[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文下（第八单元）王戎不取道旁李-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织编写(人教版出版)第八单元自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1王戎不取道旁李第 25 课2西门豹治邺第 26 课3故事二则第 27 课4口语交际：讲历史故事口语交际5习作：我的心儿怦怦跳习作6语文园地语文园地二、单元分析课标要求在 2022 版的课标中，第二学段要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受 和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”“有目的

2、地搜集资料，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。教材分析本单元是四上的最后一个单元，安排了 王戎不取道旁李 西门 豹治邺故事二则三篇课文，口语交际：讲历史故事习作：我的心儿怦怦跳和语文园地。单元主题“历史传说故事”，语文 要素“了解故事情节，简要复述课文”。三篇不同体裁的课文，用不同的写作手法展现出鲜活的人物形象。教学时，“简要复述”的本领要一以贯之。古文 王戎不取道旁李 需 运用“自己的话”练习复述；改编后的历史故事西门豹治邺重在以 情节的主次为依据，进行详略得当地复述；故事二则里的两个传说 则要求学生，以在阅读中所提取的表示事情发展先后顺序的词句为依 托，思路清晰地进行复述。在口语交际

3、的学习中，教材对学生复述时的提示方式、语气和肢体语言等做出相应的建议，鼓励学生将喜欢的历史故事说得生动。1习作“我的心儿怦怦跳”。本次习作基于前期学情，在把事情写清楚的基础上，详细写出自己的感受。教学时要指导学生运用积累的词语把心情描写清楚，并运用心理、神态、动作、语言等描写方法，把心情 写具体。在后面的“交流平台”中，教材对复述故事的方法进行梳理、整合，使学生前一段时间里学到的碎片化的知识点，聚集、交织、融汇，在头 脑中汇成自己的知识体系，从而提升复述能力。“识字加油站”安排认 识12 个形声字，教学时应调动学生的知识储备，引导发现形声字的特点，积累词语。“词句段运用”第一部分，既要积累词语

4、，又要注意易错字 的笔顺、笔画。教学时可指导学生了解这些字的字源，从根本上理解这 些字。第二部分，要求学生体会句子详略表达的不同，教学时需引导学 生观察、发现、从中得出长话短说的三种方法：1.捕捉主要信息；2.转换成间接引语；3.提炼中心句。“书写提示”要求学生了解提高书 写速度的方法，这是在园地一提出的“书写字的位置、字间距、书写习 惯与态度”要求地提升。“日积月累”朗读、积累描写人物形象的四字 词语，词语可按人物的外貌、神态、动作等分类，鼓励学生在理解的基 础上积累、运用。学情分析关于复述的学习，它充分体现课程内容的阶段性与发展性的特点。让我们先做一个纵向梳理：学生在二上第八单元“相处”主

5、题单元中，初次接触了借助提示复述课文。到了二下，承接上学期的学习内容借提示讲故事。三下复述故事时要了解故事内容。这些都为四上学习“了解故事情节，简要复述课文”奠定了坚实的基础。下面横向分析教学要 求：本单元在三篇课文里呈现出不同的复述方法(具体见前面教材分析中的阐述)。所习得的方法在口语交际中运用，在交流平台中梳理、整合。这对四年级的学生来说，是能力地再锻炼，同时也是复述本领的进一步提升。在教学中教师应充分利用教材，整合课外资源，鼓励学生树立信心，借已有经验，大胆表达，复述历史人物故事。在这个过程中，学生可感受故事中主要人物的品质，向中华优秀传统文化学习，建立文化的自信，并逐渐形成正确的价值观

6、、必备的品格。另外，本次学习也为五上第三单元“民间故事”学习“了解课文内容，创造性地复述课文”打基础、做铺垫。关于写作，其训练也呈不断进阶的序列特征。三上接触“学写一件 简单的事”，在四上先后安排了“按一定顺序写事”和写“记一次游戏”(要写出心情和感受)。到了第 8 单元写“我的心儿怦怦跳”，要求学 生在一件事的基础上，重在写心情。这样的编排与训练，符合学生的认知规律，展现了学习过程的阶段性与连续性。此次习作重在写心情。教师应引导学生习作前要有实践经历。课堂上指导学生通过照片或视频，梳理事情发展的顺序，绘制心情变化图，为习作搭好语言框架。在语言材料方面，教师可提供或学生自己课前搜集、摘录描写心

7、情的词语或精彩语段，在表达的难点处给学生适时适度的帮扶。因有思维与语言的支 撑，学生习作有依托，表达自然水到渠成。2三、单元学习与作业目标1认识 33 个生字(含语文园地中 12 个生字)，读准 2 个多音字，会写 20 个字，会写 12 个词语。正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的 易错字。与单元学习目标同步A 知道2积累描写人物精神风貌的四字词语，在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。与单元学习目标同步A 知道3能正确、流利地朗读课文。背诵文言文王戎不取道旁李。与单元学习目标同步A 知道4根据提示梳理课文的叙述顺序。与单元学习目标同步B 理解5通过描写人物言行的句子，感受人物

8、形象。与单元学习目标同步B 理解6能了解课文的故事情节用自己的话复述小古文 王戎不取道旁李；根据情节的主次复述故 事西门豹治邺；提取表示故事发展先后顺序 的词句，简要复述故事二则。与单元学习目标同步B 理解7借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事，并能用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。与单元学习目标同步C 综合8体会写具体和写简略的不同表达效果。与单元学习目标同步B 理解9交流、总结简要复述的方法。与单元学习目标同步B 理解10选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受，能自己修改习作，并誊写清楚。与单元学习目标同步C 综合备注：常规作业目标单元重点作业目标学期重点作业

9、目标四、单元作业设计思路本单元的作业设计从学生实际学情为起点，依托 22 版新课标中本学段核心目标，遵循教材的编写思路，围绕本单元主题和语文要素，从“常规”“目标”“重点”和三个角度制定出单元作业目标。3“课后习题”是落实单元要素的抓手，循习题，我们找到作业设计思路和依据。同时“单元导语”“课中提示”中呈现出的学习内容和要求是教师设计课后作业的重要依据。根据“双减”要求，教师们设计时特别关注作业设计的科学性、合理性和分层性，意在关注基础知识与技能的巩固与夯实，凸显核心素养的落实 与发展，努力体现作业设计、试卷内容、评价标准与教学的一致性。基于如上叙述，本次单元作业从以下几个方面进行设计。本着单

10、元一体化的设计思想，把作业内容分为“基础型”“提升型”“综合型”三个板块，三者既有独立功能，又相互勾连，呈阶梯式进阶，共同促成核心素养目标的达成。为凸显主题，弘扬祖国优秀传统文化，设计本单元作业类型时，我们借用传统文化宝库中“铁杵成针”“博采众长”“类聚群分”“才思敏捷“能 说会道”“多才多艺”“开卷有益”“日积月累”“妙笔生花”等成语去贯穿，让它们分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次，单元 检测作业也分为“基础知识”“积累与运用”“综合实践活动”“阅读理解”四个模块，意在激发学生爱祖国、爱家乡，热爱传统文化的热情。评价坚持立德树人的思想，采用有科学性、针对性、多元互动

11、的多种评价方式，力求达到巩固所学，发展学生思维，培养良好的学习习惯，全 面提升学生核心素养的目标。五、课时作业4梳理文中“三最”。(提示：难读的字要注音，难写的字一个写 3 遍，难读的句子要抄写完 整。)你认为最难读的字是：。你认为最难写的字是：。你认为最难读的句子是：，请你给“看道边李树多子折枝”断个句：。学生 到 了四下，认读、识记、书写生字的能力 已形成。此题设计 意在减少以往的 简单机械地抄写 所带给学生的厌 倦感。学生在梳理“三最”时，通过认读、比较、分析、断句，到最后书 写，就是在进行全 面复习、巩固字词 的过程。变一种方 式，学生的积极性 更高，基础知识掌 握更扎实。学生教师5分

12、钟自我评价生生互评教师评价1.这篇文言文写的是王戎小时候的一件事，请你从写事的六要素入手，补充下列思维导图。2.用文中原句填空。(1)“诸儿竞走”的原因是。(2)王戎不动是因为，从“”可知王戎说的是正确的。本大题第一小题主要考查学生在语文学习过程中的思维能力，初步掌握比较、分析、概括等思维方法，并能通过思维导图呈现出来。第二小题主要考查学生对文中关键语句的理解以及体会课文中关键词语表情达意的作用，加深了学生对文言文的理解。学生教师5分钟自我评价生生互评教师评价1.小小的王戎，短短的故事，寥寥数语，眼前却 呈现出多姿多彩、生动有趣的画面。结合课文，发挥想象，给下面的连环画涂色并在泡泡里写上 配文

13、吧！2.拓展阅读：阅读新编小学生必背小古文 100 篇中像王戎这样智慧少年的历史传说故事，选择自己最喜欢的一个故事绘制出思维导图。本大题 是 自选题，学生可以二选一。第一小题将语文学科与美术学科相融合，考查学生跨学科学习能力和综合素养，增加学生课后作业的趣味性。同时，为连环画配文既锻炼了学生的语言表达能力，又为生动、形象地讲故事作铺垫。第二小题主要考查学生有 目的地阅读和搜集资料能力，了解更多的历史传说故事，引导学生阅读更多小古文，汲取学生教师10分钟自我评价生生互评教师评价5优秀传统文化的力量。同时，补充 树状思维导图，理 清思路，为第二课 时讲故事作铺垫。摘录描写人物心情的词语和精彩语段。

14、此项作业基于单元习作“我的心儿怦怦跳”而设计，并贯穿于整个单元中的每一课。设计体现“以终为始”的理念，把写“人物心情”这一难点分解，引导学生在本单元学习的一开始就在语言材料方面做准备。学生通过此项作业进行收集、摘录描写心情的词语或精彩语段，使习作完成有基础，有依托，使难题化解于统整、细致的作业设计之中。学生教师5分钟自我评价生生互评教师评价1.我会背：在智慧课堂平板上完成 A.I 背诵。2.提笔练字：补充课文，再读一读。第一题考查学生诵读能力，通过背诵积累课文中的语言，培养文言感受力。通过智学生教师5分钟6王戎七岁，尝与诸小儿游。王戎不取道旁李 字 的中心要在横线的中格上。字距要差 不多，标点

15、 符号和字之间也要保持一定距离。认真对待每次写字，养成提笔练字的习惯。3.我会选：结合注释，给下列加点词语选择正确的意思。()B.曾经。C.经历，体验。()B.争着跑过去。C.快走。)A.只有。B.唯一。C.表示答应。慧课堂平板检查背诵更加便捷，更加便于统计，提高了作业效率。第二小题在背诵的基础上进行“提笔练字”，进一步加强了学生对课文 内容的掌握，扎实、有效。同时，培养孩子在 横格中规范书写 的能力(此能力源 于四上园地一 中 的要求)。第三题主要考查学生对短文中关键词意思的掌握，通过结合课下注释，完成选择题的这种方式，既达到了检测的效果，又降低了难度。自我评价生生互评教师评价1.我会说。联

16、系生活实际，把“树在道边而多子，此必苦李”的原因说给家人或同学听？2.我会选：从这个故事中我们明白了()A.路边的李子都是苦的。B.不能随意摘树上的果子。C.在平时的生活中，我们要仔细观察、善于思考，根据有关现象进行推理判断。第 一小题结合课后习题 3，主要考查学生能结合生活实际，说出自 己的感受和想法，以及根据实际进行逻辑推理的能力；第二小题通过选择，考查学生对短文内容的把握，体会文章表达的主要思想，感受作品中生动的人物形象，从而受到思想教育。学生家长教师5分钟自我评价家长评价生生互评教师评价1.结合注释和你画的连环画，用自己的话讲讲这个故事。注意按照顺序把故事讲完整；发挥想象，加上对话、表

17、情、动作等把故事讲生动；还要注本题是自选题，紧扣本单元的语文要素和课后习题 2，培养学生学生家长教师10分钟7(1)尝与诸小儿游A.经常，常常。(2)诸儿竞走取之A.径赛项目。(3)唯戎不动(意使用恰当的肢体语言去帮助你表达呦！2.课下，你们阅读了新编小学生必背小古文 100篇，书中像王戎这样智慧少年的历史传说故事还有很多。快快拿出上次作业里自己绘制的故事思维导图，用自己的话把文言文小故事生动地讲给你的同学或家人听。结合注释、结合连环画、借助思维导图用自 己的话讲故事的能力。第一小题通过结合注释、借助图片、发挥想象等，用自己的话把故事讲完整、讲生动，既加深学生对文本的理解，培养学生的想象力，又

18、训练了学生把故事讲述的具体生动的能力。第二小题在第一课时拓展阅读、绘制思维导图的基础上进行讲故事，紧密结合本单元的语文要素，使学生得到思维与表达能力的双重发展。自我评价家长评价生生互评教师评价评价标准星级评定(3-5)能小古文内容。()语句通顺，表达连贯。()口齿清楚，语气恰当。()有肢体语言，讲述生动。()讲述人：评价人：计()1.梳理文中“三最”。(提示：难读的字要注音，难写的字一个写 3 遍，难读的句子要抄写完整。)你认为最难读准的字是：你认为最难写的生字是：你认为最难读的句子是：2.文中寻“宝”，从文中找到适当的词语填写。此题设计意图参见 25课中“铁 杵成针”部分的阐 述。第二小题：

19、如此设计意在采用逆向思维的方式检查学生对词语的理解。理解词语需结合语境，学生需要先读题 目所给的词语的释意，理解之后回顾课学生教师8分钟自我评价教师评价非常担心或害怕。睁眼看着，形容发呆或无奈。()()8惊恐之极，吓得脸呈灰白色。()长满荒草，无人耕种的田地。()庄稼、蔬菜、果品等收获的成绩。()文内容，学生自然找出答案。此题出自课后习题一，学生可用小标题的形式填写，通过习题检测，老师可以了解学生上课的听课情况以及对课文内容的掌握情况。学生教师4分钟自我评价教师评价()()兴修水利根据“按图索骥”中小标题的提示，结合段落大意，把课文大意讲给你的同学或家人听，要努力做到条理清楚哟。(如果能加上适

20、当的肢体语言就更好了。)关于复述，设计时我们采用三步走的策略：首先课上了解故事的主要内容；其次在第二项任务中完成用小标题概括段落大意；最后根据小标题的提示，简要复述故事大意。通过“搭梯子”将难题设计出坡度，难度降低，学 生完成轻松不费 力。为下节课有详 有略的简要复述奠定基础。学生家长15分钟自我评价家长评价生生互评评价标准星级评定(3-5)能。()语句通顺，表达连贯。()口齿清楚，语气恰当。()有肢体语言，讲述生动。()讲述人：评价人：计()1.摘抄课文(10-14 自然段)中描写西门豹言行的句子，注意字的中心要在横格的中线上。课文通过对西门豹的语言、动作的描写，刻画了他有勇有谋、为民除害、

21、尊重科学的形象。积累这样的语句既是生字、词语的再次复习，又有助于学生初步学习如何生动、多学生教师4分钟自我评价教师评价9角度地刻画人物形象，为今后的写作奠定基础。把西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里，说给同桌听一听。(课上交流的 4 点，争取不遗漏。)西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在：这项作业是对本课时教学重点内容的反馈，意在培养学生捕捉重要信息的能力，能清晰明白地说出西门豹惩治巫婆和官绅的办法，四点妙处有条理地、完整地讲述出来，那就是学生思维看得见的成长。学生教师5分钟自我评价教师评价(大约 20 分钟)1.根据课文内容，练习简要复述课文。复述时将“惩 治巫婆和官绅”讲得详细一些，如果能加上适

22、当的 肢体语言就更好了。(别忘了，请听故事的同学或 家长给你“星级评定”哟。)该项作业“三选一”，为分层作业。第一题属于基础款，它紧扣本单元语文要素了解情节，简要复述而设计。简要复述到了这一课，要求提升为能根据情节的主次，复述内容。因课上有练习指导，此题比较适合学习能力相对弱一些的学生。它有利于这部分学生及时进行课内知识的复习与巩固，口语表达能力的提升，让教学目标、语文要素落在实处。第二、三题为提升、创新款。题目设计的灵感源自课后习题，比较学生家长据情况而定评价标准星级评定(3-5)能复述内容()语句通顺，表达连贯。()口齿清楚，语气恰当。()有肢体语言，讲述生动。()讲述人：评价人：计()2

23、.与学习小组里的伙伴们，合作完成剧本，并尝试演一演。西门豹治邺片段(课本剧)【西门豹上台后，坐在左边的椅子上】老巫(满脸堆笑)西门豹(双手背在身后，问)老巫(转身命令女徒弟)新娘(满脸泪痕)西门豹(皱着眉头)(对卫士喊)卫士甲、乙(上前)10(抓住巫婆的左右手臂)老巫(大惊失色)【巫婆惨叫，落水。百姓低声议论，众官绅害怕】西门豹(不耐烦)官绅头子(吓得直打哆嗦)西门豹不高兴【官绅头子尖叫，落水。众官绅吓得跪地求饶。】围观百姓 1围观百姓 2围观百姓 3西门豹【西门豹带百姓开渠引水，百姓安居乐业。】阅读史记少年版，选择你感兴趣的人物阅读，看看书中的人物形象是怎样的。仿照课后阅读链接，选择史记中的

24、一个故事尝试编写剧本。(填写故事名)时间：()地点：()人物：()()(人数自定)(根据需要，另附纸张)适合学习能力较强的学生。无论是第二题“课内课本剧的编写”，还是第三题阅读推荐里的“剧本自创”都是将课程学习向课外延伸，是跨学科学习的体现。而这一延伸设计的原因有二。一是基于本课的课后练习题第三小题根据“阅读链接”改编课文而来；原因二，它源于本单元的“口语交际”中的主题(讲历史人物故事。)完成作业时，老师应鼓励学生根据自己的能力与兴趣爱好去选择、实践。此次实践活动体现语文学习的综合性、实践性。它使语文学科的学习与表演、美术等课程接轨，实现各学科的大一统、相融合，同时激发学生热爱语文，热爱阅读的

25、热情，也达到以一篇带多篇，以一本带动整本书阅读的目标。自我评价家长评价生生互评11继续摘录描写人物心情的词语和精彩语段。此题题设计意图参见 25 课中“日 积月累”部分的阐 述。学生教师5分钟自我评价教师评价根据课文内容，提取关键词填写表格。次数时间病症蔡桓侯态度扁鹊行为第一次第二次第三次第四次结果：寓意：此题通过填写表格的形式，引导学生根据时间顺序，抓住关键词，依次梳理出蔡桓侯的“病症、态度、行为”，感受故事叙述的顺序。同时，它 也为学生的简要 复述搭好语言框架。学生教师5分钟自我评价教师评价王红同学想学习钢琴，开始学习却不注重指法的练习，请你从纪昌学射中得到的启示来劝解他。此题设计通过 创

26、 设 语 言 情景，引导学生联系生活实际，尝学生教师5分钟12试运用从故事中得到的启示进行劝解，有助于提升学生表达能力和思维能力，从而提高学生的核心素养。其设计理念体现了语文学科和生活相融合,更体现了语文新课标中语文课程的实践性。自我评价教师评价1.据习题一中的表格，提取表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事二则。本题设计把语文学科和历史学科相勾连.与表演相融合,从而促进学生核心素养地提升。本题为二选一的作业：第一小题意在让学生在了解故事情节的基础上,简要复述课文。教师可以提醒学生借助文中表示故事发展先后顺序的词句，进行复述，通过实践作业的练习让单元要素稳稳落地。同时，此训练又提高学生的 语

27、 言 表 达 能力,增强学生对祖国文化的自信心。第二小题学生通过表演能切身感受故事中人物的性格特点，内在的品质.在表 演 中 学 习 语文，在实践中学会合作，通过表学生家长据情况而定评价标准星级评定(3-5)能借助所提取的关键词复述。()语句通顺，表达连贯。()口齿清楚，语气恰当。()有肢体语言，讲述生动。()讲述人：评价人：计()2.根据课文内容，把扁鹊治病改成课本剧，小组合作表演。扁鹊治病片段(课本剧)(蔡桓侯和几个大臣上场)扁鹊上场,行叩拜礼看了一会蔡桓侯,关切地说蔡桓侯听了不以为然地说扁鹊无奈退下过了十天,扁鹊又来拜见蔡桓侯请求为他治病说(蔡桓侯很不高兴,没理睬扁鹊,扁鹊尴尬退出)十天

28、后,扁鹊再次来拜见蔡桓侯一听非常生气。(扁鹊连忙退下)蔡桓侯自言自语地说：“听说扁鹊还是个名医,是徒有虚名吧?不然怎么几次三番地要给我这没病的人治病呢?”又过了十天,扁鹊老远看见蔡桓侯掉头就跑了。蔡桓侯感到奇怪,心想自我评价家长评价生生互评13他对一个卫士说扁鹊向这个卫士解释(卫士走,扁鹊逃)又过了五天,蔡桓侯感觉浑身疼痛,此时他想起扁鹊的三次进言,他心里犯起嘀咕日益加重的病情,他确信扁鹊的话是真。此时扁鹊走了,他在心里一遍又一遍地责怪自己蔡桓侯病死了。演来呈现自己对角 色 的 解 读 深度，从而养成认真观察，积极思考的学习品质，促进学生语文学科学习能力地提升。继续摘录描写人物心情的词语和精彩

29、语段。此题题设计意图参见 25 课中“日积月累”部 分的阐述。学生家长5分钟自我评价家长评价生生互评在我国的历史长河中，安徽素来是中原腹地之一，不仅如此，在历史上安徽可谓名人辈出，火烧 赤壁的周公瑾、明朝开国皇帝朱元璋、一代清官包拯试着选择一个安徽历史名人，完成故事卡。_考查学生简要复述故事的能力。这是本单元语文要素，而借助卡片复述故事又是口语交际所要落实的语文要素。在课文内容的学习中，学生已经初步形成一定的课文复述能力，引导学生先填表，降低了难度，也激发学生对历史文化以及对家乡的热爱。学生教师8分钟自我评价生生互评教师评价141.元旦快要到了，一个同学要参加学校举行的讲故事比赛，你能给他提提

30、建议吗？在需要注意的方面打“”。本题旨在创设情境，引导学生对课堂内容进行回顾总结，加深学生的印象，让学生回顾课堂上讲述故事过程中 的 优 点 和 不足，在此基础上，激发学生表达的欲望，不断提高讲故事的能力。学生教师3分钟经验之谈选择建议看中打自我评价教师评价讲故事用卡片提示讲述内容。()语气、语速、语调恰当。()故事讲得完整、清楚。()肢体语言丰富、恰当。()其他建议：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。我们的家乡蚌埠素有“珍珠城”的美誉，也曾涌现过很多英雄人物，他们的故事值得我们永远铭记。(1)请选择一个蚌埠历史名人，搜集资料，做一份手抄报，可介绍生平、性格和相关事迹等。(2)请选择一个最喜欢的

31、蚌埠名人故事讲给同学或者家人听，可用故事卡提示或加入相关肢体语言。本题旨在引导学生搜集历史人物资料，运用书 面 或 口 头 方式，感悟英雄人物的高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养爱家乡、爱祖国的朴素情感。选做题尊重了学生的个体差异，做手抄报和讲故事都属于有趣 味 的 实 践 活动，在活动中学习语文，也有利于激发学生的学习热情。学生家长教师15分钟自我评价生生互评家长评价教师评价从自己“日积月累”中找出此次习作可以用得上的描写人物心情的词语和精彩片段。本题引导学生回顾自己收集的描写心情的词语、精彩片段，旨在帮助学生描学生教师2分钟15写自己的感受，培养学生自主运用积累的语言材料的意识

32、，在训练思维的同时激活学生的语言储备，有助于在习作中清楚地表达特定感受，平时的积累，到这里转化为“厚积薄发”。自我评价生生互评教师评价巧构思，绘制“心跳图”此一题多数学生已在习作课上完成，意在引导学生回忆令自己心儿怦怦跳的事情，填写能体现事情经过的关键词，标出心跳厉害的时刻，借助“心跳图”把每个阶段的感受表达出来，同时也梳理了事情的起因、经过和结果，让学生明白事情和心情密不可分，这样也可以让写作思路可视化，为自己的习作搭好框架。学生教师3分钟自我评价教师评价喜怒哀乐皆是情。生活中，你有过心儿怦怦跳的经历吗？选择一件令你的心儿怦怦跳的事情写下来。写完之后读给家人或同学听，听后根据他们的合理建议进

33、行自我修改。温馨提示：1.要按一定顺序写清楚事情经过。2.写清楚当时的感受，如内心的想法、身体部位的变化、周围人的反应等。3.尝试运用自己平时积累的好词佳句。写清楚感受是本次习作的教学重点。引导学生从不同角度、借助积累的词语写清感受。设计中的第一大题让学生习作有了语言材料，习题二完成了语言支架的搭建，这样以学生教师家长据情况而定自我评价生生互评家长评价教师评价16来，学生的写作由难变易，更能激发他们的写作热情，提高写作的能力。1.用“”画去加点字错误的读音。教授(su shu)俱乐部(jj)琴谱(pp)砖头(zhunzun)阀门(ff)泡沫(mm)挨揍(zucu)矿产(kunkung)2.根据

34、提示，照样子给下列生字加偏旁，组成同音字再组词。我发现：加偏旁组成的新字与熟字()，我还能写出类似的字，争：()、()、()。本 题 主 要 考查采用类比法和 观察法识记生字，帮助学生在比较中感受到形声字 的造字特点，并学 会运用形声字 的 特点识记生字，感 知常用汉字形、音、义 之 间的 联 系，能把具有相同 或相近特征的汉字进行分类，培养学生愿意与他人 交流分类的理 由 的意愿和意识，初 步建立汉字与生 活中事物、行为的 联系，感悟国家通 用语言文字 的文 化内涵和魅力，初 步认识中华优秀传统文化蕴含的 智慧，增强民族自 豪感。学生教师5分钟自我评价生生互评教师评价1.用“”画出每组中写错

35、的词语，并在括号里改正。本 题 考 查 在观察容易写错的 字的字形特点的 基础上，把字写正确，感知常用汉字形、音、义之间的联系，培养学生正学生教师8分钟(1)胸怀(2)严历(3)裤子(4)茂盛即然麻雀出塞幕色投降()赞叹()拔打()富饶()172.在你 的错题本上还积累 了哪些类似 的 易错字？可以用表格的形式展示自己积累的易错字，可以标注识记的方法。确书写汉字的能 力和主动积累、梳 理基本的语言材料，领悟语言文字运用的规律，初步感受我国汉字文 化的内涵，建立文 化自信。自我评价生生互评教师评价纠错识记方法虚弱据义断形根据课上绘制的“复述攻略图”，把一篇带有故事情节的课文复述给家人听，并请家长

36、根据攻略图对你的复述做出适当的评价。本 题 考 查学生通过实践，掌 握 并 巩 固 按一定的顺序、抓住 重 点 复 述 课文的方法，尝试运 用攻 略 图 的方 式 练习 自 己复 述 故 事 的 主要内容，感知故事 中 人 物 的 主要品质，表达自己 对 美 好 品 质的向往。学生家长15分钟自我评价家长评价例：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候 在后台的上场口。我等候在上场口。1.梅兰芳向大家宣布：“胜利了，我该登场演出了。”(改为转述句)2.魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子 十分凶恶。(简单概括)本 题 考 查学 生 通 过 分 析

37、句子，体会写具体 和 简 略 写 的不同表达效果，帮助学生练习巩固“长 话 短说”能力，引导学生不同语境选用不 同 的 表 达方式，增强学 生的表达自信。学生教师4分钟自我评价教师评价18把下列词语补充完整，并按要求完成练习。A.眉()目()B.()()玉立C.()眸皓()D.文质()()E.()()精悍F.()()凛凛G.膀大()()H.相貌()()I.鹤()童()J.()眉()目 K.态()钟()L.()()焕发1.这些词语都是描写人物_的。2.可以用来形容老人的有：_。(填序号)3.我 能 写 出两个和 画线词语 结构相 同 的词语：_、_、_。4.选词填空。(填序号)李叔叔经常戴着一副

38、眼镜，看起来_的。而张叔叔身材魁梧，穿上军装后，更显得_了。本题考查学生 能 够 借 助 字典、词典和生活积累，理解生词的意义，感受不同人物的特点，积累描写人物精神风貌的四字词语，引导学生在学习过程中积累语言材料和语言经验，形成良好的语感，提高语文运用能力。学生教师5分钟自我评价教师评价两题选做一题：1.请选用上面“类聚群分”中的的任意两个词语描述中国历史人物故事中的一个人物。本题考查学生在理解词语的基础上的学以致用，将语言积累和学生的生活相联系，同时联系整本书阅读，养成良好的阅读习惯，培养学生的语文核心素养。本题重在培养学生良好的书写习惯，巩固正确使用钢笔的方法，训练并提高学 生 的 书 写

39、 速度，运用多种形式呈现作品，发挥 学 生 的 创 造性。同时在书写过程中感受汉字的书写特点和形体美，利用智慧课堂多媒体将语文学科与信息技术学科相结合，实现跨学科展示学生教师15分钟2.正确、工整地抄写任意一段自己喜欢的文字，注意书写时要保持一定的速度。书法展示：写一幅钢笔书法作品，上传到智慧课堂平板上，并评选出“小小书法家”。自我评价生生互评教师评价19书法作品，培养学生成为积极的分享者和有创意的表达者。整理完善近一段时间所摘录的词语、精彩语段。此题意在养成学生对所收集的资料进行归档整理的好习惯。积善习，助成长，提升学生的核心素养。学生教师5分钟自我评价教师评价六、单元质量检测作业1.看拼音

40、，写词语。(规范书写，力求美观哟。)xfugnhnyng jitdqi rogunlxnninggungi【设计意图】词语均出自词语表第八单元，本题意在考查学生对本单元要求会写的词语的掌握情况，激发学生学习汉字的兴趣；横格里书写意在引导学生养成规范书写的习惯。2.结合图片选词填空。20亭亭玉立威风凛凛慈眉善目膀大腰圆容光焕发相貌堂堂(1)图的将军真是、；图是一位的叔叔。(2)看到疫情中无数忙碌奉献的身影，不管是的老者，还是的小姑娘，都从内心深处产生了敬佩之情。【设计意图】理解词语需结合语境。本题意在引导学生结合图片，在具体语境中 灵活运用描写人物形象的词语的能力。图片中人物比较有区分度，选择词

41、语填空 的形式降低了完成难度，图文对应激发学生语文学习的兴趣。3.选出下列对于王戎不取道旁李中字词理解错误的一项()A.尝与诸小儿游(尝：品尝。)B.唯戎不动(唯：只有。)C.竞走取之(竞走：争着跑过去。)D.取之，信然(信然：的确如此。)【设计意图】文言文是中华传统文化的重要组成部分，难度适宜的练习可以激发学生学习祖国优秀传统文化的热情。本题意在考查学生对于文言文中关键字词的理解能力。王戎不取道旁李 是四年 级孩子在部编教材中学习的第三篇文言文，本题采用选择的方式，学生进行对照 理解的同时找出错误之处，为以后继续学习文言文做适度铺垫，同时激发学生对 中华传统文化的热爱。4.“西门豹发动百姓开

42、凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。”这句话经过提炼，可以长话短说为()A.西门豹发动百姓种庄稼。B.百姓引漳河的水。C.西门豹开凿渠道引水。D.西门豹发动百姓开渠引水。【设计意图】此题为本单元词句段运用第二部分的迁移运用，以具体的练习引导学生回顾教学中从观察、思考中发现的“长话短说”的三种方法：1.捕捉重要信息；2.直接引语换成间接引语；3.提炼中心句。本题意在引导学生通过读一读、比一比，捕捉重要信息，体会句子表达上的详略不同。5.选出下列表述中错误的一项()A.一句话连贯地写出来可以提高书写速度。B.复述时要抓住课文的主要内容，其他内容也不能省略。C.按照事情发展顺序进行复述，要关注课文中

43、一些提示顺序的词句，如 扁鹊治 病中表示时间的词句。D.讲故事时，使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。【设计意图】本单元“交流平台”中总结了复述故事的方法；“口语交际”结合本单元的人文主题和语文要素训练，引导学生运用复述的方法，把自己最喜欢的历史故事讲生动。本题意在考查学生对于本单元“口语交际”“交流平台”知识的学习理解能力，这也是本单元的语文要素和人文主题的体现，学生进行知识的有效梳理的同时为五上第三单元“民间故事”中“了解课文内容，创造性复述课文”这一学习内容做好铺垫。211.通过本单元的学习，我们认识了许多优秀的历史人物，少年王戎善于_，根据李树长在道边却没人摘李子判断出李子是苦

44、的；还认识了_ 的西门豹，他设计除掉了巫婆和官绅，最终破除了迷信。2.学习了西门豹治邺一文后，我可以按“摸清底细”这个顺序来复述课文，重点复述。3.王戎不取道旁李中，“唯戎不动”的原因是：。(用文中的句子回答)【设计意图】义教语文课程标准(2022 版)中对第二学段有明确要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”本题内容均结合课后的问题和本单元语文要素进行设计，意在引导学生回顾本单元课文的重要内容，理清故事情节，体会历史人物形象。)1.班里准备开一个历史人物故事会。请阅读下面材料完成信息卡片，以帮助你在故事会上发挥出最好的水平。祭七星坛借东风三国时，孙武联盟对抗曹操，周瑜为火

45、攻没有东南风而病倒在床上。诸葛亮 给周瑜开了个“药方”，上面写着：“万事俱备，只欠东风。”说他能借来东风。诸葛亮让周瑜为他搭起九尺的七星坛，然后自己在坛上作法。当夜，果然刮起了 东南风。_2.家乡的母亲河淮河，流淌着中华民族古老的文明，有着许多荡气回肠的历史故事，大禹三过家门而不入 项羽垓下之战 陈胜、吴广起义 淝水 之战 试着完成故事卡，给大家讲一个关于淮河的历史故事。22【设计意图】“了解故事情节，简要复述课文。”这是本单元语文要素，在课文 内容的学习中学生已经初步形成一定的课文复述能力，结合本单元人文主题设计 本题，意在引导学生拓展阅读优秀的历史人物故事，了解故事情节，感受人物品 质，激

46、发学生对优秀传统文化的热爱；淮河文化的融入同时可以激发学生对家乡、对淮河文化的热爱，从点滴开始，逐步建立文化自信。西门豹初任邺地的县官时，终日勤勉，为官清廉，疾恶如仇，刚正不阿，深 得民心。不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便 勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯做述职报告后，政绩 突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印魏文侯罢了他的官。西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，()治理不当，()甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。西门豹回到任所后，开始疏于政事，而去

47、极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，()政绩比上年大为下降，()魏文侯对他称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为 官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以给您留下 了好的印象，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我 不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯省悟过来，对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”1.联系上下文给加点的字选择正确的解释。B.从开始到末了的B.迅速，猛烈B.凹曲处23(1)终日勤勉()(2)疾恶如仇()(3)刚

48、正不阿()A.总归A.恨A.迎合,偏袒【设计意图】义教语文课程标准(2022 版)中对第二段有明确要求：“能联系上下文理解词句意思。”本题意在考查学生联系上下文理解词语中关键字的能力，选择的方式降低了学生完成的难度，呵护学生语文学习的兴趣。2.选择合适的关联词填在文中的括号里。A.虽然但是B.因为所以C.如果就【设计意图】本题意在考查学生根据具体语境运用关联词语的能力。3.细读短文，政绩突出的西门豹被收缴官印的原因是()A.西门豹疾恶如仇，刚正不阿，得罪了小人。B.西门豹没有巴结讨好魏文侯的左右。C.西门豹干得出色，引起魏文侯的左右的妒忌。【设计意图】义教语文课程标准(2022 版)中对第二段

49、有明确要求：“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”本题意在考查学生了解故事情节后，理解故事内容的能力。4.结合上下文的故事情节，在短文的横线处加上合适的动作描写。【设计意图】本题意在考查学生在具体语境中进行人物动作描写的能力，要做到文通字顺。5.故事是按照的顺序来写的，其中详写的是，略写的是。(填序号)A.事情发展的顺序B.西门豹施计，重获启用C.西门豹被罢官D.时间顺序【设计意图】短文紧扣本单元语文要素“了解故事情节，简要复述课文”，意在 考查学生对于故事写作顺序的梳理能力，以及故事情节的理解概括能力。(二)单元质量检测作业属性表(一)1书面1易原创40 分钟(不包 括综合

50、实践活 动)(一)2书面2易改编(一)3书面3易原创(一)4书面8中等原创(一)5书面9中等原创(二)1书面5易原创(二)2书面4、6易原创241(二)3书面3、6中等原创(三)1实践7较难改编(三)2实践7较难原创(四)1书面易原题(四)2书面易改编(四)3书面5中等改编(四)4书面5中等改编(四)5书面6中等改编说明：1.作业类型根据各学科特点需要确定。2.对应单元作业目标可填对应编号。3.根据学科特点制订学习水平，作业对应学习水平直接在对应位置打“”4.作业难度可分为易、中等、较难。5.作业来源可填写选编、改编、原创。6.完成时间指完成作业总时间。附单元质量检测作业答案(一)基础知识1.