[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期人民教育出版社出版第一单元单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1观潮第 1 课2走月亮第 2 课3现代诗二首第 3 课4繁星第 4 课5我们与环境口语交际6推荐一个好地方习作7语文园地语文园地义务教育语文课程标准(2022 年版)中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初 步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事 性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。与他

2、人交 流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。”本单元以“自然之美”为主题，编排了观潮 走月亮 现代 诗二首繁星四篇课文。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象 的画面和场景，帮助学生对文本进行理解，感受文字之美和情境之 美。学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基 础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养。本单元的习作要 求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。教材以分享和推荐的方 式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作

3、兴趣，让它 们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。在三年级学习中，学生已经尝试边读边想象画面，了解了课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚，这些都是为本次习作“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”奠定了基础。本单元旨在引导学生边读边想象画面，感受自然之美。学习根据文章中的描写想象画面、声音、味道的方法，培养学生迁移运用的能力。这对刚上四年级的学生来说，具有一定的难度，需要老师在教学 中充分利用教材已有资源，引导学生从多方面想象，借助已有生活经 验想象画面，体会想象的乐趣。认识本单元 30 个生字(含 1 个多音字)，会写 30 个字和 28 个词语。积累课文 中优美生动

4、的词句及古诗鹿柴。能有感情地朗读课文，理解课文内容。通过边读边想象画面，感受自然之美。初步了解课文的描写顺序，并说出印象深刻地画面，背诵指定的段落。能仿照课文相关段落，运用修辞手法，写自己经历过的某个月下情景。能围绕话题发表自己的看法，不跑题，并判断别人的发言是否与话题相关。能把推荐的某个地方介绍清楚，把推荐的理由写充分，并推荐给大家。能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。为了让学生更好地掌握本单元知识点，我根据“落实育人目标、夯实语文基础、促 进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行 思考：主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”

5、三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，让学生 有章可循，选择合适自己的作业，既达到了课后复习的效果，又增强了学生的自信心。促进本单元学习目标的达成。课时作业大致分为“轻松达标”“小试牛刀”“大显身手”“各显神通”部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元 检测作业分为“基础知识”“积累与综合实践运用”“阅读理解”“习作”四个模块。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与既能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习 惯。使学生的语文素养得到全面的提高。作业分为 A、B

6、、C 三关，看看你能闯到第 几关？1.kun ku的江面上，chshufn gun。2.美丽的升金湖被雾气笼罩，yu ru仙境一般。太阳出来了，雾 zhujin散了。天下奇观(gungun)薄雾(bb)踮着脚(dindin)风号浪吼(hh)()()鼎沸()天卷()()()相接()()欲聋()()崩裂若()若()1.词语_使我仿佛听到了潮水涌 来时发出的巨大响声。2.词语_使我仿佛看到了潮水涌 来时发出的非凡气势。基础知识了解水平。1.检测学生“潮”“阔”等15 个生字的掌握情况。2.检测学生对本课多音字“薄”的掌握情况。并引导学生发现本课的其它多音字及易错字音，加强积累。3.引导学生积累并运用

7、本课描写场面壮阔的四字词语,通过积累词语对课文进行梳理。学生教师8分钟自我评价生生互评教师评价_()浪潮的声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。()从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。()江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。()浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。1.钱塘江大潮被称为天下奇观。(改为反问句)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马 齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。(仿写句 子)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _对课文内容掌握水平。1.引导学生理清

8、课文脉络。知道课文是按潮来前，潮来时，潮去后来描写的。并让学生积累课文优美生动的修辞语句。2.引导学生 赏析课文中 优美的比喻句，感受比喻修辞的形象生动。并学以致用。学生教师8分钟自我评价生生互评教师评价1.只见水天相接的地方出现了一条白线。()2.那条白线很快地向我们移来，逐渐拉 长，变粗，横贯江面。()3.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈 多高的水墙。()对文章内容掌握及运用水平。直观的画面与语言相结合，帮助学生想象并形成画面，初步解决本课学习难点。学生教师2分钟自我评价生生互评教师评价1.午后一点左右，_。2.过 了 一 会 儿，_ _ _ _ _ _ _ _ _。3.那 条 白 线

9、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。再 近些，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。浪 潮 越 来 越近，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。那 声 音 如 同_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。对课文内容掌握水平。巧搭支架，用填空的方式引导背诵。教会学生有效的背诵方法。巩固课本知识。积累优美词句。学生教师5分钟自我评价生生互评教师评价 活动建议：1.以小组合作形式展开活动。分配好小组 成员感兴趣或者擅长的任务。2.通过多种方式查阅资料，小组共享，交 流。3.确定手抄报内容，选择合适的配图。规划好手抄报模板。4.小组合作共同完成。参考模板：对文章内容掌握及运用水平和积累水平。引导

10、学生学会积累和运用，通过小组合作的方式培养学生合作的能力。学生教师15分钟自我评价生生互评教师评价_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _对文章内容掌握及运用水平和积累水平。引导学生学会观察生活，观察身学生教师15分钟边事物。通过仿写习得写法，激发学生对习作的兴趣。自我评价生生互评教师评价每年的八月十五，妈妈都会买一盒麦陇香的月饼，带着我去外公外婆家过节，每当月 pn发出 ru h的光芒时，他们就会 qin着我的手走过 lun s

11、h铺成的小路，去p to架边赏月。()的溪岸()的果园()的小星星()的村道()的夜晚()的月亮基础知识了解水平。在语境中检测学生对本课生字词的掌握情况，并引导学生积累本课优美生动的词汇及语言。学生教师8分钟自我评价生生互评教师评价1.月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青 树，也照亮了村间的大道和小路。(用相同 的修辞手法写一写田野的美景。)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.哟，卵石间有多少可爱的小月亮啊，每个小水塘都抱着一个月亮！(用相同的修辞手法，写一

12、写校园里的桂花)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _对课文内容掌握水平。引导学生想象课文中描写的画面，掌握课文主要内容和印象深刻的地方。学生教师8分钟自我评价生生互评教师评价1.我是小小词汇家。请写出四个带“月”的成语。_、_、_2.我是小小书画家。请摘抄描写月亮的名家片段或古诗词，并配上插图，在老师的指导下做成美篇。对文章内容掌握及运用水平和积累水平。1.通过“我是小小词汇家”积累带“月”的词汇，体会描写的精妙。通过“我是小作家”环节达成本课练笔要求。2.本次设计旨让学生用眼去发现，用手去创造，用脑

13、去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业。学生教师2分钟第 2题一周内自我评价生生互评教师评价对课文内容掌握水平。：引导学生根据插图回忆课文内容，掌握课文主要内容和印象深刻的地方。学生教师5分钟自我评价生生互评教师评价()()()()对文章内容掌握及运用水平和积累水平。通过收集积累古诗和现代文中写“月”的佳句，体会描写的精妙。学生教师4分钟自我评价生生互评教师评价对文章内容掌握及运用水平和积累水平。通过“我是小作家”环节达成本课练笔要求。学生教师15分钟自我评价生生互评教师评价1.傍晚，鸟儿归巢(cho co)了，芦苇(wi wi)被染成了红色。2.花牛压扁了剪秋罗(lu nu),白云霸(b p

14、)占了一半。1.归巢的鸟儿，尽管是倦了，还()斜阳回去。(表示动作的词)2.他使劲抿着嘴，半笑不笑，好像在 思索着什么，两个眼珠()乱转。(ABB 式词语)3.夏天的天气真是变幻莫测。刚才还是白云朵朵，()之间就电闪雷鸣，大 雨倾盆而下。(一眨眼，形容时间极短)生活在长江边的我们对秋晚的江上非常熟悉，读着读着，就会在脑海中构成一幅幅画面，我最喜欢的是_图，它的 画 面 是 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。基础知识掌握水平。检测学生对本 课生字读音 的掌握情况。课文内容掌握水平和理解水平。引导学生联系生活实际来理解课文，想象画面，化难为简。学生教师15分钟自我评价生生互评教师评价_ _

15、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _夜晚马云超夜晚是一朵黑色的花儿，黄昏时候开始慢慢绽开，天刚蒙蒙亮又合上。_ _ _ _ _ _ 的 花 瓣 儿 上，落(lulo)着_的小甲克虫，闪烁着_的光芒。月牙儿在花瓣儿上散(sn sn)步,一会儿逗着甲虫玩,一会儿采集扑面的花香。夜晚是一朵黑色的花儿，它的花期不长也不短，足够你把梦做的像模(m m)像样。1.用“”画出加横线字恰当的读音2.选择合适的词语填写在短文的横线上。A.金色B.细腻C.星星点点3.作者的想象非常奇特，把黑夜比作_ _ _ _ _ _,绽

16、放 的 时 间 是 _ _ _ _ _,合 上 的 时 间 是 _ _ _ _ _。4.月 儿 在 花 上 _ _ _ _、_ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _。开 展 想 象，他 还 会 _ _ _ _ _。5.在你的眼中黑夜像什么？有趣在哪里？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。对课文知识运用水平。引导学生感受夜晚的美好，并学会分析短诗。学生教师15分钟自我评价生生互评教师评价小院的夏天邻家的葡萄藤悄悄地翻过了院墙，带须的嫩尖偷看我的小窗。窗上的牵牛花爬上了瓦檐，太阳透过青叶在我的桌上

17、洒下绿光。一只蜜蜂飞进小屋嗡嗡的唱，推开窗子又吹来茉莉花的清香。1.下列哪个词语不能让人感觉到作者把动植物当作人来写？()A.翻过B.偷看C.飞过D.唱2.下列对这首诗的理解不恰当的一项是()A.全诗以葡萄藤、牵牛花、阳光、蜜蜂等生 活中常见的事物构成了美丽的画面。B.这首诗表现了诗人对生活的热爱，对自然的向往。C.这首诗应该用悲伤的语调和缓慢的语速朗诵。D.作者由窗外写到窗内，读起来很有层次感。3.读了这首小诗，我仿佛看到_ _ _，仿 佛 听 到 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，仿 佛 闻 到 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。对课文知识运用水平。引导

18、学生感受夜晚的美好，学会分析短诗，通过优美的文字和独特的意境，想象画面。学生教师10分钟自我评价生生互评教师评价半明半昧()的星星这样低，真是摇摇欲坠()。我觉()得自己是一个小孩子，在星的怀()抱中沉睡。1.本文的作者是，文章围绕 着“繁星”，抒发了作者对的 热爱及对的向往。2.完成下面的表格。基础知识掌握水平。掌握本课会认字。基础知识掌握学生教师15分钟自我评价画面时间地点感受第一幅从前时间的变，地点的变，对繁星的喜爱之情不变。水平。抓关键内容记忆，由扶到放，促进学生对课文的理解能力。生生互评教师评价第二幅南京住所的菜园第三幅深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这

19、样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我 仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它 们在小声的说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉 得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀 里了。1.文段中画横线的句子分别描绘了三幅不同的画面，第处_，第处_ _，第处_。(填序号)A.星星私语图 B.繁星摇动图 C.星光闪 烁图2.文段中画横线的处，主要描写作 者所见的是_，描写作者所想的是_ _ _和_。(填序号)A.第处B.第处C.第处3.从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，作者 这样写表达

20、了怎样的感情？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _课文内容理解运用水平。帮助学生记忆课文，并将课文语言内化，训练学生的语言表达能力。学生教师15分钟自我评价生生互评教师评价海上生明月(节选)巴金四周都静寂了。太阳也收敛了它最后的光芒。炎热的空气中开始有了凉意。微风掠过了万顷烟波。船像一只大鱼在这汪洋的海上游泳。突然间，一轮红黄色大圆镜似的满 月从海上升了起来。这时并没有万丈光芒来 护持它。它只是一面明亮的宝镜，而且并没 有夺目的光辉。但是青天的一角却被它染成 了杏红的颜色。看！天公画出了一幅何等优

21、 美的图画！它给人们的印象，要超过所有的 人间名作。这面大圆镜愈往上升便愈缩小，红色也愈淡，不久它到了半天，就成了一轮皓月。这时上面有无际的青天，下面有无涯的碧 海，我们这小小的孤舟真可以比作沧海的一 粟。不消说，悬挂在天空的月轮月月依然，年年如此。而我们这些旅客，在这海上却只 是暂时的过客罢了。1.从文中找出与下面词语意思相近的词语。光芒()无际()2.从第 1 自然段中作者从_和和_两个方面来描写月亮，把月亮比作_，给人一种身临其境的感觉。3.以下哪个选项描述的是短文所描写的画面()A 明月升空图 B 明月当空图 C 明月 西沉图4.短文表达了作者怎样的感受？()A.无依无靠，孤独寂寞B.

22、热爱大自然C.思念故乡运用本课学习方法分析选文。掌握本课学习方法并学会运用。学生教师15分钟自我评价生生互评教师评价1.下图是同学们在某小区调查过程中拍摄的照片，这些照片反映的环境问题有_ _、_ _ _ _ _、_ _ _ _ _。2.冬冬针对第二张照片发表了自己的全体学生1.了解身边存在的环境问题2.能围绕主题有针对性的提出 自己的建议，明确如何从小事做起，保护环境。学生教师10分钟看法，你认为他的发言与这次活动的主题相符吗？为什么？小区物业要加强管理，杜绝在小区草坪上踢足球的现象。3.针对上述环境问题制作环保小贴士，贴在小区便民信息栏。自我评价生生互评教师评价1.我会审题：根据习作要求：

23、我要推荐的地方是2.我 有 思 路：我 本 次 习 作 的 标 题 是，我打算推荐的地方在，我推荐它的理 由是。对单元所学知识的综合运用。打开学生思维，激发写作兴趣，确定写作对象，初步列出推荐理由，降低写作起点的难度。结合实际，引导学生在此基础上扩展推介理由，“把推荐的理由写充分”。学生教师10分钟自我评价生生互评教师评价对单元所学知识的综合运用。结合推荐理由，引导学生根据思维导图确定写作思路，从学习例子到学生教师10分钟自我评价生生互评表达实践的过渡。教师评价推荐一个好地方开头：写我要推荐一个好地方，表达喜爱之情中间：写这个地方的特别之处和推荐理由*推荐的地方：西湖*城市：杭州*感情：喜欢此

24、地*西湖的湖光山色*西湖的历史悠久，人文色彩浓厚结尾：再次表达真爱 之情和强烈推荐之意。*我爱西湖(再次表达情感)*希望读者能亲身感受西湖之美学生教师10分钟推荐一个好地方开头中间结尾*推荐的地方：*城市：*我的感情：*自我评价生生互评教师评价再次表达感情和推荐之感，与呼应。美丽的小树林在我家不远的地方，有一片美丽的小树林，那里真是一个好地方，那里不但是鸟的乐园，也是我们孩子的乐园。小树林是美丽的。有着高大的树木，树木长得枝繁叶茂，有的树枝和另一颗树上的树枝交叉在一起，好像是一对好朋友手拉着手。小草绿油油的，好像给小树林盖上了一张软软的地毯。小树林里还有很多野花，五颜六色的，把小树林点缀的更加

25、美丽，花丛中还有蝴蝶在 跳舞呢。小树林是动听的。小鸟“叽叽喳喳”的在枝头蹦跳着，还有蜜蜂“瞈瞈”的采着蜜。到学生教师30 分钟自我评价生生互评教师评价了夜晚，小树林更是热闹。青蛙呱呱”的歌唱声还有蝈蝈拉着小提琴，知了在树上不停地大声唱着，生怕别人听不到她那美妙的歌声似的。小树林是快乐的。有一次，我们一家去小树林玩，突然我发现了几朵蘑菇，我赶快喊来弟弟，我们一起摘下了蘑菇。我和弟弟兴奋的一人找一根树枝，在树根下扒开树叶，不停地找着蘑菇。我们不由自主的唱着:“采蘑菇的 小姑娘，背着一个大竹筐“小树林是温馨的。我玩累了，就睡在爸爸已经绑好的吊床上，吊床一摇一晃的，不会儿，就在吊床上睡着了。这片美丽的

26、小树林多么美丽，他给我们带来了很多快乐，我真的好喜欢这片小树林。对单元所学知识的综合运用。组织学生寻找“游客”，结合习作要求，提出修改建议，有针对性地修改习作。学生教师15 分钟自我评价生生互评教师评价通过习作的展示，让学生分享信息，体现习作的交际功能，同时也让学生体验到成功表达的快乐。学生教师一个月自我评价生生互评教师评价人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息1.上面的词语中，形容没有声音的是；形容声音很小的是；形容声音很大的是。(填序号)2 照样子，展开想象，把由词语想到的画 面写下来。锣鼓喧天：在大桥通车的典礼上，人们敲锣打鼓，载歌载舞，热闹非凡。

27、鸦雀无声：。顿时忽然紧接着不一会儿一会儿工夫“六月的天，娃娃的脸”，说变就变。刚刚还是晴空万里，_就狂风大作，乌云翻滚，天空_暗了下来，像是哪位神仙娃娃打翻了墨汁似的。_ _一道道闪电划过天空，一阵阵雷声掠 过耳边，_大鱼倾盆而下，一颗颗 豆大的雨点打在地上，发出“啪啪”的响 声，溅出一朵朵水花，雨越下越大，_ _，地上的雨水就汇成了一条条“小溪”。1.掌握本单元的四字词语，了解词语基本含义并进行学习引申。2.引导学生读词语想画面，让词语学习更加富有情境感。3.辨别单元要求掌握的词语。4.对单元基础知识进行整合提炼，全面反映学生掌握情况。学生教师10分钟自我评价生生互评教师评价1.背诵诗歌。2

28、.掌握书写要求，能将汉字书写工整、美观。3.引导学生想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。学生教师10分钟鹿柴唐 王维，。返景入深林，复照青苔上。1.将古诗的前两句工整的写在下面卷轴上，注意书写工整，美观。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.本诗描写的是鹿柴()时分的景色。A.早晨 B.中午 C.傍晚 D.夜晚3.第一、二句写林中看不见人，只能听到 说话的声音，突出了山林的()。第三、四句写夕阳余晖的映照，更突出了山 林的()。A.空阔B.幽暗 C.明亮D.寂静4.读“返景入深林，复照青苔上”两句，你眼前会浮现出怎样的画面

29、？请用自己的语言说一说。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _5.下列哪一项与这首诗的意境不同？()A.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。B.古木无人径，深山何处钟。C.明月松间照，清泉石上流。D.去年元夜时，花市灯如昼。自我评价生生互评教师评价1.爷爷 qin着我的手，走在邓稼先 故居门前的 lun sh小基础知识掌握水平。掌握本单元要求会认的字和要求会写的字，了解词语基本含义并进行学习引申。(二)识记本单元要求掌握的四字词语并梳理课文内容。(三)1.考察学生对课文优美语句的理解及运用。2.在赏析文段动态描写同时识别写

30、作手法。(四)考察学生对本单元课文内容掌握情况。学生教师7分钟路上。2.从江 d上往下看，gn长江水向东流去，kungnku的江面上笼罩着一层薄雾。随着太阳的升起，雾 zhjin消散了。1.历山上的茶园被一层蒙蒙的薄(bo b)雾笼(lng lng)罩着。2.黄山云海，自古以来被称(chngchn)()天卷地风平浪()浩浩()()山崩地()人声()沸水天()()中秋节小长假，我和爸爸妈妈去海宁观潮。潮来前，江面上()；潮来时，()，潮声犹如()，海堤上()。渐渐地，潮过去了，消失在()的地方，但余波依旧()。1.看到成语“人声鼎沸”，你会想到怎样的画面？把它写下来吧。_ _ _ _ _ _ _

31、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.看，稻谷就要成熟了，稻穗低着头，稻 田就像一块月光镀亮的银毯。(1)这句话把_当作人来写，又把_ _ _ _ _ _ 比 作 _ _ _ _ _ _，让 我 们 仿自我评价生生互评教师评价为天下奇观(gun gun)。佛 看 到 了 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的 景象。(2)我也能照样子，同时用上这两种修辞手法，写一写奶奶种的庄稼。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3.月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照

32、亮了村头的大青树，也 照亮了，照亮了村间的大道和小树(仿 写句子)漫步在校园中，只见灿烂的阳光洒在_ _ _ _ _，洒 在 _ _ _ _ _ _ _ _，还 洒 在_ _ _ _ _ _ _ _ 1.王 维 笔 下 的“_ _ _ _，_ _ _ _ _ _”描绘了落日余晖返照深林的幽静画面；刘禹锡的“须臾却入海门去，_”描 绘了钱塘江大潮退去的壮观景象2.哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看_ _ _ _ _，看 看 _ _ _ _ _ _ _ _，看 看_。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地

33、吗？春天，我们种 的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲 公英吹得飞啊飞收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田 像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到 田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就 要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸 呢？1.细读课文，展开想象，可知下列说法不正确的是()。A.我在田野玩耍时，感到了快乐。B.秋天的夜晚，沟水绕田而走，乡村很宁静。C.这段文字写的是春天我和阿妈在田野走 月亮。2.“稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田 像一块月光镀亮的银毯。”这个句子把“稻田”比作“银毯”，你觉得这个比喻合适吗？为什么？对课文内容的提升1帮助学生想象文段描写的画面，

34、感受文字之美和情景之美。2.考察学生对文本理解能力及语言表达能力。对选文内容的理解图：1.通过学生教师8分钟自我评价生生互评教师评价_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3.从“在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。”我仿佛看到了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _从“它旁边，是它浇灌过的稻田”我仿佛闻到 了 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _海市蜃楼烈日当空的夏日，在茫茫的戈壁瀚海中，尤其是在敦煌至阳关、

35、玉门关公路的两侧，常能看到神秘的蜃景。车子奔驰在黄沙大漠中，车外热浪涌来，车内热气蒸騰，人们饥渴难忍。此刻，人们是多么渴望在路边能出现一股清泉，多 么希望在前方能出现一片绿洲哇!就在人们 心中充满梦想的时候，你经常可以看到前方 不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响看 驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠 中的绿洲和清泉走去在隐隐约约和不可触摸之间，远远地，你还会看到小树林。透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋、整齐的建筑、错 落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，十分壮观。刹那间，你会觉得自 己像是进入了太虛幻境!如梦如幻的景物漂浮游移，让人浮想联翩，激动不已。当你拿着相机追到它

36、跟前想探个究竟，准备拍几张的时候，它却神秘地消失了!就在你迟疑的当儿，它却又奇迹般地出现了!你走得越快，它就离你越远，当你感觉快要追上它的时候，它忽又神秘地消失了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有!任你千呼万唤不出来，百度寻它不复见这不是做白日梦，也不是幻觉，而是敦煌的奇景-海市蜃楼!能看到海市蜃楼，那是十分幸运的。见过它的人哪怕只有片刻的激动也就足够了!它就像一闪而过的流星，将成为你记忆中的永恒1.用“_”画出海市蜃楼出现的地点。短 文 介 绍 了 海 市 蜃 楼 从_ _ _ _阅读，理解短文内容并概括。2.了解写作对象特点。3.仿照选文，联系生活进 行语言表达，锻炼学生的语言表达能力和

37、概括能力。到 _ 的过程，突出了它神秘莫测的 特点。2.下面哪一项不是海市蜃楼的特点？()A.出现奇B.位置奇C.景色奇D.消失 奇3.下面哪幅图展现了画“”的部分 所描写的画面？().ABC4.阅读第段，仿佛来到那里，亲眼看到了美丽的海市蜃楼。请你展开想象，写一写眼中神奇的海市蜃楼。你会看到江面。眺望江面，你还可以看到 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。刹 那间，你会觉得自己像是进入了幻境。1.为养护长江水生生物资源、保护生物多样性、促进长江渔业可持续发展和生态明建设，农业农村部发布，从 2020 年 1 月 1号起，实行暂定为期 10 年的常年禁捕。请你为这次的禁

38、渔活动拟一条宣传语。2.为了引导全校师生保护环境，同学们打算做一些环保小贴士，张贴在校园中。请 你根据校园中常见的环境问题，将下面的小贴士填写完整。语言综合实践运用水平。引导学生留意身边的环境问题，积极表达自己的看法，树立环保意识。学生教师2分钟自我评价生生互评教师评价序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完 成 时间了解理解掌握应用一书面1易原创40分钟(不包 括 综合 实 践活动)二书面1易原创三书面1中等改编四(1)书面2 中等改编四(2)书面2 中等原创四(3)书面2 中等原创五(1)书面3易原创五(2)书面3易原创六书面2 中等改编七书面2 中等改编八(1)实践5 较难原创八(

39、2)实践5 中等原创说明：1.作业类型根据各学科特点需要确定。2.对应单元作业目标可填对应编号。3.根据学科特点制订学习水平，作业对应学习水平直接在对应位置打“”。4.作业难度可分为易、中等、较难。5.作业来源可填写选编、改编、原创。6.完成时间指完成作业总时间。1.按时完成作业(良)2.按时完成作业，认真书写，卷面整洁，准确率高。(优)3.按时完成作业，书写工整规范，卷面整洁。准确率高，课本重难点掌握扎实，词 句运用灵活恰当，起到榜样作用。(优+)1.按时完成作业。(良)2.按时完成作业，认真书写，卷面整洁，答题准确率高。练笔语句通顺，符合题 意。(优)3.按时完成作业，书写工整规范，卷面整

40、洁。准确率高，练笔语句通顺，词句优 美，感情真挚，富有新意，起到榜样示范作用。(优+)1.按时完成作业。(良)2.按时完成作业，认真书写，卷面整洁，准确率高，符合题意。(优)3.按时完成作业，书写工整规范，卷面整洁。准确率高，书画美感强，感情真挚，富有新意，起到榜样示范作用。(优+)本题考查学生对字形的识记。其中“逐”为易错字，“逐”里面“豕”左边不要加点。宽阔 潮水 翻滚 犹如 逐渐本题考查区分多音字字音。要求学生学会根据汉字字义来区分字音，如“薄雾”指量少的雾，所以在这里读“b。gunbdinho本题考查识记本课四字词语，并能正确理解与运用。注意震耳欲聋的“震”不能写成“振”。“震耳欲聋”

41、形容声音非常巨大。“山崩地裂”形容场景非常震撼。人声铺卷水天震耳山 地隐现 震耳欲聋山崩地裂可先回顾课文，理清课文顺序。找出潮来前江面情景，潮来时潮 水声音特点，人们反应，潮走后江面特点，再进行排序。其中，作者将浪潮比作成千万 匹白色战马齐头并进，写出了浪潮的气势宏大。4 1 2 3 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞 奔而来。本题设计的题型为改写句子及运用修辞手法仿写句子。第一题改为反问句，反问句式的常用搭配为“难道吗”或者“怎么呢”。第二题考察学生对比喻 修辞手法的运用。1.钱塘江大潮怎能不被称为天下奇观呢？2.雨越下越大，犹如从天而降的大水帘，笼罩着整个城市。本题图文

42、结合，旨在考察学生对课文知识的理解与运用。并借助 图片，帮助孩子想象画面，感受潮来前、潮来时、潮来后的变化。加深记忆。本题考查背诵课文内容。文章的 3、4 自然段是全文的重点部分，描写了潮来时壮观景象。要把握每段的主要内容，展开想象，在理解和熟读的基础上进 行背诵。还可以巧搭支架，用填空的形式帮助自己理解背诵。(略)本题考查课外积累。可以将人分为查找文章和古诗一组，设计手 抄报一组，抄写一组，分工合作。(略)本题考查语言运用。课文的第二自然段是描写作者登上钱塘江海 塘大堤所看到的静态画面。仿写时要注意抓住事物的不同方面，写出特点。清晨，当太阳渐渐露出笑脸，温柔的光芒洒满江面，粼粼的波光似跳动

43、的音符，弹奏出清晨欢乐的歌。垂柳依依，随风起舞，为这清晨增加了一份柔美。本题考查的是学生对本课生字的掌握情况，其中“卵”“柔”“葡”为易错字，“卵”字左右两个小点不要丢掉，“柔”上面“矛”下面一撇不能少，“葡”下半部分里面的点不能丢。盘柔和牵鹅卵石葡萄本题考查学生对本课词语的掌握程度、理解程度和对课文的熟悉程度。尽量做到使用文中的词语。月光闪闪月影团团闪闪烁烁洒满月光奇妙美丽(二)本题考查学生对本课修辞手法的运用，通过想象画面仿写一段 话，用上相应的修辞。第一小题仿写排比句，排比句就是把三个或三个以上意义相关，结构相似，语气一致的词或句子排列在一起的一种修辞方法。此题可以想象江边的事物 有太阳

44、，春风，微笑等等。第二小题仿写拟人句。写拟人句最简单的方法就是把带有动 作的词直接换上人的动作，切忌出现“像”、“好像”、“仿佛”等等之类的比喻词。例如：鸟儿鸣叫。这里的“鸣叫”表示动作，这个动作和人的歌唱动作相似，所以改为拟 人句为：鸟儿歌唱。这就是拟人句了。略本题主要考查学生课外知识的积累情况和语言表达能力。要求 做到书写正确，字迹工整。月朗星稀披星戴月月黑天高花前月下(答案不唯一)考查观察生活及综合运用语言能力。做此题要先想象月下不同经历的画面，再找出与之相近的事物，用恰当的语言进行描述。略此题旨在考查学生对文本的掌握情况。做此题要先了解课文内容，想象课文中描写的画面，互相合作给画面起名

45、，注意言简意赅，短小精悍。(4 月亮牵星图)(1 月亮升起图)(3 月下田野图)(2 月下溪岸 图)本题主要考查学生课外知识的积累情况和语言表达能力。要求做 到书写正确，字迹工整。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。静夜思李白明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼 玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴 圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。水调歌头明月几时有苏轼此题旨在考查学生对本课描写方法的运用情况。要求运用合理的2.C想象，所写片段进口话题，必须与月亮有关，由月亮

46、想开去。做到叙述、描写、抒情、议论的综合运用。乡下的月夜是静寂的，几声虫鸣，格外清晰。站在院子里，微风轻轻地抚摸着我，就像一位慈祥的母亲，爱抚着自己的孩子一样。我仰起头，让那带着芳香的空气，随着风的流动，沐浴着我的心。这月夜，是晴朗的。圆圆的月亮，发出一束束蛋黄的柔光，撒遍大地，也将附近的 云照得淡黄淡黄的。远处的树林、花丛，在这夜色里，隐隐约约，若有若无。树叶上，闪着亮晶晶的光，好似大雨初晴的晨露；那分红的花朵，在月光照耀下闪着光，在微风 中轻轻摇晃，充满了诗的韵味。本题考查的是学生对本课生字掌握情况，重点考查平舌音、翘舌音、n、l 以及地方方言对拼音的影响。chowilubB、略C、这一题

47、主要考查学生对文本的理解和掌握水平。此题还侧重于练习学生的想象力，无论选择哪一幅图，都要对这一幅图展开一定的想象，最后再尝试仿写。倦鸟归巢图 这时候，天色渐晚，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背与双翼 上，它们飞过了芦苇地，飞过了江面，飞回自己的巢穴，准备迎接夜晚的到来。花牛在草地上打滚，小花小草都被压扁了。花牛在草地上散步，草地上出现了一 个个小脚印。花牛在草地上玩游戏，嘴边露出了幸福的微笑。第一题重点考查基础知识，多音字“落”“散”和“模”在诗中应该 如何读。第二题考查诗中所用的修辞手法，根据提示结合语境和自己的理解作答；后面 两题则是考查学生的想象能力以及语言表达能力，第三题主要考查学生对整篇文章

48、的理解，利用关键信息进行概括。这首诗将“月牙儿”人格化，赋予其动作和情感，让表达 更加生动。1.lo sn m2.BCA3.一朵黑色的花儿 黄昏 天刚蒙蒙亮4.散步 逗甲虫玩 采集花香 快乐的跳舞5.黑夜像一场电影，蝙蝠、猫头鹰是主角，上演着精彩的节目。此题考查的是综合运用能力，从课内走向课外去感受文字的优美，同时 还能够展开想象的翅膀，去想象作者给予的意境。第一小题考查的是修辞手法的运用；第二题则是考查学生对这首小诗的理解，作者用常见的动植物，为我们勾勒出了美丽活 泼的画面，让我们感受到大自然的美妙；最后考查学生的语言运用能力。1.C3.我仿佛看到了满墙的葡萄藤，仿佛听到一只蜜蜂唱歌的蜜蜂，

49、仿佛闻到了茉莉花的清香。本题考查的是学生对本课生字掌握情况，其中“昧”字为易错字，学生 们稍不注意会写成“味”，教师在此处还需要跟同学们解释一下“半明半昧”的意思；“觉”是多音字，需要同学们掌握它的两种读音。对平舌音和翘舌音的考察，这里“坠”是翘舌音。mizhujuhui这一题主要考查学生对文本作者、文本内容以及中心思想的掌握情况。这里不仅涉及到记忆性内容，还要求同学们对文本有简单的理解。学生们往往只知道巴 金(笔名)，却不知道李尧棠是他的本名，这一块需要大家记忆。同学们还需要掌握巴金 在不同时期、不同地点观看繁星的感受，这是考查学生的概括能力。1.巴金(李尧棠)大自然 美好生活 2.家乡 三

50、年前 如今 海上(从上 到下填空)这一题主要考查学生对文本的进一步理解以及对理解的输出。首先是对 同学们对文本中所使用的比喻、拟人的修辞手法理解的考察，划线第二处将“星星”比 作“萤火虫”，体现一种梦幻之美，这是一幅“星光闪烁图”；划线第三处星星在眨眼、窃窃私语，运用了拟人的修辞手法，描绘的是“星星私语图”。第二题考查的是虚实结 合，对星空的真实描绘，是作者自己丰富的联想。第三题考查的是学生对这一节 内容的理解。作者在海上望着天空，感受到了星天的深远就如母爱一般广阔，作者融情 于景，借此表达自己对母爱的向往之情，同时也表达了作者对大自然的热爱之情。1.B C A2.A BC3.表达了作者对母爱