[信息技术2.0微能力]：小学五年级语文上（第六单元）我想对您说-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案本息基信学 科年 级学 期教材版本单元名称语 文五年级上学期人民教育出版社部编版第六单元单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1慈母情深第 18 课2父爱之舟第 19 课3“精彩极了”和“糟糕透了”第 20 课4父母之爱口语交际5我想对您说习作6语文园地语文园地单元分析课标要求义务教育课程标准对小学第三段明确要求：“有较强的独立识字才能，养成主动识字、写字的习惯。”“能正确、流利有感情朗读课文，并能联 系上下文和自己的积累体会作者的思想感情，初步 领会文章的表达方法。”“搜集资料，根据自己的 观点选择恰当的材料。“联系生活实际，用恰当的 语言写一封

2、信，写出自己成长中新的认识和感受。”教本组教材以“父母之爱”为主题，主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”来安排了慈母之情父爱之舟“精彩极了”和“糟糕透了”三篇课文。其中慈母情深通过介绍自己材分析的思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现了母亲对孩子的支持与爱；父爱之舟中，通过写父亲与“我”相处的 几件事，写出了父亲对孩子的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”通过介绍父亲用“糟糕透了”和 母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价来体现不同 的爱。“口语交际”是让学生会辨析父母的“爱”。单元习作要求学生能用恰当的语言表达自己的看法和感受，让别人了解你的想法，体会到你 的感情。

3、“交流平台”是鼓励学生体会作者描写的场景细节中蕴含的情感。学情分析语文课程标准第三学段核心阅读能力目标为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默 读有一定的速度；能根据上下文和自己的积累，推 想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判 断。”五年级学生 经过四年的语言文字运用的训 练，学生基本能根据上下文和自己的积累，理解关 键词语的含义，推想课文中有关词句的意思。对于 默读有一定的速度，能力应该参差不齐。五年级学 生敢于提出自己的想法，但是还需要老师的引领。

4、基于以上语文课程标准的引领和学情的实际需求，结合本单元课文“舐犊之情，流淌在血液里的爱和 温暖”特点，我们把“细微之处见真情”设计为本 单元的训练主题，以提高学生的阅读能力，促使学生语文实践能力的提升目标的达成。序号单元学习与作业目标1认识 32 个生字，(含多音字“龟、挣”)，会写 28 个生字和 37 个词语，通过各类型的基础题，强化生字及词语的识记、理解、积累和运用。2能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，注意体会作 者描写的场景、细节中所蕴含的真挚情感。3选择一个话题，主动与人沟通、讨论，学习用恰当的语言表达自 己的看法和感受，表达时能够做到尊重、理解对方，并在沟通交 流中理解

5、什么是父母之爱，充分锻炼学生的语言表达能力。4引导学生结合具体事例、场景和细节，积极联结自己的生活经 历，学习用第一人称的方式，以书信的形式围绕主题进行习作，真切表达出自己的情感与想法。5引导学生体会文章结尾的特点，积累有关勤俭节约的名言警句。基于新课程改革的指导思想与根本任务，坚持以生为本的作业设计核心理念，在立德树人，减负提质的教育背景之下，本单元的作业设计主要从以下几 个方面进行思考：1、作业层次：根据教育教学目标及重难点，将作业分为不同的层次。大致 区分为基础题、提高题与课外多学科融合拓展展性内容。不同的层次作业让学 生可以自行选择，在提升兴趣的同时，巩固强化学习内容。作业的完成度按照

6、 由易到难设计梯度，给予学生充分思考的空间，让不同的学生既有完成题目的 喜悦感，也能感受到一定的挑战感。2、学生角度：作业的设计充分考虑到学生的各方面能力，特别是身心发展 规律。针对小学生的学习方式，侧重于学习习惯的教育。让学生在单一的学科 学习中，与其他学科融合，设计轻松有趣的作业。用不同类型的作业让学生乐 于学习，主动探索，在学习中进行综合实践活动，感知合作与创新的魅力。3、作业模块：课时作业的设计依据课时目标精心设定，每个课时作业对应 不同的层次来设计。单元测试整合单元目标，从字词段篇章的基础内容覆盖到 实践性作业。在作业设计上，坚持大语文教育观，用作业的形式，开辟第二课 堂，挖掘隐性课

7、堂。4、作业评价：作业评价涉及不同的主体，包括教师、学生、家长等。重视 动态与持续性的发展，尽量给学生呈现多样化的评价，达到诊断问题、反馈信息、调控方向、检验效果、激发兴趣等目的。18.慈母情深(课前预习作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计作业时长基础性作业1.将课文读通顺，边读边圈划生词以及四字词语，并标出自然段序号，想想每个自然段写的是什么？2.收集本课相关资料，如作者简介，了解写作背 景以及要表达的思想感情。培养学生收集资料并利用资料的学习能力。评价主体：教师团学生团评价方式：自我评价 团生生互评 团教师评价 团15分钟3.给下列生字组词辞()抑()碌()吊()酷()暑()噪

8、()脊()竟()龟()哇()忍()械()酸()权()通过自主学习，能够认读15 个生字，并组成词语。18.慈母情深(课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计作业时长基础性作业1.看拼音写词语c tuy yk shmng l()()()()zo shngjn lij xij bi()()()()通过看拼音写词语，可以让学生检测自己对文中重点字词的认识、书写。评价主体：教师团学生团10分钟睛指眼手的的)(声背噪脊的的)(通过词句积累丰富学生的词汇量；让学生更快地掌握课文中的内容。评价方式：自我评价团生生互评团教师评价团3.根据意思写词语但我想有一本青年近卫军，想得 整天(心神不定，极度

9、惊慌)。七八十台缝纫机发出的噪音(耳朵都震得快要聋了，形容声音非常大)。母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用(皮肤因寒冷或干燥而破裂)的手指数着。通过根据意思写词语的形式，既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的内容。18.慈母情深(课后作业)作业层次作业内容作业分析和设计意图评价设计作业时长2.填上适当的词语必做题基础题1(必做题)阅读课文，摘抄描写母亲外貌、动作、神态和语言的句子，并读一 读，感受母亲的特点(至少三处)。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _引导学生理解重点句子，把握人物

10、的思想感情，体会人物的性格特点。评价主体：学生团评价方式：生生互评 团分钟_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _选做题提高题2 小练笔请同学们仔细回忆生活中你和母亲的故事，回忆母亲爱你的细节，写一段话，题目自拟。结合文本，立足文本的情感特色，让学生从实际出发写自己的母亲，表达母亲对孩子的爱。评价主体：教师团学生团家长团评价方式：生生互评 团教师评价团家长评价团19.父爱之舟(课前作业)作业层次作业内容作业分析和设计意图评价设计作业时长1.把词语中加点字的音节补全。c jnt读准需要掌握的字音，巩

11、固拼书写拼音中平翘舌音、前后鼻音区分是难点。比如“蚕”容易读评价主体：教师团学生团评价方式：蚕 茧y w冤 枉客 栈io心 疼踩 高 跷偏 僻21基础题xo纸 屑嘲 笑成“chn”,“栈”容易读成“zn”。另外“冤枉”的“枉”易读成“wng”，“僻”受形近字影响易读成 b。生生互评团教师评价团分钟评价主体：教师团学生团2.内容感知本文作者以()的形式回忆 往事，文中()次写到姑爹的小渔 船。“父爱之舟”既是，也是 指。此题属概括梳理类题。以填空的形式，让学生在预习中对课文内容整体感知。3.资料搜集(1)关于父爱母亲的名言。(2)作者吴冠中的相关资料。此题为生活实践题。以收集资料的形式出现，加深

12、对作者的了解和课文主题的理解。19.父爱之舟(课中作业)作业作业内容作业分析与设评价设计作15层次计意图业时长1.读句子，根据拼音提示，将汉字有序地写在田字格里。期中 ko sh回家，妈妈给我几颗tnggu和一个 zh熟的鸡蛋，带我去 老屋看 cn宝宝。妈妈一边喂食，一 边pi我聊天。我很 xn tng妈妈，盼 自己早点 by，为妈妈多做点事。将学生需要掌握的生字的拼音呈现在具体的语境中，巩固生字，美观书写。评价主体：教师团学生团评价方式：生生互评团教师评价团分钟2.阅读课文，理清脉络，完成下面气泡图。梳理内容，提炼概括。小气泡增加趣味性。3.读句子，给加粗词选择正确的解释。(填序号)朦胧：A

13、月光不明 B不清楚，模糊(1)中，父亲和母亲在半夜里起来，给蚕宝宝添桑叶。()(2)在的月光中，姑爹和父亲轮换着摇船。()意识：A人的头脑对于客观物质世界 的反映，是感觉、思维等各种心理过 程的总和。B觉察(3)但我也睡不好，因为确确实实意识到考不取的严重性。()(4)他失去了意识，陷入了昏迷。()此题旨在考察学生对“朦胧”和“意识”两个词语的理解，区分它们在不同语言环境中使用的细微差别。1019.父爱之舟(课后作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计作业时长基础题1、给下列汉字加部首，变成本课生字，再组词。肖()()唐()()丁()()者()()冬()()由()()进一步巩固本课生字

14、并积累运用。要求学生认真读题，按题目要求变成本课生字，考察了学生对题目的细致审查能力。评价主体：学生团评价方式：学生自评团生生互评 团20分钟提高题2、阅读短文，完成练习。老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。但这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切，虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切

15、，那么难忘我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!(1)“老天不负苦心人”。我认为本文中的“苦心人”是_，理由是。_(2)短文主要写了父亲令 人难忘；姑爹的令人难理解课文内容，体会作者描写的场景、细节中蕴 含 的 感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。评价主体：教师团学生团评价方式：生生互评 团教师评价团忘。(3)选择正确答案的序号填在()里。“姑爹的小渔船仍然是那么亲切”因为这条小船()A 承载着浓浓的爱。B 对“我”来说太熟悉了。C 是“我”的亲人姑爹的。D 虽然不精致，但是很好用。(4)读画线的句子，回答：作 者能画出这只小船吗？为什么？拓展题二、拓展题(选做)

16、(选择其中一项或几项完成)1.学唱一首关于父亲的歌。2.背诵一两则关于父爱的名言。3.朗诵朱自清先生写的散文背影。4.你觉得父爱是什么？让我们试着写一写。父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖。父爱是一盏明灯，父爱是，。5.做一张贺卡向自己的父亲表达爱意。自主选择适合自己的作业，激发学生对作业的兴趣，增强学 习 自 信心，发展学生 多 重 智力，学生创新精神，促进学生综合能 力 的 发展。评价主体：教师团学生团家长团评价方式：生生互评 团教师评价团家长评价团20“精彩极了”和“糟糕透了”(课前预习作业)作业层次作业内容作业分析及设计意图评价设计作业时长基础作业1.根据课文内容，

17、选择正确的序号填入括号：“精彩极了”父母不同形式 的爱时间“糟糕透了”截 然不同本文按()顺序，先讲童年时期母亲对“我”第一首诗的评价语()，以及父亲的评价语()；接着讲成年取得成就后，“我”越来越体会到父母()的评价，在自己的成长中所起的重要作用，“我”从中感悟到()。帮助学生快速梳理文章脉络，整体感知课文内容。评价主体：教师团学生团评价方式：生生互评 团教师评价团分钟2.看拼音写词语：zo gotng xiy pin()()写一()q tmin tinch bn()()出()c xingjn shn()()生字词的拼写意在巩固夯实字词基础，帮助学生识记生字词，培养良好的书写习惯。20“精彩

18、极了”和“糟糕透了”(课中作业)作业层次作业内容作业分析评价设计作业时长基1.结合语境，巧填词语：一如既往腼腆得意扬扬迫不及待谨慎我的妹妹是个()的女孩，她做事情非常()。这次考试成绩 刚出来，她()地跑去看，得了创设语境，搭建支架，让学生选词填空，旨在帮助学生理解这些词语1010础作业第一名的她不会()，而是()地努力学习。并能积累运用。评价主体：学生团教师团评价方式：生生互评 团教师评价团分钟2.下列句子运用了什么描写方法？“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。()我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。()诗只有十行，可我觉得他读了几 个小时。()我既腼腆有得意扬扬，点头

19、告诉 她这首诗确实是我写的。()引导学生体会感悟细腻语言文字背后所蕴含的“味”，从而关注这些描写方法，能在写作中活学活用。3.根据课文内容，填写表格。帮助学生整理归纳文中的主要内容。看法理由带给“我”的感受母亲父亲提高作业4.按要求改写句子。将下面的双重否定句改为肯定句。a 明天，我非去接种预防新型冠状病毒的疫苗不可。b 妈妈的这番话并不是没有道理的。将肯定句改为双重否定句。这次的运动会，你一定要准时参加。在学习过程中培养学生的观察能力和分析能力，以及在实践过程中总结学习方法的能力。20“精彩极了”和“糟糕透了”(课后作业)作业层次作业内容作业分析及设计意图评价设计作业时长提高题1.妙笔生花：

20、运用神态、语言、动作、心理 活动等细节描写，联系自己的生活 实际写一写父母关爱你的小片段，以及你从中汲取了怎样的力量，表 达出自己的真情实感。(如：母亲 的嘘寒问暖、父亲的风雨无阻等)通过课文的学习，将所学的细节描写方法应用于自己的日常 练 笔 之中，使知识进一步巩固内化，成为自 己 的 所得，并让学生从字里行间体会到父母对自己的爱，只是爱的表达方式不同，进而懂得感恩。评价主体：教师团学生团家长团评价方式：生生互评 团教师评价团家长评价团分钟拓展题2.课外积累：(选做题)摘抄描写父母之爱的格言、名 句、诗词，并试着背记。推荐课后阅读篇目 父爱，在拐 弯处背影，并把读本内容分 享给爸爸妈妈听，写

21、一写自己读后 的感受。为父母做一件力所能及的事，表 达自己对父母的爱。名言、诗词的摘抄，课外篇目的阅读，以及帮父母做力所能及的事都有助于学生感知父母的爱，更让他们学会感恩父母。口语交际作业层次作业内容作业分析及设计意图评价设计作业时长1.说一说：针对课本中三个事例，你怎么看待事例中爸爸妈妈的做法？用一两句话说明观点。通过阅读课本中的文字材料，结合生活实际，提炼自己的观点并进行语言表评价主体：教师团学生团评价方式：生生互评 团2010基础题必做题达。教师评价团分钟2.演一演：如果你在生活里遇到课本中类似的事情，你是怎么想的?又会怎么做？在课堂上模拟场景。情境表演，形式活泼，既活跃课堂气氛，又能很

22、好地锻炼口语表达及与人交际等多方面的能力。评价主体：教师团学生团评价方式：生生互评 团教师评价团3.问一问：结合实际，能否举出类 似的例子与同学交流？并寻求同学的建议。通过同学之间问一问既能练习口语交际，又能解决现实生活中的问题。评价主体：教师团学生团评价方式：生生互评 团教师评价团拓展题选做题选做 1-3题1.调查调查：在小组内部做一个小 调查，设计一张表格，看看父母的 爱体现在哪几大方面？2.创作创作：根据实际情况创作一 幅画作，要求体现至少两种不同亲 人表现爱的方式。将画作给父母看 并提出对父母的建议。3.积累积累：搜集有关父爱与母爱的名人名言、谚语、古诗词，并摘 抄到积累本上。(至少两

23、条)。学生通过调查、创作、积累等方式，既能体会父母之爱，又能锻炼动手动脑能力，还能促进与同学、父母的情感交流。评价主体：教师团学生团家长团评价方式：生生互评 团教师评价团家长评价团习作第一课时作业作业内容作业分析及设作业层次计意图评价设计时长基础题一、明方向：填空题1.本 次 习作 的题 目 是(我 想对您说)、本次 习作 的体裁属于(书信)类、本次习作应该用第(一)人称、本次习作的写作对象是你的(父母)、本次习作的传达方式有(纸质书信)和(电子邮件)。1.明确书信的书写格式(设计表格，填入称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期)通过填空的方式，做到兼顾群体特点和个性差异，降低习作难度，充分发

24、挥作业对于学习目标达成和教学评价的积极作用。评价主体：教师团学生团评价方式：生生互评 团教师评价团10分钟二、定方向：判断题1.本次习作要写的主题是(父母之爱)正确2.本次习作所要表达的情感是(亲情)正确3.父母之爱有(幸福的爱)和(苦恼的爱)正确在判断题中明晰本次习作的情感方向，理解父母的爱在我们身边，明白父母的爱也有着不同的表达方式。三、观内容：选择题(可多选)本次习作的内容可以是()A回忆和父母之间难忘的小事。B 关注生活，对父母提出一些建议，如：改掉不好的生活习惯C 说一说和父母之间的误会，自己生活中的小烦恼，让父母了解成长中你的不同看法，如：希望父母对自己不要那么严格。D 和父母说说

25、心里话，感恩父母。内容是习作中很重要的点，习作教学应从“前作文”开始，要教会学生“摄取生活素材”的本领。要让学生有比较充裕的时间与空间，通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取。扩展题选做一、日常积累：1.词语积累：先观察父母的样子与生活状态，再根据父母的实际情况搜集一些描写人物 的词语，并进行分类。(外语文是一门积累的课程，在学习中积累可以让学生增加阅读量与课外知识，对写作评价主体：教师团学生团评价方式：10选做题貌、神态、动作、品质、)2.句子积累：搜集与父母之爱有关的名言名言。有所帮助。生生互评 团教师评价团分钟二、学以致用：小组成员之间合作办一期以“父母之爱”为主题的手抄报。

26、分层的作业设计能减轻部分同学的压力，同时也能激发部分同学的参与欲望。评价主体：教师团学生团评价方式：生生互评 团教师评价团三、生活实践：感恩父母，为父母做一件小事。(做一道菜、洗一次脚、泡一杯茶)本题注重作业的实践性与多元化，操作简单，却能达到好的效果，真正做到学以致用，做到在生活中学习，在学习中生活。评价主体：教师团学生团家长团评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团家长评价团习作：第二课时作业层次作业内容作业分析及设计意图评价设计作业时长基础题一、习作的小锦囊，选择一个写几句话。A 开门见山法B 引用歌曲、名言、故事法C 倒叙回忆法D 细节描写法E 对比法此题注重作业设计的探究性和合作性

27、，兼顾学生群体与个体的差异，让基础层次不同的学生更好的参与到习作评价主体：教师团学生团15必做题的交流中来。评价方式：生生互评 团教师评价团分钟二、理清思路：列出习作的提纲题目：开头：选取事例：结尾：列提纲是为了有效写作，让学生可以有目的的去进行创作。在正式写作之前，一定要理清思路。磨刀不误砍柴工，先简单的列出提纲可以让创作的过程更为流畅。三、小练笔：将习作送给父母看一看将学习的知识转化为对父母真挚的感情，用文字来传达自己的内心想法。评价主体：教师团学生团家长团评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团家长评价团拓展题选一、情感熏陶:听一听学一学有关父母的歌曲，可以的话，唱给父母听。如：父亲

28、爸爸去哪儿 听 妈妈的话烛光里的妈妈时 间都去哪了根据学情，可让学生根据自己的兴趣选作作业。跨学科的作业设计，切实减轻学生的学业负担，能增强作业的趣味性，促进学生的健康成长。评价主体：教师团学生团家长团10分做题二、家校共育:创作一幅全家福的画作或者拍摄一张全家福的照片，张贴在家中。开放性的作业能增进亲子关系，让学生真切的感受到亲情的可贵，从而更加珍惜。评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团家长评价团钟三、心意创作：为父母制作一张贺卡，可以写上一首小诗或者几句感恩的话。如：慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？(雨果)人 的 嘴唇所 能发 出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，

29、就 是“妈妈”。(纪伯伦)根据实际情况，将作业与创作融合在一起，让学生能够自己动手，能够去表达情感，传达对父母的爱。语文园地六第一课时作业层次作业内容作业分析及设计意图评价设计作业时长基础题一、判断下列说法，在正确的后面打“”。1.“我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌 精、牛头、马面人山人海，卖 小吃的挤得密密层层，各式各样的 糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父 亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也 不忍心叫父亲买。”这段话属于场 景描写。突出了“我”的家境贫寒，同时为后文描写父亲的爱作了 铺垫。()2.“母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱 皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这里的细节描写，可以

30、感受到母亲 挣钱的不容易，联系后文，还能体 会到“我”的羞愧和自责。()考查了学生对场景描写的理解，以及体会场景描写和细节描写对体会作者思想感情的作用。评价主体：学生团评价方式：学生自评团生生互评 团8分二、课文的结尾有不同作用，从结 构上说有：A.总结全文 B.首尾呼应 C.点题；从内容上说有：D.点明中 心E.深化主题 F.突出人物品质或 情感下面的结尾在文中各有什么作用？请选择正确的序号填入后面的括号里。1.白鹭实在是一首诗，一首韵在骨 子里的散文诗。()2醒来，枕边一片湿。()3.就这样，我有了第一本长篇小说()4.一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结者故乡的小路，也联结着 乡亲们美好

31、的情感。()通过练习，让学生掌握课文结尾的特点及作用。钟语文园地六第二课时作业层次作业内容作业分析和设计意图评价设计作业时长提高题一、请结合具体语境，填入合适的名言。1.爷爷总是告诫我：“，由 奢入俭难。”2.“居安思危，。”每当 我说现在的生活条件好，不需要 再像以前那样节俭时，爸爸就用 魏征的这句话教育我。3.你们学校的餐厅里需要这样一幅对联：“一粥一饭，；半丝 半缕，。”告诫同学们要珍惜 粮食。(作业分析：本题采用补充节俭名言的形式，让学生在语境中积累。体现知识积累的有效性。)考查学生是否理解名言，能否在实际语境中运用名言。评价主体：教师团学生团评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团

32、15分钟二、这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。a.这是作者成长过程中的“第一次”，从中作者体会到了，表达了自己的真情实感。b.你成长中的某个“第一次”一定会触动了你的心灵，让你终身难忘。请你认真回忆那个刻骨铭心的“第一次”，用一段话写下你当时的真情实感。语文课标指出：高学段能根据内容表达的需要，能写好一个表达自己真情实感的语段。拓展题选做题一、你一定积累了许多节俭的名言警句，请选择你最喜欢的一句，给 它配上合适的图画或制作一张书签，或通过查找资料，说说这句名 言的出处。尊重学生的个性，设计跨学科的作业，激发学生的学习兴趣。锻

33、炼了学生查找资料的能力。评价主体：教师团学生团评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团分钟二、(延续性作业)请在课外阅读 梁晓声的父亲母亲父亲 母亲，积累好词佳句，有兴趣的 还可以写写读后感。此题为阅读积累题。让学生在课外阅读表达父母之爱一类的书，进一步感受到父母之爱的深沉与伟大。综合检测题作业层次作业内容作业分析及设计意图评价设计作业时长10基础题1.选择读音有错的一组()A 连续(lin x)辞退(c tu)褐(h s)B 蚕茧(cn jin)耽误(dn w)缴费(jio fi)C 誊写(tng xi)僻静(b jng)盗版(do bn)2.在每组书写有误的词语下面画上 横线，并将正确形

34、式写在后面()检测学生对本单元必须掌握的识字、写字内容掌握情况。评价主体：教师团学生团评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团15分钟里。A 魂魄B 远嫁C 必竟训服脊背不屑灰烬启迪勉励噪声()部暑()抑制()3.选词填空。赞赏 赞扬 赞叹(1)“多美的诗啊！精彩极了”她搂住了我，()声如雨点般落到我身上。(2)“万里长城的修筑，凝聚了多少劳动人民的智慧和血汗啊！”望着眼前雄伟的长城，我不禁()起来。(3)他一定会比母亲更加()我这首精彩的诗。因为.所以.虽然.但是.即使.也.(4)()父母对我的评价是那么的不同，()他们的出发点是相同的，那就是对我的爱。(5)()我心疼我的母亲，()我舍不

35、得拿她辛苦挣来的钱去 买小说。(6)()儿时的我再调皮，我的祖母()舍不得打我一下。此题旨在考察学生是否理解近义词的差别，以及关联词的意义和作用。4.结合语境，补充名言。(1)节约是中华民族传的统美德，为了教育学生节约粮食，学校食堂墙上可以张贴这句名言：。(2)小强生活极其铺张，他认为，现在国富民强了，不需要过节俭的日子了。当过红军的爷爷总是用“”这句话教育小强越 是和平富足的生活，越要有危机意 识，要有节制地生活。(3)明明家新房子要装修了，爸爸想在书房了挂一幅名人名言，鼓励家人珍惜时间，好好学习。你为他 选择的是：(4)父母恩情似山高，比海深，做儿女的怎么回报得了呢？正如古诗写道“，。”考

36、查学生对名人名言的积累理解，并能结合具体语境进行运用。要求学生熟记并理解，可以是课内积累的，也可以是课外积累的。而且此题情境紧密结合学生生活实际，有助于引导学生树立正确的人生观和价值观。1.如果说父爱是吴冠中笔下父亲那一次次载“我”驶向远方的小渔船，那母爱便是梁晓声笔 下母既考察学生对课文内容的理解和对评价主体：实践运用提高题亲。而对我来说，母爱或父。文章主旨的概括，又通过模仿迁移进行语言运用，练习表达。教师团学生团评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团分钟2.玲玲进入五年级之后，经常跟同学比吃比穿，也没心思学习，妈妈狠狠地批评了她一顿。没想，她委屈极了，认为爸爸妈妈没本事给她更好的物质生

37、活，还批评她，一点都不爱她。于是一气之下离家出走，去见网友茜茜。如果你是懂事的茜茜，你会怎么劝说玲玲呢？结合本单元“体会父母之爱”的学习目标和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”的单元训练要素，引发学生的思考，进行合理表达。爱10阅读理解题阅读短文，回答文后的问题。故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每 人每天的用水量严格地限定为三斤，这还是靠驻军从很远的地方运 来。3斤水，不光是日常的饮水用，洗(sh s)、洗菜、洗衣，包 括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的 水。人缺水不行，牲口也一样，渴啊！终于有一天，一头一向被人们 认为憨厚、忠诚的老牛渴极了，(zhng zhng)脱缰绳，

38、强行闯入沙漠中惟一的也是运水车必经的路。终于，运水的军车来了，老牛以不 可抗拒的识别力，迅速地冲上了公 路，军车一个刹车(g ji)然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾 驶员呵斥驱赶，始终不肯挪移半步。五分钟过去了，双方仍然僵持 着。运水的战士以前也碰到牲口过 拦路索水的情形，但它们都不象这 头牛般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始 骂骂咧咧，性急的甚至试图强行驱 赶，可老牛不为所动。后来，牛主人来了，恼羞成怒 的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨 嶙峋的牛背上，老牛被打得皮开肉 绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛 的凄厉哞叫，(h h)着沙漠中 阴冷的酷

39、风，显得分外的悲壮。一 旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司 机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次队规吧，我愿意 接受一次处分。”他从水车上取出 半盆水正好三斤左右，放在老 牛面前。出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得到的水，而是对着夕阳，仰天长啸，似乎在呼唤着什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤分钟18的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔了舔老牛的眼睛，沉寂中的人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。阅读理解基础题1.在文中用“”选出加黑体字的正确读音。既考查了学生的识记，又考查了学生的积累，还考查学生联系语境理解词义的

40、能力。评价主体：教师团学生团评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团2.第一自然段中最后一句话“全都依赖这三斤珍贵的水”。结合原文用自己的话说说，为什么说这三斤水是“珍贵的”？考查学生基本的阅读理解能力和语言概括能力。阅读3.文中有两处描写了老牛倔强地拦路取水的场景，用“”画出 来。并分别用一句话概括出来。(1)_引导学生细致阅读，知道什么是场景描写。并考查学生提取信息的能力。理解提高题4.理解短文内容填空。人们对老牛的态度和情感变化可谓是一波三折：因为老牛挡住了去路，司机很生气，司机对老牛“骂 骂咧咧”“甚至强行驱赶”；又因为，运水战士和司机都“哭了”最后又因为，人们“静寂无语”了。考查学

41、生对短文内容的理解和主旨的把握。请你给短文起个恰当的题目：_题目是文章的眼睛。学生可以根据自己对短文的理解和平时积累的阅读习作技巧给短文起题目。根据下面材料，选择一个情境完成习作。这是发生在 2008 年“5.12”汶川大地震中一个真实的故事。当搜救队员发现她的时候，她已经没有了呼吸，她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体身下有个孩子，还活着！孩子躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。搜救队员在被子里发现了手机。手机屏幕上有一条拟好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你。”1.如果你是这位妈妈，地震发生此习作题首先给了一个

42、真实感人的背景材料，触动学生情感之弦，让学生很明确本次习作主题为“母爱”。而习作情境的设置又很容易激发学生的联想，引起学生共情，容易让学生有话可说。所以，无论是材料阅读，还是习作过程，不仅考查了学生的阅读表达能力，也评价主体：教师团学生团评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团25分钟习作题提高后，母子俩都被压在废墟底下，面 对襁褓中的孩子，你想对他说什 么？请根据此情境，发挥你的联想，以“孩子，我想对你说”为题，写 200字左右的一段话。2.如今，这个汶川大地震中得以幸 存的孩子已有 13 岁。母亲节到来之 际，孩子又想起了他的母亲。请根 据此情境，返回你的联想，以“妈 妈，我想对你说”为

43、题，写 200 字 左右的一段话。对学生进行了一次很好的情感教育。综合检测题参考答案第一部分；字词句基础题1.C2.A 训服(驯)B 部暑(署)C 必竟(毕)3.(1)赞叹(2)赞扬(3)赞赏(4)虽然但是(5)因为所以(6)即使也4.(1)“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”或“一粥一饭当思来之不易”等(2)“生于忧患，死于安乐”等(3)“少壮不努力，老大徒伤悲”或“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等(4)“谁言寸草心，报得三春晖”第二部分：实践运用题(答案仅供参考，意思表达符合题意即可)1.如果说父爱是吴冠中笔下父亲那一次次载“我”驶向远方的小渔船，那母爱便是梁晓声笔 下母亲 那团皱巴巴的钞票。而对

44、我来说，母爱或父爱是那一日三餐营养美味的饭菜。2.如果我是茜茜，我会这样劝说玲玲：“玲玲，你的父母是那样的爱你，他们 辛苦工作，尽自己最大的努力为你为全家提供了物质生活，虽然你家条件比不 上有些同学家，但他们一直在努力。这种积极努力不比坐享其成更让人敬佩 吗？再说，我们还是小学生，我们努力学习，取得优异成绩才是我们和家人最 大的骄傲。我们现在的努力也会为将来创造更好的条件的。玲玲，回家吧，你 的爸爸妈妈肯定急坏了。”1第三部分:阅读理解1.正确读音为shzhng jih2(1)这是一个极度缺水的沙漠地区，这里，每人每天的用水量严格地限定为 三斤；(2)这水来之不易，是靠驻军从很远的地方运来。(3)这 3 斤水，不 光是日常的饮水用，洗(sh s)、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤 水。所以说“这三斤珍贵的水”。3.文中有两处描写了老牛倔强地拦路取水的场景；第二自然段的 3、4、6句和 第三自然段的第一句。可以概括为:1.任凭驱赶，不为所动；2.接受痛打，不肯离开4.同情怜悯；被老牛的母爱深深打动5.“母爱”或“珍贵的水”等第四部分：习作(答案略)