[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文下（第四单元）猫-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级秋教育部组织编写(人民教育出版社出版)第四单元单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1猫第 13课2母鸡第 14 课3白鹅第 15 课4我的动物朋友习作5语文园地语文园地二、单元分析义务教育语文课程标准(2022 年版)中明确规定“用核心素养 来表述课程目标，让课程目中有人”，对第二学段也有明确要求：识字与写字(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，学生养成主动识字的习惯。有初步的 独立识字能力。(2)写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。(3)能初

2、步感知汉字的文化内涵。阅读与鉴赏(1)能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对下文不理解的地方提出疑问，乐于与他人交流。与他人交流自己的阅读感受，审美感受。诵读优秀诗文，注意在诵读中 体会情感，展开想象，领悟诗文大意。(2)阅读整本书，老师可以交给学生一定的读书方法，读书的基本常识，让他们课下自己独立阅读，并能做到初步理解主要内容，能主动与同学分享阅读感受，以此达到更高的核心素养。(3)积累课文中优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得 的语言材料。(4)能复述叙事作品的大意，初步感受作品

3、中生动的形象和优美的语言。表达与鉴赏(1)观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注 意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。(2)学习修改自己习作中明显错误的词句，正确使用冒号、引号等标点。本单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文猫母鸡 白鹅。老舍先生在猫一文中，描写了不同时期猫的形 象:猫长大时性格古怪，满月时十分可爱。围绕“古怪”和“可爱”，作 者通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。母鸡是老舍先生 的又一作品，作者以对母鸡情感态度变化为线索，描写了母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。白鹅语 言质朴、幽默，丰子恺

4、先生运用对比和反语的表现方法，紧紧围绕白鹅 的“高傲”进行描写，好像一幅生动有趣的漫画。本单元还安排了“习 作”和“语文园地”两个版块的内容。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。”本单元的习作要求是“写自己喜欢的小动物，试着写出特点。”教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受 语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。本单元的语文要素是基于四年级下册第一单元“抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。”的基础上进行学习的。可见这一单元语 文要素的学习并不是“零起点”。所以在本单元的学习中，可以指导学 生进行这种体会文章思想感情方法的实践与运用。第

5、一单元的语文要素，将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情。而第四单元的语文要素，侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。这种整体教学观不仅体现在要清晰地了解语文要素纵向的发展脉络，还要了解单元内部之间的关联，要统整每一课的训练侧重点。在第四单元的“交流平台”中，指出了要学习作家运用“明贬实褒”的方法表达对小动物的喜爱之情。还要鼓励学生将阅读与生活联系起来，在语言表达中能运用这种方法抒发情感。本学段学生有一定的自我学习能力和自主探讨能力。能借助工具书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料，加深对课文、作者的了 解，能联系所学，自主学习新

6、的知识，包括生字词、句的理解识记，还 能借助兴趣主动探索，所以可以充分发挥学生的主体性作用。本学段学 生记忆巩固句段篇的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析 把握能力还有待提高。因此，要通过朗读强化以提高课堂效果，为后续 学习打下基础。1认识本单元39个生字，读准4个多音字，会写45个字，正确读写词 语。2默读课文，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。3有感情地朗读课文，体会文章的写法及语言的趣味。4引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。5学习用反语表达情感的方法。6体会冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。7朗读、背诵古诗蜂。本单元教学可以围绕语文要素展开，引导学生体会作家是如

7、何表达对动物的感情的，课文对学生的习作也有很好的指导意义。教学时要引导学生体会作家是通过表现动物的哪些特点来刻画动物的形象，表达自己的感情的。本单元的课文语言也很有特点，教学中应引导学生细细品味，仔细揣摩。在双减政策下，作业设计的基本要求是少而精。在练习和巩固课堂知识的情 况下，还要更多地注重学生多个维度的综合能力提升，以促进学生全面发展。在小学阶段，还需要培养的是学生的学习习惯和学习态度，为今后的学业之 路打下扎实基础。引导学生养成良好的自主学习能力，深化“学前预习、课上学 习、课后复习”的“三习”理念，将此落实到作业设计中。将课前、课中、课后 三个时间点融入习题，逐步培养学生的学习逻辑和学

8、习思维，带动自主学习能力 的形成。在本单元的作业设计中，每一课的练习都紧扣教材内容，传达精神积极向上 的精神。用充满童趣又新颖的版面，吸引学生的学习兴趣。将知识点融合，促进 所学知识综合应用能力的提升。结合本班学生的学习情况：在课前自主预习板块，提供预习的框架，梳理学习逻辑；夯实基础板块，辅助课堂基础知识的吸收；能 力提升板块，分层训练满足不同学习阶段学生的练习需求。1.预习作业：(1)课前安排学生自学课文，可以设计“我会认”“我会查”“我会写”等题型，以培养学生独立解决生字问题，还可以设计“我积累的好词佳句”等题目类型，以培养学生随时随地积累的习惯。(2)作业注意分层设计，能力强的学生还可以

9、让其提前对课文内容进行梳理或设置些疑难问题，也可让他们进行批注质疑。2.课堂教学练习题：(1)课堂教学时，利用“智慧课堂”采用PK方式检查学生预习情况，以此激 励学生养成课前预习的良好习惯，因为“良好的开端是成功的一半！”(2)课上，针对课文进展情况，结合课后题目，适时进行当堂练习，可利用 平板预对关键重点句段的体会感受题进行预设，然后进行组内研讨汇报，平板抢答等模式。3.课后知识巩固、拓展延伸题及单元习作：(1)教师要紧跟“双减”脚步，课后可设置基础性题目、积累、背诵题；(2)课文拓展延伸题，课内外阅读结合题，非连续性题；整本书阅读后分享 收获题；做一做阅读的手抄报，视频中展示自己的家务劳动

10、成果，养花、养动物 的经历，还可以介绍家乡的地方特色，进行分析鉴赏；(3)结合本单元“动物”这一主题，通过对日常生活中的动物世界的观察，可设计习作题。学生通过实践的练习，能巩固本单元所学的表达方法，还能感受 到人与动物和谐相处所带来的快乐心情。以上这些题目类型要多样化、要新颖，要分时，分层，根据学生情况进行选 做，力求达到高效。课文共 10 课时第 13 课 猫2 课时第 14 课 母鸡2 课时第 15 课 白鹅2 课时习作：我的动物朋友2 课时语文园地2 课时作业分析：自主预习阶段，从生字词到课文，逐步预习课文。题目精简，满足双减政策高效、实用、少而精的要求。设计意图：这节课设计了一次客观题

11、的练习，是关于本文作者老舍的相关文学知识，通过平板投屏，学生抢答，激发学生的学习兴趣。引导学生课前自主预习习惯的养成，达到良好的教学效果。评价实施主体：学生自评学生互评小组评议教师评价其他_评价标准：字迹工整书面清晰答案准确10分钟zh()bn()zh()pn()sh()(1)老舍，原名()，字舍予，被誉为“人民艺术家”。A.舒庆春B.谢婉莹C.沈德鸿(2)以下哪部作品是老舍的作品？()A.长篇小说骆驼祥子B.诗集繁星春水C.长篇小说子夜猫整天那么无 yu()无 l()。它的性格 有些古怪，有时候很 tn()玩，在外面玩一天一 夜不回，有时候又是那么尽 zh()，一连几个钟头 也要把老鼠等出来

12、不可。解闷(mn mn)开辟(b p)屏(bng png)息凝视默读第 1 自然段,说说第 1 自然段围绕猫的古怪讲了哪几层意思?它老实:作业分析：夯实基础板块题型偏向基础，题目围绕生字词、关联词以及课文内容的理解。设计意图：题目难度偏向基础，旨在辅助老师完成教材任务的落实，帮助学生巩固课堂所学。评价实施主体：学生自评学生互评小组评议教师评价其他评价标准：字迹工整书面清晰答案准确20分钟它贪玩:_它尽职:_满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不(稳、隐)，可是已经学会了(淘、陶)气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它的好玩具，(耍、要)个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再

13、跌。它们的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它们 的胆子越来越大，逐渐开(辟、僻)新的游戏场所。它 们到院子来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔 跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它们是那样生机勃勃、天真可爱!把文中括号里不正确的字划掉。从这个自然段中我们能够体会到作者对小猫的()之情。A、喜爱、怜爱B、责备、批评C、厌烦、抱怨作业分析：通过抓住 关 键 词句、具体事例，理解作者要表达的感情。制作学习单，让学 生 通 过课 文，思考：还 抓住猫 的 哪 些特 点 写 猫的 古 怪？并 补 充 画思 维 导图。设计意图：该 作业 以 设 计“寻 友 启示”单为契机

14、，将学生带入了真实情境，激发了学生挑战的兴趣。评价实施主体：学生 自评 学生互评 小组评议 教师评价 其 他_评 价 标准：字迹工整 书面清晰 答案准确15分钟。作业分析：题目精简，难度适中。让学生在课前能够初步的了解课文内容。设计意图：课前自主 预 习 板块，要能够为学生提供自主预习的“脚手架”。逐步培养学生的自主预习能力。课文梳理以思维导图的形式出现，能够很好的帮助孩子理清课文主要内容。评价实施主体：学生 自评 学生互评 小组评议 教师评价 其 他_评 价 标准：字迹工整 书面清晰 答案准确20分钟toynhndchnjjnji(1)我 家 那 只 既 tn wn()又 jnzh()的 猫

15、 有 时 候 会 跳 到 我 的 ozh()上踩几个脚印，但我也不会生气。(2)自从有 了这 只淘气 的小猫，院 中 的花草可zo()了 yn()。无()无()变化()()()息()视()折()落丰富()()生气()()(1)上面词语中的加点字“折”的读音是_，它还有两个读音是_、_，依次组词：、。_(2)形容变化极多的词语_。(3)选择上面的词语填空。我们童年的生活真的是_啊！作业分析：夯实基础板块，题目 偏 向 基础，题目考察点集中在生字词以及对课堂讲解内 容 的 掌握。设计意图：通过题目的实践运用，巩固课堂 所 学 知识，辅助学生加深对生字词的印象和对课文的理解。评价实施主体：学生 自评

16、 学生互评 小组评议 教师评价 其 他_评 价 标准：字迹工整 书面清晰 答案准确20分钟没完没()如()如诉()其不备细()细气 1.趁人不防备的时候。()2.好像在倾诉，又好像在怨恨,形容声音带有忧郁的味道。()1.到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩:就是聋子也会被它吵得受不了。这句话运用了的修辞手法,表达了对母鸡的 我也能用这样的修辞写一句话2.每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圓儿似的。这句话运用了的修辞手法,形象地写出了鸡 雏吃饱后的样子。3.我不敢再讨厌母鸡了。(改为反问句)小鸽子邻居朱伯伯养了四只鸽子。这四只鸽子全身长着雨点般的羽毛,中间

17、还夹着几簇雪白的羽毛,金黄的小嘴,红红的小脚，可爱极了。那双亮得像宝石似的小眼睛,总是不停地忽闪着,好像随时在提防谁来侵犯它似的。它们的“卧室”很讲究,是个两层楼房,上层住着的两只鸽子和下层住着的两只鸽子好像不认识似的。有一次,我把上层的一只放到下层,把下层的一只放在上层。畸,这下可热闹了,两只鸽子打起来了!你用嘴啄我的身子,我用翅膀打你的头。结果,你啄我打,两败俱伤。我只得把它们各自送回自己的家里。两对鸽子渐渐长大了,两只母鸽都生蛋了,这下可忙坏了公鸽子,它需要给母鸽子找食。一个月后小鸽子孵出来了,黄灿灿的羽毛,长长的嘴,细细的脚,活像一只只小鸭子。我觉得挺有意思,就伸手去摸,还没碰到小鸽子

18、,我的手就被母鸽子用力啄了一口,鲜血流了出来。朱伯伯看到了,对我说:“母鸽子最爱自己的孩子,就像妈妈爱你一样。你去碰它一下,母鸽子以为你要伤害小作业分析：课后练习中，题目难度依次递进。练习方向集中在对课文知识的综合训练、各种修辞手法的判断以及阅读理解能 力 的 提升。设计意图：通过实际题目的运用，巩固课堂 所 学 知识，加深学习印象，促进 知 识 吸收。通过多种不同形式的 题 目 训练，提升语言的综合运用能力。评价实施主体：学生 自评学生互评小组评议教师评价 其 他_评价标准：字迹 工整书面清晰答案准确20分钟鸽子,所以就要啄你了。”我听了点点头。啊,小鸽子,你真有意思!1.第1自 然 段 作

19、 者 依 次 描 写 了 鸽 子的、小眼睛。2.“那双亮得像宝石似的小眼睛总是不停地忽闪 着”运用 了的修辞手法 把比 作,表达出作者对鸽子的之情。3.题目“小鸽子”是指()。A.没有长大的鸽子B.两对鸽子的孩子C.所有的鸽子D.文章中的两对鸽子作业分析：题目难度中等，题目练习由字词的练习，到课文内容的 详 细 了解。循序渐进地学习课文。评价实施主体：学生 自评学生互评小组评议教师评价 其 他_15分钟促()捉()剧()据()厉()历()侍()诗()画一画:画出表现白鹅“高傲”的词句。读一读:有滋有味地读读画出的句子。品一品:仔细体会其中的情趣,分析作者是怎样描写的。文中有很多四个字组成的词语

20、，把喜欢的词语摘抄出来，从中选择两个词语进行造句设计意图：题目旨在为学生自主预习提供学习思路，了解学习步骤，逐步养成自主预习的良好学习习惯。评价标准：字迹 工整书面清晰答案准确1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。()空：天空;里面什么都没有;没有效果的。2.我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得 它走远去，让鸡、狗偷饭吃。()胜：赢，占优势;超过;优美的;尽;能 承受。每逢它吃饭的时候,就躲在篱边窥伺。局()不安一丝不()()顾右盼()养不周从容不()空空()也作业分析：题目难度适中，题型接近日常考题。题目主要的训练方向集中在对字词的理解和阅读理解。设计意图：本课题目更加注重于综

21、合能力的提升，通评价实施主体：学生 自评学生互评小组评议教师评价 其 他_20分钟不胜其()大()大样1.上面的词语中,含有数字的是()2.上面的词语中,含有一组反义词的是()3.王老师工作(),很受大家的敬佩。(选词填 空)过不同类型的理解题，完成由教材知识到实际运用的综合能力提升。评价标准：字迹 工整书面清晰答案准确鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一 样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然 后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各 种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三 眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放

22、在 远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃 草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅 老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻 逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去 喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它 的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐 已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不 周。这时我们便替它添饭，并且站着

23、侍候。因为邻近 狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。1.按要求写词语。作业分析：本课此 板 块 的作 业 难 度均为中等，但 由 于 课文 内 容 在课 上 已 进行 过 详 细的解读，所以 相 对 而言 题 目 会容易一些。评价实施主体：学生 自评学生互评小组评议教师评价 其 他_15分钟_反义词：敏捷()从容不迫()近义词：偶然()一丝不苟()2.鹅吃饭需要些样东西下饭呢？3.为什么作者会称鹅为“鹅老爷”?鹅一天中午,鹅破例从水塘走回家来，腿里像灌满了铅,步子越发迟缓了。它是病了吗?是糟蹋庄稼被打了吗?我疑惑不解地观察它的行动。它东张西望,神色慌张，一会儿钻进鸡窝,一会儿又跑出来嘎嘎地叫

24、,最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上,才平静下来。它可能要下蛋了吧!过了一会儿，我去看它。它已经悄悄离开了。我 欣喜地察看它蹲过的地方,随手拨弄那些稻草。啊!一 个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了。这时，我心里 真比三伏天吃凉西瓜还高兴。我想:这家伙真是个机灵 鬼儿,下完蛋还用草盖上,准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧!从此，它就常常下蛋。记得一个晴朗的夏夜,我们早已睡了,鹅照例睡在鸡窝旁。突然,一阵鸡的叫声把我惊醒,我侧耳细听,沙沙沙,好像有什么搏斗似的。我一骨碌爬起来冲向鸡窝。啊!月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上,两只贼眼闪着寒光正对着大白鹅。大白鹅伸长脖子,喘着粗气，张嘴振翅,两眼圓瞪,威武极了!猛然间

25、,它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。那家伙急忙向院外逃窜。鸡得救了!大白设计意图：本道课 外 阅 读题 目 选 择的 与 本 课相同，也是“白鹅”让学 生 能 对这 一 动 物的 形 象 了解 更 加 立体。且巩固练 习 了 本课学习时，学 习 到 的阅 读 理 解方法。评价标准：字迹 工整书面清晰答案准确鹅面对黄鼠狼逃走的方向,引颈高叫了两声,好像一位得胜的将军。1.用横线画出第 1 自然段中描写大白鹅发生变化的语句,。2.大白鹅为什么会有这些变化?3.在一个晴朗的夏夜，“我”先听到了什么?又看到了什么?听到：看到：(1)两撇小胡子,油嘴小牙齿,贼头又贼脑,喜欢偷油吃。(2)大耳朵,大嘴巴,吃起饭来

26、吧嗒吧嗒,细尾巴,胖嘟嘟,吃罢就睡呼噜呼噜。在下面的画本中画出你喜欢的小动物，然后让你的同桌或者好朋友猜一猜画的是哪个小动物。作业分析：自 主 预习 板 块 题目难度中等，题型灵活，内容考 察集 中在课外项目，同时 也为课上评价实施主体：学生 自评 学生互评 小组评的 写作提供了基础思路。设计意图：通 过 猜谜 引起 学生的学习兴趣，绘 画动物 能够 通过 轻松有趣的方式，让 动物 形 象在 学生 脑海中留下印象，有 利于 后续习作的进展。议 教师评价 其 他_评 价 标准：字迹工整 书面清晰 绘 图美观10分钟作业分析：题 目 难度逐步加深，由 外貌描 写到 最后 的拟人 化动 物描写。以更

27、加具体 的方 式让学 生感 受拟人 的表达方式。设计意图：通 过 动物 外貌 的描写，为学生练习写作逻辑，提 供 写作 思路。评价实施主体：学生 自评 学生互评 小组评议 教师评价 其 他_评 价 标准：字迹工整 书面清晰 答案准确10分钟作业分析：题目难度较小，满 足 对 课文 重 点 部分 初 步 了解的需求。设计意图：选 取了 识 字 加油 站 中 的部 分 生 字的 其 他 形近字。意在让 学 生 切身 感 受 到文 字 的 多样性。评价实施主体：学生 自评 学生互评 小组评议 教师评价 其 他_评 价 标准：字迹工整 书面清晰 答案准确15分钟杆()赶()扦()消()销()削()捕(

28、)辅()铺()蜂唐 罗隐不论_ 与山尖，_尽被占。采得_ 成蜜后，为谁_为谁_？作业分析：题目难 度 中 等偏上，基于教材，忠于教材。满足对 课 外 知识 的 学 习和 能 力 的提升。设计意图：更 忠实 于 教 材内容，提供学习框架，以 及 写 作练习。评价实施主体：学生 自评 学生互评 小组评议 教师评价 其 他_评 价 标准：字迹工整 书面清晰 答案准确15分钟千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗二、按要求完成句子练习，注意冒号的用法。例:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。这只小白兔真是淘气：_()脏麦()心()秸()陡()(

29、)丽 俊()()壁()美()岭()英险()公鸡 哈巴狗 纸老虎 百灵鸟领头羊 变色龙 千里马 老黄牛1.有才能的人()5.甘心当奴才的人()2.老实肯干的人()6.见风使舵的人()3.率先做某事的人()7.吝啬钱财的人()4.外强中干的人()8.唱歌动听的人()不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？1、将古诗补充完整。2.判断对错,对的打“V”，错的打“X”。(1)“不论平地与山尖,无限风光尽被占”写出了蜜蜂 忙碌的景象。()(2)这首诗赞美了蜜蜂的不劳而获,表达了对蜜蜂的憎 恶之情。()作业分析：本 版块 题 目 难度渐进，以满 足 分 层联 系 的 需求。题目涉及

30、 生 字 练习、俗语知识 记 忆 以及 古 诗 理解。设计意图：练 习了 本 语 文园 地 中 的知识内容，巩 固 和 深化 学 习 印象。题目精简，符 合“双减”对于 当 前 中小 学 生 课业 的 硬 性要求。评价实施主体：学生 自评学生互评小组评议教师评价 其 他_评价标准：字迹 工整书面清晰答案准确15分钟小说类：加 欧内斯特汤普森西顿著，蒲隆祁和平译。1.阅读完最重要的一件事莫非是和伙伴们一起聊书，聊作者，聊人物，聊情节，聊你最感兴趣的话题，现在合上这本书，想一想，我们可以聊些什么呢？2.回忆动物一生的结局作业分析：创 设自 由 平 等的 对 话 空间，采 用“我 想 跟你聊”的形式

31、，促使个性 化 阅 读与 合 作 性阅 读 的 融合。设计意图：激 发学 生 阅读科 学 幻 想小 说 的兴趣，培养鉴赏能力，养成 自主 阅读 书籍 的习惯。评价实施主体：学生自评学生互评小组评议教师评价 其 他_评 价 标准：字迹工整书面清晰答案准确建议一周内完成动物结局狼王老暴被猎人捕杀乌鸦银斑被猫头鹰吃掉白尾兔被狐狸偷袭致死家狗宾果中毒而死3.思考：书中说“野生动物没有一个是老死的。它的一生迟早都有一种悲惨的结局，虽然残酷，但这是现实。问题只是它能和它的敌人对抗多久。”或许，这就是野生动物的宿命吧。可是，假如这个敌人就是人类自己呢？你想说些什么?_单元质量检测卷1.看拼音，写词语。zhn

32、g hujng jij czo yng()()()()fhud shuprji mn()()()()kng kng r y()。贪_,)涣_,)蹭_捕_)A.老黄牛 B.领头羊 C.百灵鸟 D.纸老虎 E.小绵羊我们家是个热闹的“动物园”。妈妈任劳任怨，就像 勤恳的“()”；我天生一副好嗓子，唱歌很好听，他 们都说我是“()”；妹妹乖巧可爱，性格温柔，就像 一只“()”；爸爸看上去凶巴巴的，其实是只“()”，只要妈妈一生气，他马上就变得没了脾气。(1)仿照例句,用加点的字写句子。例：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？说它_(2)体会下面例句中冒号的用法，再选一个短语，仿照 着写

33、一写。例：后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣。作业分析：题目较为基础，适合绝大多数的学生用于练习并巩固基础知识。设计意图：意在通过综合的练习，以巩固前面所学知识)细心的小杰机灵的小猴热闹的菜市场(1)采得百花成蜜后，_？(2)在本单元的学习中，我们认识了的鹅，性格的猫，还有的母鸡。(3)“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”作者把鸭和鹅的 步调进行_，写出了 鹅的步调_。【材料一】福建省部分珍稀动物现状豹猫：别称山狸、铜钱猫等，是产于亚洲的猫科动物。豹 猫是夜行动物，通常以啮齿类、鸟类、鱼类、爬行类及小 型哺乳动物为食。豹猫在福

34、建曾被作为重要的毛皮动物而 被大量捕杀，现在几乎见不到踪迹。云豹：哺乳纲猫科动物，为中国国家一级保护动物。云豹 在福建省还有一定数量，在各地都有分布，目前受到的最 大威胁是非法盗猎者设置的高压电线和大型兽夹。作业分析：本次练习填补了教材中非连续性文本内容的缺失，实现了连续性文本和非连续性文本的有效转化。设计意图：增加学生对非连续性文本的阅读兴趣，让他们充分认识到此类多元化的实践性作业的实用价值，以兴趣带动学习，把阅读的视野由课内延伸到课外，以提高学生的语文综合素养。穿山甲：在福建分布较广，多在山麓(l)地带的草丛中 或丘陵杂灌丛较潮湿的地方挖穴而居。由于穿山甲的肉、鳞片价格高昂，所以近年被盗猎

35、的很多，现存数量很少，被列为国家二级保护野生动物。【材料二】濒(bn)危野生动物现状调查表1.【提取信息】材料一所要表达的中心是()A.福建省很多野生动物已经灭绝或濒临灭绝。B.福建省的野生动物非常可爱。C.福建省的野生动物全部濒临灭绝。D.福建省的野生动物非常多。【分析判断】从材料中分析，属于野生动物灭绝的主要原因是()。A.人类特意建立保护区B.人类的捕杀、盗猎C.生存环境的破坏D.物种自身的退化3.【提取信息】阅读材料二，下列说法不正确的是()A.大熊猫的数量不足 2000 只了。B.朱鹮的活跃地区只有中国。C.朱鹮的食物是小鱼、泥鳅等。D雪豹属于豹类。试分析一下，造成这种野生动物生存危

36、机的因素有哪些？并谈_2.4.【发表看法】以怀远县的野生动物生存现状为例，谈保护这种野生动物的建议。5.【实践拓展】假如你所在的班级准备开展一次以“保护 野生动物”为主题的宣传活动，在此次过程中，你发现野 生动物们居住的怀远县东山风景区的自然环境受到了破坏，请写一条广告语，呼吁人们保护我们生存的环境，珍惜我们拥有的资源。猫的性格实在有些古怪.说它老实吧,它的确有时候很乖.它会找个 暖 和(hhuo)的地方,成天睡大觉,_,什么事也不过问.可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任 凭(pn png)谁怎么呼唤,它 也不肯回来.说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠

37、的一点响动,又是多么尽职.它_,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!1请在文中的横线上填上合适的词语。2请在括号里用“”选出文中加粗字的正确读音。3“尽职”的“职”字用音序查字法应先查_,再查音节_；按部首查字法应查部首_.“职”字在字典中有五种意思：A 职务,分内应做的事.B 职位,执行事务 所处的一定地位；C只；D掌管；E旧时公文用语,下 属对上司的自称.文中“尽职”的“职”应选_.文段 中有 一 句 话 具 体 写 出 了 猫 怎 样 尽 职,这 句 话 是_4请在文段中找出下列词语的近义词或反义词。近义词：确实()反义词：渎职()5文段按先总后分的写法,先总写猫_,再分写猫、。_失去

38、声音的鸟哑樵一群鸟在天上飞。它们的队伍包括十八只麻雀、三只乌鸦、两只喜鹊。它们飞着。没有方向，没有目的。飞，只是因为它们 还能飞。只有飞着，它们才知道自己还活着，生命还没有作业分析：本次考试分为课内和课外阅读两篇，作为对阅读理解知识点掌握情 况 的 考察，在题目中设置选做题目，完成分层训练的要求。设计意图：课内阅读的题目意在检验学生阅读理解的能力情况，以制定下一步 学 习 计划。课外阅读安排的是课外题目，紧扣课外练习的要求，考察学生的课外知识的掌握。像遗落的阴影一样弃它们而去。这里是死亡之海罗布泊无人区。没有人知道这群鸟是什么时候飞进来的，只知道，它们从飞进来，就没有吃过一点食物，喝过一点水。

39、因为罗 布泊无人区根本没有食物和水。在鸟儿们的字典里，“天高任鸟飞”这句话永远是正 确的，它包含了人类的经验和它们自己的体会。哪儿有鸟 不能飞的地方呢？直到自由的翅膀将它们带进罗布泊。这 是个陌生的世界，没有它们所熟悉的任何东西。绕树三匝，无枝可依。因为树，也只不过是死了若干年的枯桩而已。它们飞着，互相安慰着，喊着，直到完全发不出声音，只是依赖生命的本能，机械地飞。直到一群探险者来到罗布泊，它们才看到一线生机，跟着探险者的车队一路飞着。一位有经验的探险者喊：停车。他知道，鸟儿们对自己将要飞往哪里已经不关心，它 们最需要的是水和食物。探险者们停下来，拿出随身带的水和食物放到地上，鸟儿们迅速覆盖过

40、来。鸟儿们温顺极了。喝着水，吃着东 西。探险者把它们一个个抓住，放入纸箱内，他们明白必 须用这种办法才能把它们带出无人区。有四只麻雀在他们的手中死了。它们已飞到了生命的极限。如果没有遇上探险者，它们可能会在飞翔途中掉落下来，同自己的影子一起在黑沉沉的大地消失。探险者给我讲这段故事的时候，我问他：“在罗布泊无人区，水是最珍贵的东西，你们为什么要拿出有限的水给鸟 儿们喝呢？”探险者回答:进入罗布泊无人区之后，人和鸟的命运是一样的，面对未知的恐惧和各种可能的危险，我们也已 暂时失语。那时，鸟已成了我们的同伴，救助它们，就救 助了二十三条性命。也似乎是在救我们自己。后来，探险者和鸟儿们一起出了罗布泊无

41、人区。在库尔勒，探险者们还举办隆重的放飞仪式。据说，现在也常有一些小鸟，如同探险者的闯入一样 来到罗布泊，而探险者也无一例外地想办法把它们带离无 人区。只有在罗布泊，人才学会了珍视生命。因为人和鸟在彼时 已并无区别。1.这只鸟的队伍指的是_。2.“天高任鸟飞”这句话的前半句是_。3.根据短文内容判断对错，对的打，错的打。(1)绕树三匝，无枝可依。因为罗布泊现存的树，也只 不过是死了若干年的枯桩而已。()(2)只有在罗布泊，人才学会了珍视生命。因为人和鸟在彼时已并无区别。()(3)探险者们随身带的水和食物很多，所以拿出来放到地上喂鸟，鸟儿们迅速覆盖过来。()4.走出罗布泊，探险者举行隆重的放飞仪

42、式。这样做蕴 含了什么意义？_5.这篇文章讲述了什么道理？_1.仔细观察下面的图画，完成下列题目(选做题)：(1)这位家长带孩子在干什么呢？小鸟飞向哪里？_(2)你 觉 得 作 者 创 造 这 幅 漫 画 的 目 的 是 什 么？_2、动物是我们的朋友。你有喜欢的动物吗?它有什么特点呢？在与它的相处中，是不是发生过很多有趣的事呢？让我们来分享一下吧！要求：抓住动物的特点，使用本单元课文所用的写作手法，书写规范，正确使用标点符号。作业分析：结合本单元动物这一主题，联系 生 活 实际，设计两篇难度不一的习作题。设计意图：意在通过实际的练习，巩固本单元所学的写作手法与技巧，并使学生从中学习到动物与人

43、之间的和谐关系。100200300400500单元作业目标属性表题目序号题目类型单元作业目标题目水平题目难度来源预估时间知道理解应用综合易中等难一基础知识1、6、7改编30 分钟二非连续性文本2改编10 分钟三阅读3改编20 分钟四写作4、5原创30 分钟一.1.忠厚 警戒 局促 遭殃 孵化 毒手 譬如 解闷 空空如也2.略3.A C E D4.(1)示例：尽职吧，的确是啊，要不怎么会一连几个小时盯着老鼠洞呢？(2)示例：小杰可真细心啊：瞧，他写完一篇作文，连标点符号都要检查 两遍。(答案不唯一)5.(1)为谁辛苦为谁甜(2)示例：高傲 古怪 伟大(3)对比 从容、大方二 1.A2.D3.B4

44、.我们应该保护环境，不要过度砍伐森林。我们还可以多做公益广告，呼 吁人们爱护动物，不要随意捕杀它们。(言之有理即可)5.保护野生动物，人与自然共存(答案不唯一)1三.(一)1无忧无虑屏息凝视2huopng3Zzh耳A屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!4实在尽职5.性格有些古怪老实贪玩尽职(二)1.十八只麻雀、三只乌鸦、两只喜鹊。2.海阔凭鱼跃3.解析：因为他知道，鸟儿们对自己将要飞往哪里已经不关心，它 们最需要的是水和食物。而不是因为食物和水带得多。说明他关心鸟类。4.人和鸟的命运是一样的，进入罗布泊无人区之后，鸟已成了探险者的同伴，救助它们，就救助了二十三条性命。探险者举行隆重

45、的放飞仪式。说明了 对生命的尊重。5.告诉我们要尊重生命，保护环境，保护动物。四【评价标准】习作:30 分一等：2830 分。作文符合题意，语句通顺，内容具体，能正确地使用标点符号，无错别字或者错别字较少。二等：2427 分。作文符合题意，语句通顺，内容比较具体，能正确地使用 标点符号，无错别字或者错别字较少。三等：2023 分。作文符合题意，作文语句基本通顺，内容比较具体，能比 较正确地使用标点符号，错别字较少。四等：19 分以下。作文内容不具体，语句不通顺，标点符号错误较多，错别 字较多。跑题，扣 15 分。卷面分:10 分。一等：规范、端正、整洁，很少涂改或没有涂改9-10分。(修改符号除外)。二等：规范、端正、比较整洁，有些涂改 7-8 分；三等：规范、端正、比较整洁，涂改较多 5-6 分；四等：一个字都不写，0 分。