[信息技术2.0微能力]：小学五年级语文上（第七单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第七单元单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容121.古诗词三首(二课时)第 21 课222.四季之美(两课时)第 22 课323.鸟的天堂(两课时)第 23 课424.月迹(一课时)第 24 课5即景习作6语文园地语文园地二、单元分析义务教育语文课程标准(2011 年版)中对第三学段有明确要求：“学习阅读，扩大知识面，根据需要搜索信息”“能联络上下文 和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色彩，体会其表达效果”“养成留心

2、观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。本单元围绕“四时景物，自然之趣”这主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间，不同地点的景物。山居秋暝 枫桥夜 泊长相思三首古诗词，或写山间傍晚的景色。或写夜泊枫桥时 的所见所闻，或写长途羁旅风光;描写了春夏秋冬某一特定时间的景 致;鸟的天堂描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景:月迹描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景 致的情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累;“词句段运用”第二题引导学生在仿写2中进一步体会动态描写和静态捕写的作用。本单元的习作

3、要求是“学习描写最物的变化”。这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。在四年级上册第一单元学习了“边读边想象画面”，在四年级下册第五单元掌握了“按一定的顺序写景物”，让学生能够较有条理地观察并描写景物，这些学习都为本单元“初步体会课文中的静态描写和动态描写”奠定了基础。关于景物的静态、动态描写并不是割裂的，而是两者相互融合，动中有静，动静交融。而且本单元的课文虽然主要是描写景物的文章，但并非纯粹写景，而是在景中生情。这对于第一次接触这两个概念 的五年级学生来说具有一定的难度。需要教师在教学过程中，积极引 导，让学生有所体会，感受到观察的乐趣，达到

4、良好的学习效果。三、单元学习与作业目标1认识 17 个生字,读准 3 个多音字,会写 26 个字,会写 23 个词语。2有感情地朗读课文。背诵古诗词三首四季之美渔歌子。默写枫桥夜泊。3能借助注释,联系上下文，想象课文及诗词中所描绘的景象，初步体会作者用丰富的想象和独特的感受，表现出的静态描写和动态描写。4品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。能交流动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主积累。5观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化。6能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句

5、，初步体会这样表达的好处并能主动积累。22学习设计海报，布局版面，书写有特色。仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。四、单元作业设计思路单元作业整体设计有助于增强作业内容的关联性和递进性。进行单元作业设计时,需要统筹思考单元内不同课时的作业内容,关注不同课时作业内容间的关联性和递进性。如此，既可以避免各课时作业间的割裂,也可以避免一些低水平、机械操 练类作业在不同课时作业中反复出现。一个单元中的某些知识、技能、态度等目标,通过一个课时的教学难以实现,需要多个课时的教学方能达成；相应地，围绕这些本单元作业的设计思路，采用阶梯式的设计素养提升方式：先完成基础知识，再进行要素方法

6、的训练，最后进行迁移应用。，字词句必须掌握良 好；，首先要落实阐释性内容，这是“教”的支架，其次再进行操作性的内容，这是“学”的支架；，要注意基础知识的迁移，然后是要素单元的内迁移，之后再拓展到要素单元的外迁移。在此基础上，根据学生综合能力高低，再进行差异性设计。目标，也需要在多个课时中设计相关作业,且作业的难度可以逐步提高。3五、课时作业21.古诗词三首那畔()行浣()女聒()碎风一更()()归浣女，()下渔舟。风 一 更，雪 一 更，()乡 心()，()无此声。语文教学要求循序渐进，字词知识点 是需要日积月 累的，所以在 基础题板块，通过对字词读 音的检测来检 查基础知识及文本的熟悉程度，

7、为背诵默写诗词做好准。学生教师5分钟自我评价生生互评教师评价读诗填空山居秋暝描写的是()季，特定的景物是()。长相思写的是()季，诗中特定的景物是()。枫桥夜泊写的是()季，特定的景物是()。2.作者用诗句展现在我们眼前的画面，你觉得美吗？美在哪里？3.展开吟诗大赛，看谁能读出诗词的韵味。本题主要是 进行对古诗词诗意的理解进行检测，既是课时里的重点也是课时里的难点，全面考察学生的学习成果。学生教师15分钟自我评价生生互评教师评价备4展开想象的翅膀，把你眼前美丽的画面用画笔画下来吧！三位诗人通过自己笔下流淌出来的诗词，饱含着作者怎么样的情感呢？类似的诗句你还知道哪些呢？在拔高题里，我们充分发挥学

8、生的想象力，运用多种感官呈现自己眼中的诗意画面，既是巩固衍生文本内容，也是为体会情感埋下伏笔。这类动手体验型作业，让学生兴趣盎。学生教师20分钟自我评价生生互评教师评价本题通过 设 置 诗 词默写的形式，激发学生 背诵、积累 古诗文 的 兴 趣。学生教师5分钟1、，王孙自可留。2、月落乌啼霜满天，。3、山一程，水一程，。长相思中表达主旨的句子是。山居秋暝中表达了诗人隐居的闲逸和对山水田园的喜爱之情的诗句是。自我评价生生互评教师评价然6本 题 紧扣 单 元 语 文要素，用填空的方式提炼诗句中的色彩、动物信 息，引导学生体会多角度观察的妙 处。学生教师5分钟在诗句中填上表示颜色的字，组成七彩世界。

9、日照香炉生()烟。儿童急走追()蝶。万()千()总是春。春来江水()如()。填写下列古诗，你知道该填什么鸟的名字吗？泥融飞，沙暖睡。几处早争暖树，谁家新啄春泥。两个鸣翠柳，一行上青天。西塞山前飞，桃花流水鳜鱼肥。自我评价生生互评教师评价1.读了这三首诗，你是否有所启发，又有什么收获？2.王维被称为“诗佛”，你还知道有类似称号的诗人吗？如果有，请说出他的名字、称号及代表诗作两篇。本题通过深入学习，一方面巩固已 学的 诗词主 题；另一方面 拓 展学生对古诗的积累，学生教师10分钟自我评价生生互评教师评价7一、：1.在具体语境中填写词语乌鸦在 y m()降临时，急忙飞回家。姑娘脸上全是幸福的 hng

10、 yn()。yf()明朗的天空让 l mng()显得温暖起来。2.短语积累()的微光()的心情3.巧辩读音他抬头看天边出现一丝晚霞美丽极了，让原本晕()车的他不再晕()头转向。在基础题“奋笔疾书”板块，主要检测生字新词的认读书写，夯实字词基础。看拼音写词语不仅巩固了生字词，也为加深课文理解做好铺垫。学生教师5分钟自我评价生生互评二、：1.用上下列词语各说一句话心旷神怡凛冽2.从上面两个词语里任选一个词语做关键词，并 围绕这个关键词写一段景物。在提升题“遣词造句”板块，主要是考察学生关键词语的理解运用，目的在于提高余地理解能力，锻炼语言表达及概括能力。学生教师5分钟自我评价生生互评教师评价7：将

11、文章的主要内容的脉络用思维导图的方式展示出来，可以根据四季不同而选择合适的颜色，选用自己喜欢的线条来展示。在拔高题“各尽其能”板块，为的是提高学生的综合素养，训练学生语段文章的归纳概括迁移能力，为以后再 创作打下基 础。学生教师20分钟自我评价生生互评教师评价一1.用“”给加点字选择正确的读音。曲折(qq)操场(cozo)枯萎(wi wi)蜗牛(ww)本 题 通过 对 易 错 读音的辨析，巩固学生对生字词 读 音 的 掌握；抄写句 子旨在进一步体会课文表达的准 确 生动。学生教师5分钟自我评价生生互评教师评价曲调(q q)均匀(jn yn)叶柄(bn bng)重叠(di di)2.抄写文中你觉

12、得写得准确、形象的句子。8了解近义词的特点，丰富语言材料的储备，使表意传情准确、精细。利用它的特点寻求语言表达上的变化和丰富。学生教师5分钟从文中找出下列词语的近义词1、春天最美是黎明。()2、同学之间难免会有矛盾，要学会互相礼让。()3、突然，天变得阴沉沉的，一场暴风雨即将来临。()自我评价生生互评教师评价本题引导学生运用表 格或者图文 结合的 方 式，记录观察对象，为本单 元完成观察 日记习作做 准备。学生教师情况而1.请你选择一种事物(动物、植物或自然景观)仔细 观察，并做好记录。(用表格或者图文结合的方 式)2.在实践活动的基础上，收集、整理资料，用日记 的形式记录观察对象的变化。自我

13、评价生生互评教师评价根据定9本题主要 考 查 学 生对本课基础性知识的理 解和掌握，既 巩固了生字词、又加深对 课文 内容的理解。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟nngl()chu n ji ng()yc()bjn()j ng(xi n(j)xi)1.给下列句子选择合适的词语填在括号里陆续继续连续我们继续鼓掌，大榕树里又()飞出很多只。船在大榕树边停了一会儿，我们又()向远处划去。早晨，我们又来到大榕树下，只见一只只鸟儿陆续飞出树丛。2.找出文中写静态的鸟的天堂和动态的鸟的天堂的段落，有感情朗读，选择喜欢的一段尝试背诵。学生教师自我评价生生互评教师评价鸟阅读是学生个性化的行为，学生根据自

14、己的特点，选择想背的段落，不仅让学生体验自主学习的乐趣，也在逐渐培养他们对语言文字的兴趣。10这节课里我们从字里行间见识了巴金笔下的鸟的天堂，你能用自己喜欢的作画方式把它表现出来吗？提示：画笔，手指画，橡皮泥画，剪贴画等等形式，都可以选择。综合提升作业，采用画的形式，不仅加深学生对课文的理解，同时锻炼了想象能力、动手能力，一举多得。学生教师20分钟自我评价生生互评教师评价1.给词中划横线的生字注音。()()()()()()照耀抛下应接不暇缝隙2.辨析字形并组词。奖()杆()稍()浆()竿()梢()3.佳句积累。找出你喜欢的句子抄写在本子上。小学语文学习重在积累，本题通过拼 音和组 词，积累字词

15、，品味语言表 达的准确性。引导学生积累喜欢的句子，激发学生积累的欲望。学生教师5分钟自我评价生生互评教师评价11文中末尾写到：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”1.这里出现了两次“鸟的天堂”，这两个“鸟的天堂”分别指代的是什么？2.学生自由讨论榕树之所以能成为鸟的天堂的原因在哪里？理解两个“鸟的天堂”是本课的重难点，而生态循环系统则是其形成的原因，符合“大语文观”在教学中要求的体现。学生教师10分钟自我评价生生互评教师评价生活中从来都不缺少美，细心的你们有没有发现我们身边也有一个“鸟的天堂”呢？在学校大门的东南边有处竹林，每到下午放学的时候细心观察我们身边的鸟的天堂，来做个

16、凤台十中的小导游向大家介绍这一处鸟的天堂吧！在拔高题板块把目光投向我们身边，切实将生活和文本有机结合，做到学以致 用，体现“大 语文”的新观 念。在最后一 个拔高板块，设计口语交际 的环节，训练 学生的口语表达能力和写段能力。学生教师实际自我评价生生互评教师评价根据而情况121.在课文中标出带有 6 个要认生字的句子，大声练读，读准“妒、袅”等生字的字音。2.多音字组词悄()()()()累()()()()3.摘抄文中优美语句，感情朗读这些语句。新课标指出：要创造性的使用教材，积极开发开发课程资源，扩大阅读面，大量积累语言。学生教师10分钟自我评价生生互评教师评价1.读文填空我找到月亮了，它在(

17、)里，它还在()里，还在()里、()里、()里。我的心情跟随着月亮起伏变化，由()()()()()。2.搜集和月亮有关的诗句语段，为班级的“诵月”朗诵会做准备。充分发挥学生的自读自悟的能力，让他们去理解文本，受到美的熏陶，自主获得的知识会让学生有更深刻的体验。学生教师10分钟自我评价生生互评教师评价1.遥远的夜空，星月辉映。美丽的月亮上面会有什么样美丽的景色呢？想象着写一写一段与月亮有关的美文。2.认识贾平凹，积累一些他的名句佳句。在拔高题部分，让学生走进贾平凹，接触现代文学的一些经典作品，激发阅读兴趣也积累好词佳句。学生教师15分钟自我评价生生互评教师评价13一、：安排学生观察一种自然现象或

18、者自然景观，重点观察它的动态变化，填写观察记录单。观察时间观察地点观察顺序观察的自然景观或自然现象景物的变化根据本单元的语文素养和习作要求，所以在习作之前，首先布置观察任务，填写观察记录单，为习作做铺 垫。学生教师10分钟自我评价生生互评教师评价完成习作“_即景”；学生之间进行交流修改，全班交流。完成观察记录以后顺势进行整篇的习作指导，整个过程循序渐进,有效地降低 了习作难度，班级部分有习 作困难的同学 也很顺利地完 成训练。学生教师而定自我评价生生互评教师评价实际根据情况11仿照例句，将一个画面写具体。例：喇叭花开了。喇叭花挺起腰肢，吹起了紫色的小喇叭，它们一个个你挤我碰，尽情展示自己美丽的

19、身姿。1.小鹿在溪边喝水。2.雪花飘落下来。我们紧扣文本内容，在“初步体会课文 中的静态描写 和动态描写”的 基础上，进行 由学到用、由 读到写的训练，只要根据描 写想象出具体 丰富的画面即 可，不对景物 是动态描写还 是静态描写进 行过细的分析。学生教师10分钟自我评价生生互评教师评价性作业1.结合交流平台写景物的动静变化和词句段运用将句子补充完整的训练，仿写一段话。2.积累张志和渔歌子其余三首词。带领学生共同回顾了课文中的动态和静态描写段落，并由此展开 仿写。对同一诗人的不同作品的积累，可以了解该诗人对的风格、思想，感受他的审 美、情趣，从 而更好的理解 教材。学生教师10分钟自我评价生生

20、互评教师评价综合201风一更(gnggng)，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。2听到别人对她的夸奖，脸上泛起红晕(ynyn)。3榕树大得出奇，压根儿看不到主干(gngn)的位置。4车窗外的风景一帧帧掠过，叫人应接不(瑕暇)。5我们(拔拨)着船桨，渐渐地靠近了桥洞。1、“闲逸”的“逸”不认识，可以用音序查字法，先查大写字母“Y”，再查 音节“yi”。()2、定睛一看，乒乓球台下面不正是他的校服吗？这是一个反问句。()3、“应接不暇”的意思是人太多了，接待不过来。()款款渐渐匆匆满满疏疏累累袅袅淡淡痒痒粗粗叠叠重重20(1)山居秋暝是_朝诗人_写的。人们常称赞他的诗“_，”。_诗中动静结合的诗

21、句是 _。(2)榕树正在的时期，好像把它的展示给我们看。那么多的绿叶，。那翠绿的颜色，地着我们的眼睛，似 乎每一片绿叶上都有在颤动。这的南国的树！(3)渔歌子是_(作者)写的一首描写_季的词。全词呈现出“_、_、_”等色彩。全词着色明丽，用语活泼，生动地 表现了渔夫_的生活。山一程，水一程，身向榆关那畔行，_。风一更，雪一更，_，故园无此声。1把词补充完整。(2 分)2长相思中“_”写出了路途的_，“_”写出了风雪交加，环境恶劣。作者用两个“一程”和两个“一更”含蓄地表达了_。(3 分)3连一连。(4 分)4.这首词表达了词人行军在外时强烈的思乡之情。你还知道哪些表达思乡之情的名句？请写出连续

22、的两句。(3 分)20听雨(节选)季羡林从一大早就下起雨来。下雨，本来不是什么稀罕事儿，但这是春雨，俗话说：“春雨贵似油。”而且又在罕见的大旱之 中，其珍贵就可想而 知了。“润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的，小到 了“无”的程 度。但是，我现在坐在隔成 了 一 间小房子的?台上，顶上有块大铁皮。楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了。按常理说，我坐在那里，同 一 种死文字拼命，本来应该需要极静极 静的环境，极静极静的心情，才能安下心来，进入角色，来解读这天书 般的玩意儿。这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的，是必欲去之而后 快的。然而，事实却正相反。我静静地坐在那

23、里，听到头顶上的雨滴声，此 时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大 有飘飘欲仙之概了。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊 白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔 落鹘起，我浮想联翩，不能 自 已，心花怒放，风生笔底。死文字仿佛活 了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。我平生很少有这样的精神境界，更 难为外人道也。注释：醍醐(t h )：古 时指从 牛 奶 中提炼 出来 的精华；比 喻 美酒。鹘(h )：鸟名。1、写出下列词语的近义词。(4 分)罕见()浮想联翩()解读()不

24、能 自 已()2、找出文中描写雨声变化的句子，用波浪线画出来。(2 分)13、读了这篇散文，你觉得作者听雨时心情是怎样的呢？从哪里看出来 的？(6分)_4、根据作者对雨声变化的描写，你想象一下这是雨滴落在哪里的的声音呢？请 你用自己的话描述一下这样的场景吧！选择一处场景即可。(4 分)_一方风景一份韵味，请同学们以介绍家乡美景为主题，设计一份海报，夸 夸我们的家乡吧！内容必须原创哦，同学们，赶快开动脑筋，启动智慧吧！(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解掌握应用1书面1易原创40分钟(不包括综合实践活动)2书面1易原创3书面1中等原创4书面4较

25、难改编5(1)书面3中等原创5(2)书面4中等原创5(3)书面2易改编6书面3中等改编7书面4中等原创8实践6较难原创一、涨潮闲逸树梢漆黑黎明 降临画眉湖畔船桨抛弃二、1.gng2.yn3.gn4.暇5.拨2三、1.2.3.四、示例:淡淡的云霞像款款走来的仙女,她袅袅地上升,一点也不显 得匆匆。五、(1)唐王维诗中有画画中有诗明月松间照，清泉石上流(2)茂盛全部生命力一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙明亮照耀新的生命美丽(3)张志和春白青绿悠闲自在六、1.夜深千帐灯聒碎乡心梦不成2山一程，水一程艰难遥远风一更，雪一更孤寂凄凉的思乡之情3.4示例：春风又绿江南岸，明月何时照我还。七、1.稀少异想天开说明情不自禁2.从“这声音时慢时急心花怒放，风生笔底。”3.愉快“我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之概了。”4.示例:雨越下越大，“哗啦啦哗啦啦”，一串儿一串儿地落 在屋檐上，溅起了一朵又一朵晶莹水花。调皮的孩子马上跑过去，笑着踩着，飞溅起水花，不一会儿，雨声与孩子们的笑声夹杂在一 起，汇成一曲欢快的旋律。八、略3