[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文上（第八单元）范例四-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案四年级语文上册第八单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社)第八单元单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1王戎不取道旁李第 25 课2西门豹治邺第 26 课3故事二则第 27 课4讲历史人物故事口语交际5我的心儿怦怦跳习作6语文园地语文园地1单元分析课标要求义务教育语文课程标准(2022 年版)中第二学段对学生识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等方面有明确要求：1.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做 到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感

2、受汉字的书写特点和形 体美。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。7.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。8.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。9.学习修改习作中有明显错误的词句。10.有目的地搜集资料，共同

3、讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决 问题。教材分析本单元以“历史故事”为主题，意在让学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心，提升学生文化自信；本单元包含王戎不取道旁李西门豹治邺故事二则3 篇课文，以及口语交际“讲历史人物 故事”“习作:我的心儿怦怦跳”和“语文园地”，本单元最重要的语文要 素是“了解故事情节，简要复述课文”，以立德树人为根本任务，所选的 3 篇课文都是历史故事题材，旨在从人物的优秀品质中提升学生的思想文 化修养，体现语文课程的育人功能。学情分析四年级学生已经逐渐养成了良好的学习习惯和端正的学习态度，他们已经初步掌握了一些自主预习、合作探究的方法，本单元的主题为“历

4、史人物故事”，作为四年级学生来说，对于单纯的课文内容理解不会有过多 问题。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，学生初学 简要复述，容易出现的问题是不知道如何取舍，语言不够简洁等。2序号单元学习目标1会认“巫”“绅”“凿”等 31个生字，会写“戎”“诸”等20个生字，读准多音 字“纪”，积累 12 个描写人物精神风貌的成语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节，理解课文内容，感受人物形象。3理清课文顺序，了解故事的起因、经过、结果，能按顺序简要复述课文。4感受故事的魅力，明白故事告诉我们的道理。5选择一个历史人物当众讲述，注意使用适当的语言和肢体动作，把故事讲生动。6能选取

5、一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过和当时的感受。序号单元作业目标1认识“巫”“绅”“凿”等 31个生字，会写“戎”“诸”等20个生字，读准多音 字“纪”，学会 12 个描写人物精神风貌的成语。2能够正确、流利、有感情的朗读课文，了解故事情节，理解课文内容。3学会简要复述的方法：提取主要人物梳理人物与人物之间事件概括关键事件把握主要内容。4通过感受人物形象，感受故事的魅力，明白故事告诉我们的道理。5能使用适当的语言和肢体语言讲历史人物，把故事讲生动。6学会从“心情、动作、神态”等不同角度”，写清楚事情的经过和当时的感受，并 能自主修改习作，誊写清楚。3单元作业设计思路框架图确定作业形式明

6、确作业属性形成作业资源规划作业内容单元作业设计特色：1.一致性：在设计本单元作业时，统筹整个单元所学的知识，围绕单元重点学习目标，整体思考课前、课后作业，从而促进教学重点目标的有效落实，前后要保持一致性。2.层进性：本单元进行了有坡度的落实语文要素的训练，设计多梯级作业，即基础巩 固练习、重难点练习、能力发展选择练习，让学生发挥积极性和主动性，不断巩固所学，融入新知。3.丰富性：本单元作业内容多元化，作业形式多样化，加强书面作业的题型设计，同 时兼顾实践类、探究类、表演类、情景再现类、跨学科融合等多样化作业，通过对问题的 探究，学生获取直接经验，保障有意义的学习，促进学生成长。4.分层性：作业

7、设计要关注学生个体差异，于是在设计作业时根据作业类型、难度、数量在作业内容中的占比，探索出“基础+提升+拓展”作业题型:基础性作业，是对学生必 须要掌握的基础知识的巩固，用来检测课堂教学学习目标的达成情况，所有学生都要完成;提升性作业，让不同层次的学生有不同的选择，激发学生的学习动力;拓展性作业，主要为 实践、探究、学科融合等，引导学生关注和解决实际问题，培养自主学习能力，满足不同 学生的成长需求。5.评价多元化：“用发展的眼光看孩子”是我们进行作业评价的指导思想，于是本单 元的作业采用分层评价、评语评价、简笔画评价等评价方式，评价主体有学生、教师、家 长、其他学科教师等多角色参与到评价中，听

8、取诸多意见，争取愈臻愈美。6.趣味性：本单元的作业设计以设置情境为主，引入了“虎小威”“俊杰”等一个个 鲜活的人物形象，通过丰富多彩的情境让学生融入到作业中，不仅符合学生的年龄特征，提高学生的语文学习兴趣，而且在一个个趣味活动中培养学生的思维能力，提升学生语文 素养。4梳理单元目标制定单元目标解析教材作业实施分析优化分析学情研读课标课时作业目标：1能够认识“戎、诸”等 3 个生字，会写“戎、尝”等 5 个字。2学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。3学生能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。4学生能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。(预习题)朋友们，我虎小威的“虎虎生威号”时光

9、机即将起航，欢迎大家乘坐，跟我一起开启有趣的时空之旅吧！虎小威已经向我们发出了时空旅行的邀请，大家请抓紧时间整理行李箱啦！1 请你借助课文中的拼音和注释读一读这篇文言文，读准字音，试着读出节奏。2借助工具书或网络，搜集王戎以及世说新语的资料，将你了解到的信息做成 信息卡。3给生字“戎、尝、诸、竞、唯”找朋友，制作生字卡片。时间作业分析与设计意图作业评价分析15 分钟通过预习环节，拉近学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来的有效教学做好必要的铺垫。扫清生字障碍，把课文读通读准。评价主体：学生、教师评价方式：自我评价、生生评价、教 师评价评价标准：1.能借助字典、词典预习生字。2.卡片上信息正确

10、。3.课文读准字音。5需要密码！需要密码！需要密码！朗读需要清晰、正确、流利哦，以免无 法登机！：大家即将登上“虎虎生威号”开始神奇的时空旅行！在此之前，请读出你“登机牌”上的密码，此密码包含时空旅行第一站的信息，请大家先补充缺失的字，再将密码正确、流利地朗读出来！时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟本项作业设置了一个情景任务，此任务将激发学生学习的动力，落实生字的书写和朗读。让学生读准字音，读 出停顿，培养文言文朗读的基本语感。评价主体：学生、教师评价方式：自我评价、教师评价评价标准：1.写字姿势正确，“头正、肩平、腰直、足安”。2.熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3.用普通话

11、正确、流利地朗读文言文。6(基础题)：现在我们到了一千六百年前的晋朝，这位是王戎小朋友。：欢迎大家，我叫王戎，今年 7 岁。：我之前通过_这本书了解到你啦。：哦，我对这本书很好奇，想品读一番。：这是你这个时代之后的事了。这本书是南朝宋文学家刘义庆编著的文言志人 小说集，是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作。：没想到你年纪虽小，却是博学之士，失敬失敬。那这本书中写我的篇章，可 以细说给我听吗？：这篇文言文虽短，但是非常生动。“_”介绍了时间 和人物；“_”写出了路边李树果实累累的样子；“_”写 出 了 众 孩 童 争 先 恐 后 摘 李 子 的 场 面；“_”写出了王戎的冷静，与“诸小儿”形成鲜

12、明对比；“_”表现出王戎的自信。读过这个故事，我觉得你是一个“_”的孩子，从你身上学到了“_”的美好品质。：你居然能读懂千年前的文章，你才是聪慧过人！：我有学习古文的方法啊，简单的，比如结合课文下面的注释，看课文中的插 图。不过我想向你学习，自己分析。比如“走”，我在守株待兔中，学 习过“兔走触株”这句话，“走”就是我们现代语言中的“跑”，在本课中，我结合之前所学，分析出“竞走”就是“_”。：那你分析出我为什么不摘路边那些李子了吗？：_：知我者，俊杰也。时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟整体感知课文内容，疏通文意，提炼信息，为形成连续画面做好准备，也有利于引导学生将文字和想象的画面一一

13、对应。引导学生回顾自己学习文言文的方法，唤醒他们的学习技能。评价主体：学生、教师评价方式：自我评价、生生互评、教 师评价评价标准：1.从文中正确提取关键词句。2.书写正确、规范。3.表述无错误，有条理。7(提升题)(拓展题)：俊杰，为什么不太开心？：我很喜欢新朋友王戎，我走了也没有给他留下礼物当纪念。：这不难，你先准备着，等我们回程时，送给他！：用我们现代的语言讲述王戎的故事，可以录音哦。(必选)时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟鼓励学生用自己的话清楚明白地讲述故事，加上自己的想象，通过做动作、描述场景等，在讲述时力求具体生动。其他学生认真倾听，通过此项作业，帮助学生了解故事内容，体会

14、人物的 内心，感受人物形象。评价主体：学生、教师评价方式：自我评价、生生评价、教 师评价评价标准：1.举止大方、音量适当。2.能讲清楚故事的起因、经过、结果。3.故事具体生动，有一定感染力。8：发挥想象，手绘故事连环画。(二选一)时间作业分析与设计意图作业评价分析不限在理解本篇课文的基础上，引导学生自己想象，并以“连环画”的形式来呈现自己的想象。此项作业与美术学科相融合，用学生喜欢的方式换个角度加深对文本的理解。评价主体：学生、教师评价方式：自我评价、生生评价、教 师评价评价标准：1.能体现文本主要内容。2.体现自己的想象。3.场景生动，色彩搭配和谐。9：(二选一)王戎对书籍非常感兴趣。我想在

15、课外阅读 中国历史名人传精读魏晋南北 朝卷(作者：张若茵；出版社：湖北教育出版社)这本书中了解更多王戎同时 代的人物，并做好读书笔记。时间作业分析与设计意图作业评价分析15 分钟/天通过本课的学习，将学习文言文的方法迁移到课外阅读，逐步培养学生阅读能力，提高阅读量。阅读整本书，初步理解主要内容，能主动分享自己 的阅读感受，学生之间相互交流，激 励学生持续阅读。评价主体：学生、教师评价方式：自我评价、生生评价、教 师评价评价标准：1.利用工具书，坚持阅读整本书。2.进行摘抄和批注，积累文中优美词句、精彩句段。3.乐于与同学交流读书体会和心得。10课时作业目标：1.能够认识“豹、娶”等 11 个生

16、字，会写“豹、派”等 9 个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。2.能根据提示梳理故事情节。3.能借助第十至第十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感 受其智慧。现在我们来到战国，这位是西门豹先生。我先去忙啦！yngji西门豹先生您好！还麻烦您来我们。同学你好！欢迎你！我来做个自我介绍吧！gun l不用不用！我认识您！我学了西门豹治邺，知道您()县，是一位造福百姓、聪明果敢的好官。哪里哪里！你谬赞啦！我只不过是“以其人之道，”罢了！那篇文章里都写我什么了？时间作业分析与设计意图作业评价分析3 分钟此项作业的设计意图在于考查学生对生字、生词的掌握情况，通过情境对话，感知西

17、门豹的形象，为后续环节中感受西门豹的智慧奠定基础。评价主体：学生评价方式：自我评价评价标准：1.写字姿势正确，“头正、肩平、腰直、足安”。2.熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。11(基础题)我会看拼音写汉字，还会给红体字注音。:写了很多东西，有1.找了一位大爷了解情况。2.西门豹看到邺县田地干旱，人烟稀少。3.不动声色，想好妙计。4.成功破除迷信。5.兴修水利，庄稼得到灌溉，造福于民。6.惩治官绅头子。7.惩治巫婆，投进漳河。8.巧用办法，救下姑娘。:这个这个你们写文章这么随意的吗？:嘿嘿嘿！不好意思，西门豹先生，您稍等，我来 排个序！()哇！这样就清楚多啦！我会给重要事件排排序。时间作

18、业分析与设计意图作业评价分析3 分钟此项作业的设计意图在于利用课后练习题逐层展开教学，引导学生在梳理主要人物和主要事件的过程中，进一步巩固把握课文主要内容的方法，最终落脚点是帮助学生明晰故事结构，为简要复述奠定基础。评价主体:学生、教师评价方式：自我评价、教师评价评价标准：能根据提示，清晰地梳理故事的主要情节。12看谁还敢欺压百姓！(提升题):我最喜欢您救下姑娘，惩治巫婆和官绅的情节了。:哈哈哈！那我是经过深思熟虑的，看谁还敢欺压百姓！:西门豹先生，您还记得当时都说了什么，做了什么吗？我这有张调查表，还得麻烦您配合着填一填。回去我得交给老师呢！嘿嘿嘿！:来来来！我看看！咱们一起填！实施步骤怎么

19、说怎么做我的评价救下“新娘”惩治巫婆惩治官绅头子惩治官绅时间作业分析与设计意图作业评价分析9 分钟此项作业的设计意图在于围绕本课时的学习重点，梳理关键信息，意在提升学生的理解能力。引导学生运用 联系上下文、揣摩人物心理活动等方法，了解西门豹计策的妙处，意在培养学生的分析与评价能力，同时图表 的使用为下一环节的简要复述搭建了框架。评价主体:学生、教师评价方式：自我评价、生生评价、教 师评价评价标准：能准确找到课文中描写西门豹言行的语句，能通过这些语句的描写，感受西门豹的性格和品质。13(拓展题):俊杰，这是我带领邺县百姓挖渠的水利图纸，他们起名叫“西()门豹十二渠”。自从有了这十二渠，彻底改变了

20、邺县土地干，人烟gungi稀少的状况，田地得到，百姓丰衣足食。不嫌弃的话，这个图纸就送给你留念吧！:哎呀！太好啦！谢谢谢谢！我也代表同学们给您带来了一个牌匾，还请您收下！(同学，我们一起来写个牌匾吧！)时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟此项作业进一步检查学生对生字、生词的掌握情况，加深对西门豹形象的理解。为接下来的编写剧本、复述故事，打下基础。评价主体:学生评价方式：生生评价评价标准：牌匾上的字应该能体现西门豹的性格个品质。14课时作业目标：1.会写“徒、扔”等 6 个字，理解“眼睁睁、面如土色”等词语的意思。2.能抓住课文主要内容、适当省略其他内容，练习简要复述。3.编写课本剧。时间

21、作业分析与设计意图作业评价分析3 分钟此项作业的设计意图在于考查学生对生字、生词的掌握情况，通过情境对话，理解“眼睁睁”的意思。评价主体：学生、教师评价方式：自我评价、教师评价评价标准：1.写字姿势正确，“头正、肩平、腰直、足安”。2.熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。15字，还会给红体字注音。Xfu哇！被您救下的“河神”和她的家人，来感谢您了！()后边还跟着好多老百姓呢！他们都在院子里头道谢呢！zhng zhng哎呀！这可如何是好！我也不能在这眼赶紧出去。让他们别客气啦！咦？外边怎么这么吵？看着，我得(基础题)我会看拼音 写 汉(基础题)叮铃铃喂！虎小威，我今天太开心了，不过有些想你，

22、更想妈妈，想她做的糖醋排骨、红烧猪蹄、麻辣小龙虾啊我快流口水啦！我想告诉你个坏消息，我的时空穿梭机出现了故障，那个那个你恐怕回不去了，见不到妈妈了！rng什么？你可不能下我不管啊！minrts哈哈哈！你看你吓的，这回知道什么叫“”了吧？逗你玩儿呢！明天去接你时间作业分析与设计意图作业评价分析2 分钟此项作业的设计意图在于考查学生对生字、生词的掌握情况，通过情境对话，理解“面如土色”的意思。评价主体：学生、教师评价方式：自我评价、教师评价评价标准：1.写字姿势正确，“头正、肩平、腰直、足安”。2.熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3.通过情境对话，理解“面如土色”的 意思。16西门豹先生，

23、我们老师讲这一课的时候让我们编了个课本剧，同学们还表演了，但是效果不好！西门豹:为什么呢？出什么问题了？哦，对了！我手机里有文件，拿给你看看哈！你这人物不生动啊！你得写清楚人物当时的心情，可以用上表示心情 的词语，也可以用动作表现。你再试着改改吧！场景二：漳河边上，巫婆和三绅正做着准备，地上坐着一个姑娘，老樵夫在旁垂泪。画外音：西门豹到！(巫婆和三绅忙上前迎接。)西门豹：(坐于太师椅上)听说今天是河伯娶亲的大日子，来啊，把新娘领来，让我看看俊不俊！(巫婆把坐在地上的姑娘了起来，到了西 门豹面前。)西门豹：(看了看那姑娘的脸，只见其，画好的妆都哭花了。西门豹地说)嗯不行！这个姑娘长的不够漂亮。麻

24、烦巫 婆到河里对河伯说一声，另外选个漂亮的，过几天送去。来啊！把巫婆 扔下去！(两侍卫将巫婆举了起来，向台下走去。)巫婆：(地喊)饶命啊，大人，饶命西门豹：(面向三绅甲地说)巫婆怎么还不回来？你去催一催吧！(两侍卫将其举了起来，向台下走去，其大喊救命。)(过了一会，西门豹又将三绅乙扔了下去。)西门豹：(地喝了口茶)怎么还不回来，要不(三绅丙吓得)三绅丙：()大人，饶了我吧！饶命啊！大人！西门豹：好吧，再等一会儿看看。西门豹：起来吧！看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧！时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟本项作业的设计意图是让学生理解，在写作时，要加入表示心情的词语和表示动作的词语，人

25、物才会生动形象。为后边的“习作”我的心儿怦怦跳做好铺垫。评价主体:学生、教师评价方式：生生评价、自我评价、教 师评价评价标准：能恰当填写表示心情的词语和表示动作的词语，使人物更生动。17(提升题)西门豹先生，您说世上有鬼神吗?小傻瓜!当然没有啦!那给河神娶媳妇就是封建迷信行为喽?为什么 西游记 里那么多菩 萨神仙，而且百姓都信，连唐僧都信?现实生活中也有很多的佛教徒，这是怎么回事呢?额.你说的那本书我没有看过，但是迷信和信仰还是有很大区别的?等我回家了，一定上网查查迷信和信仰到底有什么区别?同学们，你 们一定也感兴趣，动手搜集资料了解一下吧！(嗖!“虎虎生威号”来啦!)杰宝儿，我来接你喽!杰宝

26、儿，我来接你喽！时间作业分析与设计意图作业评价分析6 分钟此项作业的设计意图在于拓展，鼓励学生去阅读中国名著，深入思考信仰和迷信有什么区别。贴合 2022年新课标中，“把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献”的育人目标。评价主体:学生、教师评价方式：生生评价、教师评价评价标准：深入思考“信仰”和“迷信”的区别，对古典名著感兴趣。18(拓展题)(基础题)好久不见，你有没有什么要跟我分享的？嘿嘿嘿！我要跟你讲个故事。战国时候啊！魏国的国君派西门豹去管 理漳河边上的邺。西门豹来到这个地方巴拉巴拉巴拉巴拉 哎呀！我说俊杰啊俊杰！你都四

27、年级的小学生了，怎么跟我复述个故 事跟背课文似的呀？额那那怎么复述嘛！找出重要情节和次重要情节，重要的讲详细些，次重要的把主要信息 交代清楚就可以啦！那我再试试战国时期的治理时，发现，经调查，原来是。西门豹经过深思熟虑，在河神娶亲的当天，对巫婆说“。”看巫婆没回来，就对官绅 头子说：“。”后来又对官绅们说：“。”从此，再 没人敢欺压百姓。他还带领百姓，从此邺县。时间作业分析与设计意图作业评价分析6 分钟此项作业的设计意图在于引导学生如何恰当取舍，知道简要复述不能删减重要信息，否则会影响故事的完整和连贯。本作业紧扣“交流平台”归纳的简要复述的方法，创设的任务情境可以激发学生复述的兴趣。评价主体:

28、学生、教师评价方式：生生评价、自我评价、教 师评价评价标准：能抓住主要情节，简要复述故事，不漏重要信息。19课时作业目标：1.认识“拜、侯”等 6个生字。2.抓住表示故事发展先后顺序的词句(时间)，简要复述故事。3.明白这则故事中告诉我们的道理。接下来让我们继续跟着虎小威一起去时空旅行吧,现在我们乘着“虎虎生威号”来到了扁鹊医生的医馆。扁鹊医生是著名的医生，要想跟着他学医，得经历重重考验呢！那我们需要做些什么呢？首先学会初步诊断，咱们今天就先诊断这些词语朋友你认不认识，再给他们加上拼音帽吧！见骨皮药蔡桓时间作业分析与设计意图作业评价分析3 分钟通过此题考查学生的基本拼音拼读能力以及学生对于生字

29、掌握情况。此题 虽为基础题，对于后进生的学习更是起到巩固作用，较难的两个字为“髓”和“侯”，“髓”的正确读音为第三 声，“侯”中间没有一竖。学生在写时应着重注意这两点。评价主体:学生评价方式：生生互评评价标准：1.写字姿势正确，“头正、肩平、腰直、足安”。2.能用普通话正确认读词语，并能正确注音。20(基础题)(提升题)(二选一)(一)刚才你已经顺利通过第一重考验，要想成为扁鹊医生的弟子，我们还要会写病历表呢。这段时间会有一位病人名叫蔡桓侯，你就跟着扁鹊医 生好好学习，最后要整理好扁鹊为蔡桓侯诊断病情的病历。时间诊断结果治疗方案扁鹊的行为蔡桓侯的态度(二)刚才你已经顺利通过第一重考验，要想成为

30、扁鹊医生的弟子，我们还要会写病历表呢，这段时间会有一位病人名叫蔡桓侯，你就跟着扁鹊 医生好好学习，最后要登记好病人治病的过程，将对应的信息填进去。A 病在皮肤表面B 病在皮肉之间C 不以为然D 病在骨髓E 病在肠胃F 非常不高兴G 很不高兴，没有理睬H 无能为力扁鹊拜见蔡桓侯次数间隔时间扁鹊说的话蔡桓侯的态度第一次第二次过了十天G第三次十天后E第四次又过了十天21时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟设计意图在于，学生通过默读，聚焦文本、独立思考，找出文中的关键信息，明白复述课文必备的要素，为后面有效地进行简单复述课文打下坚实的基础。评价主体:学生评价方式：生生互评评价标准：1.通过默读课

31、文，独立思考，能找出文中的关键信息，省略无关内容。2.明白复述课文必要的因素。要想成为扁鹊医生的弟子，还有最难的一个考验，那就是将治病的过程复述给别的医生听，从而达到医生之间互相学习，互相进步的效果，那你能将扁鹊医生给蔡桓侯治病的过程讲给别人听吗？这是扁鹊医生送你的复述小锦囊，收好了。时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟在西门豹治邺的学习过程中已经掌握了一些简单复述的方法,本环节通过复述能激发学生复述故事的兴趣，又能帮助学生主动运用复述故事的方法为今后讲好这一类故事打下基础。评价主体：教师、学生评价方式：教师评价、自我评价评价标准：1.能按故事发展的顺序复述。2.主要信息不遗漏。3.人物

32、对话进行转换。22(提升题)想一想故事发 展的顺序是什 么?有哪些词语 可以表示故事 发展的顺序)(拓展题)(一)通过自己的努力，你已经成为正式的医师小弟子啦，请完成你的学习第一课。题目：蔡桓侯的病由轻到重，最后病入骨髓，无药可医。从这件事中，你明白了什么道理，得到了什么启示？时间作业分析与设计意图作业评价分析6 分钟简单复述课文是本课的教学重点，但通过复述故事来说明道理才是根本目的，采用这种方式能够让学生更能深刻的领悟故事告诉我们的道理。评价主体：教师、学生评价方式：教师评价、生生互评 评价标准：1.书写端正、规范、整洁。2.启示语句通顺，言之有理。23课时作业目标:1.认识“标”，读准多音

33、字“纪”。2.抓住表示故事发展先后顺序的词句(时间)，简要复述故事。3.明白这则故事中告诉我们的道理。(基础题)接下来让我们乘着虎虎生威号来到古代纪昌射箭的射箭馆，这里的射箭手个个都很厉害，俊杰，你也来展示展示你的基本功吧！请选准拼音并把它射中 哦，请用 标出来。biopio目jj昌zhuchu尖时间作业分析与设计意图作业评价分析2 分钟通过此题考查学生的基本拼音拼读能力以及学生对于生字掌握情况。此题虽为基础题，对于基础知识的掌握起到有效的巩固作用。评价主体：学生评价方式：生生互评评价标准：1.写字姿势正确，“头正、肩平、腰直、足安”。2.能用普通话正确认读词语，并能选择 正确读音。24(基础

34、题)不错，你的基本功很不错，现在你来当我的小 助手，记录我的优秀学员纪昌的学习过程。那真是太荣幸了，那我就用自己的方式记录纪昌学习的过程啦！时间飞卫师傅的要求纪昌怎样练习纪昌取得的成就时间作业分析与设计意图作业评价分析6 分钟学生通过默读，聚焦文本、独立思考，找出文中的关键信息，明白复述课文 必备的要素，为后面有效地进行简单 复述课文打下坚实的基础。评价主体：教师、学生评价方式：教师评价、学生评价评价标准：1.通过默读课文，独立思考，能找出文中的关键信息，省略无关内容。2.明白复述课文必要的因素。25纪昌学习的过程真是太刻苦了！你的学习过程都是什么样的呀？你能带我去看看吗？好呀，就让我们乘着“

35、虎虎生威”号来到我们教室吧！俊杰，你终于回来了，听说你穿越到纪昌家了，你能把他学习射箭的过程复述给我们听听嘛？好呀，大家先听我一一道来，大家听完了我的复 述，回到家中后把这个故事复述给自己家人听。时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟学生通过默读，聚焦文本、独立思考，找出文中的关键信息，明白复述课文 必备的要素，为后面有效地进行简单 复述课文打下坚实的基础。评价主体：学生评价方式：生生互评评价标准：1.能按故事发展的顺序复述。2.主要信息不遗漏。3.人物对话进行转换。纪昌最终能称为射箭能手，他的求学经历肯定也给大伙带来了思考，请以“寻找纪昌的成功秘笈”为题，写一篇文章向编辑部投稿吧！时间作

36、业分析与设计意图作业评价分析5 分钟简单复述课文是本课的教学重点，但通过复述故事来说明道理才是根本目的，采用这种方式能够让学生更能深刻的领悟故事告诉我们的道理。评价主体：教师评价方式：教师评价评价标准：1.书写端正、规范、整洁。2.启示语句通顺，言之有理。26(拓展题)(提升题)课时作业目标：1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。得分肢体语言通过神情和动作表现人物情绪25 分时间作业分析与设计意图作业评价分析不限讲历史名人故事，能激发学生学习兴趣，树立自信，能培养学生优秀品质，陶冶情操，能拓宽学生视野，培养能 力，有利于孩子形成

37、良好的性格。评价主体：学生评价方式：生生互评评价标准：1.能借助卡片提示信息，讲自己最喜 欢的历史人物。2.使用恰当的语气和肢体语言，把故 事讲生动。27俊杰，我们这里的故事有趣吗？特别有趣！那让我们乘着“虎虎生威”号去你生活的地方看看吧！俊杰，你终于回来了，想死我们了！我也想你们，迫不及待的要和你们分享我一路的经历呢？我和虎小威乘着“虎虎生威”号穿越到古代，一路走来认识了许多历史人物，现在我要把印象最深刻的历史人物推荐给大家哟！我们最近也一直在读 中国历史名人传精读，不如我们开 个故事会吧！那真是太棒啦，正好我也准备好了故事会评价表，我们开完故事会可以互相评价哟！评分项目评价要点分值思想思想

38、积极向上，体现人物性格特点和品质25 分内容清楚、完整，语句通顺。25 分表达语气和语速要恰当，要随情节发展和人物性格而变化25 分(基础题)课时作业目标：1.能交流总结简要复述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法正确使用“纲、授”等 12 个生字。3.能正确抄写 12 个易错字的词语，并能关注到改字的易错点。(基础题)俊杰和虎小威坐着时“虎虎生威”号时光机拜访了本单元课文中出现的一些历史人物，俊杰意犹未尽，他们又踏上了新的时空之旅。他们又会去访问哪些历 史人物呢？一起去看一看。出发之前为了能把这次旅程中发生的故事讲给更多的小朋友听，他们准备带上复述秘籍。A.复述前要多读几遍课文，熟悉课文内容B

39、.复述时课文所有内容都要具体说出来，不能省略C.复述课文时可以按照事情发展顺序进行复述D.复述课文时可以使用课文中一些提示顺序的词句时间作业分析与设计意图作业评价分析3 分钟本题旨在将本单元习得的复述方法进一步巩固，形成学以致用意识并在语文实践活动中熟练运用。评价主体：教师、学生评价方式：教师评价评价标准：根据简要复述的方法，选择正确的选 项。28下列哪项不是复述的方法，请帮俊杰和虎小威选出来()我能选出哪一项不是复述的方法。第一位历史人物-北宋的毕昇，他的成就是发明了活字印刷术。“活字”是活的吗？什么是“活字印刷术”？1.墓色降临，在成密的树林里叽叽喳喳的麻鹊也逐渐安静下来。2.每一位驻守赛

40、外的将士们都匈怀爱国之情。3.今年署假，我们学校取得了淮北市中小学拨河比赛塞一等奖。4.即然大家都做好了安全防护，我也就没什么可担优的了。5.他严历地对敌人说:“绝不投佭!”时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟本题旨在准确分辨易错字，对错误字进行改正，对于易错字的易错笔画有所规避，养成准确规范书写的好习惯。评价主体：教师、学生评价方式：生生互评，教师评价评价标准：1.找出错别字。2.能够规范书写出正确的字。29句话的错别字并用修改符号改正。活字印刷是先制成单字的字模，然后按照稿件把单字挑选出来，再排列在字盘内，最后涂墨印刷。印刷完后字模是 可以活动拆出使用的。我发现有的排字师傅选用了错字

41、。你们能帮我选出来并改正吗？我能选出每你们真是火眼金睛。现在邀请你们去体验一下排字模的工作。选择正确的字填入空格中。纲岗1.翻越重重山()，跨过片片田野，穿过条条河流，李时珍走遍了大半 个中国，一边行医，一边编写本草()目。具俱2.他在一家()乐部工作，()体是负责广告宣传。建键健3.“保持身体()康的关()是每天都坚持体育锻炼。”医生给大家()建议道。普谱4.他虽是个()通人家的孩子，却对音乐很是着迷，每天对着乐()刻苦练习弹奏。专砖5.为节省人力，他()门设计了一种机器用来搬运()头。受授6.师傅传()的知识让弟子们()益匪浅。时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟本题旨在利用熟字识记

42、生字，提升自主识字的能力，并能在语文具体生活情境中正确使用。评价主体：教师、学生评价方式：生生互评，教师评价评价标准：1.根据具体语境选择正确的字。2.书写规范、端正、整洁。30课时作业目标：1.体会具体和概括两种不同表达方式的效果，会长话短说。2.能在横格里工整的抄写文段，提高书写的速度。3.积累 12 个描写人物精神风貌的成语。老师说过，在没有纸张之前，人们把字写在笨重的竹简或者昂贵的绢布上。所以我改进了造纸术，让纸张变得轻便又便宜。纸张的得来非常不易，需 要很多工序呢。小朋友们长话短说，不仅可以使语言表达更精炼，在转述 时缩短时间，还可以节省纸张呢！尝试一下，把下面的句子长话短说。1.小

43、女孩抿着嘴，弓着腰，一步一步慢慢地靠近蝴蝶。2.鲁智深的力气是那么大，只见他鼓足了力气，搓了搓手，大喊一声“起”，轻而易举地就把柳树拔了起来。时间作业分析与设计意图作业评价分析4 分钟本题旨在通过比较感受句子表达的不同效果，长句具体生动，短句简洁明了。在意思不变前提下，掌握长话短 说的方法，感受语言文字的不同魅力。评价主体：教师、学生评价方式：生生互评，教师评价 评价方式标准：1.表述清楚，句子通顺。2.书写正确、规范。31我会长话短说。第二位历史人物-东汉的蔡伦，他改进了造纸技术。第三位历史人物-明代的吴承恩，他是 西游记 的作者，西游记是我国四大名著之一。哇！西游记！我最喜欢里面的孙悟空啦

44、！感谢你们喜欢我的西游记，下面我就看看你们对于这本书的喜爱程度。我会把词语填完整并连线。托塔李天王嫦娥猪八戒太上老君观音菩萨膀大()圆亭亭玉()()眉善目鹤发童()威风()()时间作业分析与设计意图作业评价分析4 分钟本题旨在让学生积累描写人物精神风貌的四字词语，准确书写，与生活经验相结合能正确理解这些四字词语的意思，养成语文学习日积月累的好习惯。评价主体：教师、学生评价方式：生生互评，教师评价评价标准：1.正确、规范书写缺失的汉字。2.正确连线。3.正确根据人物形象理解词语意思。32你们的四字成语用得很准确！下面还有一些四字成语，你们帮我归归类。老态()钟相貌()()眸皓()()彬彬()清(

45、)秀()小精悍步履()白发()1.这些词语可以用于人物 _描写。2.描写老人外貌或者神态的(填序号)：_3.描写人物五官特点的(填序号)：_4.描写人的 身材特点(填序号)：_时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟本题旨在让学生积累描写人物精神风貌的四字词语，能准确书写，并与生活经验相结合正确理解这些四字词语的意思，养成语文学习日积月累的好习惯。评价主体：教师、学生评价方式：生生互评，教师评价评价标准：1.书写正确、规范、整洁。2.能够根据自己的理解给词语正确分类。33第四位历史人物-晋代的王羲之，他是我国著名的书法家之一。能成为一名书法家，您有什么诀窍？勤学苦练！书写时要注意美观，还要逐

46、渐提高书写的速度！送你几个小锦囊，参照着左边李老师的范写，在横线上抄写本段，并计时。集中注意力连贯写一句话正确运笔速度均匀用时：()分钟时间作业分析与设计意图作业评价分析7 分钟通过横格中规范书写，让学生掌握提高书写速度的方法，养成良好的楷体书写的习惯。评价主体：教师、学生评价方式：学生自评，生生互评，教 师评价评价标准：1.书写端正、规范、整洁。2.书写有一定的速度。34请 参 照边 李 老的书写,己抄一遍左师自。我是小小摄影师请用手机拍一拍家人或者朋友的外貌或者体型，并从本单元语文园地日积月累环节积累的关于描写人物精神风貌四字词语中选择最恰当的一个送给他(她)。时间作业分析与设计意图作业评

47、价分析5 分钟本题旨在让学生学以致用积累的描写人物精神风貌的四字词语，本题属于实践性作业，与具体生活经验相结合能正确使用这些四字词语，发挥语文工具性作用。评价主体：教师、学生、家长评价方式：学生评价，教师评价，家长评价评价方式及标准：1.照片符合要求(外貌或体型)。2.四字词语选择恰当。35(选做题)课时作业目标：1.搜集积累表示心情的词语，回想自身经历过的真实而丰富的内心体验。2.能选取一件感受较为强烈的事，绘制“心跳图”。俊杰，你和虎小威坐着“虎虎生威”号时光机穿梭了历史，访问了很多历史名人，这太酷啦！给大家分享下你路途中的心情吧。心情可复杂啦！首先能坐着时光机穿梭历史，我非常激动，但也

48、有点紧张和害怕。和王戎交谈，听到他充满智慧的话语，我和开 心。访问西门豹时，他为百姓除害，看到乡亲们都很爱戴他，我 特别高兴。访问扁鹊时，看到蔡桓侯不听医生的劝告，我有点担 心他。访问纪昌，跟着他我射箭时，我有点紧张.你的心里感受真多！但表示心情的词语有很多，不只“高兴”“激动”“害怕”“紧张”哦。1.表示心情的词语有很多，请找一找并记录下来(不少于三个)。喜怒哀乐词语积累单高 兴_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _紧 张_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _害 怕_ _ _ _ _ _

49、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _难 过_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _生 气_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _时间作业分析与设计意图作业评价分析8 分钟通过搜集积累表示心情的词语，丰富学生词汇量，准确清楚表达心儿怦怦跳时的感受，提升语言文字的表达能力。评价主体:学生、教师评价方式：自评，生生互评，教师评 价评价标准：1.词语符合要求(表示心情)。2.词语书写正确、规范、端正。36.我 的心跳事件_我的心跳图：时间作业分析与设计意图作业评价分

50、析8 分钟通过绘制“心跳图”把每个阶段的感受表达出来，同时在这个过程中简单梳理事情的起因、经过和结果，初步确定记叙的顺序。评价主体:学生、教师评价方式：自我评价、生生互评、教 师评价评价标准：1.书写正确，无错别字，语句通顺，正确使用标点。2.记叙有顺序，内容清楚，表达清楚。3.有具体的感受或者身体的反应。372 绘制心跳图课时作业目标：1.参考修改标准修改自己的习作，重点写清楚事情的经过和当时的感受，誊抄清楚。2.通过小组合作学习，进一步分享交流自己的习作。1.精雕细琢好的作品需要精雕细琢，好的习作需要多次修改。请把自己的习作按照修改标准再次修改。标准 1书写正确，无错别字，语句通顺，正确使