[信息技术2.0微能力]：小学五年级语文上（第八单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第一学期人民教育出版社第八单元单元组织方式自然单元组合单元序号课时名称对应教材内容1古人谈读书第 25 课2忆读书第 26 课3我的“长生果”第 27 课4我最喜欢的人物形象口语交际5推荐一本书习作6语文园地八语文园地第三学段的识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习的课标要求：1.有较强的独立识字能力。书写整齐美观，有一定速度。2.默读有一定速度，学习浏览，根据需要收集信息。3.能联系上下文，推想文中有关词句的意思。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会文章的思想情感。在交流和讨论中，敢 于提出自己的看法。5.阅

2、读叙事性作品，能了解事件梗概，简单描述印象深刻的场景、人物等。6.扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100 万字。7.懂得写作是为了自我表达和与人交流。习作有一定速度。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。8.乐于参与讨论，敢于发表意见。表达有条理，语气、语调适当。9.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。10.对电视、电影中的故事和形象，组织讨论，专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。11.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。本单元的主题是“读书明智”，人文主题词为“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”,语文要素是根据要求梳

3、理信息，把握内容要点。围绕这一主题单元编排了精读课文两篇：古人谈读书 忆读书，略读课文一篇：我的“长生 果”以及口语交际：我最喜欢的人物形象，习作：推荐一本书和语文园地一系 列读书专题栏目。语文园地中除书写提示是鉴赏欧阳询书法古帖之外，其他三个 板块都有较强的读书指导意义，其中日积月累提供了宋代朱熹关于读书感悟的两 首古诗。经典励志，诚恳读书。三篇课文从不同角度分别介绍从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。古人谈读书是孔子、朱熹二人对读书的理解和要求。论语 六则告诉我们不耻下问、学而不厌、学思须结合的读书态度和好学精神；节选童蒙须知的名句则教会我们读书有法，心眼专一，才能记忆犹新。忆 读书

4、和我的“长生果”是两篇叙事散文，冰心和叶文玲两位女作家通过充 满情趣的笔触回忆自己童年的读书经历，表达“读书是生命中最大的快乐”，分 享作者从读书中悟出的道理，阐明读与写是密切相关的，告诉我们应该多读书读 好书。口语交际是开展我最喜欢的人物形象交流会，引导学生介绍自己喜欢的文学或影视作品当中的人物形象，要求学生说的时候能分条讲述、条理清楚，听的时 候要能抓住别人说话的重点。单元开始前，可推荐学生阅读文学、社科不同类型 书籍为学生提供交流的思路，选择要介绍的人物形象，根据介绍需要收集并整理 相关信息，激发学生阅读后的表达欲望，为交流搭好支架。习作：推荐一本书，要求是：根据表达的需要，分段表述，突

5、出重点。单元 习作与口语交际紧密衔接，从口头表达到书面推介主要锻炼学生能根据表达的需要，分段有条理地表述，突出表达的重点，把重点部分写具体的习作能力。语文园地的交流平台，通过学习伙伴的分享再次强调读书的方法，这里提到从一篇文章连接到去读整本书再读这位作家的其他作品，又从整本书串联出同类书籍的高阶阅读方法。词句段运用中罗列名人对书的比喻，并通过给句子排序的练习让学生进一步体会读与写的关系。整个单元围绕“读书明智”这一主题，一以贯之，前后衔接紧密，所涉及的 读书感悟、读书方法与学生的学习生活也密切相关，应基于单元教学的整体思路 进行课时设计，引导学生总结本单元及以前学习的阅读经验运用到实际生活中去

6、，体会读书的好处。五年级学生经过四年的语文知识学习，又有母语优势，大部分同学都有较好的学习习惯并且对语文有较高的兴趣，也有一定的课外阅读积累，差距在于阅读速度的快慢，阅读理解的强弱以及表达能力的高低。就实际情况来看，学生上课 与作业时的态度是否认真在学好语文上起到很重要的作用。一般表现优异的学生 开朗活泼，思维活跃，大声朗读，积极发言，但这样的学生有时对文章的深层次 内容很难感悟，而表现一般的学生可能在课堂上不发一言，只是按部就班完成练 习，但这样的学生也有因为阅读范围广泛而写出思想深刻的文章。无论哪种类型 学生，都需要老师更多鼓励和赞赏，需要老师帮助他们抓好基础知识的习得，在 课内外拓宽学习

7、空间，让自己发现自己的美，让自己发现语文的美。作业设计的 多样性，正是考虑到学生学习能力的差异，才尝试从听说读写不同层次、不同类 型的题型上深度挖掘学生的优点。让字词基础薄弱的同学得到知识点的强化；让 词汇积累好的学生掌握更多的表达方法；让能说会道的学生有更多生活化的习作 训练而妙笔生花。当然，小学阶段的语文学习以培养学生热爱阅读为主，所以策 划形式多样的作业和课内外阅读活动能让学生掌握更多阅读技巧，引导孩子们看 更多优秀诗文，激发他们阅读和表达的激情。1认识文中 32 个生字，读准 5 个多音字，会写 18 个字，会写 16 个词语；积累词汇。2能正确流利地朗读课文，背诵文言文二则和观书有感

8、。3能借助注释理解课文大意，学会圈画关键信息词句来画表格、思维导图、列提纲等 读书方法提取整理归纳书中的信息，梳理作者读书经历，理解课文内容，能说说作者对好书的看法。4能联系自己的阅读经历，说说课文给自己带来的启发，发表自己的看法，交流读书 给自己带来的快乐。5能通过口头或书面的形式表达出条理清晰、重点突出的阅读观后感，愿意推荐书籍，分享所得。1落实本单元的生字词识记和书写，理解重点词语。2熟练运用学会的生字词，会运用基本句式。3落实课文和诗文的背诵，正确理解文意和诗意。4能独立阅读文章，运用学过的读书方法提取归纳文章信息，梳理文章重要内容，理 解文意。5初步了解著名书籍中的重要情节及鲜明的人

9、物形象。6能罗列出自己阅读书籍的相关信息且有自己的看法，交流心得。7能有条理有重点地表达出自己的阅读收获，推荐书籍。本单元作业以引导阅读为主进行项目化作业设计，按照基础必做项、提升选做项、拓展挑 战项三个层次针对不同能力水平的学生做出不同题目的设计，学生可以根据自己的能力来自主 或合作尽可能展示自己。另外，每题作业按不同标准做了不同等级的评价，力求每个层次的学 生获得属于自己的进步。本单元“读书明智”的主题十分鲜明，贯穿始终，所以围绕这一主题，在单元开始前，甚 至在本学期开始前即可给学生推荐书单，提前布置个人阅读计划，明确阅读任务：了解阅读书 籍的相关信息，如作者，背景，故事情节和人物形象，做

10、好读书摘抄或读书笔记。教师可推荐 冰心系列作品、哈利波特与魔法石、小王子、草房子、爱的教育、中国历 史故事集、西游记、红楼梦如何阅读一本书等书籍，丰富阅读空间，培养学生 读好书，读整本书的好习惯，为口语交际和习作表达做准备。为落实语文基础能力的培养，作业设计试图通过听、说、读、写等形式，设计字词达人、笔译达人、经典润心灵等基础性作业让学生掌握基本知识，形成基本能力，在生字词识记中，联系课文内容灵活采用同桌互练、与家长说一说、设置情境进行词语书写、填空或句子排序、句型变换等题型，进行实操练习，适当提高难度，让学生挑一挑、跳一跳也能完成，最终帮助 学生实现字词句的知识储能。熟读深思子自知，绝知此事

11、要躬行，作业设计的最终目标是让学生能在大量的语文实践中 识记、掌握语文的基本知识，发展学生提取信息、整理、分析、概括、推理等综合学习能力，在生活实践中得体地与人交际，表达自己。教师在课前课中搭好熟读成诵的支架，扎实积累书 本知识，引导学生大量阅读与本单元相关的作品，课后作业则要求学生将知识用到实践中去，进一步巩固书本知识的储备，进一步拓展书本知识的外延。本单元作业设计中的理清人物关系、收拾书架、制作书签推荐卡、辩论实战、诗词吟诵、布置阅读任务等综合性作业都试图调动学 生的全身心注意，手脑并用，在理性思维的锻炼和情感价值的培养上有所收获，实现愿读书，爱读书，会读书的单元目标。作业层次作业内容作业

12、分析与设计意图评价设计时长基础性必做题一、汉字小能手根据拼音写出对应汉字并组词。(1)不 ch下问()()(2)默而 zh之()()(3)hu人不倦()()(4)终夜不 qn()()二、经典润心灵借助注释，同桌间合作一人诵读原文，一人理解意思，互相配合反复朗读、熟读成诵。一、这篇课文是精读课文，文中的“耻、诲”左边偏旁容易出错；“识”容易与其他同音字混淆；“寝”字笔画较多。这些易错字需要学生重点练习，从而精选这四个生字检验学生对生字词的掌握情况。二、掌握常见文言字词的意思，深刻理解课文内容，并能够自主表达，积累知识。评价主体：学生教师6分钟评价方式：自我评价 生生互评教师评价评价标准：一、(1

13、)耻(羞耻)(2)识(博闻强识)(3)诲(教诲)(4)寝(寝室)二、同桌间互相评价，可准确、流利背诵原文并说出课文意思，亦可准确理解古文中重点字词的意思为优秀；可准确背诵原文大致说出课文大意，表达清楚为良好；准确、流利背诵课文，准确理解重点字词意思为合格。拓展性挑战题三、点滴画思维这则文言文告诉我们很多关于读书的态度和方法，你还知道其他的读书态度和方法吗？请你用思维导图把它们都画下来吧！四、书签传文化选择你最喜欢的关于读书的名言，用你喜欢的书法字体制成读书格言书签，做好后送给自己的好朋友，与他一起分享读书的乐趣。三、了解古人读书的方法。思维导图不仅显示一些事实，还把事物之间的关系也呈现出来，这

14、样让学生对课文有了更深刻的理解，建立更加全面的知识框架。四、语文知识的实际运用，让学生感受造型、色彩和文字的关系，发展学生的创造性思维。在制作和鉴赏中感受祖国语言的博大精深，从而提升学生的语文综合素 养。评价主体：学生教师20分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：三、思维导图涉及本课所有读书方法和自己所知道的其他读书方法，内容丰富、图文并茂以及有创新者即为优秀；思维导图中包含本课所有读书方法，色彩鲜明，内容正确即为良好；图中包含本课所有读书方法能正确画出思维导图即为合格。四、书签制作由被赠送人进行评价，书签制作精美、手工精巧、内容精彩为优秀；书签制作良好、字体清晰、色彩鲜明即为良好；

15、其余则 为合格。提升性选做题五、经典咏流传用歌声传唱经典，用心灵开启分享。我们要用歌声唱出经典中的朗朗书声，我是小小传唱人，让我来把论语唱给您听吧！五、在学习本篇课文的基础上，引导学生扩展知识，进一步感受中国古典文化的魅力，将古典文化与流行音乐结合起来，促进文化的传承。评价主体：学生教师4分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：在传唱经典的过程中，由听众进行评价，能将自己的理解融入歌声，唱出真情实感为优秀；能唱出大致歌曲内容为合格。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性必做题一、字词我最棒根据拼音写汉字。用 w su wi()的态度学习，不用心 sng d()，不用心思考

16、，对于我们来说q b sh()浪费时间吗？二、笔译小达人根据现代汉语的意思写出原文，根据原文写现代汉语的意思。(1)心和眼既然不能专心一 意，只是随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了 也不能长久。_(2)三到之中，心到最急。_一、看拼音写词语是语文复习中的必做题，可以帮助学生更 好地认 知拼 音 的 含 义，检测字词掌握情 况，从而写出正确的 汉字，积累语文知识。二、掌握常见文言字词的意思，深刻理解课文内容并能够自主表达。评价主体：学生 教师6分钟评价方式：自我评价 生生互评教师评价评价标准：一、无所谓诵读岂不是(本题由教师进行批改和评价。)二、(1)心眼既不专一，却 只漫浪诵读，决不能记

17、，记 亦不能久也。(2)三到之中，心到最重要。(本题由教师批改，学生进行评价。)拓展性挑战题三、品经典墨香背诵课文，并思考：学了两位古人的读书之道，课文哪些内容对你有启发？联系自己的读书经历，用文字激励少年读书时的自己。三、背诵课文训练学生的基础记忆能力，可以学到最基本的语言表达能力，让学生把中华文明经典中的重要内容牢牢记在心里，以便日后能快速将其核心内容领悟运用。写写自己的读书心得，不仅能够有助于学生深化对所学知识的理解，还能提高学 生 的 文字表达 能力，是语文知识的运用。评价主体：学生教师15分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：学生能将自己的读书经历与本文学到的读书方法结合起

18、来，反思自己的读书经历，言之有理、内容真实、表述准确、突出重点即为优秀；学生能将自己的读书经历与文中学到的读书方法结合，浅谈收获，字迹清晰、表达流利为良好；学生能用一段文字描述自己读书时的体会为合格。提升性选做题四、书香伴我行收集古人关于读书的文言小故事，开展读书故事分享会。五、跨时空交谈同桌间相互配合，一名学生扮演现代青年，另一名学生扮演朱熹，隔空对话，在两人对话中，明确读书方法；一名学生扮演朱熹来到现代，另一名学生联系自身实际，谈谈自己是如何做到心到的，分享自己平时读书时的不同做法。四、拓展学生的阅读范围，以一篇带多篇，认识更多鲜活的历史人物，感受故事的有趣并能够自主表达。五、了解古人读书

19、，学习古人读书的态度和方法，深刻理解课文内容，将好的学习方法用在自己的学习中。评价主体：学生教师15分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：四、由老师和同学共同评价，分享时做到自主表达、语言流畅、声情并茂，将自己收 集的故事有条理地分享给大 家即为优秀；学生能大致将 收集的文言小故事分享给大家，语言流利、表达清晰即 为良好。五、同桌互评，两者间的前 段对话中，必须要说到心到、眼到、口到。后段对话中，学生联系 自身 多年学习经 验，分享自己的读书方法。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性必做题一、夯实基础 1.词海拾珠()shu h zhun 这本 书中刻画了许多()x

20、xrshng 的人物，其中()xi ngsh的李逵和花和尚鲁智深 让我印象深刻。每天放学我和()ji f都会捧起它，津津有味地读起来。这张()sh jun 的阅 读题生动描绘了参赛队员们zhn hu()六金、高唱 ki()归来的情景，读 完使人不由得心生自豪之情。2.火眼金睛某()寇()衰()琐()夯实基础部分由词海拾珠和火眼金睛组成，两者相辅相成，意在巩固学生的生字词掌握。其中看拼音写词语考验学生的生字认读能力以及细心程度；火眼金睛将本课生字与形近字相比较，借助对比组词的方法帮助学生强化记忆。基础题型，无论精英小组还是新星小组都能积极完成。易错字如：浒，煞，舅，凯等，批改时，老师要格外关 注

21、，及时纠正巩固，确 保学生牢牢掌握。评价主体：学生教师 5分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准1.水浒传 栩栩如生凶煞 舅父 试卷 斩获 凯歌 2.某人 阴谋；敌寇 冠 军；衰老 蓑衣；烦琐 金锁二、巩固提升1.成语对对碰。补充下列成语()知()解()()如生()()有味索然()()自作()()风()雪()补充成语难度较低，它能帮助学生积累本课中的好词，但成语的理解与应用部分对学生的理解能力与课外知识储备有更高要求；修评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价蓑()锁()谋()冠()“_”常用来形容文学、雕塑等形象逼真，它的近 义词还有：_、_。“_”指读书理解得不够透彻。

22、2.修改病句。三国演义对我十分感兴趣。我咬了牙拿起一本三国演义读了起来，果然越看越明白。改病句考察学生的语法知识；按课文内容填空帮助学生检测课堂学习效果。这部分 内容提高了难度，新星小组可以二选一，根据自己的能力完成相应题目；对于精英小组来说难度不大，可以全部完成。评价标准1.一知半解、栩栩如生、津津有味、索然无味、自作多情、风花雪月栩栩如生惟妙惟肖(答案不唯一)一知半解2.我对三国演义 十分感兴趣。将“果然”改为“居然”。5分钟三、品读经典冰心奶奶创作了很多优秀的作品，选择一本自己最喜欢的书籍，向同学推荐，记得说 清楚推荐的理由喔！课外阅读是语文学习中不可或缺的一部分。每位学生都应该坚持每天

23、阅读十分钟。对于精英小组的同学来说，自愿的前提下还可以适当延长阅读时间。博览群书还会在潜移默化中提高学生的口头表达能力。向同学们推荐一本好书，不但调动了学生的阅读兴趣，还锻炼了学生的口语交际能力。评价主体：学生教师 5分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：每位同学拍摄一段介绍冰心奶奶读物的视频，打卡至班级群。根 据学生表现表达是 否清晰有重点，老师进 行实时评价，比如“你 的表达清晰，语言流利，声音响亮，老师为你点赞”，“听了你的推荐，老师也想去看看寄小读者 了呢”，“你的 推荐有理有据，声情并 茂，要是声音再大一点 儿就更好了”还可学生 互评，家长点评，以鼓 励为主，激发学生的表

24、达欲望。四、劳动实践试着按照时间顺序，整理自己书柜中的书籍。古人云：学以致用。可见读书不仅是读课本上的知识，还要去课外实践运用。本文是冰心奶奶按照时间顺评价主体：学生 教师评价方式：自我评价生生互评教师评价序回忆自己关于读书的一些感悟。课下精英小组和新星小组也可以向冰心奶奶一样，试着按照时间顺序，整理自己书柜中的书籍，看看从小到大自己读了哪些书。评价标准：将课后劳动 实践效果分为“棒棒哒”和“继续努力”。能按 照阅读时间顺序，快速整理书柜，做到一 目了然井然有序，并打卡至班级群，获“棒棒哒”表扬；能完成整理书柜任务，但书籍杂乱无章，获得“继续努力”鼓励。10分钟提升性选做题五、聚沙成塔课文中有

25、很多精彩的词语和优美的句子，你们发现了吗?感兴趣的同学赶紧读一读并将它们摘抄下来吧！语文学 习是一个不断积累的过程，无论是精英小组还是新星小组，都要学会积累。这是一篇叙事散文，文中有很多精彩的词语和优美的句子，感兴趣的同学可以将它们摘抄下来，学以致用，潜移默化中提高学生知识储备和写作水平。评价主体：学生教师10分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：学生根据自己的兴趣选择。对于提交的作业，老师可将摘抄作业划为三个等级：优秀能制作精美书签摘抄美文，字体娟秀；良好摘抄字迹工整，书面整洁；合格 完成摘抄作业。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性必做题小儿垂钓唐 胡令能蓬头稚子

26、学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。牧童唐 吕洞宾草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。舟过安仁宋 杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。阅读三首古诗，根据古诗内容，课堂教学中老师已带领同学们学着如何梳理课文内容了，所以此题难度不高，新星小组和精英小组都能完成。学生根据表格，自己梳理短文内容，既巩固课堂教学效果，又有利于引导学生在阅读实践中借助画表格等形式，根据需要对提取的信息进行归 纳、整理，从而把握 主要内容。这一习题 设计也有利于实现本 单元语 文 要 素 “根据 要 求梳 理 信 息，把握内容要点”。评价主体

27、：学生教师5分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：自主完成表格。人物事件形象基础性选做题材料：我决定咬了牙拿起一本 三国演义，自己一知 半解地读了起来，居然越看越 明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。选题：你是否赞同作者的这种读书方法？说明你的理由。选题：联系自己的读书经历，可以和大家分享自己读过的好书或者好的读书方法。(精英小组和新星小组可以根据个人兴趣，自由选择以上选题。)这 道 开 放 性 题目，没有固定答案，学生可以就冰心奶奶的读书方法谈谈自己的观点，也可以分享自己读过的好书或者好的读书方法。选题一侧重于对学生表达

28、的考察，表达清晰，突出重点，有理有据即可；选题二侧重于考察学生的课外阅读的积累与读书方法的运用。两题侧重点不同，学生可根据自己的实际情况，选择相应题目。评价主体：学生 教师5分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：题一：每位同学有不同的读书方法。课下与同桌展开辩论。正方赞同，因为“书读百遍，其义自见”，多读就有收获。反方不赞同，因为如果读不懂，既 浪费时间，也没什么效果，有时还可能理解错误，产 生不好的影响。学生辩论 时，只要能做到选择恰当 的材料支持自己的观点，把理由说清楚，并能认真 听取其他同学的发言即可。小组内投票选择“人 气辩论家”。题二：选择本题的学生，利用课前五分钟读书交流

29、。介绍最喜欢的冰心奶奶的读物，说清楚推荐的理由即可；还可联系自己的读书经历，谈自己的读书方法反复读，一知半解地读，隔段时间再读亦或是比较读教师点拨评价，对表述清晰，声情并茂的同学称赞表扬；对表现不佳者给予鼓励。提升性必做题课文中写道：“我决定拿起一本 三国演义，自己一 知半解地读了起来，居然越看 越明 白。虽然字音都读得不对”你有过类似的读书经本题考察学生的写作能力，让学生写一段 自 己 的读书经历，这对每位学生来说都不陌生，有话可写。老师要提出明确评价主体：学生教师10分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：小练笔批改方式采用以学生为主体师生互动、生生互动评改模式。历吗？回想一下，然

30、后写一写。小贴士：要将读书的经历写清楚，突出重点，真实地反映自 己当时的心理活动。的写作要求：准确表述，突出重点，有真情实感，提前为本单元习作奠定基础。这种模式可以帮助学生在阅读他人作品中学会借鉴。老师明确要求，划分 优秀、良好和合格三个等 级。学生能做到字迹娟秀，语言流利，表述准确，突 出重点，真情实感即为优 秀；字迹清晰，表达流利，重点较突出即为良好；能 用一段文字简单描述自己 读书时的心理活动即为合格。师生共同推选出几篇美文展示，供大家欣赏。拓展性挑战题你敢接受挑战吗？请阅读红楼梦 中第三回贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都，根据章回内容，试着理清书中主要人物之间的关系。此题有一定难度，

31、红楼梦是我国文化中的瑰宝，一部不朽的著作，但书中人物关系错综复杂。学有余力的学生尝试运用本课学会的梳理文章内容的方法，理一理第三回中的人物关系。既能扩充自己的课外阅读量，帮助自己理解小说内容，又巩固学习方法，一举两得。评价主体：学生教师30分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性必做题1.生字开花差()酵()瘾()卓()馈()磁()鉴()沥()2.在课文中找出下列词语的近义词。喜悦()凄惨()千人一面()烦恼()孤单()光彩夺目()选择你喜欢的词语写一个句子，表达你的情感。设计意图：本题考察学生本课的词语掌握能力，在文中找出下列词语的

32、近义词，有利于帮助学生更好地理解词语意思，还能扩充学生的知识储备，此题为基础题，本班每个水平段的学生都能完成。评价主体：学生教师5分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：1.词语正确合理。2.愉悦，悲惨，苦恼，孤独，千 篇一律，流光溢彩句子有条理即可。提升选做读冰心的 小桔灯，用表格或 思维导图梳理文章的主要事件，明白 作者要表达的情感。设计意图:本题考察学生的梳理信息的阅读能力，让学生训练概括记叙文评价主体：学生教师10分钟评价方式：题主要内容的方法，进一步扩展阅读冰心作品，实现单元项目化阅读目标。自我评价生生互评教师评价评价标准：完成表格或思维导图，概括信息，语言精练即可。冰心奶奶

33、说过一句话“多读书，读书好，读好书”那么你是如何找到好的书籍呢？与你的好朋友分享你选书的好方法。设计意图：本题考察学生选择书籍的能力，明白阅读哪类书籍可以提高哪方面的学习或写作能力，分享能迅速找到好书的方法。评价主体：学生教师12分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：与同桌分享好的选书方法，请同桌评价是否合适。拓展挑战题阅读阶段书名喜欢等级本题为了了解学生从不同的年龄阶段阅读过哪些书籍，也能对自己阅读的书 有 个 清 楚 的 了解。评价主体：学生教师1-3 岁亲爱的小鱼vv评价方式：自我评价生生互评 教师评价评价标准：根据学生阅读书目的多少，评为“书虫、书童、书生”三个等级。我和书籍

34、比身高、拍照，并完成上表。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性必做题人物出处故事情节或人物特点诸葛亮三国演义济世爱民 谦虚谨慎和家长或同桌分享自己喜欢的人物形象。学习水平：月亮组学生需要分享四个以上的人物，并具体说明喜欢的原因。星星组的学生可以分享两个以上人物，并说明喜欢的原因。设计意图：为了激发学生表达欲望，能大胆的表达出自己的喜欢。评价主体：学生教师10分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：依据学生是否将书中人物形象表达丰满、生动形象，是否将喜欢的原因说得完整清晰，评为优秀、良好、合格三个等级。提升性选做题制作自己喜欢的人物卡片，标注人物形象特点等。人物：形象：喜

35、欢的原因：学习水平：月亮组学生制作两个以上的人物卡片，标注人物特点等。星星组的学生制作一个以上人物卡片，标注特点等。设计意图：培养学生的动手操作能力，同时也能拓展学生的想象力。评价主体：学生 教师20分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：依据学生制作卡片是否符合主题内容，是否制作精美，学生互评，评出小小设计师拓展性挑战题扮演你喜欢的人物形象，与同桌对话设计意图：为了使学生大胆地表现自己，同时也能使学生更喜欢该形象。评价主体：学生教师10分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：同桌根据学生表演是否生动活泼，活灵活现，评出最佳男女演员。习作：推荐一本书(第一课时作业)作业层次作业

36、内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、火眼金睛：请同学们边读边批注：材料用了把重点理由写具体的。面 向全体学生。聚 焦“写具体”的 目标，让 学生梳理课上习得的方法，达到巩 固目 的,为仿写铺路。学生团教师10分钟自我评价生生互评 团教师评价每批注出一种方法则奖励 1颗星。二、挥笔成文先思考、罗列推荐的理由，再把重点推荐理由面向全体学生。习作归根结底是要学生团教师提升性作业写具体。(提示：可以模仿题 1 的示范材料，也可 以模仿课文片段。)示例：我第一次读xxx 。第二次再读时落 实 到 写上，提供材料和片段让学生仿写则是搭建写具体的支架。自我评价生生互评 团教师评价15分钟习作：推

37、荐一本书(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长综合性作业一、精雕细琢同学们，经过两节课的学习，相信你们对自己的文章都有一定的评价和修改建议。现在请连段成篇，完善习作吧。面 向 全体学生。好作文 是 改 出 来的。结合课上交流所得，借鉴 思 路 和 经验，完善自己的习作。学生教师团20分钟自我评价生生互评团教师评价团二、画语添色学习活动一：以插画师身份为自己或同学 的习作(好书名单)配上一副插图，争取“好书推荐官”名额，参加“好书推荐”比赛。学习活动二：以演说的方式介绍习作(好书名单)，争取“好书推荐官”名额，参 加“好书推荐”比赛。(活动二选一)面向全 体学生。推荐 理

38、由写出 了 同学们对这 本书的最大感受，由写到 画到说，层层 推进，落实“好书推荐”这一 目标。学生团教师15分钟自我评价生生互评团教师评价“好书推荐”，学生投票。奖励规则：优秀作品上墙，奖励“书星人”“画星人”“演讲星人”“全能星人”奖章。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长“交流平台”提及了找书的方法，按这些方法你找到过什么书呢？请归类你读过的书。从别人推荐的书目中找书读：从自己感兴趣的题材中找书读：从感兴趣的作家、作品中找书读：读不同题材、体裁的书籍：让 学 生 进 一步 明 晰 找 书读的方法，结合 自 身 罗 列书籍，帮助学生 回 顾 自 己的读书史。评价主体：学生教师5分

39、钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：能写出书名即可。基础性必做题(1)关于书的比喻有很多，你能选择出适当的词语填上，完成“书的比喻”吗？明灯、美食、阳光、阶梯、钥匙书是(),帮助人们登上理想的高峰。书是()，能照亮光辉人生。书是()，能开启智慧之门。书是()，能让人垂涎三尺。书是()，能照耀万物之灵。(2)仿写句子。在你心中，书像什么呢？请仿照例句写一写。学 生 自 读 这几句话，选出对 应 的 词 语填空。体会句子 如 何 借 助形 象 的 比 喻表 达 对 书 的看法，感受句子 生 动的 描写。并且借助比 喻 表 达 自己 对 书 的 看法。评价主体：学生 教师5分钟评价方式：自

40、我评价生生互评教师评价评价标准：(1)阶梯 明灯钥匙美食 阳光(2)能运用比喻的修辞手法，言之有理即可。将下面的句子排列成一段意思连贯的话，填序号填，读一读。()你才能真正懂得读书,学会读书。()读教科书,在基础知识和专业技能的学业 中,当然是必需的。()所谓读书,不只是读教科书。()但是,只有超越了读教科书的阶段,把读书变成一种发自内心的、精神上的需求。()这是求知的阶梯，也是人生必不可少的 一段路程。学生可以通过给句子排序梳理 句 子 表达的意思，理清句 子 之 间的关系，发 展逻辑思维。进一步体会读书的重 要 性。评价主体：学生教师5分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：5、2

41、、1、4、3欧阳询是()代著名书法家。他的楷书用笔 方整，笔力()，字形()，结构严谨。通 过 字 体 辨析 帮 助 学 生进 一 步 巩 固对 欧 阳 询 以及 欧 阳 询 楷书的用笔、结构的了解。评价主体：学生教师3分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：左图赵体，右图欧体。唐、刚劲、竖长、制 订 读 书 计划 表 帮 助 学生 提 高 阅 读效率，还能督促 学 生 完 成阅读任务，一评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价提升性选做题苏轼云：腹有诗书气自华，读书万卷始通神。可见，坚持阅读对于我们每个人来说都是必不可少的事情。马上就要放寒假啦，书柜中的书都在向我们招手呢

42、！请你拟定一份寒假读书计划，赶快行动起来吧！举两得。马上迎来寒假，此时 制 定 阅 读计 划 格 外 重要。让学生自己 安 排 寒 假学习生活，还能 培 养 学 生独 立 自 主 能力。有的学生自觉性强，学习有条理，可以自主制定；有 的 学 生 有点懒散，可以选 择 参 考 模板 和 家 人 一起制定，共同享 受 亲 子 共读时光。评价标准：学生读书习惯不同，喜爱的图书类型不同，制作的读书计划表也各不相同。对于个别阅读时间安排不合理，图书挑选不合适的同学，老师可以和他们共同修改。选几份时间安排合理，图书类型合适的优秀计划，向全班展示。后期还可通过制作精美摘抄本、特色书签、给书中人物配音、朗读你

43、喜欢的段落、介绍书中你最喜欢的人物形象等方式，展示寒假阅读成果。20分钟拓展性挑战题用毛笔在宣纸米字格上临摹欧阳询的九成宫醴泉铭中的任意三个字。本 题 为 拓 展性挑战题，没有 书 法 基 础的 孩 子 可 以试 着 临 摹 初步 体 会 汉 字书法的魅力，培 养 对 书 法的兴趣。有书法 基 础 的 孩子 通 过 临 摹 九 成 宫 醴泉铭进一步感 知 欧 阳 询楷书的特点，感 受 汉 字 和书法的魅力，逐 步 提 高 审美能力。评价主体：学生 教师20分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：根据作品内容分级评价，投票选最喜欢的作品。三星：体现九成宫醴泉铭用笔、字 形特征，各部分 之

44、间穿插合理，版面美观。两星：某些笔画能体现 出欧体字特征，字迹工整，版面 整洁，对欧体字 有基本了解。一 星：了解欧体字 特点，字迹工整。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性必做题猜诗句，写出九宫格和十六宫格里的字可通 过 九 宫 格和 十 六 宫 格中 的 字 猜 出诗句，既锻炼学 生 的 脑 力和反应能力，更 帮 助 学 生回 顾 了 课 文内容，还激发了 学 生 学习古诗的兴趣，从 中 获 得 乐趣。评价主体：学生教师10分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价以组成的诗句。？。评价标准：问 渠 那 得 清 如许？为有源头活水来。此 日 中 流 自 在行。朱熹的诗那么含蓄，

45、这不仅仅是景，更是一种理，一景一理，融合的那么巧妙，让我们 配上音乐来读读这首诗吧！读给你的家长、同 学或老师听并记录美好瞬间！新课标要求高年级“诵读优秀诗文，注 意通过诗文的声调、节奏 等体味作 品内容和情感。”古诗教学，读 是基础，以读 强化感受，通 过反复多样的，不同层次 的朗诵，感悟 诗歌的原境之美，意境之美，心境之美。评价主体：学生教师10分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：老师根据学生朗读视频分级评价，三星：吐字清晰，声音洪亮，正确把握诗歌节奏，韵律明显，富有感情。两星：吐 字清晰，声音洪亮。一星：吐字 清晰。提升本 题 为 提 升性选做题，通过 绘 画的 形式 帮 助

46、 学 生理解诗意，体评价主体：学生教师20分钟评价方式：自我评价生生互评性选做题结合诗意，展开想象，用手抄报的形式，把古诗观书有感其一前两句所呈现的画面 画下来。会 池 塘 优 美的景色，明丽清 新 的 自 然风光。以及提升 学 生 美 术素 养 与 审 美情趣。部分学生 可 以 参 考范例完成。教师评价评价标准：根据绘画内容分级评价，三星：主题 内容与诗意相 符，有创新，线 条流畅，构图饱 满，色彩鲜明，画面美观整洁。两星：主题内容与诗意相符，画面美观。一星：从画面上看能体现诗意。拓展性挑战题飞花令是中国古代行酒令之一，属雅令。行令人两两一组，计时，说出带有“书”字的诗句，也可用曲，说得多的

47、同学获胜。本 题 通 过 玩“飞花令”游戏，学生可以积累诗词，不仅 拓 展 学 生的课外兴趣，还 帮 助 学 生积累诗句，传承诗词文化，促 进 综 合 素质的培养。评价主体：学生教师5分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：行令人 一 个 接 一 个说，说得多的同学获胜。(自由选择下列两首诗阅读，完成表格)王安石登飞来峰 苏轼题西林壁陆游冬夜读书示子聿陆游游山西村叶绍翁游园不值本题帮助学生了解其他具有丰 富 哲 理的古诗句，学有余力的学生可自主赏析古人的 思想脉络，领 悟 其 中的情感轨迹，重温 作 者 所 处的 历史环境，有 效 提 高 自身 的语文素养。评价主体：学生教师30分钟评

48、价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：根据内容分级评价，三星：任选两首，能背诵，能积累诗句，表格填写清晰、正确、书 面整洁美观。两 星：任选两首，能背诵，能积累 诗句，正确填写 表格。一星:任选 一首，能熟读，能填写表格。人不倦 的孔子和睿智朴 素 的苏格拉底，感受到水浒传里林冲雪夜上梁山的无zhns奈和三国演义诸葛亮挥泪斩马谡的不忍，母亲对读书从不，任何在我看来难以读下去的书她都看得。长期的阅读也给母亲的脸上留下与众不同的本次作业分为基础必做题、提升选做题和拓展挑战题，请同学们尽情展示自己，书写也是 展示自己的一部分哦！外婆家有间藏书室，母亲的童年就浸润在书香中。论语、大学、资治通鉴、史

49、记、四大名著等等大部头，她从小读到大。她在这里知道了朝代的更替、家族的hu兴衰，述说 爱国的总让她心怀悲壮，不已。在书中，她认识了诲rnbjunpsjnjnyu wi，我想那是“腹有诗书气自华”的沉淀。书籍就像妈妈抵御衰老的营养品，让她一直魅力wxin。1.正确书写拼音下的汉字，尽量写得美观大方。2.请抄写上文加点的词语，并模仿划线句子，写出你对书的看法。写词语：仿句子：3.请正确填写本单元的重要语句。(1)每当我绞尽脑汁地写作时，老师对我说“问渠那得清如许？_。只有多读书，不断补充新知识，才能在表达时犹如神助。”(2)读书时，我们要记住朱熹说的方法，做到_、_、_。(3)“敏而好学，。4.请

50、读词语，选择加点字读音全相同的一组()A.书卷气蛋卷万卷卷宗。”是_中的名句，它告诉我们_。我还能写出这本书中其他的名句xnshuishshuB.传说传奇传送言归正传C.美差差事钦差大臣鬼使神差D.积累劳累长年累月硕果累累5.请读词语，选择加点字读音正确的一组()A无病而呻(sn)B不耻下问(ch)C水浒传(x)D栩栩如生(y)6.请用你喜欢的方式读出句子，并标注拼音。知之为知之，不知为不知，是知()也。默而识()之，学而不厌，诲()人不倦。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂()不到乎？7.选出故事情节、人物形象与书籍对应不正确的一项()A.桃园三结义张飞三国演义葬花林黛玉红楼梦B.驾驶南瓜