文修改小支架修改作文。(7)完成作文修改并上交。作文互评、自评量表写作内容评价1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。2.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。3.能选择真实具体事

47、件，展现人物的精神世界。4.能写出人物的闪光点对我的影响。1.能够写出人物的特点。2.能运用描写方法写人物。3.能在真实具体事件中写人物。4.能表现人物的闪光点。1.人物性格特点模糊。2.对人物的描写不足。3.叙事不够真实具体。4.所写人物的闪光点不清晰小组讨论具体方法要求21对作者的要求向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如：如何通过人物具体的言行，让人物“自行”展现他们的思想 感情、性格特点朗读自己的作文，询问组员需要修改文中的哪些内容对组员的要求作者在朗读时需仔细倾听针对作者提出的问题，给出自己的建议指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由作文修改小支架评价标准 A步骤关注要素1

48、.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。2.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。3.能选择真实具体事件，展现人物的精神世界。4.能写出人物的闪光点对我的影响。删1.是否能立体、鲜明地突出人物的个性特点?如果不鲜明，请重新构思。2.是否选择真实具体事，展现人物的 精神世界？如果有不能突出主人公特点的事例，应删去。添3.为了突出主人公特点，能否再增加别的事例，如果需要，应添加4.在事件描写中，是否有典型的语 言、动作、心理、神态等描写突出人 物特点。能否再增加别的细节描写，突出主人公特点，如果需要，应添加。5.有没有写出主人公人物的闪光点对我的影响，如果需要，应添加。2.时间要求：20 分钟3.评价

49、设计：学生互评与教师评价相结合作文评价量表：写作内容评价4.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。5.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。6.能选择真实具体事件，展现人物的精神世界。4.能写出人物的闪光点对我的影响。4.能够写出人物的特点。5.能运用描写方法写人物。6.能在真实具体事件中写人物。4.能表现人物的闪光点。4.人物性格特点模糊。5.对人物的描写不足。6.叙事不够真实具体。4.所写人物的闪光点不清晰4.作业分析与设计意图：作文修改是作文写作的重要环节，他山之石可以攻玉，在作小组合 作修改评析他人作文的方式，既能让学生得到充分的分享交流，学生感知作品中的优缺点，给自己带来一些感触，还能检

50、测学生对写人物传记的注意事项的了解程度。同时也允许学生 有个性化的表达，综合考察了学生的阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流的能力。22第十课时言而有信，实乃立身之本作业 11.作业内容：(课后作业)绘制关于“诚信”的手抄报以六人小组为单位，利用网络、资料等，分别搜集有关“信”的名言警句、成语典故、名人轶事及其他经典论述，讨论“信”的传统内涵。在此基础上，组员合作制作一期手抄报。建议：(1)小组分工建议：搜集资料 2 人、版面设计 1 人、绘图 2 人、文字编辑 1 人等；(2)根据搜集的资料绘制手抄报，确定纸张、版面、绘图、文字等具体要素。(3)将优秀小组作品张贴在班级宣传栏，电子稿件放到班级