[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文上（第八单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案语文四年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第八单元自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1王戎不取道旁李第 25 课2西门豹治邺第 26 课3故事二则第 27 课4讲历史人物故事口语交际5我的心儿怦怦跳习作6语文园地语文园地1一、课标要求(2022 版)【对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯,有初步的独立识字能力。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化 内涵。【】用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键

2、词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表 达的思想感情。能对课文中不理解的地方提问疑问，乐于与他人讨论交流。能复 述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心人物的命 运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。【】能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新 奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的 语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。【尝试分类

3、整理学过的字词，尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮 助自己识字、写字。学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。二、教材分析本单元课文主要是围绕“历史传说故事”这个主题进行编排的，单元语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材的三篇课文分别从不同角度、不同 方法去训练学生掌握简要复述课文的能力：王戎不取道旁李 要求学生结合注 释、用自己的话讲故事；西门豹治邺引导学生梳理故事的主要内容，练习简 要复述；故事二则引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复 述。统编教材从三年级开始安排文言文的学习。对第二学段

4、的教学来说，新课标 要求“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”。基本目标是引导学生初步接触、了解文言文，借助注释粗知文章大意，正确朗读、读好停顿。四年级学生处在思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇 心，探究欲强。教师更要有意识地给学生渗透学法指导，运用借助资料、结合注 释、联系上下文等方法，了解故事大意，进入故事情境，感悟故事中蕴含的道 理。口语交际是课文学习的拓展和延伸。统编教材对于“讲故事”的口语交际内容安排是循序渐进的。一二年级学生讲故事重在讲清楚、讲完整。三年级学生讲 故事则要运用适当的方法，把故事讲得吸引人。四年级学生讲述故事力求具体生2动。本单

5、元的口语交际重在引导学生在讲述时，综合运用之前学到的讲故事的技巧，根据故事内容，变化讲述的语气，配上恰当的表情和肢体动作，引起听众的 兴趣，把故事讲生动。这也是新课标对第二学段学生“表达与交流”的具体要求。一年级下册听故事，讲故事听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。二年级上册看图讲故事按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。三年级上册名字里的故事把了解到的信息讲清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。三年级下册趣味故事会运用合适的方法，把故事讲得更吸引人；认真听别人讲故事，记住主要内容。习作是对本册书第五单元“写一件事，把事情写清楚”的

6、能力基础的延伸，也是对三年级上册第八单元“学写一件简单的事”的具体要求。本单元习作的话题是“我的心儿怦怦跳”，与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，要求 重点写清楚事情的经过，表达自己的真实感受。习作时要求运用平时积累的写心 情的词语。三年级上册第八单元美好品质美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。学习带着问题默读课文，理解课文的意思。学写一件简单的事。那次玩得真高兴把一次玩得高兴的事情的过程写下来。学写一件简单的事。把事情的过程相对完整地写下来，表达出当时快乐的心情。四年级上册第五单元童年生活我手写我心，彩笔绘生活。了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。生活万花

7、筒选一件自己印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。写一件事，把事情写清楚。语文园地中的“交流平台”对简要复述方法作了归纳与小结。“识字加油站”、“词句段运用”旨在引导学生利用多种方法自主识字、提高正确的书写能力，并3能比较体会详写具体生动、略写简洁明了的两种不同表达效果。通过提取主要信 息、使用间接引语、提炼概括信息等多种方法，引导学生删去或适当省略解释性和描述性的内容，练习长话短说，是一次辅助简要复述的单项训练。“书写提示”重在训练提高书写的速度。“日积月累”编排了描写人物精神风貌的四字词语，让学生通过朗读，感受不同的人物特点。三、学情分析本单元的阅读训练要素是“了解故事情节，简要复述课

8、文”。“了解故事情节”是中学段阅读教学的重点，更是简要复述的前提。统编教材对各年级“了解 故事情节”的能力也做了不同的要求。一二年级要求学生借助读物中的图画阅读。三四年级要求学生体会文章关键词句表达情意的作用，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感 受。四年级学生要通过什么方法“了解故事情节呢？”本册教材在前几个单元一直在向学生渗透了解故事情节的方法。第四单元要求学生“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。第五单元要求学生“了解作者是怎样把 事情写清楚的”。学习本单元，学生就会很清楚的知道，梳理故事情节，一定要 了解事情的

9、发展顺序，明确故事的起因、经过、结果。如何复述课文？统编版教 材根据学生的身心发展规律，采用了循序渐进的学习方法。三年级要求学生“在 了解故事内容的基础上，复述出故事的内容”。四年级要求学生“通过梳理故事 情节，简要复述课文”。本单元是在三年级详细复述基础上的发展，为了进一步 提升学生的阅读理解能力和概括能力。在书写方面，四年级学生要求一方面要对汉字的笔画笔顺、间架结构进一步练习，另一方面是学习书写的重心、行距、字距，练习写句子、写段落，逐渐提 高书写速度，从单字的书写向整体篇章的书写过渡。四年级上册语文园地一的“书 写提示”，主要指导学生写好一段话，本单元在此基础上，重点指导提高书写速 度的

10、方法。语文学习要注重知识的延续性和整体性，从统编教材的编写体制来看，每册 书单元间有一定的关联，单元内部各部分又是环环相扣、相互配合的。设计单元 作业不仅目光要聚焦本单元知识点，更要以点带面，树立整体观念，关注教科书 的纵向和横向联系；树立方法意识，将方法指导有机融入教学过程；注意知识迁 移，充分了解四年级学生的学情，在学生现有能力基础上提高要求，不重复教学。4王戎不取道旁李11.认识 21 个生字，读准 2 个多音字，会写20 个字，会写 12 个词语。2.能正确、流利地朗读文言文王戎不取道旁李，用自己的话讲故事，并能背诵。3.能了解故事情节，简要复述课文。4.能通过描写人物言行的句子，感受

11、人物形象。西门豹治邺3故事二则2讲历史人物故事11.能借助卡片展示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。我的心儿怦怦跳21.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。2.能自己修改习作，并誊写清楚。交流平台31.能交流、总结简要复述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等 12 个生字。3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。5.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。6.能积累描写人物精神风貌的四字词语。识字加油站词句段运用书写提示日积月累5常规目标一、在真

12、实的语言文字运用情境中积累并运用会读会写的字，会背诵默写指定课文，做到书写规范、端正、整洁。二、读懂故事大意，能联系上下文理解词句的意思；能用不同方法梳理故事情节 和感受人物形象，明白故事中蕴含的道理。三、对历史传说故事产生进一步的阅读兴趣和愿望，感受历史人物具有的优秀品质。能借助卡片提示的信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。四、掌握简要复述课文的注意事项，体会长话短说的好处，积累描写人物精神风 貌的四字词语。重点目标一、阅读简短的文言文，并能够通过学生已有的学习经验学习小古文；了解故 事情节，并能用自己的话讲这个故事。二、学习简要复述的方法，简要复述课文，顺序合理，详略得当，并能在实际生 活中

13、交流运用。三、能使用恰当的语气和肢体语言讲故事，把故事讲述生动。四、分享生活中令你心儿怦怦跳的事情，用上描写心情的词语，把事情的经过 和当时的感受写清楚。愿意交流分享自己的习作，欣赏同学的习作，发现同学作 品的优点，并根据他人的建议，修改自己的作文，积极参与“心动”作文评选。拓展目标一、借助形声字，熟字加偏旁，联系生活中的事物等方法自主识记生字，在语言 文字运用的情境中，借助字义分辨多音字的读音，能用硬笔熟练地在横格里正确、工整地书写文段，不断提高书写速度。二、能根据提示，区分课文内容主次，梳理主要内容，提取表示故事发展顺序的 关键词句，长话短说，简要复述课文。学会简要复述的方法，并能在实际生

14、活中 交流运用。不断提升学生阅读理解能力、概括能力、表达能力。三、阅读神话故事、成长故事、历史传说故事等书籍，通过制作阅读卡、人物名 片、剧本等多种方式，和同伴分享自己喜欢的故事，并能够认真倾听同伴的感受 和建议，勤于思考，尊重他人的不同看法。四、按一定的顺序把一件事的经过写清楚，能选取一件感受强烈的事情，写清楚 事情的经过和当时的感受。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，能自己 修改习作，并誊写清楚。6一、设计依据“三”“四”“三”在“双减”落地，减负增质的大背景下，我们小组在设计本单元作业的过程中依靠教材、义务教育语文课程标准(2022 年版)、教师教学用书三大法宝，关 注学情、单元要

15、素、教学目标、文件四大板块，牢抓形式创新、分层设置、三维 评价三点要求，设计出有内涵、有趣味、能拓展、易创新的作业形式。具体标准如下：有内涵，从不同的角度设计作业，培养学生听、说、读、写、思的能力，全面提高学生的语文核心素养；有趣味，巧妙设计生动的作业，将知 识、技能的训练和不同活动衔接起来，增添学生的作业情趣；能拓展，以综合性、开放性题型为主，关注分层设计，既能让学生巩固课堂所学，又能在梳理、归类、转化的基础上主动思考，促进儿童智力的多元发展；易创新，牢牢把握语文课程 人文性、工具性的特点，开发实践体验型、素养提升型、文本再创型等创新型作 业，让学生在创造性的作业活动中，能获得和谐、长足的发

16、展。二、课时作业设计形式本单元主题是历史传说故事，学生将在“学故事梳理方法”、“简要复述说故事”、“眉飞色舞讲故事”、“心理刻画写故事”、“互相合作演故事”的创 新作业体验中，体会历史传说故事的趣味与智慧，提升学生的阅读理解能力、概 括能力和表达能力。本单元的课时作业设计形式包括课前的预学作业、课堂的探究性作业、课后的基础巩固和拓展提升作业。课前预学作业的设计理念是从整体入手，先读书、对课文有一个整体的印象，再借助工具书解决疑难字词，把握课文主要内容，初 步提出问题，为后面的学习做准备。课堂探究性作业的设计理念是让学生真正将 书本语言转化为自己的语言，练习简要复述故事，反复进行语言实践，学习祖

17、国 优秀的传统文化和历史人物的优秀品质。课后巩固拓展作业的设计理念是通过分 享语文实践活动的成果，锻炼学生的表达能力和评价能力，激发学生广泛阅读的 兴趣和主动完成作业的意愿。考虑到学生语文能力不同，设计必做和选做题，着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。根据布鲁姆关于 认知领域的目标来设计题目，考查识记、理解、运用、分析、综合和评价六种学 习能力，它们之间既是递进的，又彼此组合，相互作用在某一道题目中，训练学 生的综合语文能力。三、三维立体评价体系关注学生的可持续发展，建立三维立体评价体系：评价目标多维化，关注教 学目标中的知识与技能，过程与方法，情感

18、、态度和价值观三个层面，以教学目 标的完成情况作为主要评价标准；评价内容多元化，关注学生学习中的态度、兴 趣、意志品质等学习素养和品质的培养，不只局限在学生的即时课堂学习效果；评价主体多元化和标准的多重性，构建教师评价、小组互评、学生自评的三维评 价机制，多一把“尺子”来衡量，多一点体验来选择，促进评价的公平性和合理7性。评价方式以鼓励为主，主要采用星级评价的方式，淡化分数和排名，用发展 的眼光看待孩子，注重作业对学生健康成长的教育发展功能。四、预期达成效果本单元作业设计关注四年级学生的学习基础和语文能力，着眼于学生语文核心素养的提高：文化自信方面，学生对历史传说故事产生进一步的阅读兴趣和愿望

19、，能感受历史人物身上具备的优秀品质。在阅读神话故事、成长故事、历史传说故事等书 籍的过程中逐步增强对中华文化的热爱和认同。语言运用方面，学生能在真实的语言文字运用情境中积累并运用会读会写的字，能根据提示，区分课文内容主次，梳理主要内容，提取表示故事发展顺序的 关键词句，长话短说，简要复述课文。能与他人交流分享自己的阅读感受，养成 读书好习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。思维能力方面，通过制作阅读卡、人物名片、剧本、病历单等多种方式了解 故事内容，能在教师指导下充分参与趣味语文活动，在活动中学习语文，学会合 作，能尝试运用语文综合知识和能力，结合美术设计思维和生活真实体验解决实 践作业中的问题

20、。审美创造方面，融入凤阳本土历史人物故事，让学生在学习本单元语文要素的同时，关注家乡文化，贴近学生生活，增强对家乡的文化认同感。优化小学语文单元整组作业设计和评价，以学生的发展为本体，关注学生核心素养的发展，将灵活性、开放性、自主性融入到单元作业设计方案内。基于现 行的教育基础，灵活多样地对学生多元化评价，使学生能够有效自主地去学习。这是“双减”政策和作业改革对学校、对教师的必然要求，也是我们小组贯彻始 终的设计原则。8教学目标1.认识“戎、诸”等 4 个生字，会写“戎、尝”等 5 个字。掌握读文言小古文的方法，背诵课文。2.结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事，能解释“树 在道边而多子

21、，此必苦李”的原因。3.养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据生活现象做出简单 的推理和判断，对路旁摘李的行为有自己的思考。教学重难点重点：1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。2.能用自己的话讲述这个故事。难点：了解故事情节，简要复述故事。作业目标1.在真实的语言文字运用情境中积累并运用会读会写的字，会背诵默写本课，做到书写规范、端正、整洁。(单元作业常规 目标一)2.读懂故事的大意，能联系上下文理解词语的意思。感受人物形象，明白故事中蕴含的道理。(单元作业常规目标二)3.巩固学生对故事情节的掌握，简单复述课文，并在实际生活 中交流运用。(单元作业重点目标二)课时安排(一课时)课前预学

22、单 15 分钟课堂练习单 10 分钟课后作业单 20 分钟设计反思一份作业设计不以结果为唯一评价指标，过程的体验收获远大于最终结果的呈现。追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同的个体，所以设计的作业要面向全体，关注人的差异性，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学 习方式。秉持着这样的理念，根据义务教育语文课程标准(2022 版)和学生学段学情，设计的作业由浅入深，循序渐进，亦在其中使用了分层的概念，使不同成绩的学生都能收获较好 的课业体验。根据学生后期的反馈，参考课标更深入地思考探 索，不断调整、完善、优化设计，力图使之更

23、为系统、科学。10时长：15 分钟)正确，完成度高整洁规范，美观少涂改按时完成，认真思考1.打开知识宝库。(1)世说新语是组织编写的。回忆一下，你还读过哪些 文言文历史小故事，和同桌交流一下。(2)整理你学习文言文的方法。(3)古代有许多表现儿童聪明才智的小故事，比如：司马光砸缸，你觉得他；曹冲称象，你佩服他。本题考查的学习水平是：B.理解 D.分析。学生可以借助工具书或 自查资料了解。难度：义务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段学生能在课 外阅读和生活中获得语言材料，愿意与他人分享，增强表达的自信心。通过阅读 历史书籍，学生初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想，增强对中华文化的认同

24、感。2读文辨字，正音释义。(1)课文共读了遍，除了读准字音外，我们还需要做到。(2)字词学习是语文学习一以贯之的任务，请你查找本课陌生、易错、易混淆的生字词，制作一份“字词学习单”帮助你的同学掌握本课的字音、字形、字义。提示：书写规范、端正、整洁，坐姿正确。序号生字词读音释义容易混淆的字1尝2竞本题考查的学习水平是：A.识记 B.理解。难度：义务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能感知常用汉字形、音、义之间的联系，11在真实的语言文字运用情境中积累并运用会读会写的字，初步感受汉字的文化内涵。3.对比阅读苦李子，讨论交流。一天我和同伴们到郊外

25、去游玩。这时正是六七月间，果子成熟的时候。天气 非常热，我和伙伴们玩得满身出汗，个个口渴难忍。“这里有棵李子树！”一个小朋友看到路旁有棵李子树，高兴得叫了起来。大伙儿一看，真是李子树，树上结的李子，虽然个儿不大，但结得真不少，把树 枝都压弯了。发现那棵树的小朋友说：“这棵树，长在路边，没有人管，一定是野李子树，咱们摘几个解解渴。”大伙儿要上树去摘李子。我说：“慢！我看这李子是苦的，吃不得。”“胡说，你吃过？你怎么知道这李子是苦的？”“别听他瞎猜！”“他怕爬树，还吓唬别人！”大伙儿七嘴八舌议论起来，有的还爬上树去摘李子，先上树的小朋友，伸手 摘个大的，刚咬了一口，立刻“呸呸”地吐了出来。“好苦！

26、好苦！真是苦得要命！”(1)通过这个故事，你知道“王戎不取道旁李”的意思了吗？和同桌交流一下。(2)阅读质疑：对比我和王戎的故事，同学们，王戎为什么一开始不制止 小伙伴，说树上的李子是苦的不能摘？本题考查的学习水平是：B.理解 D.分析。难度：要求学生在把握课文内容的基础上，有所质疑，并能结合生活经验和常识独立解决疑问。义务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段学生能对课 文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。学贵有疑，带着问题学习更 有利于学生对课文内容的把握。12(时长：10 分钟)正确，完成度高整洁规范，美观少涂改按时完成，认真思考1.文言直通车(为划线内容选择正确的释义)

27、。1尝与诸小儿游。()A品尝B试探C 曾经2诸儿竞走取之。()A争着走过去B争着跑过去3取之，信然。()A相信这样B的确如此本题考查的学习水平是：A.识记B.理解。难度：义务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段学生能联系 上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。2.结合课文内容对比王戎和其他孩子的做法。(1)“看道边李树多子折枝”，“诸儿”的做法是“”，王戎 的做法是“”。思考交流他们这么做的原因。王戎身上有其他小伙伴所不具备的特点，这个特点是：我想对王戎说：“”。13(2)人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。这句话中有两个“之”，前一个“之”指的

28、是_，后一个“之”指的 是_。王戎不动是因为：_。从词语“_”可知王戎说的是正确的。(3)从这个故事中我们学到了什么呢？生活中你是否遇到过相似的经历，你是怎样做的？本题考查的学习水平是：A.识记 B.理解 C.运用 D.分析。难度：本题要求学生通过对比抓住主要人物性格特点，其中王戎为何不 动是了解人物特点的关键。在完全理解课文内容的基础上，考查学生比较分析和 凝练概括的能力。义务教育语文课程标准(2022 版)总目标要求第二学段学生 乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思 考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点,养成实事求是、崇尚真知的态度。第(3)题要求学生

29、在把握课文主要内容的基础上，体会文章表达的思想感情，并能举一反三，将道理运用在生活中，体现了“语文即生活”的大语文观。14(时长：20 分钟)正确，完成度高整洁规范，美观少涂改按时完成，认真思考1.请你和同桌比一比，看谁背的课文更准确，更流利。2.故事我来说(根据提示，选择其中一种方法复述课文)。A.根据插图复述B.根据事情的起因、经过、结果复述C.补充对话，根据对话复述看道边李树多子折枝：诸小儿：王戎：旁人问道：王戎：本题考查的学习水平是：B.理解 C.运用。难度：第 2 题复述故事，根据不同的学情提出分层要求。A.根据插图复述，要求学生对 课文内容非常熟悉，也要有一定的观察力和语言逻辑，适

30、合学习基础好、语言表 达能力强的学生来做；B.根据事情的起因、经过、结果复述，先用本册书第四单 元学过的方法梳理好故事的逻辑性，然后再补充细节，降低难度，适合学习基础 中等、语言表达能力良好的学生来做；C.补充对话，根据对话复述，先把主要两15组对话写下来，在熟悉对话的基础上用自己的话说故事，适合学习能力偏弱、语 言表达能力低的学生来做。义务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段学生能复述 叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。本单元在三年级 详细复述基础上进一步要求“简要复述课文”，训练学生的阅读理解和概括能力。这是贯穿本单元的语文训练要素，三种不同的复述方式，尊重每

31、个学生的实际水 平，在学生的学习基础上有针对性地学习新方法。3.对比课文和预学单中的 苦李子，体会白话文和文言文的区别。两篇课文在 表达方法上有什么不同？你更喜欢哪种？为什么？本题考查的学习水平是：B.理解D.分析。难度：义务教育语文课程标准(2022 版)要求学生乐于探索，勤于 思考，初步掌握比较、分析、概括的思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负 责任地表达自己的观点，不断提升学生的表达能力。此题设计关联本单元的语文 园地，引导学生对比体会长话短说的好处。4.加入角色想象，创造性地复述故事。同学们，你可以和同桌边说边表演，互相 评价，看看谁是最厉害的。假设你是那群孩子中的一员，你会把发生的

32、故事和父母这样说假设你是路人，恰好看到了这一幕，你会对朋友说起这件事假设你是，你会这样说你真棒！能正确、流利、完整地把故事讲出来。你故事讲得真精彩！能正确、流利、完整地把故事讲出来，并且有 语气语调的变化。你说得真有趣！你表演得活灵活现！正确流利完整，表情和肢体语言丰富，表演符合人物身份，注意节奏。本题考查的学习水平是：B.理解 C.运用。难度：义务教育语文课程标准(2022 版)要求学生能清楚明白地讲 述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。根据不同的场合，尝 试运用合适的音量和语气与他人交流。对学生的评价以激励为主，采取同桌互评 的形式，鼓励学生主动尝试，允许合理的情节创编。1

33、65.同学们，路旁的李子，你觉得我们可以随意采摘吗？如果你在场，会采取什么 办法阻止他们采摘呢？本题考查的学习水平是：B.理解 D.分析。难度：义务教育语文课程标准(2022 版)总目标要求在语文学习过 程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。针对诸儿随意采摘的行为让学生交流判断，思考这种行为背后 的道德和安全问题，这体现了语文作业的育人功能。6.阅读王戎观虎，完成任务。王戎观虎刘义庆南北朝魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆，戎湛然不动，了无恐色。任务一：用自己的语言将故事说给父母、朋

34、友听，动作表情丰富；任务二(选做)：这篇古文出自 世说新语，许多成语故事如“口若悬河”，“七步成诗”等都是出自这本书，感兴趣的同学找来读一读吧！摘抄其中的精彩 语句和四字词语。评价指标星级学生自评小组评价教师评价故事情节复述完整表达通顺自然，有动作设计想象丰富，善于搜集信息10以下为“还需努力”，1118为“表现不错”1927为“优秀”。本题考查的学习水平是：B.理解 C.运用。难度：阅读简短的文言文，用自己已掌握的文言文学习方法自学小古文，将课堂学到的简要复述的方法迁移到课外。任务一复习巩固复述的方法，能够及 时检测课堂学习效果。任务二适合对文言小古文有浓厚兴趣，有良好阅读基础和 摘抄习惯的

35、学生。17教学目标1.会认“豹、娶”等 11 个生字，会写“豹、派”等 15 个字，会写“管理、人烟”等 12 个词语。2.能根据提示梳理故事情节，简要复述故事。3.能借助第 10-14 自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。教学重难点重点：1.体会语言描写、动作描写的妙处。2.能理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。难点：1.能根据提示梳理故事情节，简要复述故事。2.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。作业目标第一课时：1.检测学生字词积累运用。(单元作业常规目标一)2.读懂故事大意，能用不同方法梳理故事情节，感受人物形象，明白故事中蕴含的道理。(

36、单元作业常规目标二)3.能根据提示，简要复述课文，顺序合理，详略得当。(单元作业重点目标二)第二课时：能借助课文内容，知道西门豹的办法好在哪里。学习本课描写人物言行，表现人物品质的方法，适当进行破除迷信的教育。(单元作业常规目标二)第三课时：巩固所学的内容，改编课文，补充剧本并表演。(单元作业拓展目标三)课时安排(三课时)第一课时课前预学单10 分钟第二课时第三课时课堂练习单10 分钟课堂练习单15 分钟课堂练习单20 分钟课后作业单10 分钟课后作业单20 分钟课后作业单15 分钟设计反思语文教学要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨。作 业内容应把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之

37、间的 界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在 完成作业的过程中综合运用所学知识和培养多维能力，促进儿 童德、智、体、美、劳全面发展。让学生在看、听、动手做和 想象的过程中吸收知识，进行学问的探讨，完成生动活泼的作 业。18(时长：10 分钟)正确，完成度高整洁规范，美观少涂改按时完成，认真思考1.“声”临其境。课文共个自然段，我读了遍，除了读准字音，声音洪亮，我还需要 做到。本题考查的学习水平是：A.识记。难度：培养学生养成课前充分朗读课文、熟悉课文内容的预习习惯。义 务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。“有感情地朗读”是

38、指要让学生在朗读中通过品味语言体会 作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其 作品情感态度的理解。2.读一读，按要求填空。豹魏派娶媳妇淹硬逼浮旱徒饶灌溉(1)易读错的字，多读几遍。(2)易写错的字：在结构上应注意的字:在关键笔画上应注意的字:(3)左形右声的字：(4)我用方法(猜字谜、顺口溜等)，记住了。本题考查的学习水平是：A.识记 E.综合。难度：义务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段学生尝试发 现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。小学阶段识字写字 仍然是教学的重点，识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素和生 活经验作为主

39、要材料，更能提高识字教学效率。3.故事理一理。(1)按照事情发展的顺序，给下列内容排序:调查原因,掌握证据。19兴修水利，庄稼获得收成。邺县田地荒芜,人烟稀少。惩治恶人，破除迷信。(2)初步感知课文内容，梳理课文情节。课文写了运用计谋惩治了和，让百 姓们明白了给娶媳妇都是骗钱害人的，赞扬了他_的品质。本题考查的学习水平是：A.识记 B.理解。难度：在熟读课文的基础上整理故事脉络，认识主要人物，完成课文内容的填空。义务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段学生能初步 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。提示学生找到并抓住课文中关 键词，为理清思路复述课文做好准备。20(时长：10

40、分钟)正确，完成度高整洁规范，美观少涂改按时完成，认真思考1.看图知事。讨论分析对应情节，梳理课文脉络，填写数字“一四三一”。一人问(西门豹)四问四答()勇敢机智三件事()一个主题()本题考查的学习水平是：A.识记 B.理解。难度：义务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段学生能初步 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。建议学生从课文人物对话中提 炼故事发生的起因、经过、结果，并凝练成具有代表性的数字，便于学生记忆课 文内容，为复述做准备。2.故事再现。默读课文，根据课文内容填空，并简要复述。(1)()-()-兴修水利(2)起因：经过：结果：你会复述了吗？本题考查的学习水平是：A

41、.识记 B.理解。难度：巩固课文内 容，借助思维导图和提示内容用四字词语概括事情发展的过程，先梳理起因、经 过、结果，再按照事物发展的逻辑顺序复述课文，降低了难度。21义务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段的学生能学 习简要复述的方法。简要复述课文，顺序合理，详略得当，并能在实际生活中交 流运用，这也是本单元的语文训练要素。明确复述要求，可以提升学生简要复述 的能力。评价指标星级学生自评小组评价教师评价逻辑清晰，内容完整语言表达自然流畅能脱稿，有肢体动作10以下为“还需努力”，1118为“表现不错”1927为“优秀”。22(时长：10 分钟)正确，完成度高整洁规范，美观少涂改按时完成

42、，认真思考1.课文直通车。(1)运用查字典、结合上下文、联系生活实际等方法，理解本课生词，把你的 理解写在文中词语的旁边。人烟稀少田地荒芜提心吊胆面如土色磕头求饶眼睁睁干旱灌溉(2)上面这些词语中分别从神态、动作和心理几个角度表现人物害怕的词语是()、()、()我还能写出两个表现人物害 怕的词语：()、()。(3)你觉得课文中还有哪些词语值得积累，请写在下面。本题考查的学习水平是：A.识记 B.理解 C.运用 难度：义务教育语文课程标准(2022 版)总目标提出第二学段的学 生要认识和书写常用汉字。在具体语境中识字能够提高识字效率。2.一字多义。“闹”字在字典中的意思有：不安静；弄、搞；造成；

43、发生(病、灾等 不好的事)。发泄、发作。给下列句中的“闹”选择正确的意思。(a)是河神娶媳妇给闹的。(_)(c)每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。(_)3.句型转换。西门豹说:“把新娘领来让我看看。”(改为转述句)2、3 两题考查的学习水平是：A.识记 B.理解 C.运用。难度：义务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段学生能“联 系上下文，理解词句的意思”，能“借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”，对词语意义的理解不应孤立，应放在具体语境中。4.积累表达(将下列词语串联成故事情节，按照“语文园地”书写提升的要求抄写下来)。西门豹邺县娶媳妇巫婆派

44、出干旱人烟稀少官绅面如土色跪地求饶淹没 兴修水利灌溉漂浮田地荒芜23(b)这里的雨水少，年年闹旱灾。(_)24本题考查的学习水平是：A.识记 B.理解 难度：义务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段学生能“写 字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。”。将本单元语文园地中“书写提示”的要求应用在课文学习中，注重知识点的关联和统一。将提示课文内容的重要词语按照一定的逻辑顺序整理 出来，能够便于学生更好地复述课文。(时长：15 分钟)正确，完成度高整洁规范，美观少涂改按时完成，认真思考1.感受人物形象，妙计连连看。A.河伯还真灵啊！B.这个新娘不漂

45、亮，麻烦巫婆去和河伯说一声。C.我也去送送新娘.D.看样子是河伯把他们留下了。a.将计就计b.以其人之道还治其人之身c.一语双关d.欲情故纵通过本课的学习，我们知道以上的话是_说的。他救下姑娘，_，_。他这样做的妙处是:_。由此，西门豹是_的人,我们从他身上学到了_。本题考查的学习水平是：B.理解 D.分析。难度：10-15 段是重点段落，做题时应多阅读几遍课文，画出人物表现的句子，体会西门豹这么做 的妙处。义务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段学生能初步 感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。语言 描写是人物描写的一个重要方法，通过反复朗读，感受人物说话

46、时的语气语调，体会人物的性格特点。课堂上可安排分角色朗读，让学生在沉浸式的角色体验中 加深对人物性格的把握。2.重点情节复述。惩治巫婆和官绅这个主要情节，我们可以按照“救下姑娘-震 慑帮凶-”的顺序，抓住人物的言行，详细地复述出来：本题考查的学习水平是：B.理解 D.运用。难度：相对整篇文章的复述，这题就简单多了，抓住关键词句进行局部内容复述，注意事情发展的 逻辑顺序。义务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段的学生能复 述叙事性作品的大意，抓住主要人物的言行，能够很快理清事情发展的逻辑顺序。对局部重点情节的详细复述是能有条理、生动地复述整篇课文的基础。253.邺县百姓打算做一面锦旗送给

47、西门豹，请你给这面锦旗设计题字，要求能恰当地表达出他们的感激之情。示例：破除迷信，惩治恶霸，让百姓不再人心惶惶。整治水利，发展经济，让邺 县从此繁荣发展！本题考查的学习水平是：B.理解 D.运用 F.评价。难度：重点是表达感激之情，关注人物主要事迹，考查学生的概括能力和语言表达能力。义务教育语文课程标准(2022 版)要求第二学段学生能提出 学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论,尝试运用语文并结合其他 学科知识解决问题。锦旗学生在生活中接触较少，首先要让学生了解什么是锦旗，上面一般会写哪些内容，再将语文与生活关联起来，抓住“感谢”的主旨，训练 学生的语言表达能力。26(时长：20 分

48、钟)正确，完成度高整洁规范，美观少涂改按时完成，认真思考1.阅读欢乐谷。西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂 亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送 去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。(1)读文中画横线的句子，回答问题。“麻烦”表面上是对_说的客气话，实际上是要_，。_对这句话理解正确的是()A西门豹真的认为这姑娘不漂亮，要为河神送一个漂亮的。B西门豹既相信河神会娶媳妇，又要救这个姑娘，只好拖延时间。C这是西门豹的计谋，借机为民除害，教育老百姓破除迷信

49、。(2)联系全文想一想，西门豹破除迷信妙在哪里？()(多选)A安排周密B乔装打扮C假戏真做D讲究策略(3)你觉得西门豹是个什么样的人？()(多选)A足智多谋B讲究策略C相信科学D迷信(4)西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？本题考查的学习水平是：B.理解 D.分析 F.评价。难度：通过复习巩固课文重点段落，了解主人公性格特点。27义务教育语文课程标准(2022 版)要求阅读教学应注重培养 学生乐于探索，勤于思考的能力。初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点。通过人物言行，感受人 物品质，从而给出中肯的评价。2.根据课后链接，小组合

50、作，把下面的课本剧补充完整。惩治巫婆和官绅头子地点：漳河边人物：西门豹、巫婆、新娘子、官绅和官绅头子、巫婆的徒弟、老百姓们、卫士。(到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹真的带着卫士们来了，巫婆和当地的官绅急忙迎接。)西门豹：什么时候送新娘子啊？巫婆：禀大人，马上就举行仪式西门豹：把新娘子领来让我看看。巫婆：是。(巫婆转身示意徒弟)把那个打扮好的新娘子带上来。(被带上来的女孩满脸泪水)。西门豹：(看了新娘子一眼，皱着眉头)不行，(卫士架起巫婆，把她投进了漳河。巫婆在河里扑腾几下就沉下去了。)西门豹：(看着官绅们)我们等一下巫婆吧！官绅们：(面面相觑)是西门豹：(对着官绅的头子)巫婆