[信息技术2.0微能力]：小学五年级语文上（第七单元）四季之美-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1素养为纲 学评一致 减负增效统编版小学语文五年级上册第七单元作业设计学科年级学期教材版本单元名称语文五第一学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第七单元自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1古诗词三首第 21 课2四季之美第 22 课3鸟的天堂第 23 课4月迹第 24 课5习作：即景习作6语文园地语文园地自然之趣1.初步体会课文中的静态美和动态美。2.学习描写景物的变化。义务教育语文课程标准(2022 年版)“学段要求(第三学段)”：1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初 步领悟文章的基本表达方法。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识

2、地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2本单元围绕单元语文要素，组编了四篇课文，既有静态景物的描写，又 有动态变化的描绘，动静结合，凸显了景物的静态美和动态美。教学中，应 引导学生阅读课文，初步体会课文中的静态描写和动态描写，并试着迁移运 用于表达之中。五年级学生对景物描写并不陌生，有一定的写作基础。四年级下学期已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物。本单元在此基础上进一步提出“写出景物变化”的要求，引导学生关注景物的变化，学会欣赏景物的静态美和动态美。认识本单元 17 个汉字，掌握“更”等多音字。会写本单元 25 个汉字。掌握“黎明、红晕、漆黑、陆续、白

3、茫茫、榕树”等个词语。正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗词三首 四季之美，默写枫桥夜泊。抓住课文重点句段理解课文内容，体会动态美和静态美，感受作 者热爱大自然的思想感情和追求美好事物的情怀。学习按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化，使画面更 加鲜活。3在具体语境中规范书写、正确使用本单元生字词语。通过朗读、背诵、表演，积累古诗文及优美文段。按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。根据义务教育语文课程标准(2022 年版)，在有效减轻义务教育阶段学 生过重作业负担的同时，让语文学习提质、增效，设计“前置预学、课中导学、巩固延伸”三个环节的作业，以促进学生主动学习、深度学习。为帮助全体

4、学生 都能获得相应的发展，在“巩固延伸”环节，采用分层作业模式，设计“基础性、提升性、综合性”三个层次的作业，课前、课中、课后一体化，教学评一致，立 足于儿童的语文学习，服务于儿童的语文学习。4古诗词三首第一课时作业设计总时长 40 分钟，其中前置预学 15 分钟，课中导学 10 分钟，巩 固拓展 15 分钟我能用停顿和重读符号标出节奏和重音，还能读给爸爸妈妈听。停顿重读/.我查阅资料了解了 枫桥夜泊 和 长相思的 写作背景。(1)通过读诗题，我知道 山居秋暝 所描写的 季节是。(2)我发现诗中所描写的景物有：。(3)结合注释和插图，我能试着说一说这首诗的大意。朗读课文、查阅资料、理解诗意，培

5、养学生课前预习的良好习惯，学生在“做任务”中掌握预习方法，并为课中学习打下基础。在读通诗句、查阅资料的基础上，提示学生借助注释、插图理解古诗。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.能正确、流利地朗读古诗，基本做到停顿恰当、语调合适。2.能借助插图、注释大致说出山居秋暝的诗意。3.了解 枫桥夜泊 长相思的写作 背景。5(1)我能说出山居秋暝中的动词。(2)我能抓住动词想象画面，并说出来。下列诗句所体现的情感与山居秋暝相近的一项是()A.浮云游子意，落日故人情。B.山光悦鸟性，潭影空人心。C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。D.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。读诗句、找动词、

6、想画面、品情感，引导学生理解内容、习得方法。通过读诗句、找动词、想画面、品情感，“体会静态描写和动态描写，感悟作者的思想感情”。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.能抓住动词想象画面，体会景物的动态美和静态美。2.能初步感悟古诗景物描写中蕴含的情感。6我能把山居秋暝熟练地背给家长听。我来选一选。山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。题破山寺后禅院清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。(1)山居秋暝写的是的景色,题破山 寺后禅院写的是的景色。A.秋季

7、傍晚。B.初夏清晨。(2)下列理解不正确的一项是()。A.两首诗都描写了幽深宁静的山间风光。B.两首诗都表达了追求清净隐逸的思想。C.两首诗都以有声衬无声表现山林之静。D.两首诗都在尾联含蓄委婉点明了题旨。背诵是“语言文字积累与梳理”学习任务群的作业任务，是学科核心素养之基础；提升性作业，对比两首写作特点非常相似的古诗，拓展提升学生的理解赏析古诗的能力，是“思辨性阅读与表达”学习任务群的作业任务。基础性作业，背诵重在积累，夯基固本；提升性作业，训练和提升学生对古诗的理解和赏析能力。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.能展开合理想象，将诗中的动态、静态景物描写得更加生动、

8、具体。2.能对比赏析两首古诗，完成练习。7古诗词三首第二课时作业设计总时长 25 分钟，其中课中导学 10 分钟，巩固拓展 15 分钟我能圈出 枫桥夜泊中的所见所闻，还能区分 出动态描写和静态描写，并想象画面。圈划景物，理解古诗，想象画面，紧扣“愁”字，体会古诗所表达的思 想感情，是“文学阅读与创意表达”学习任务群的作业任务。通过读古诗、想象画面，紧扣诗眼“愁”字，体会情感，提高学生欣赏古诗的能力。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造看到的听到的动态描写静态描写我找到了这首诗最能表现诗人情感的字，从 中体会到了诗人旅途中的思想感情。1.能找出诗中描写的景物。2.能区分静态描

9、写和动态描写。3.想象古诗描绘的景象，体会诗人的8思想感情。我会背诵、默写古诗枫桥夜泊。我会想象画面，将 枫桥夜泊 改写成小短文，还能用上静态描写和动态描写相结合的方法。古诗背诵默写，属于“语言文字积累与梳理”学习任务。古诗改写是“文学阅读与创意表达”学习任务。古诗背诵默写，旨在丰厚积累，培养良好语感，养成日积月累习惯。改写古诗，由说到写，既锻炼了学生的想象力、创造性思维能力，又落实了“动静结合”的表达训练。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.准确、流利地背诵枫桥夜泊。2.正确默写古诗枫桥夜泊。3.展开想象，用静态描写和动态描写相结合的方法改写枫桥夜泊。9古诗词三首第三

10、课时作业设计总时长 30 分钟，其中课中导学 10 分钟，巩固拓展 20 分钟长相思一词中，静态描写的句子有：，动态描写的句子有：。读了长相思，我仿佛看到了：。长相思一词中，最能体现词人情感的词语是。我体会到了诗人羁旅途中浓浓的之情。下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是()A.词人随着大队人马向山海关外进发，一路上跋山涉水，历尽辛苦。B.众多的帐幕里深夜还亮着灯，出行在外的人们救救不能入睡，苦不堪言。C.一阵风过后接着一阵雪，使家乡无风无雪的词人心烦意乱，思乡之情遍油然而生。D.这首词描绘了词人出行关外的艰辛和凄苦，抒发了词人浓郁的思乡之情。抓住关键句体会动、静态描写，展开想象，读 出画面

11、；紧扣词眼“乡心”体会词人所要表达的情感。是“文学阅读与创意表达”学习任务中渗透思辨性阅读任务。抓住动、静态描写展开想象，再紧扣词眼“乡心”体会词人对家乡浓浓的思念之情，接着用一个选择题检测学生对这首诗的理解。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.能找出词中动、静态描写的句子。2.能展开想象，并表达想象的情景。3.能准确体会诗人的思想感情。10我会背诵长相思这首词。我能连一连。背诵古诗，重在积累，是“语言文字积累与树立”学习任务；“连一连”，则是在积累的基础上提升学生对古诗的理解和赏析能力，是“文学性阅读与创意表达”学习任务。背诵古诗，丰厚积累，培养语感，养成积累 的良好

12、习惯，夯实学科基 础，提升学科核心素养。“连一连”，在古诗词积累的基础上，深入理解与 赏析，落实“阅读与鉴赏”学段要求。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.能准确流利地背诵长相思。2.积累有关思乡的诗句，理解诗意，体会情感。11总时长 45 分钟，其中前置预学 10 分钟，课中导学 15分钟，巩固延伸 20 分钟预习作业主要从查阅资料、了解作者及作品、初读课文，自学生字词等方面来设计，重在字词的书写、理解和运用，简单、扎实、有效。良好 的预 习习惯能诊断、预判学情，也决定着课堂的效果。在预习中了解作者及背景资料，不仅能培养学生的自主学习能力，还有助于加深对课文的理解。文

13、化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造(1)ym 降临时，乌鸦急匆匆地飞回了自己的家，水牛仍 xny 地在草坪上散步。(2)lmng 前的天空 yf明朗起来。(3)这里的景色令人 xnkung shny。1.自学生字，书写规范。2.根据阅读目的选择所需资料。12(这样的词我要带着画面感来读。)(小提示：“免”字没有点，“逸”字的一点我记得牢；“漆”字和“黎”字的最后一部分我知道不能写成“水”。)课中作业共设计了两个方面，一是“语言文字积累与梳理”学习任务：朗读课文和书写生字；二是“文学阅读与创意表达”学习任务：抓关键词句体会动态描写。两方面指向一致，即通过语文活动积累语言，培养

14、语感。朗读、书写、体会动态描写，三项任务都指向增强学生的语言积累，提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达能力，在说说写写的潜移默化中发展学生核心素养素养。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造下面句中的三个动词可不可以换成“冒”“涂”“挂”或别的动词？为什么？13“春天最美是黎明。东方一点儿一点儿着鱼肚色的天空，上微微的红晕，着红紫红紫的彩云。”选择恰当动词，激活静止画面，尝试动态描写。清晨，淡蓝色的天幕才刚刚拉开，一大块一大块的白云就()在了一起，在校园上空()成了一堵密不透风的墙，不一会儿，金灿灿的阳光洒向大地，给云墙()上了一道亮边。1.能大声朗读，正确、流利、有感情，有

15、一定的速度。2.书写正确工整，能区分易错字。3.通过整理思维导图，发现作者选材视角独特。4.通过换词对比法，试着体会不同动词的表达效果。5.尝试用不同的动词来描述动态变化。14(1)他因为晕()车太严重，居然晕()倒了。(2)听到这个好消息后，她的脸上泛出了幸福的红晕()。(3)她站在凛冽()的寒风中，身子显得更加单薄()。学会观察，留心变化。分层作业，内容丰富，形式多样，学生有足够的自主选择权。尊重学生 的个体差异，调动学生多种感官参与，以培养学生热爱生活、留心观察生活、记录美好、体验美好，绽放个性为宗旨。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造()的天空()彩云()的炭火(

16、)的红晕)的暗夜)微光我还会写这样的词：联系上下文，品读片段中的动态描写，写写批注。1.理解词语意思，能根据不同的语境准确使用。2.能主动参与，有细致的观察习惯，懂得记录生活中的美好。15总时长 35 分钟，其中课中导学 15 分钟，巩固延伸 20 分钟读下面的句子，联系上下文，体会其中的动态描写。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。找一找：我能找出哪些词语是动态描写。想一想：我能体会到文字描绘的情境。读一读：我想把体会读给大家听听。课文所写景致不多

17、，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写印象最深的某个景致。1.通过抓关键词、情境朗读、入境联想等方法体会景物的动态美，感受作者以动写静的方法。2.生 活 是语文 学 习的源头，也是语文学习的归宿。片段练写是对整节课学习内容的运用和检验，3.引 导 学生在仿 写中进一步体会动态描写的作用，从而真正落实单元语文要素。1.聚焦重点句，引导学生读一读，品一品，写一写，感受景物微妙的变化。欣赏大自然的和谐之美。2.运用小练笔及时地落实“动态描写”这个知识点的迁移运用。给学生搭建有梯度的练习平台，聚焦生活中那些难以捕捉的动态瞬间，记录下这些美妙的景致，留住转瞬即逝的动态之美。学以致用，初步落实本单元

18、的语文要素。16要求：按一定的顺序观察景物，发现特点；从景致 的形态、颜色、声音、味道等方面着笔，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美，多角度地描写景 物的动态美；也可以运用恰当的修辞手法，使描述更 生动，增强文字的感染力。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.能结合课文内容说一说自己感受到的动态之美，在感情朗读中体会萤火虫飞行、乌鸦归窠、大雁南飞等动人的情景。2.学会观察，从景致的形态、颜色、声音、味道等方面来发现美。17我会背诵课文。我喜欢读书：读一读清少纳言的 枕草子，欣 赏其细腻的笔触和“有意思”的灵魂，感受世间万物 的趣味盎然。我是生活的有心人：读大自然，用

19、镜头拍下眼中最美的风景，并配上简短的文字。1.课外阅读是“整本书阅读”学习任务，既是对四季之美的理解延伸，也是丰富情感体验和精神世界的方法，使理解能力逐步提升。2.让学生用语言文字创造美，注重学生发现美的情感体验，引导学生在具体实践中去学语文、用语文。变换语文家庭作业的形式，突出内容的趣味性来激发学生兴趣，让学生对语文家庭作业有所期待，保持一种良好的学习状态，从而提高作业效果。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.喜欢背诵美文，积累语言。2.有读书、读大自然的兴趣。3.留心美的事物，关注景物的变化。1718总时长 40 分钟，其中前置预学 15 分钟，课中导学 10 分钟

20、，巩 固拓展 15 分钟(1)辨一辨，填一填zhngzhng汛期来临，河水猛涨()，淹没了两岸的农田，成片的豆子浸在水中都泡涨()了。瑕霞暇应接不()红()满天白璧微()(2)圈一圈，写一写(圈画具有新鲜感的词句)字词学习重点关注字音和字形；朗读课文要求读通顺流畅，把握课文的主要内容。有读有写，题型丰富，简单扎实，为课文学习铺垫。收集资料拓宽了学生的视野，为阅读理解打开思路；生字词学习重在音行的辨析和词语积累，旨在夯实学生语文基本功；思考题简单，让学生有目的地朗读课文，帮助学生整体把握课文主要内容。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造大声朗读课文，把课文读通顺流利，思考作者

21、巴金几次去鸟的天堂，分别是什么时间去的，看到了什么？1.整合网络资源，能从不同角度介绍“鸟的天堂”。2.能通过自学准确判断多音字的读音，能准确区分形近字。3.能通顺流利地朗读课文，初步把握文章的脉络。191桨眉作者巴金先后两次去“鸟的天堂”，第一次是(时间)去的，看到了；第二次是(时 间)去的，看到了。所以作者感叹那的确是。默读课文第 6、7 自然段，用“”画出写 榕树大的句子，读一读；用自己的话说说大榕树独木 成林的原因。重点指导学生关注生字结构，把生字写正确美观。带着理解读文，边读边圈画写榕树大的句子，读出闲适、愉悦之感，并能内化语言，说说大榕树独木成林的原因。指导学生书写易错难写的生字，

22、旨在让学生把字写正确写美观；按照课文 内容填空是对前置预习的检查，同时帮助学生梳理课文内容；朗读旨在体悟 作者的闲适和傍晚时分景物的静态美。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.字迹正确、工整、美观。2.读出景物静态美和作者的闲适之感。3.能准确说出大榕树独木成林的原因，语言流畅，表述清晰。20词语书写选取重点词语和易错词语；两组近义词词义辨析，采取选词填空的方式，让学生在语境中辨别；摘抄描写榕树大的句子和简笔画榕树为什么可以这么大，在检测学生课堂学习效果的同时，积累语言，加深学生对课文内容的理解。题型多样，形式活泼，既夯实基础，又提升能力。生词书写、词义辨析重点在夯实语

23、文基础，培养学生良好的书写习惯。摘抄重点语句，梳理思维，帮助学生理解课文；简笔画的形式增强作业的趣味性和综合性。课外积累增强作业的开放性，丰富学生的积累，为第二课时精读课文，体会“鸟的天堂”蓬勃的生命力做铺垫。bjnbk 弓jsh陆续连续继续(1)主题班会的方案今天还没有完全定下来，明天还得()讨论。(2)经过一段时间的休整，我们划着船()向“鸟的天堂”前进。(3)语文课上，张兰被老师()点名批评了三次。平静安静幽静(4)在老师的安抚下，我紧张的心渐渐()下来了。(5)月光下，树林显得越发()。(6)弟 弟 终 于 被 妈 妈 哄 睡 了，家 里 难 得()下来了。积累歌颂热爱自然和生命的诗句

24、或者语段。fngxchndngjngj21阅读课文第 6、7 自然段，摘抄描写榕树大的句子，用简笔画描绘榕树独木成林的样子。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.书写正确，字迹工整、美观。2.简笔画能描绘榕树枝上生根的样子，画面整洁美观。3.能根据具体语境正确辨析词义，准确运用。22(1)默读课文第 8 自然段，圈画最能体现大榕树特点的词语，试着批注你的体会。(2)带着自己的感悟朗读课文。(1)一边朗读课文第 12、13 自然段，一边 想象画面，说说自己仿佛看到了什么，听到了什 么。试着用一个词形容自己看到的画面。(2)带着自己的感悟朗读课文。对比朗读下面两段话，体会静态

25、景物和动态景物的不同情趣。榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不 留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼 睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美 丽的南国的树！我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树 枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我能从下面几个场景中选择一个，运用动静结合的写作手法描述景物之美。池塘边，花坛里，雷雨之前，大雪之后，前三道题引导学生紧扣关键词句体会感悟，展开多种形式读课文，有感情地读、对比朗读，以读悟情，以读悟法；第四题尝试运用动静结合手法说说自己

26、熟悉的景物。琅琅书声是语文课堂最美的声音，有感情读、变形读、对比读等多种形式朗读，让学 生在朗读中悟出作者对自然和生命的热爱赞美，悟出景物动态和静态不同的情趣，感悟作者动静结合表达方法的妙处，提高学生朗读水平和理解能力；第四题尝试迁移作者动静结合的写作手法，提升学生表达水平。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.能紧扣重点句段体会静态景物和动态景物的不同特点。2.能试着迁移动静结合的写法说说身边的景物。23(在正确读音的下面打上对号)(1)“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁(jnjn)这样想。(2)枝干(gngn)的数(shsh)目不可计数(shsh)。(3)我注意地看着，

27、眼睛应(yngyng)接不暇。(4)船在树下泊(bp)了片刻。下列句子中，运用了 比喻修辞手法的一项是()。A.我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看,却不见一只鸟的影子。B.一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。C.三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。D.榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(1)这是对榕树的()态描写。一个“堆”字,形象地写出了。(2)“颤动”可用()替换,由“颤动”一词,我体会到。我注意地看着，眼睛应

28、接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一 只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶 丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。1.联 系 上 下 文 解 释“应 接 不 暇”的 意思：，从文中找出能解释这个词的 句子，并用“”画下来。2.仿照上面这段话，联系生活，用“应接不暇”第一题选择正确的拼音，结合具体语境考察学生多音字的掌握情况；第二题引导学生深入思考，辨识比喻句；阅读理解，选取了两个语段，涵盖了静态描写、动态描写，巩固课堂学习效果；拓展开放题，让学生给“鸟的天堂”设计广告语，增添作业的趣味性。给多音字选择正确读音，正确朗读课文，夯实 基础。阅读理解让

29、学生练习紧扣关键词“堆”“颤动”感悟大榕树绿叶繁茂、生命力旺盛的特点，感悟作者用词的精妙；紧扣“应接不暇”体会“鸟的天堂”众鸟纷飞的壮观景象。联系生活，让学生用“应接不暇”写一段话，旨在引 导学生，学习作者的写法，丰富学生的表达。学生通过资料的收集整理、课文学习，对“鸟的天堂”有比较全面的了解，广告语的设计训练学生趣味表 达，培养热爱自然的美好 情感。文化自信语言运用思维能力审美创造2324写一段话。我会替“鸟的天堂”设计一条广告语。识记理解应用分析评价创造1.书写工整，答题规范。2.能理解课文，正确完成阅读题。3.能综合运用，表达有创意。25总时长 50 分钟，其中前置预学 20 分钟，课中

30、导学 15 分钟，巩固 延伸 15 分钟(1)了解作者贾平凹“凹”字读音作品生平(2)本文写作背景我读了几遍课文发现了哪些易错字词找出文中的叠词和儿化词，积累下来叠词儿化词课外我还知道一些这些问题，还需要老师和学习伙伴帮助问题 1问题 2查阅资料、了解作者、自学生字词都是基础学习任务，从了解作者、感知文意和发现文本特色三个层面来设计，既有保底的教学任务，又有本课特色化的语言积累。预习作业既能培养孩子良好的自主学习习惯，又大大节省了课堂教学时间，为高效课堂提供了必要条件。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.能借助工具书，自主查阅资料。2.能正确、流利地朗读课文。3.善于发

31、现、归纳、积累。26(1)正确、流利地朗读文中叠词，试着在具体 中语境中准确使用。“款款、玉玉、银银、疏疏、累累、袅袅”前两题重在引导学生朗读积累，感悟这种生动、活泼的表达方式，从而体会作者心情的愉悦和满足；第三题旨在对全文进行梳理，体会月亮的情态可爱，感悟动态描写的好处。学生在完成这些习题时，将经历以下过程：初读课文，感受语言风格表格梳理，发现景物特点想象画面，体会生动描写 感情朗读，巩固读书体会。符合学生学习语文的认知过程：感性读书理性发现感性积累。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造()的骨朵儿()的月光()的果实()的气息()地走来()的炊烟(2)读准儿化词。去掉“

32、儿”，对比着读读：儿 化词带给你怎样的感觉？“竹窗帘儿消没声儿竹帘格儿白道儿屏住气儿满圆儿尘影儿繁星儿葡萄叶儿锨刃儿”提示：儿化词更口语化，更有亲切感。月亮的足迹都出现在了哪里？你觉得哪些地方特别有趣？好玩？、月迹有趣、好玩的地方(1)默读课文，完成表格。提示一：先后出现在“穿衣镜上、院子里、河 眼睛里”提示二：月亮变化多、足迹广、情态特别有趣。(2)读句子想象画面，有感情地读给大家听。1.准确读叠词，并能正确使用。2.正确读儿化词，并能体会情感。3.体会动人的描写。4.有感情的朗读句子。里27摘抄文中美词美句，大声读给小伙伴们听。我还能给这美妙的情境配图呢。当一次小导游：向老师或同学们推荐一

33、处家乡动人的风景。当一次摄影师，拍摄照片或用小视频记录身边的美景；或当一次设计师，为家乡某一处风景设计一张宣传海报。生 活 从 来 不 缺 少美景，需要用心去观察、发现。用图文或视频记录、展示美景。既可以展示本 单元的学习成果，也可以 让我们感受到世界的奇妙和美好。人人参与、人人 不同，各有特色。这个开放性的作业是对本单元学习成果的梳 理，将观察与体会融为一 体，习作与表达集于一身，进一步落实语文要素“体会文章中的静态描写和动态描写”。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.勤于观察。2.善于请教。3.乐于欣赏。4.敢于分享。28总时长 50 分钟，其中前置预学 15 分钟

34、，课中导学 10 分钟，巩 固延伸 25 分钟课前预习课本第 98 页习作 _即景，审题，完 成下面的练习：(1)这次习作要求我们写的是()。A.一次活动B.一件事情C.一处风景(2)下列各项中不适合作为本次习作主要内容的一项是()。A.描写一处自然景物B.描写一种自然现象C.针对某处景观遭到人为破坏的问题提出建议(3)对于本次习作，下列说法错误的是()。A.应该按照一定的顺序描写景物B.应该刻画生动的人物形象C.应该描写迷人的风景(4)请将下面的词语按照所属类别分类(填序号)。风霜雨雪高山大河日升月落森林草原沙漠洼地电闪雷鸣自然景观自然现象观察一处自然景物或者自然现象，完成下面的观察记录单。

35、这几道选择和填表题，涉及到对本次习作的基本概念和要求的把握，以及作前的观察实践。检测对本次习作的基本概念和基本要求的把握，防止偏题、跑题。同时，观察记录单为习作 准备了素材和观察体验。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.对本次习作的要求理解准确。2.对本次习作的基本概念把握正确。3.观察认真，记录详实。29如果要完成题为 江边即景 的习作，下面的说法 正确吗？请在正确的说法后面打“”。(1)按 由远 到近 的顺序描 写江水、江边 的景色。()(2)既可以写江水的静态美，也可以写江水的动态美。()(3)着重写江边发生的故事。()(4)看见江边的花开得红艳艳的，像一团火，此

36、时可以抒发情感。()突然，一道道灿烂无比的霞光，从天际喷射而出，天边的缕缕流云刹那间被染得绚丽多彩，像天边根据下面的提示，完成习作提纲。判断题侧重习作选材，想象写话指向表达，习作提纲指向的是构思成文。通过随堂练习辅助完成本次习作的立意、选材与构思，并服务表达，突出对景物变化的描写。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.能准确完成判断题，明确习作要点。2.能展开想象，描述景物的动态美、色彩美。3.能根据提示列好习作提纲，要素齐全，重点突出。30根据课上所列提纲，对照下面的习作评价表，继续完成自己的习作。在第一课时作前指导和片段写作的基础上，根据提纲和评价表完成成篇习作。落实

37、课上学到的习作知识和技巧，在提纲的辅助和评价表的引领下写出比较成功的习作。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.能抓住景物特点写。2.能按照一定的顺序(时间、空间等)来写。3.能写出景物的动态变化。31总时长 40 分钟，其中课中导学 20 分钟，巩固拓展 20 分钟和同桌交换习作，根据以下标准相互评价，提出修改意见或建议。根据同学和老师的建议，修改完善自己的习作。作后讲评课的主要任务就是习作评价与修改。通过师生评价、生生评价等多元化形式发现习作初稿的亮点与不足，相互学习，进一步修改提升习作品质。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1能积极参与习作评价

38、活动，能虚心接受别人的正确意见和建议。2.能为别人的习作提出合理化的意见或建议。3.能根据老师和同学的评价进一步修改完善自己的习作，习作质量有提升。31321.完成习作的修改，工工整整地誊写下来。2.把自己的二次习作大声读给爸爸、妈妈或者其他亲友同学听，听取他们的意见和建议。二次习作，要完成定稿，形成单元习作成果并与人分享。完成习作并不是学习的终点，文章不厌百回改，修改、誊清、分享的 过程，都是继续提升习作 品质的途径。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.能按照要求完成一篇质量较高的单元习作。2.能认真誊写习作，书写规范、整洁。3.愿意与他人分享自己的习作成果，乐于倾听

39、别人意见。33语文园地作业设计总时长 40 分钟，其中前置预学 10 分钟，课中导学 10 分钟，巩 固拓展 20 分钟积累摘抄本单元你最喜欢的静态描写和动态描写的优美语句各一句，读一读、背一背，体会所描写的 景物的特点。我能准确、流利地朗读张志和的词渔歌子。作业中的三项任务，分别指向“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块，为课堂教学做准备。第一题为“交流平台”中学习交流如何运用静态描写和动态描写把景物写得具体生动、有画面感打 下基础。第二题旨在为制作海报做充足准备。第三题旨在激励学生多积累古诗词。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.积累摘抄了动、静描写的优美语

40、句各一句。2.了解海报的特点和制作要求。3.能正确、有感情地朗读渔歌子。34通过阅读课本中的两组例句，我知道作者是如何把一个画面写具体的：妙招 1：从景物的颜色、形态、大小等方面展现景 物本身的静态美。妙招 2：展开丰富的想象力，巧加修饰词，巧用修 辞和句式把景物写得更加生动具体。妙招 3：借助准确的动词、形容词，把静物写动，突出景物的特征和变化。我能从课本习题中选择我最感兴趣一句话，一边读句子一边展开想象，把画面写具体。(1)眼前是一条清澈的小河。(2)小狗在公园的草坪上玩耍。(3)清早，天空中布满了阴云。对比阅读、总结方法；迁移运用、仿写句段。由 总结提炼到迁移运用，习 得方法的同时，将知

41、识内 化为能力。引导学生采用自主思考、合作探究的方法，在对比阅读中，总结提炼出如何把一个画面写具体、写生动的方法。接着迁移运用，进行仿写练习，落实“运用所学方法把画面写具体”的教学目标，提升学生的语文素养。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.比较阅读，提炼出“把画面写具体、写生动”的方法。2.恰当运用小妙招仿写句子。35我会边想象画面边背诵渔歌子。学校第九届田径运动会即将举行，我要为校田径运动会设计一幅宣传海报。背诵古诗，丰厚积累；制作海报，在情境任务中综合运用。想象画面，背诵古诗，感受古诗词中静态描写和动态描写的美，在积累中深化理解，发展语言，提 升思维，培养审美，浸

42、润 文化。海报制作，创设了综合运用的情境，培养了学生的创新思维能力和想象能力，提高了学生的语文素养。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.正确、流利、有感情地背诵 渔 歌子。2.海报制作构思新颖、主题明确、画面精美、宣传语精炼独特。36统编版小学语文五年级上册第七单元单元检测总时长 30 分钟黎明时分，天空染上微微的红晕()；黄昏时分，din din u y()急急匆匆地朝窠()里飞去，y m()降临，无数的萤火虫翩翩飞舞乡村的美景真是令人 xnkun shn y()。例：院子的中央处，有一棵桂树。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累

43、累的骨朵儿了。夕阳西下，鸟儿归巢。本次单元检测包括生字注音和书写、句子仿写、诗句默写、语用综合等练习。检测对本单元字词句基本功的掌握、古诗名句积累以及语言综合理解与运用能力。文化自信语言运用思维能力审美创造识记理解应用分析评价创造1.带走一盏渔火，让它温暖我的双眼，留下一段真情，让它停 泊在枫桥边月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧，不见 当初的夜晚”这几句歌词 化用了“，”两 句诗。2.长相思 一词中，描写风雪交加，诗人难以 入梦，思乡心切的句子是：，。3.来到西塞山前，看到山青水绿、鸟飞鱼跃的景象，让人不禁 随 口 吟 出 张 志和 渔歌子 中 的“，”两 句诗来。1【设计环节】请你仿照例子为

44、此次活动再设计1一个环节。环节一：绘四季美景环节二：唱四季歌曲环节三：2【仿写句子】请根据语境，仿写画线句，完成“感悟自然”语段。走进春天，我们可以感受山光的朗润；走进夏天，我们可以聆听夏蝉的吟唱；走进秋天，我们可以注目 天的澄 清；，。拥 抱四季，我们的心会跟着自然一起轻歌曼舞。3.【判断季节】很多古诗句描写了自然之趣，请 写出下列诗句 涉及的季节。A.梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。季节：B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。季节：4.【妙对对联】请结合上联，运用对联知识，选 出正确的下联。上联：红点桃花千朵嫩下联：()A鸳鸯池涨藕花香B.草塘雨过波纹乱C.青描柳色万枝新D.春雨洒来万象新1.生字词语拼音书写正确、规范。2.古诗名句默写准确，无错别字。3.语言理解与运用能力强，表达具体生动。2