[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文上（第四单元）女娲补天-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第四单元团 自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1盘古开天地第 12 课2精卫填海第 13 课3普鲁米修斯第 14 课4女娲补天第 15 课5我和过一天习作6语文园地语文园地7快乐读书吧快乐读书吧二、单元分析义务教育语文课程标准(2022年版)明确指出：“语文课程应引导学生热爱国家通 用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言 文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”“在真实的语言文字运用情境中独立识 字与写字，初步梳理常用

2、的字形、音、义之间的联系。”“能复述叙事性作品的大意，初步 感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自 己的阅读感受。”“阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头 或书面分享自己获得的启示。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟诗文大意。”本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，第一个语文要素 是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。”这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的一次提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备；第二个语文要素是“感受神

3、话中神奇的想象和鲜明的人物形象。”学生在二年级下册已学过后羿射日，对神话有一定的感性认识，学生通过本单元进一步的学习，从不同的神话故事中感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。围绕两个要素精心编排了盘古开天地精卫填海普罗米修斯三篇精读课文和女娲补天一篇略读课文。本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作为学生安排的是我和过 一天。学生在三年级的习作中进行过类似的练笔，本次进一步引导学生选择一个感兴趣 的神话或童话人物，展开想象写故事。写作的内容应在本单元的课文学习过程中，有意识 地进行拓展阅读，积累此次习作的素材。语文园地中的“交流平台”要求引导学生从神奇的想象、个性鲜明的人物、借神话故事表

4、达对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在“词句段运用”中加以强化，发展学生的联想能力，感受神话想象神奇的特点。“日积月累”中的古诗嫦娥与本单 元的课文特点有一定的关联。本单元还编排了 快乐读书吧，旨在推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生 进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先 在探索和改造世界过程中的独特独特解释，美好向往，进一步激发学生课外阅读神话的兴趣。作为四年级的学生，对神话并不陌生，在此之前，学生学过羿射九日，对神话有一些感性认识。四年级上册神话单元是继三年级上册童话单元，三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。并且四年级学生的

5、学习能力和情感能力有一定的基础，自己有能 力独立进行课前预习和课后复习。这次正式接触神话单元，旨在引导学生进一步了解神话 特点，帮助学生形成对神活这种文学体裁的进一步认识。教学中，还需要教师在具体的语 言文字中，引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象。通过细读课文提取故事的起因、经过和结果，再根据起因、经过和结果说说故事的主要内容。在学习过程中，抓课文重点 词句边读边想象画面，感受神奇的想象，为积累本单元的习作素材打下基础。三、单元学习与作业目标认识 41 个生字，读准 2 个多音字，会写 32 个生字和 27 个词语；学习8 个与花有关的词语，认识“圆、卉”等 10 个生字。积累“词句段运用

6、”中的 8 个与神话故事人物有关的词语，能联想到相关的人物或故事。能正确、流利地朗读课文，背诵精卫填海嫦娥。能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。边读边想象，能感受到神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。能按起因、经过、结果的顺序讲述故事。感受神话的特点，了解古人在探索改造世界的过程中的独特理解和对美好生活的向往。能掌握阅读神话的方法，阅读中外神话，感受课外阅读的快乐；乐于与大家分享课外 阅读的成果。选择一个自己喜欢的神话或童话人物，以我和 过一天展开想象，写一个故 事；能听取同学对自己习作提出的意见，认真修改，清楚地誊写。四、单元作业设计思路本单元作业设计依“标”扣“本”，紧扣本

7、单元两个语文要素、习作、快乐读书吧，厘清本单元 学习目标和作业目标，明晰本单元作业训练的重点，设计有针对性的、目标指向性强的、有助于学生 语文素养提升的作业。我们按照语言文字积累与梳理；实践性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思 辨性阅读与表达；整本书阅读、跨学科学习等方面优化作业设计，立足文本，夯实基础，结合本单元 的学习目标进行分层划分并落实。作业设计体现情境性、实践性、综合性。本单元的作业设计要培养学生的语用能力为导向，重点设计能提升学生综合运用所学语文知识解决实际问题能力的作业，掌握阅读神话的方法，阅读中外神话，比较中外神话的异同点，结合具体语境运用语文园地中关于人物的词语等形式，学习讲

8、故事 自主讲故事有条理地讲故事想象 讲故事，逐步提高学生的语言表达能力。语文课程标准(2022 年版)明确指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文学习的目的不仅仅是单纯学习语文知识，本单元作业设计的内容要和学生的 生活紧密联系，关注语文的工具性，检验学生运用书本知识解决生活实际问题的能力。设计小组合作 创作连环画、“走近神话”悦读卡、中外神话阅读发现对比、阅读记录卡、神话阅读主题探究等作业，强化学生在实践中学语文、用语文的意识，培养学生勤于思考、乐于实践、勇于探索，促进学生语文 素养的整体提高。趣味性的作业能提高学生对作业的热情。因此，在作业设计的时候，切忌千

9、篇一律，应注意题目 的灵活、新颖、独特，激发学生的答题兴趣，让学生在乐中做，乐中学。神话中有着神奇的想象和鲜 明的人物形象，这本身就像一块磁铁，如何将它的“磁性”释放出来，需要构建一个个载体，诱发学 生去探究故事中的所蕴含的寓意：祖先在探索、改造世界过程中的独特解释和美好向往。作业设计要关注学生个体差异和不同的学习需求。班级中的学生是一个个基础不同、智力不同、能力不同、性格不同、习惯不同、爱好不同的独立个体。作业设计时，应将作业的选择权还给学生，让学生选择适合自己的水平、学习方式和兴趣的作业，更能调动学生学习的积极性。所以我们的作业 要有梯度，跳一跳才能摘到的果子才会更加的香甜，不同的学生得到

10、不同的发展，方能获得成功的情 感体验，从而促进他们在原有水平上的提高。五、课时作业1.zhnyn(1)盘古醒来了，一看，周围黑乎乎一片，fnshn什么也看不见。他一使劲坐了起来，拿起ftu劈开天地。jnplji(2)盘古很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙()，像个()。后来，伟大的巨人盘古，用他的()创造了()。本 题 主 要考查学生对生字新词和课文内容的掌握情况，既积累和巩固了关键字词,培养了 学生良好的书写习惯，又让学生初步了解课文内容。学生 团教师自我评价 团生生评价团教师评价5分钟，得倒下了。li我能根据课文内容完成下列各题，争取得三颗“”。本 题 通过让学生观察插图、阅读小标题并连

11、线的形式，帮助学生对课文进行梳理、规整，初步 厘 清盘古开天地的过程，为学生概括课文主要内容搭建了支架。学生 团教师 团自我评价 团生生评价团教师评价 团5分钟盘古撑住天地盘古开天辟地盘古化为万物盘古在混沌中沉睡1.我能仔细观察插图，完成连线。2.我会根据课文内容排列小标题。(填序号)3.我能简要概括课文的主要内容。盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的 气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆 的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了 月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极 和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛 变成了茂盛的花草

12、树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露1.我能提取信息，完成下面表格。2.本段围绕一词展开，表现了神话故事中神奇的想象。我会展开想象续写：他的变成了。3.我会夸一夸盘古，写出我心目中的盘古是什么样的。本 题 旨在让学生发现盘古身体与自然界的事物有许多相似之处，并激发学生想象，描绘自己想到的变化，写出心目中的盘古，进一步感悟鲜明的人物形象，使本单元语文要素落地有声。学生 团教师 团自我评价 团生生评价教师评价 团根据实际情况而定(1)(轻 重)而(清 浊)的东西，缓缓(上升 下降)，变成了天；(轻 重)而(清 浊)的东西，慢慢(上升 下 降)，变成了地。他的四肢和躯干(nn)变成了大地的四极和五方的

13、名山；他的血(xu xi)液变成了奔(bn bn)流不息的江河。本 题 主要考查学生对本课几组反义词和多音字的掌握情况，通过答题，感受天地万物的形成。学生 团教师自我评价 团生生评价团教师评价5分钟1.我能照样子，抄写文中我认为神奇的句子，在旁边写出自本 题 从尊重学生个性化阅读体验出发，结合本单元“词句段运用”栏目，让学生在圈画批注中感受神话故事的神奇之处。看视频后结合生活实际写句子，引导学生在理解的基础上运用，训练了学生的语言 运 用 能力。学生 团教师 团自我评价 团生生评价教师评价 团10分钟太阳在天空移动竟然是喷火的太阳车在飞驰，真神奇！例句：当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到

14、太阳车 那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。2.我看了老师播放的长跑比赛和江河奔腾的视频，能结合生活实际，用“精疲力竭”或“奔流不息”写一句话。己的感受。我能完成“阅读记录卡”，再从以下作业形式中至少完成一项。1.故事情节我来理：我能给课文设计一幅思维导图，用简洁 的语言理清故事情节。2.故事内容我来画：我会为课文手绘连环画，并配上文字简介，做到图文并茂。3.神话故事我来讲：我能用课文中表示时间的词语，借助课 文插图和课文内容，在小组内讲述盘古开天地的过程。4.神话传说我来读：我将阅读中国神话传说这本书，制 作阅读记录卡，然后和同学们交流。扫描二维码，阅读宇宙 起源神话，开启中

15、国神话传说的旅程吧！本 题 考查学生对整篇文章内容的把握，进一步落实单元语文要素，通过个性化分层设计，将课内延伸到课外，将阅读与实践相结合，让不同层次、不同兴趣爱好的学生都有展示的机会。为学习“快乐读书吧”做准备，实现了跨学科创意性表达，提升了学生的语文综合素养。学生 团教师 团自我评价 团生生评价团教师评价根据实际情况而定(1)炎帝之少(shosho)女，名(曰日(2)女娃游于东海，溺(nl)而不返，故为(wiwi)精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。精卫填海选自，是一则故 事。本文讲述了炎帝的小女儿，化 为，衔来西山木石的故事。本 题 通过对易错读音和词语的辨析，巩固学生对生字词读音的掌握。

16、课文内容填空帮助学生更好的理解课文。学生团教师自我评价团生生评价团教师评价5分钟(1)下列句子停顿正确的一项是()A.女娃/游于东海，溺/而不返 B.女娃/游于东海，溺而/不返(2)我知道“女娃游于东海，溺而不返”中的“溺”的意 思是，我还知道整个句子的意思是。轩轩：精卫填海 这个故事充满神奇的想象，精卫的形象给 我留下深刻的印象。()小胖：精卫在浩瀚无边的大海上用树枝和石子来填塞东海，我感受了她的决心非常大。()阿木：大海海面广阔，海水深不见底，精卫太自不量力了，简直白费力气！()炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。(1)精卫填海的原因是，经过

17、是。(用原文句子回答)(2)精卫给你留下怎样的印象？生活中还有哪些具有精卫精神的人？请举例说一说。(3)精卫填海与下面哪个故事中的人物精神不一样()。A.嫦娥奔月B.大禹治水C.夸父逐日D.愚公移山本 题 主 要考 查 学生对句子的朗读停顿掌握情况，判断题的形式加深学生对课文的理解。学生团教师自我评价团生生评价团教师评价5分钟)女娃。本 题 利用 短文阅读和结合示意图填空 方式帮助学生了解故事大意，并讲述故事，背诵课文，感受人物形象，领悟人物精神。学生团教师团自我评价团生生评价团教师评价团10分钟化为精卫我能根据示意图，用自己的话讲精卫填海的故事。我 还 能 背诵 这 篇 课文呢！游于东海归还

18、(hihun)(韦违)抗肝脏(znzn)饶(恕怒)愤(fnfn)愤不平(锁索)链bicn普罗米修斯看到人类没有火的情景，决心rnjinynl“盗”取火种，带到。即使受到最jindn的惩罚，也依然为人类造福的信念。普罗米修jnpi斯是值得我们的“盗”火英雄。本 题 旨在辨析易读错、写错字词，让学生在具体语境中正确工整地书写本课词语，既巩固了学生对本课生字词的掌握，又让学生熟悉了课文内容。学生 团教师自我评价 团生生评价团教师评价5分钟众神首领赫淮斯托斯“盗”火英雄赫拉克勒斯大力神普罗米修斯火神宙斯为人类造福没有错。蝴蝶是那样柔弱，禁不起这猛烈的风雨。本 题 旨在梳理故事中人物的身份和难读的名字，

19、让学生体会陈述句与反问句在表达效果上的不同，学习模仿作者准确的语言表达。学生 团教师自我评价 团生生评价团教师评价5分钟1.文中有很多触动我的故事情节，我能选择一两处摘抄下来并和同学交流。2.我还知道这些古希腊神话故事：、。本 题 通过摘抄、交流故事中触动自己的情节，进一步落实单元语文要素，并说说古希腊神话故学生 团教师自我评价 团生生评价团教师评价10分钟为人类造福，有什么错？事，链接了本单元的“快乐读书吧”。(1)自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱除寒冷，带 来温暖。()(2)众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，上气不接下气，十分恼怒，决定给普罗米修斯以最严 厉的惩罚

20、。()(3)他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中非常不服，感到 气愤，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。()普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还火种本 题 主要考查学生根据语境对成语意思的理解。标点符号的考查不仅让学生了解冒号、引号的一般用法，而且帮助学生体会普罗米修斯的人物形象。学生团教师自我评价 团生生评价团教师评价5分钟他看到普罗米修斯被()在悬崖上，心中愤愤不平，便()弓()箭，()死了那只鹫鹰，又用石头()碎了锁链。(1)把合适的动词填写在文中括号里，填写序号。1挽2锁3搭4射5砸(2)当时大力神赫拉克勒斯的心情是，从他 的心情我感受到。本

21、 题 是动词填写旨在体会大力神的心情。通过比较阅读填写表格，旨在引导学生感受取火的不同，体会故事不同的神奇。学生团教师团自我评价团生生评价团教师评价团5分钟不同点人物火种来源取火方式受到待遇普罗米修斯燧明国圣人1.我能根据提示将字母填在横线上。本题 旨在落实本单元的语文要素，了解故事的起因、经过、结果，把握文学生团教师团10分钟A.人间没火D.重获自由B.受到惩罚E.射死鹫鹰C.“盗”取火种F.被锁悬崖故事起因：故事经过：故事结果：章主要内容，感受神话传说的魅力。自我评价团生生评价团教师评价团我能按照顺序讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。2.普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么？你想对普

22、罗米修斯说些什么？以“普罗米修斯，我想对你说”为题写一段话。(1)有一年，天地间发生了一场大变动，天地裂，人们惊慌 失(错措)，必须把塌下来的天给补上。面对这项(艰坚)巨的工作，女娲(艰坚)定地走上了寻找五彩石的道路。(2)她燃起神火熔炼(linnin)，把五彩石炼成了石浆，修补好窟窿，杀了一只大龟，斩(zhnzhn)下它的四条腿，撑起了天空。本 题 主要是培养学生自主预习的习惯，熟悉本课字词，初步感受课文内容，为接下来自主学习做好准备。通 过 填写表格，帮助学生了解故事起因、经过、结果，把握文章的主要内容。为创编连环画作准备。学生团教师团自我评价团生生评价团教师评价团5分钟起因经过结果1.联

23、系课文第二自然段“不料有一年，天地忽然发生了一场大变动”在这样的情况下，发挥想象，我会有条理地写一 写、说一说：寻找五彩石的路上女娲会遇到哪些困难？2.从女娲的事迹中，我感受到女娲具备哪些美好的品质？本课的情节生动，充满想象，是落实 单元语文要 素：“感受神 话中神奇的想象和鲜明的人物形象”的重要载体，引导学生在充分想象的过程中进一步理解课文内容，感受女 娲意志坚定、甘于奉献的美好品质。同 时为综合实践连环画的创编作准备。学生团教师团自我评价团生生评价团教师评价团5分钟3-4 名同学组成一个合作小组，想象补天过程中遇到的具体困难，将 女娲补天 编成一册10页左右的连环画。要 求：1.小组分工明

24、确。2.封面设计美观。3.绘画切合文意。4.文字表述生动。5.补天过程具体。(附 样 稿：第 一 页。请 照 样 子 创 作 连 环 画。)本 题 借用编辑连环画的过程中，强化神话女娲补天的起因、经过、结果。小组合作，旨在发挥不同学生的特长，关注个体差异和不同学生的需求，让他们获得成功的情感体验，并乐于与大家分享自己的学习成果。学生团教师团自我评价团生生评价团教师评价团根据实际情况而定2.完成习作：有了自己喜欢的主人公，选好了想要和他(她)做的事情，接下来你就可以动笔创作，完成习作草稿了。(另 附作文稿纸)亲爱的小朋友们，一年一度的“想象小镇”开放日马上就要到来了，带上你的想象故事，就能收到邀

25、请函哦！赶快动手完成自己的想象故事吧！这段时间，我们认识了许多神话和童话人物，你最喜欢谁呢？给他(她)制作一张人物卡片，小伙伴之间相互介绍一下。1.构思情节：如果可以和喜欢的神话或童话故事中的人物过一天，你们会一起去哪里？做些什么呢？请做一份详细的策划书寄给你喜欢的神话或童话故事人物，让他好有所准备。本题 以学生熟悉的童话和神话人物打开话题，旨在调动学生的阅读积累，激发习作兴趣，为下一步的习作作好准备。本 题 帮助学生打开习作思路，建 立了本次习作的结构主线。落实“结 合自己的阅读积累，选择 一个自己喜欢的神话或 童话人物，围 绕 我和 _ 过 一天展开想象写一个故事”这一作业目标。提升学生语

26、言的表达与应用能力。学生团教师团自我评价生生互评教师评价15分钟(小朋友们，经过前面几关，你们是不是都创作了自己的想象 故事呢？快来点亮这份邀请函吧！)和小伙伴一起布置优秀习作展示栏，给自己觉得最神奇的想象故事贴上小星星，并写上理由。本 题 通过自评、伙伴评，发现习作中存在的问题，同学间相互启发，提出修改建议，修改习作，进一步梳理写作思路，培养学生修改习作的良好习惯。习作展示，既能让学生保持习作的乐趣，又能让学生在分享中互相学习，提升习作能力。学生 团教师自我评价生生互评教师评价15分钟一、这个单元学习了 盘古开天地 精卫填海 女娲补天 普罗米修斯四篇课文，相信你课外还看了很多的神话故 事。1

27、.在你读过的神话故事中，(人物)给我留下了最 深刻的印象。我最喜欢(书名)这篇神话故 事，因为。2.结合交流平台，思考这些神话有哪些共同特点？(特点数量 不限，敢于表达自己的见解)1.给下列词语选择正确的读音。牡丹(md nmd n)花卉(hu huhu k i)玫瑰(mi uimi gu)花蕊(hu ruhu xn)2.观察课文中两组词语，说说它们在类别上有什么不同？本题 通过 同 学 交流，引发学生思考，加深对神话 的认识，感受神话 中蕴含的 美 好 寓意，激发学生对神话 的兴趣，落实单元语文要素：感受神话 中神奇 的想象和鲜 明的 人 物 形象。通过选择正确的读音，提高学生 自主识字能力

28、。通过观察，发现两组词的类别不同，第一行 的词义都 与 花 有关，第二行都是花名。学生 团教师自我评价生生互评教师评价5分钟在生活中，你还知道哪些和花有关的词语？请照样子写下来，至少写一个，多写一个再加一颗“”。本题考查学生通过联系生活，对花卉名称的认识，并 初步 了解汉 字“花”一字 多义 的 特 点，感受汉 字 的有趣。落实“对学 习汉字有浓 厚 的兴趣，养成主动识 字的习惯。”这一课程标 准。学生 团教师自我评价生生互评教师评价5分钟找一找，生活中还有哪些花卉的名称是由形声字组成的？写下来，看谁找得多。本题让学生感受语文与生活的紧密联系，引导学生自主识字。学生 团教师自我评价生生互评教师

29、评价5分钟一、1.看到“鱼骨”上方横线上的词语，你会想到哪些人物或故事，填在“鱼骨”对应的下方(答案不唯一)。2.结合具体语境，在下列括号内填入描写人物特点的词语。(答案不唯一)芜湖东方神话是一个充满传奇故事的大型高科技主题乐园，里面有()的哪吒在大闹水晶宫；()的的 法海正在和白蛇斗法；还有那()的共工怒触不周山，本题考查学生结合语境，提高对词语的运用能力，联系生活，鼓励学生自 己创设类似 的语境，感受语文与生活的 紧 密 联系。学生 团教师自我评价生生互评教师评价5分钟天破了个大洞，()的祝融以及各路()的妖兽争夺五彩石，()的女娲为保护五彩石而战。异彩纷呈，值得一游。老师为同学们提前印制

30、好悦读卡，课前准备，填好后，再在班级交流。1.我能将古诗补充完整。嫦娥烛影深，晓星沉。嫦娥，夜夜心。2.结合文中插图，我能说出这首诗的大致意思。3.从词语中，我想象出的画面，体会 到嫦娥的心情。4.课后读一读嫦娥奔月的故事，创编这个故事的人，想表 达怎样的美好愿望呢？本题设计“走近神话”悦读卡，能促进学生的 归 类 意识，在填写悦读卡的过程中，感受不 同神话 的神奇共性，为快乐读书吧作准备。本题通过填空，熟悉古诗 的主要内容。借助插 图和阅读经验，初步体会古诗大意。本题旨在 引导学生体会诗中空寂清冷的意境，表现主 人公怀思 的 情绪。通过 自己写词语 形容嫦娥 的 心情，是在 检测学生 的 掌

31、握情况。感受嫦娥 的 形象，从而 体会作者 的 自伤、孤寂 之感。为“快 乐读书吧”学生 团教师自我评价生生互评教师评价10分钟作准备。我能将这首诗与三年级上册 后羿射日 联系在一起，理清因果关系，串联成一个完整的故事，将这个故事有条理地讲 给家人听，并适当地加入想象。中年级段的学生，需具备“有 目的地搜集资料”，将故事串联，能提高他们理清故事之间 的起因、经过、结 果 的 能力。学生 团教师自我评价生生互评教师评价10分钟亲爱的孩子们：本单元，我们将一起去探寻神话故事的秘密:世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的让我们开启神话故事的探寻之旅吧！翻看 中国神话传说 世界经典神

32、话与传说故事 目录，我会制定我的阅读记录卡，并按照阅读计划完成阅读。(可以 用以下模板，也可自行设计有创意的记录卡。)1.在阅读 中国神话传说 或 世界经典神话和传说故事，过程中，我发现了许多神奇的情节，我会记录下来，和小伙伴 比一比谁的发现多。制 订 明确的读书计划，明确每天 阅 读 内容，并把准确的数据记录下来，是一份 自 己可以看到的承诺，也是对学生 自主学习意识和习惯的培养。“阅 读 记录”进一步落实单元语文要素，感受神话的神奇。激 发 学生阅读神话故 事 的 兴趣，避免阅读没有指向性，进一步引导学生感受神话故事的神奇，发展学生的想象能力，提高小组合作的意识和能力。学生 团教师自我评价

33、生生互评教师评价此为长程作业，贯穿单元学习的始终，需延续到读完整本书。2.阅读中国神话传说或 世界经典神话和传说故事，选 择自己最喜欢的一个故事，按照起因、经过、结果，梳理主要 内容，填写在下面的方框内，并将这个故事复述给小伙伴听，让他们评一评。1.神话故事中的人物特点鲜明、栩栩如生。学校打算布置一面神话人物墙，上面贴有不同的标签，请你根据标签，填上你认为合适的神话人物名称。2.市文化馆最近准备举办一次“中国神话故事人物雕像展”活动，我能给喜欢的人物雕像写一段解说词，供人们参观和学习。写解小x时i候a谈0谈这个人物是谁，发生了什么，你为什么对他印象深刻？本 题 为学生创设作业情境，设计实践体验

34、性作业，进一步引导学生感受神话故事中鲜明的 人 物 形象，同时又有效地激发学 生 的 兴趣，促进语用能力的提高。学生团教师团自我评价生生互评教师评价5分钟我会讲述最喜爱的神话故事并录制视频，分享在 班级群，让小伙伴评一评。我能按起因、经过、结果的顺序将故事讲清楚。我能发挥想象将故事讲具体。我能配上丰富的表情、动作将故事讲生动。我还可以找感兴趣的小伙伴组成一个团队，写一 写神话故事剧本，演一演神话故事。神话故事：演出时间：导演编剧美工演员 1演员 2演员 3组织编排剧本创作道具制作角色饰演角色饰演角色饰演五、我的阅读延续神话故事的交流即将结束，但我们的神奇之旅还远远没有结束，让我们继续去探寻神话

35、故事的秘密吧。1.中国神话故事中蕴藏着极为丰富的民族文化遗产，去收集一些与神话故事有关的成语、诗词或民间活动，用你喜欢的方式记录下来(如：配乐诵读、自制小报、诗配画等)，并在班 级群里交流。2.你可以登录神话故事大全网，在这里，你会读到各个国家、各个时期更多的神话故事。此 题 旨在激发学生作 业 的 兴趣，让学生在实践的过程中，展示课外阅读的成果，巩固单元语文要素的落实，锻炼学生的沟通协作和口头表达能力。分层设计，关注学生的个体差异和不同的学习需求。此题旨在引导学生读更多的神话故事，并通过 语 文 实践活动，锻炼学生梳理与 探 究 能力，认识中华文化的博大精深，弘扬中华传统文化，建立文化自信。

36、学生团教师团自我评价生生互评教师评价此为长程作业，从筹备策划到最终展示大概需要一周时间momhunhun(1)借着微弱的亮光，一队人马在的森林里前进，尽管每个人都累得jnplji，但是没有一个人停下来，大家硬hudchn着继续前进。xiox(2)小明在这次作文比赛中了第一名的好成绩，听到这个，我的jnpi之情油然而生。()云()雾()()败坏()头()臂神()妙算上面词语中出自神话故事的有，描写人物神态的词语有。(填序号)(1)联欢会上，大家表演了各种各样的节目，真是八仙过海，。(2)马路上行人车辆，一派繁忙的景象。(3)这件事情处理得不公正，很多人都。1.火神不敢违抗宙斯的命令。(换一种说法

37、，不改变句意)2.仿照例子，用一句话来描述神话人物的神奇之处。例：盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。女娲学习了本单元，我们敬佩的盘古；敬佩的女娲；敬佩的普罗米修斯；敬佩的精卫。精卫填海普罗米修斯盘古开天地女娲补天神话大致可以分为三类：创世神话，如课文(雄神话，如课文()。如果按国家来分，()；自然神话，如课文()是中国古代神话，()；英)是古希腊神话。1.本单元我们了解了不少中外神话故事，班级将要举行“神奇的神话”综合性学习活动，我能照样子，为本活动拟一个醒目的宣传标语，以营造气氛。例：神话，永久的魅力，人类童年时代腾飞的幻想。2我国目前正在开展的月球探测工程被命名为“嫦娥工程”，你知道这个

38、名称跟哪个神话故事有关吗？这个名称好在哪里？相传在很久很久以前，生活在地上的人们过着穿树叶、吃野果的苦日子。天上有位好心眼儿的阿番神，他非常同情地上的人们，于是背着天王，偷偷地打开天门，把天上五谷的种子，悄悄地撒到了人们生活的大地上。由于得到了阿番神的帮助，人们种出的庄稼茎秆粗壮，颗粒饱满。每到庄稼扬花的季节，远远望去，庄稼就像成群的绵羊，白花花地铺满了山坡，盖满了平坝。到了收获的时候，打谷场上一片繁忙，一堆堆的粮食被运进了仓里。从此，地上的人们过上了丰衣足食的幸福生活。这件事后来被天王知道了，非常生气，召来大力神，命他到人间，把人们丰收在望的庄稼全部毁掉。这个大力神非常忠于天王。月黑风高的时

39、候，他降落到人间，来到庄稼地里施展威风，手拔脚踏把庄稼毁了个一塌糊涂。当大力神正在那里发威时，人们从四面八方赶来，纷纷质问大力神。大力神依仗着自己一身的力气，蛮横地说：“我是天上的大力神，浑身都是力气。你们地上这些可怜的人们，谁敢和我比摔跤？”大力神正威吓着人们，忽听一声大喊：“慢着，别逞凶！”这一声喊把大力神吓了一跳。人们抬头看去，只见一个裸露着上身，腰间扎着一根腰带的人从人群中走了出来。他浑身上下黑油油的，一块一块的肌肉凸着，简直如半截黑铁塔。原来他是英雄朵阿惹恣。“要摔跤，我们找块宽敞的地方去。”说完，朵阿慈恣头也不回地朝深深的老圭山走去。接着，大力神和众人也跟着他来到圭山头上。大力神和

40、朵阿惹恣在圭山头上展开了较量。他们整整扭摔了三天三夜，突然，朵阿惹恣一下失了手膝盖着了地。大力神瞅准机会拼命压下来，想把朵阿惹恣压翻在地。朵阿惹恣单腿跪在地上，在地上压出了一个深深的坑。眼看大力神就要胜利了，只见朵阿惹恣收腰，吸气，双手卡住大力神的腰腿，猛一用力站了起来，乘势将大力神举过头顶，并远远甩了出去，直甩到十几里外的独石山边，在平地上挤出一条长长的深沟来。这一下大力神可丢尽了脸，再也不敢耍威风，只好灰溜溜地回天上去了。从此，每年这一天，人们都要举行摔跤仪式，来庆祝自己的胜利。1.这是一个彝族神话故事，故事按照的顺序来记叙，主人公是一 位的英雄。2.根据对短文的理解填空。事情的起因：阿番

41、神帮助人们过上幸福生活，天王派大力神到人间破坏庄稼。事情的经过：事情的结果：3.文中画“”的句子运用的修辞手法是，具体形象地描绘了的情景。4.短文在描写英雄大战大力神的过程中，有一个句子体现了神奇的想象，用“”画出来。说一说这样写好在哪里？七、单元质量检测作业属性表：序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解掌握应用(一)1书面1容易原创40分钟(一)22容易改编(一)32中等原创(二)11容易原创(二)25中等原创(三)5容易原创(四)7较难改编(五)17中等原创(五)28中等原创(六)14容易原创(六)26中等改编(六)38容易原创(六)47中等原创1附：单元质量检测作业答案(一)1.(1)茂密缓缓精疲力竭撑(2)获得消息敬佩2.(腾)云(驾)雾(气 急)败坏(三)头(六)臂神(机)妙算3.各显神通川流不息愤愤不平(二)1.火神怎敢违抗宙斯的命令呢？2.略(三)略(四)(五)1.略2.略(六)1.事情发展朵阿惹恣2.朵阿惹恣和大力神进行了艰苦的较量。大力神被打败，灰溜溜 地回到了天上，人们用摔跤仪式来庆祝胜利。3.比喻 庄稼茁壮成长4.眼看大力神就要胜利了，只见朵阿惹恣收腰，吸气，双手卡住大力神的腰腿，猛一用力站了起来，乘势将大力神举过头顶，并 远远甩了出去，直甩到十几里外的独石山边，在平地上挤出一条长长的深沟来。略。