[信息技术2.0微能力]：小学三年级语文下（第六单元）童年的水墨画-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级春季人民教育出版社第六单元自然单元重组单元序号教材内容对应教学课时118 童年的水墨画2 课时219 剃头大师2 课时320 肥皂泡2 课时421*我不能失信1 课时5习作：身边那些有特点的人2 课时6语文园地2 课时二、作业定位义务教育语文课程标准(2022年版)中对第二学段的语文学习提 出了明确的要求：“识字与写字”方面，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”“有初步的独立识字能力”。“阅读与鉴赏”方面，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”“能对课文中不理解的地方提出疑

2、问，乐于与他人讨论交流”。“表达与 交流”方面，“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。本单元基于儿童生活，以“多彩童年”为主题，编排的四篇课文分别 选自诗歌、小说、散文、故事，全方位展现了一幅幅童年生活的动人场景，让学生体验到童年的“千姿百态”。本单元有两个语文要素：一是“运用 多种方法理解难懂的句子”指向阅读。童年的水墨画要求学习运用“联 系上下文”的方法理解诗句；剃头大师 要求学习运用“一边默读一边 想”的方法回答问题；肥皂泡要求学习运用“在课文中找一

3、找”的方 法理解难懂的语句；我不能失信要求尝试运用“联系生活实际”的方 法理解句子的含义。语文园地中的“交流平台”对习得的多种理解句 子方法进行了系统梳理，以帮助学生形成能力。二是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”指向习作。单元文本都与写人有关，反映的是童年生 活的一些具体事例，学生正经历、有体验、真感受，写起来得心应手。学生在三年级上册已经学习过“运用多种方法，理解难懂的词语”和“借助关键词句，理解一段话的意思”，这为“理解难懂的句子”提供了 一个良好的基础。从具体文本来看，本单元难懂的句子，有的是句子本身 难以理解，有的是句子字面意思不难，但真正读懂却需要理解其内在含义。教师可在学生已有

4、能力基础上，采用精读指导与略读运用相结合的方式，帮助学生习得多种理解难懂句子的方法。与此同时，引导学生在阅读中感 受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，培养学生的观察能力，养成良好 的观察习惯，发现身边人的特点，用具体的事例写出来与大家分享。2三、作业目标1会认35 个生字，读准 1 个多音字，会写 37 个生字，会写 41 个词语。识记2学会积累好词佳句，背诵 溪边 和 3 句关于“改过”的名 言。识记3能运用多种方法理解难懂的句子，并结合阅读体验对方法进行总结。能理解课文的主要内容。理解、应用4能体会文章丰富的想象，根据词语想象画面，说出肥皂泡更多美丽的去处。理解、应用5能说出课文以“剃头大

5、师”作为题目的好处。理解、应用6认识汉语一词多义的语言现象。理解、应用7能仿照例句，围绕一个意思写一段话。应用、综合8写一个人，尝试写出他的特点，并能给习作取一个表现人物特点的题目。应用、综合四、设计说明本单元作业设计围绕“多彩的童年”这一主题，以语文核心素养为内核，以单元语文要素为落点，从基础、综合两个维度双线铺设与并进。课时作业上，采用“游 览”的方式，读诗歌感画面甜美，读小说感生活风趣，读散文感梦想美好，读故事 感品质纯真，唤记忆品人物个性，游园地享学习快乐；素养检测上，采用“闯关”的方式，捡拾“贝壳”，玩转“魔方”，唱响“童谣”，留下“脚印”。整体作业 内容分层设计，涵盖基础性、提升性

6、、综合性三个层面，夯实基础，关注探究，体 现趣味，多元评价，切实凸显作业育人功效。作业框架见下图：童年课时作业第一站：走进“童年的诗歌”，画面很甜美第二站：走进“童年的小说”，生活很风趣第三站：走进“童年的散文”，梦想很美好第四站：走进“童年的故事”，品质很纯真第五站：走进“童年的记忆”，人物很个性第六站：走进“童年的园地”，学习很快乐素养检测捡拾“童年的贝壳”留下“童年的脚印”玩转“童年的魔方”唱响“童年的歌谣”3五、作业内容亲爱的同学们：童年，仿佛一个五彩斑斓的梦，有甜蜜的糖果，有新奇的玩具，有开心的欢笑让我们共同走进快乐的童年，开启一段幸福旅程吧！(一)课时作业本题旨在帮助学生识记字音，

7、掌握词语 的 正 确 书写。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟1.给下列加点字注音。墨水()染绿()碎了()浪花()溅起()清爽()2.根据拼音写词语。xshuqng shunghng qng tngshuhlu1.下面词语各有 1 个错别字，请圈出来并改正。捶柳拔动钓杆疏妆2.发现句子运用的修辞手法。(1)垂柳把溪水当作梳妆的镜子()(2)草地上蹦跳着鱼儿和笑声()(3)山溪像绿玉带一样平静()3.理解诗句的意思。人影给溪水染绿了。我的理解：本 题 旨 在强化对形近字的掌握，能通过词语含义来进行辨析；发现句子所使 用的修辞手法；进一步加深对难句的理解。：学生教师自我评价生生互评教师评价1

8、0分钟4背诵溪边，结合自己对诗句的理解，给这首诗配一幅图画。本题旨在从背诵与理解两个角度强化学生对诗歌的理解。：学生教师自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定1.找出文中感兴趣的事物，写出喜欢的理由。例：垂柳象征春天和希望2.小小播音员。走进诗歌描绘的美景中，在理解文章内容的基础上，有感情地朗读课文，注意发音、吐字、感情 哦！第 1 题考查学生对课文及 重点 词 句的 熟 悉程度，敢于表 达自己的想法。第 2 题重在 通过朗读感受 诗歌意境，做到 正确、流利、有 感情。学生教师自我评价生生互评教师评价8分钟1.三首诗分别写了什么内容，照样子写一写。溪边溪边垂钓江上林中2.任选一组词语说话，看

9、谁的想象力更丰富。(1)松鼠雨珠山花(2)鸭群翅膀戏耍(3)蜻蜓水花哈哈3.争做小小思想家。任选一首诗，说说诗意，谈谈自己的阅读感受。第 1 题旨在用小标题的形 式强化对诗歌 内容的理解。第 2 题重在 训练学生 的想 象力与表达力。第 3 题从理解与体悟两个 角度巩 固诗歌 的学习。：学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟5任选一题完成。1.拓展阅读童年的水墨画其他的三首诗：街头花前树下。2.仿照课文，选择生活中的一处镜头试着写一首小诗。这 两 项 综合 实 践 活 动，旨在由课内延伸课外。第1题用“读”丰富童年的 感受；第2题用“写”促进语言的内化。：学生教师自我评价生生互评教师评价根据

10、实际情况而定树下玩耍草地放风筝1.用“”给加点字选择正确的读音。(1)老师傅习惯(gun gu)用老掉牙的推剪，让小沙吃尽苦头，跟受刑(xn xng)一样。(2)小沙央求我替(tt)他剪头发，并答应(yngyng)剪完后付给我五块钱。(3)老师常教育我们要规矩做人，否(fu f)则难以成事。2.认真拼读，规范书写。dnxio gu表弟真是个,都上小学了，还不敢独自睡觉，连剃头也怕，见到理发师就像churndumn本 题 旨 在检查学生对生 字的读写情况，引导学生独立 识字，培养自主 学习意识。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟见到一样，常常而逃。61.我能给加点词语换个说法。(1)姑父还得

11、执一把木尺在一旁监督。()(2)看着老师傅手中磨得锃亮的剃刀，小沙只得规规矩矩任由他摆布。()(3)最让小沙耿耿于怀的是，每次剃头还要付双倍的钱。()2.照样子，写句子。例：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放。我也会用这种表达方法写一句：第 1 题旨在引导学生运用 已经掌握的方 法理解难懂的词语，提高语言文字运用能力。第 2 题旨在 体会课文语言 特点，丰富语言 表达技巧。：学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟1.想想填填。童年是一首诗。白居易的“、”，让我们看到一个天真顽皮的孩童；高鼎用“、”，展现了快 乐的童年时光；胡令能的“、”，描绘了一个专注垂钓的孩童形象。2.

12、读读背背。搜集其它写童年的古诗词，读一读，背一背。本 题 旨 在引导学生积累 写儿童的古诗 词，结合自身经 历，感受童年生 活的纯真有趣。：学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟1.精挑细选。摆布摆弄摆放(1)课堂上明明走了神，()着手中的圆珠笔。(2)小沙只得由老师傅()。(3)教室里的桌椅()得很整齐。2.我说你猜。(各指什么职业)第 1 题考查联 系上 下文 或其他方法理解词语，积累词 汇。第 2 题帮助 学生了解生活 中常见的职业。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟(1)妙手回春医百病(2)三尺讲台育桃李(3)万丈高楼平地起()()()71.妙语连珠。(1)老师傅有一把磨得锃亮的剃

13、刀。小沙只 得规规矩矩由老师傅摆布。(用恰当的关联词把两 句话合成一句话)(2)剪刀所到之处，头发纷纷飘落，那架势 难道不像“剃头大师”吗？(换个说法，意思不变)2.字斟句酌。(1)小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙 准会夺门而逃。句中“”最能表现小沙怕理发的心理，属于描写。如果我是小沙，我会(怎么想、做或说)(2)老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得 规规矩矩由老师傅摆布。联系上下文，我猜测“摆布”的意思是。老师傅是真的听不清小沙的抗议吗？我的想法是。(3)我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。因为，所

14、以“我”认 为世界上没有比小沙更优秀的顾客了。第 1 题引导学生体会不同表达方式的效果，提高语言文字运用能力。第 2 题引导 学生运用多种 方法理解句子 和课文内容，体 会文章语言幽 默风趣的特点，落实本单元要 素，学习表达技 巧。学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟下面两项活动，任选一项完成。1.你的生活中有什么特别的经历(有趣的，伤心的，后悔的)，写下来和大家分享。2.推荐阅读男生贾里全传或女生贾梅全传。本 题 旨 在实现课 内外相融，感受童年生活的美好。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定81.结合语境，看拼音写词语。yng wngjio run我们抬

15、头，阳光下，fizopotu liangqng yu yu2.用“”给加点字选择正确读音。妈妈把牛奶、面粉、鸡蛋放进碗里仔细和(h hu)弄 了一番，捏成各种形状的饼干 放进烤箱里。不一会儿，烤箱停了，我拿出一块放进嘴里，“好烫！”我一边用手对着嘴巴扇(shnshn)风一边嚼，又薄(bbo)又脆，真是太好吃了！本 题 主 要考查学生对基础性知识的了 解和掌握，既夯 实学生识字、写 字基础，也巩固 学生在具体语言环境中运用字词的能力。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟1.读课文，梳脉络。这篇课文写的是冰心童年时代()的经历。2.晓方法，悟语意。(1)“若是扇得好，一个大球会分裂成两 三个玲珑

16、娇软的小球，四散分飞。”中的“娇”在字典中解释有：美丽可爱；娇气；过 度爱护。(用“”选择)说说“玲珑娇软”的意思：(2)“这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的的球面上乱转。”借助图画，联系生活实际，说说这句话的意思。第 1 题 旨在加深对课文内容的理解。第 2 题 旨在落实本单元语文要素“运用多种方法理解 难 懂 的 句子”，训练学生运用联系上下文、借助图画等方法理解难懂的词句。：学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟蓝天，地，越飞越高又多彩的，向着的9亲爱的同学们，学习了课文，你对冰心奶奶吹肥皂泡的过程是不是很感兴趣？首先接着然后最后1.试着运用泡泡里的动词和表示顺序的词语

17、，先把吹泡泡的过程说清楚。2.准备好所需材料玩一玩，请你的家人帮你拍成短视频，和同学们一起来交流。本题旨在激发学生的好奇心和挑战意识，通过亲自动手实践熟知吹肥皂泡的整个过程，并通过视频讲解的形式训练学生的逻辑思维能力和口语表达能力。：学生教师自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定1.下列词语书写完全正确的一项是()。A.婴儿 和弄 透明 形式B.园满 种类 希望 其中C.飞越 目送 分烈 肥皂D.网球 剩下 碗若 扇送2.请在括号里填上合适的词。()的泡泡()的小球()的浮光()地吹起()地扇送()地一提本题旨在落实本课生字教学目标的同时，引导学生辨别形近字的形、义，加深理解文中的出现的新词

18、，并能实际运用。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟那一个个轻清脆丽的小球，像一 串 美丽 的梦，是我们自 己小心地轻轻吹起的，吹 了起 来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自 由，那么透明，那么美丽。借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。到天上，轻轻地挨 着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠 地飘过大海，飞越山巅，又低低地 落 下，落 到 一个 熟 睡 中 的 婴 儿 的 头 发 上 目送 着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。1.从划线句子 中，我体会 到 了作者对肥 皂泡的。我也会用加点词语造句：2.假如你是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿？说说你的美好想象。本 题 旨 在

19、培养学生阅读能力，学会抓关键语句理解文章内涵。同时拓展学生的想象空间，注重写作能力的训练。：学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟10根据 自己的兴趣爱好，从下面任选一 类完成。A 类我是小作家像冰心奶奶一样也来写一写 自 己最喜欢的游戏，用上表示顺序的词语把游戏的过程写清楚，并写出游戏中获得的快乐。B 类我是小画家用手中的画笔把文中形状各异、姿态万千的肥皂泡画出来吧！C 类我是小科学家为什么阴雨时节，肥皂泡不容易破裂？查找相关资料，动手做一做实验，把你找到的答案记录下来和同学们分享。本 题 旨在 引导 学 有余 力的 学 生由 课 内 迁 移到课外，融合各 学 科 所 学知识，拓宽语文 学

20、习 和 运用领域。：学生教师自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定*1.根据课文内容填空。“信”在字典中的解释有：诚信；信奉；文字材料。课题我不能失信中“信”的意思 是(填序号)。2.选字填空耀药闪()()品歉谦道()()虚本题意在帮助学生进行字词的巩固及运用，同时加深对课文内容的理解。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟1.请根据课文内容，将空白处补写完整。2.“她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天总是弹不准。此时，一个人在家的宋庆龄可能会想：“我”本题旨在通过梳理课文内容及揣摩心理活动，感悟主人公一诺千金的高尚品质。学生教师自我评价生生互评教师评价10分

21、钟11下面两项作业，任选其一即可。1.第二天遇到小珍，庆龄会说些什么呢？试着为课文续写一个结局吧！2.生活中，你有没有过与主人公庆龄类似的经历呢？试着与大家分享一下吧！本题旨在让学生联系自身实际感悟守信的难能可贵，同时训练学生的语言表达能力。：学生教师自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定1.连一连，想一想。小沙守信用小冰心最爱玩吹肥皂泡小庆龄天生胆小，怕剃头你想到的是：2.选一选，填一填。热心肠智多星 小问号小书虫第1题旨 在回顾单元课 文描写的人物，发现写时要抓 住人物鲜明的 特点。第 2 题帮助学生理解并掌握一些能够表现人物特点的词语。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟(1)喜欢问

22、问题的人(2)爱看书，喜欢书的人(3)对人热情、乐于助人的人(4)头脑灵活、主意很多的人()()()()121.我会比较。我的爸爸胖胖的，很憨厚，真是一只“北极熊”。我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只北极熊。一 家人在傍晚散步时，爸爸总是挺着圆圆的肚子走在 后面，似乎相当沉重。每走一步，他的肚子就会剧 烈地抖动一下，很有节奏。爸爸的状态，经常惹得 妈妈冷嘲热讽。你的发现：2.我来写写。我的妹妹特别喜欢吃零食，是一只十足的“大馋猫”。本 题 结 合具体 范例 引导学生发现把人物特 点 写 具体要抓住人物的神态、动作、语言等，在此基础上尝试运用。：学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟1.绘制你的习

23、作导图。人物特点行为或事例2.向同学们介绍自己的导图。本 题 主 要运用导图构建写作支架，让学生清 晰 明了 写作路径，写起人物来就很轻松。：学生教师自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定1.想想写写。写写自己熟悉的一个人，学会用人物的语言、动作、神态来表现特点，写好后记得给文章加上合适的题目。2.评评改改。把写好的文章给你写的人或同桌看看，听听大家的评价，再试着修改。本 题 旨 在让学生在思、写、评、改中不断提升写作能力。：学生教师自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定13阅读文章时，遇到难懂的句子，你会用什么方法理解呢？试着完成下面的思维导图。本 题 针 对“交流平台”进行设计，梳理理

24、解难懂句子的方法。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟看到下面这幅图，把你想到的词语写下来，再用一句话介绍画面内容。想到词语：画面介绍：本 题 旨 在借助情境图巩固词语识记，并在图与文中架 构联系，发挥想 象能力。：学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟读下面一段话，说说对加点句子的理解。广场上，融化了的积雪又冻得镜面儿似的。一 位年轻的妈妈拉着自己的小女儿，鼓励她勇敢地滑 行，要她像海燕一样勇敢、坚强，学会在冰上飞翔。她会意地点了点头，放开了妈妈的手，向前滑去，跌倒了，爬起来，又跌倒了，再爬起来。然而，“小海燕”终于展开了柔嫩的双翅。妈妈甜蜜地笑了，小姑娘也笑了，笑得像妈妈一样甜。那依

25、然是童年的我。我的理解：本 题 在 阅读 中运用所学方法理解难懂的句子。：学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟141.把下面的名言补充完整。见善则迁，。，是谓过矣。人谁无过？，善莫大焉。2.说说下面句中“熟”的意思。(1)爸爸和我的老师非常熟。()(2)我今天玩得有点累，睡得很熟。()第 1 题 通过补充的方式加深对改过名言的识记。第 2 题 在具体语境中拓展对“熟”其他意思的了解。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟1.读句子，说出你的发现。我的表弟天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做 噩梦，还怕剃头。我发现这句话写出了表弟的特点，从 这几个方面写的。2.写自己，用上你的发现。，。第 1

26、题 旨在回顾围绕一 个意思写的表 达方法。第 2 题 旨在从认识自己 出发，在仿写中 将方法内化为能力。：学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟任选其一完成。1.搜集并积累其他关于“改过”的名言。2.本单元认识了许多人物，请选择其中一个将他(她)介绍给自己的家人，要把人物最突出的特点说清楚，让家人过耳不忘哦！本 题 从 积累与运用两个方面，让学生根据自身喜欢或 能力进行选做，丰富积累，强化 语言运用。：学生教师自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定我15(二)素养检测亲爱的同学们：经历了一段幸福的童年旅程，我们来到了快乐城堡，这里设置了四道关卡，发挥你的聪明才智闯一闯，向着美好未来出发！A

27、.理发(l)厘米(l)B.虽然(su)破碎(shu)C.脆薄(bo)和弄(hu)D.缆绳(ln)道歉(qin)A.诺言B.监督C.颤巍巍D.耿耿于怀(1)查看并督促。()(2)抖动摇晃的样子。()(3)应允别人的话。()(4)事情(多为令人牵挂的或不愉快的)在心里，难以排解。()花丛游览拱桥草坪花坛幽径假山湖水亭台16(1)发挥想象补充句子。例：那一个个轻清脆丽的小球，到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕 阳西去。那一个个轻清脆丽的小球，到，。(2)围绕一个意思来写。例：他们高兴极了。他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。夏天的景色真美。送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心

28、地等候着。她一会儿拿起一 本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。可 是，直到家里人吃过午饭回来，小珍也没有来。妈妈心疼地说：“我的女儿一个 人在家，该多没意思啊！”庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”(1)下列句中与文中的“意思”一词解释相同的是()。A.同学们觉得这个游戏很有意思。B.课堂发言时，我们要把自己的意思说清楚。C.听了老师的表扬，我觉得有点不好意思。D.“害人精”的意思是精于干坏事害人。(2)说说你对画线句子的理解。(3)小珍失信了，你想对她说些什么，用上你积累的名言。17(节选)林海音骆驼队来了，停在我家门

29、前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼 的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。拉骆驼的说，他 们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。爸爸和他讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们 咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上 牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿

30、的那一匹，长脖子 底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天 三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆 驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧

31、驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下 来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的 人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻 袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。18阅读时长：分钟198.纯真的童年，我们每天都在编织美丽的故事：一只昆虫，一个玩具，一次发现看似微不足道的一切，却饱含着快乐、梦想和追求。活动 1留住童声：我的书本我来读要求：推荐阅读童年 小桔灯 城南旧事等，提交一篇时长为 5-8 分钟的精彩片段朗读音频。活动 2留住童趣：我的故事我来讲要求：提交一篇写自己童年故事的文章或时长为 5-8 分钟的讲述视频作品。活动 3

32、留住童乐：我的游戏我来玩要求：与 自己的伙伴玩一玩有趣的游戏，用文字记录下来。活动 4留住童影：我的童年我来晒要求：用绘画或照片记录自己的童年生活，制作一本小册子，附上简短的文 字介绍。单元素养检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间识记理解应用综合1书面1易原创30 分钟(不 包括 综 合实 践 活动)2书面1易原创3书面1易原创4书面4较难原创5(1)书面4中等原创5(2)书面7中等原创6(1)书面6中等原创6(2)书面3中等原创6(3)书面2、7中等原创7(1)书面2易原创7(2)书面2易原创7(3)书面3中等原创7(4)书面3中等原创8实践8中等原创附：1单元素养检测作业参考答案1.蘑菇肥皂木碗2.C3.(1)B(2)C(3)A(4)D4.略5.略6.(1)A(2)庆龄对于守信并不后悔，这一切都是她心甘情愿的，因为在她的心里，重承诺、守信用比什么都重要。(3)用上关于“改过”的名言，言之有理即可。7.(1)略(2)略(3)A B(4)可从有目标、有恒心、要稳重等方面谈，言之有理即可。8.略