[信息技术2.0微能力]：小学六年级语文上（第五单元）习作例文-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案统编版小学语文六年级上册第五单元作业设计基本信息学科语文年级六年级学期第一学期教材出版社、模块、单元人民教育出版社六年级上册第五单元单元组织方式团自然单元重组单元课时信息1夏天里的成长第 15 课2盼第 16 课3交流平台与初试身手书上第 74 页4习作例文书上第 7577 页5习作书上第 78 页课标要求义务教育语文课程标准(2022 年版)中对第三学段有明确要求：“有较强的 独立识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会 其表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章的基本表达方法。”“在交流和讨论

2、中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“懂得 写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“修改自己的习作，并主动与他 人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使 用常用的标点符号。”单元(章)内容及教材分析本单元为习作单元。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要求，安排了 写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎 样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。其中，两篇精读

3、课文：夏天的成长是一篇散文，通过对夏天里万物都在生长 的自然现象的描述，启迪我们要把握时间、尽力生长。盼是一篇记叙文，围绕“盼”描写了不同事例，突出了“我”盼望的心理。两篇课文分别从写景、叙事的角度，帮助学生从不同文体、不同题材等方面体会怎样围绕中心意思写。编排习作例文爸爸的计划和小站，旨在为学生提供不同角度的习作的范例，让学生有所启发：围绕中心意思写可以选取不同的角度，也可以安排不同的事例，印象深刻的、重要的部分具体写，其他内容简单写。单元(章)学习目标1.在阅读中理解并掌握本单元的重点字词。2.通过课文学习和拓展阅读，能找出作品中的中心句，或借助文章题目，了解 文章的中心意思，明白作者的写

4、作意图，学习并体会作者是如何立意的。3.能够概括作品围绕中心意思选取了哪些事例或写了哪些方面的内容，并学习课文中借助环境、事例描写复杂心理的方法。4.强化“围绕中心意思写”的习作意识，确定立意后，能围绕中心意思从众多材料中选取最有价值的习作材料，并积极运用到习作实践中。5.明白夏天里万物都在生长，“我们”也要珍惜时间，努力让自己有所收获的道理，同时感受文学作品带来的乐趣。单元(章)作业目标1.字词句(1)会写“棚、苔”等 22 个字,会写“缝隙、苔藓”等 24 个词语。(2)能正确使用逗号、句号、问号等常用标点符号。2.阅读(1)能说出课文是通过哪些方面或事例来表达中心意思的。知道围绕中心意思

5、表达时,要把重要部分写具体。(2)能结合课文学习,归纳围绕中心意思写的方法。(3)能借助习作例文,进一步体会怎样围绕中心意思写。3.书面表达(1)能围绕题目“戏迷爷爷”,选择恰当的材料。(2)能围绕选中的题目，选择不同的事例或从不同方面来表现，拟写提纲。(3)能选择一个感受最深的汉字，确立要表达的中心意思，并围绕中心意思写。(4)能根据同学的意见修改习作。单元(章)作业设计思路1.本单元作业设计基于“双减”背景，立足于统编教材习作单元的特点，整合本单元的语文要素，将习作要求的相关训练点进行多课时分散练习，降低学生学习的难度，提高作文教学的趣味性，从而串联起来，使学生形成习作能力的链条，系统的增

6、强习作能力。2.将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，联系相关学科，沟通校内校外，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过 程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。3.构筑学生整体素质的发展空间，以“在生活中学习”的新理念为指导，逐步提高学生综合运用知识的能力，培养学生解决问题过程中的积极情感和坚强意志。4.有效提高学生审美意识、审美能力及学生体质;培养学生的合作意识、实践能力和创新能力以及良好的道德生活及学习习惯。第 16 课夏天里的成长第一课时作业设计基本信息教材出版社、模块、章节、课时人民教育出版社六年级上册第五单元第 16 课夏天里的成长第一课时课时内容及教

7、材分析1.会写“棚、苔”等 9 个字，会写“缝隙、苔藓”等 11 词语。2.能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。3.找出文章的中心句，了解课文是怎样围绕中心句来写的。统编版语文教材编排时采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，本单元亦是如此。夏天里的成长 作为六年级上册第五单元的开篇课文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。全文围绕“夏天是万物迅速生长的 季节”这一中心句来写，结尾点明中心，启迪我们：“人要赶时候，敢热天，尽量地 用力地长。”从而落实“人文主题”，告诉我们要珍惜时间，努力增强自己的才干。其次，由于本单元为习作单元，因此本课也落实了“体会文章从不同

8、方面围绕中心意思来写”的“语文要素”。作者从动植物、各种事物以及人的“生长”各个方面 来说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，目的是通过本课让学生学会写 作时通过选择不同方面的事例来表达中心意思。课时作业目标及设计思路1.能够读准词语“苔藓”“缝隙”“尽量”和“甘蔗”，学会灵活运用课文中学到的谚语。2.学会找中心句，完成思维导图，体会课文是怎样围绕中心意思写的。3.能够用图画或思维导图展示自己最喜欢的季节，并学会与别人分享、交流。本课时作业，立足“双减”背景，抓住本单元作为统编教材习作单元的特殊性，根据学生的学习水平分层设计，努力创新。首先，三题基础题是以 夏天里的成长 一文中第一课时

9、的教学目标和课后习题 为纲，或原创，或改编，将作业的呈现方式进行改变，其实考察的仍是字词的识记和 对课文内容的理解，需要做到人人达标。其次，拓展题的设计是想让学生在理解课文 内容的基础上初步尝试用绘画或思维导图的方式提炼关键字词，学写中心句，用创新 的方式，给学生选择的空间，尊重他们的差异性，提高他们的运用和表达能力，同时，也初步渗透本单元的语文要素“围绕中心意思写”，为第二课时的学习搭建阶梯，让 课时作业既起到复习巩固作用，又能实现学科融合，进一步提高学习兴趣，一举多得。作业类型单元作业团课时作业假期作业作业功能课前预习当堂训练团课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1选

10、择题30 秒原创2填空题2 分钟原创3填空题3 分钟改编4拓展题20 分钟原创1.题目难度：用星级表示。(容易、较容易、难度适中、较难、很难)2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。题号作业内容对应学习水平及设计意图评价设计1以下哪个词语拼音完全正确。()A.苔藓(ti xin)B.缝隙(fng x)C.尽量(jn ling)D.甘蔗(gn zh)设计本题旨在帮助学生掌握本课生字词的字音，注意一些容易读错的词语。学生团教师自我评价 团生生互评 团教师评价2(1)夏天到了，随着温度的升高，树木、稻秧、甘蔗等植物都在不断生长，这就是人们常说的：“，。”(2)北方有句谚语说：“，。”如果到了农 历六

11、月初六，地里的农作物还不长或长得 太慢，那当年的收成就好不了了。(3)国庆假期，我去看望爷爷，只见爷爷 站在田埂上，看着至今还没有长出稻穗的 稻苗 满 面 愁 容，自 言 自 语 道：“，。”设计本题旨在帮助学生记住并学会运用课本中的三句农谚。学生团教师自我评价 团生生互评 团教师评价3设计本题旨在通过思维导图的方式检验学生是否学会了找关键句的方式，同时理清课文脉络，把握课文主要内容。学生团教师团自我评价 团生生互评 团教师评价团2344(1)在作者梁容若眼中夏天鲜明的特点是“长”，请你用一个关键字或词来概括你最喜欢的那个季节的鲜明特点。(2)二选一：请你围绕自己概括的关键字或词用画笔描绘出你

12、最喜欢的季节，画好后用一句话概括画面内容，比一比，谁画的漂亮，概括的最简洁、完整。或者围绕你概括的关键字或词，填写思维导图，和小伙伴分享。圆形中填你喜欢季节的突出特点，填一个关键字或词；蓝色方框中填写围绕这一关键字词，你想到的一句中心句；绿色方框内填写你由中心句想到的事物。设计本题是实现学科的融合，提高 学 生 的 学 习 兴趣。让学生在理解课文的基础上学会提炼关键字词和中心句，训练概括能力，初步渗透本单元的语文要素“围绕中心意思写”。通过孩子们喜欢的绘画或写思维导图的方式，给学生选择的空间，尊重了孩子们的差异性，让他们更乐于完成，在潜移默化中培养他们观察、热爱生活的能力，更好地与作者产生共鸣

13、。而且和小伙伴分享还能增强他们乐于分享、敢于展示的能力，更好地激发他们的学习积极性。学生团教师团自我评价 团生生互评 团教师评价团作业评价量化表基础性作业1.准确性：能正确完成第 1-3 题，掌握本课生字词和农谚，理清课 文脉络。2.规范性：字迹书写工整，美观大方。拓展性作业1.能够选择自己喜欢的季节，你用一个关键字或词概括特点。2.能够用图画或表格展示出自己最喜欢的季节。3.绘画主题鲜明，画面精美或表格填写完整，能够突出季节的特点。综合评价1.A+等2.A 等3.B 等4.C 等5.D 等第 16 课夏天里的成长第二课时作业设计基本信息学科语文年级六年级学期第一学期教材出版社、模块、章节、课

14、时人民教育出版社六年级上册第五单元第 16 课夏天里的成长第二课时课时内容及教材分析1.通过认真研读第 24 自然段，理解课文是怎样体现每一段的中心意思的。2.品读关键语句，在读悟中促进语言生长,明白最后一句话含义。3.理清作者写作的顺序，学会从不同的方面围绕中心意思写的方法，进行小练笔，为习作学习搭建阶梯，做好铺垫。统编版语文教材编排时采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，本单元亦是如此。夏天里的成长 作为六年级上册第五单元的开篇课文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。全文围绕“夏天是万物迅速生长的 季节”这一中心句来写，结尾点明中心，启迪我们：“人要赶时候，

15、敢热天，尽量地 用力地长。”从而落实“人文主题”，告诉我们要珍惜时间，努力增强自己的才干。其次，由于本单元为习作单元，因此本课也落实了“体会文章从不同方面围绕中心意思来写”的“语文要素”。作者从动植物、各种事物以及人的“生长”等不同方 面来说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，目的是通过本课让学生学会 写作时通过选择不同方面的事例来表达中心意思。课时作业目标及设计思路1.能够理清第 2 自然段写了瓜藤、高粱、小狗、小鸭等动植物，并通过总分的构 段方式选取不同的事物体现这一段的中心意思。2.学会认真观察例句，提高使用关联词和仿写的能力。3.学会搜集并筛选资料，养成积累的好习惯。4.能留心

16、观察生活，用学到的从不同方面围绕中心意思写的方法，进行片段写作。本课时作业，立足“双减”背景，抓住本单元作为统编教材习作单元的特殊性，努力创新，根据学生学习水平进行分层设计。首先，两题基础题，是以夏天里的成长一文中第一课时教学目标和课后习 题为纲，或原创，或改编，将作业的呈现方式进行改变，其实考察的仍是学生对课文 重点句子和段落内容的掌握情况，需要做到人人达标。其次，两题拓展题，第一题难度相对较小，一方面进一步加深学生对本文主旨 的把握，另一方面增强学生收集并筛选资料的能力，培养积累的好习惯。第二题难度 相对较大，是在第一课时“拓展性作业”的基础上进一步落实本单元语文要素“围绕 中心意思写”，

17、通过小练笔进行片段的练写，为单元习作“从不同方面围绕中心意思 写”搭建阶梯，打破传统观念，循序渐进，将统编教材设置的习作单元各个训练点分 散到每篇课文中，降低学生习作的难度，学得更轻松更扎实。作业类型单元作业团课时作业假期作业作业功能课前预习当堂训练团课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1填空题2 分钟改编2仿写题4 分钟原创3拓展题10 分钟改编4小练笔15 分钟原创1.题目难度：用星级表示。(容易、较容易、难度适中、较难、很难)2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。题号作业内容对应学习水平及设计意图评价设计1课文第2自然段通过、这些动植物在夏天迅速生长，突出生物在夏

18、天里飞快生长的状态。本题紧扣单元语文要素，引导学生找出第2自然段描写的11种动植物，从而更好 地把握第 2 自然段的 主要内容，为拓展提 升部分的“小练笔”做好铺垫。学生团教师自我评价 团生生互评 团教师评价2(1)(因为)草长，树木长，(所以)山是一天一天的变丰满。我的好朋友()学习成绩优异，()能歌善舞，是我们班出了名的“小才女”。(2)昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天 就变成了小果实。昨天是，今天是，明天就。设计本题旨在利用课文第 2、3 自然段 中的例句帮助学生提高使用关联词和联系生活实际仿写的能力，学会更好地 表达。尤其是第二个 仿写，也是希望学生 能在后面的“小练笔”部分用上，一举两得

19、。学生团教师团自我评价 团生生互评 团教师评价团3夏天里的成长用各种事物的“长”告诉我们要珍惜时间，努力成长。其实这个道理古人早已告诉我们，比如“少壮不努力，老大徒伤悲。”你还知道哪些关于珍惜时间的古诗词(不少于三个)，写下来，和同学们一起分享，比比谁是“积累小能手”。本题旨在让学生更深刻的理解本文要告诉我们的道理，并培养他们收集、筛选资料的能力，帮助他们养成积累的好习惯。学生团教师团自我评价 团生生互评 团教师评价团写4万物静观皆自得，四季佳兴与人同。请你根据昨天完成的画作或思维导图，仿照课本第 2 自然段一一列举的写法写一段话，不少于 200 字，突 出你最喜欢的季节中事物的特点，比 比谁

20、写得最生动、有趣。(见附件)本题是在第一课时“拓展性作业”的基础上进一步落实本单元的语文要素“围绕中心意思写”，希望通过片段的练写，为单元习作“从不同方面围绕中心意思写”搭建阶梯，降低学生习作的难度。学生团教师团自我评价 团生生互评 团教师评价团作业评价量化表基础性作业1.准确性：能正确完成第 1-2 题，理清课文第 2 自然段所写的 11 种 动植物，正确使用关联词，并联系生活实际仿写句子。2.规范性：字迹书写工整，美观大方。拓展性作业1.能够积累最少三个关于珍惜时间的古诗词。2.能够仿照课文第 2 自然段一一列举的写法进行小练笔，写出自己最喜欢的季节中事物的特点。3.小练笔字数达到 200

21、 字，字迹工整规范，不仅写出了最喜欢季节 中事物的特点，而且表达生动有趣，充满吸引力。综合评价6.A+等7.A 等8.B 等9.C 等10.D 等万物静观皆自得，四季佳兴与人同。请你根据昨天完成的画作或思维导图，仿照课本第 2 自然段一一列举的写法写一段话，突出你最喜欢的季节中事物的特 点，比比谁写得最生动、有趣。200第 17 课盼第一课时作业设计基本信息学科语文年级六年级学期第一学期教材出版社、模块、章节、课时人民教育出版社六年级上册第五单元第 17 课盼第一课时课时内容及教材分析盼这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。文章语言通

22、俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下 雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿 童形象。这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。课时作业目标及设计思路目标：1.学习掌握“袖、篷、缩”等 13 个生字，理解新出现的词语。2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落到实处。教给学生 理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。培养学生概括能力，为整体把握课文内容打基础，也为下一步分析课文做铺垫。作业类型单元作业

23、团课时作业假期作业作业功能课前预习当堂训练团课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1选择题1 分钟改编2填空题5 分钟原创3填空题5 分钟原创4口语交际题15 分钟原创1.题目难度：用星级表示。(容易、较容易、难度适中、较难、很难)2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。题号作业内容对应学习水平及设计意图评价设计1下面加点字读音完全正确的一组是()。让学生对本课生字读音有一个初步了解，鼓励学生自主识字，激发学习兴趣。学生团教师团自我评价 团生生互评教师评价团A.嘟囔(nng)袖筒(xi)B.嚷(rng)应和(h)C.瓦蓝(w)腥味(xn)D.嘴唇(chn)烤干(ko)甩手(

24、shui)斗篷(png)酱油(jing)痱子(fi)情况(kung)喧闹(xun)浸湿(jn)窸窸窣窣(shui)2请用小标题的方式梳理盼这让学生知晓作者紧紧围绕中心意思“盼”选取不同事例来讲述自己的经历，从而初步掌握文章内容结构。学生团教师团自我评价生生互评 团教师评价团篇课文的五个事例。3请将下面的字对号入座填入下面的空中。观望盼望盼走马()花左顾右()()穿秋水翘首以()()眼欲穿帮助学生正确选出合适的字词，积累丰富的成语知识，同时对词意做初步的理解。学生团教师团自我评价 团生生互评 团教师评价团4盼是作家铁凝的作品。课文以“新雨衣”为线索，围绕一个“盼”字，描述了“我”最终如愿穿上了新

25、雨衣。那么，同学们，你有过特别期盼一件事情的经历吗？在“盼”的过程中，你的心情是怎样的呢？能不能把这件事情的心情说给你的同学听？为了让学生联系自己的生活实际，在理解课文内容的基础上，从而进一步加深对课文内容的理解。学生团教师自我评价 团生生互评 团教师评价作业评价量化表基础性作业1.准确性：能正确完成第 1-3 题，掌握本课生字词和五个事例，理 清课文脉络。2.规范性：字迹书写工整，美观大方。拓展性作业1.能够选择自己特别期盼的事情，来说一说当时的心情，简单地描述自己心理变化历程。2.能够在交流时抓住重点，内容要真实，表达要有条理，语气、语调要适当。3.和同学交流自己曾经特别期盼的事情，注意把

26、事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或独特的感受。综合评价11.A+等12.A 等13.B 等14.C 等15.D 等第 17 课盼第二课时作业设计基本信息学科语文年级六年级学期第一学期教材出版社、模块、章节、课时人民教育出版社六年级上册第五单元第 17 课盼第二课时课时内容及教材分析盼这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下 雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿 童形象。这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心

27、意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。课时作业目标及设计思路1.逐段学习课文，理解课文内容。2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。让学生思考课文句段是围绕着什么中心意思来写的，主要是为了解决教学难点的，落实本节课教学目标的，让学生学习围绕中心意思来写文章。抓住重点词句理解课文，加深学生对课文内容的理解，也可以从中体会作者的感情，使学生学习作者的写作方法。作业类型单元作业团课时作业假期作业作业功能课前预习当堂训练团课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1填空题4 分钟改编2填空题5 分钟原创3拓展题6 分钟改编4小练笔15 分钟原创1

28、.题目难度：用星级表示。(容易、较容易、难度适中、较难、很难)2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。题号作业内容对应学习水平及设计意图评价设计1在句子中的括号里填上合适的关联词语。1.()这件雨衣上有袖子，()可以伸出手来想干什么就干什么。2.()我一直找借口想出去，()到底也没有得到妈妈的允许。通过关联词的学习让学生掌握课文内容。学生团教师自我评价 团生生互评 团教师评价2读句子，联系课文回答问题。1.“天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上 最美的事呢！”“我”想的是。2.“我今天特别特别不累。妈妈，我 给你买酱油去吧，啊？”其实“

29、我”真正想做的并不是买酱油，而是。联系课文回答问题，加深对课文内容的理解。学生团教师团自我评价 团生生互评 团教师评价团3阅读课文，完成练习。1.这篇课文围绕“”这 个中心意思，运用具体事例表达出了 作者的心情。2.把下列事例按照课文中叙述的顺序重新排列。()看着雨后的景象，想象穿上雨衣的情景。()又下雨了，我终于穿上了新雨。()我开始盼着变天。()下雨了，我找借口穿雨衣到外 面去，妈妈不允许。()妈妈送给我一件新雨衣。()我在晴天穿上雨衣，热得出了一身汗。本题旨在让学生更深刻的理解本文要告诉我们的道理，并培养他们收集、筛选资料的能力，帮助他们养成积累的好习惯。学生团教师团自我评价 团生生互评

30、 团教师评价团4同学们，你是否有过特别期盼的心情呢？请你尝试简单地写自己的一件事情来表达出自己“盼”的心情，不少于 200 字。(见附件)为了让学生在理解课文内容的基础上联系自己的生活经历，试写一件事加深对课文内容的理解，拉进课文与本人现实生活的紧密联系。学生团教师团自我评价 团生生互评 团教师评价团衣作业评价量化表基础性作业1.准确性：能正确完成第 1-2 题，正确使用关联词，掌握文章 主要内容，联系课文回答问题。2.规范性：字迹书写工整，美观大方。拓展性作业1.能够按照将课文内容正确排序。2.能够简单地写自己的一件事情来表达出自己“盼”的心情。3.小练笔字数达到 200 字，字迹工整规范，

31、不仅能够写出自己 经历过的特别期盼的事情，而且能够通过事情来表达出自己“盼”的心情，表达生动有趣，充满吸引力。综合评价1.A+等2.A 等3.B 等4.C 等5.D 等同学们，你是否有过特别期盼的心情呢？请你尝试简单地写自己的一件事情来表达出自己“盼”的心情。200交流平台与初试身手课时作业设计基本信息学科语文年级六年级学期第一学期教材出版社、模块、章节、课时人民教育出版社六年级上册交流平台与初试身手一课时课时内容及教材分析“交流平台”梳理了围绕中心意思写的两个要点：一是在选材时，要从不同的方面或者选取不同的事例来写；二是在表达时，要围绕中心意思，将重要的部分写得详 细些、具体些。“初试身手”

32、安排了两项练习活动。一是围绕题目“戏迷爷爷”，给出一系列材 料让学生选择，引导学生明白材料要与中心意思“匹配”。在提供的选项中，“常给我 们讲故事“干活时会哼上两句流行歌曲”“每天看书看到很晚”这几项与“戏迷”不匹配。第二项练习的要求进一步提升，让学生依据给出的题目，联系自己的生活实际 选择材料。给出的六个题目，包含写人、记事、状物等不同方面的内容，充分考虑不 同学生的知识经验差异，提供多样选择，帮助学生通过练习积累选材经验。课时作业目标及设计思路1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。课堂的习得方法迁移到课后复习

33、作业中，以达到学生掌握学法基础上灵活运用，摒弃呆板做中去，根据本班学情，分层设计，再富有余力的情况下可以又更大的挑战。作业类型单元作业团课时作业假期作业作业功能课前预习当堂训练团课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1训练类20 分钟改编2写话类20 分钟改编1.题目难度：用星级表示。(容易、较容易、难度适中、较难、很难)2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。题号作业内容对应学习水平及设计意图评价设计11.审清内容：下面是一位同学围绕“球迷老爸”这个题目选的材料。请你判断一下，哪 些材料可以用来表达中心意思，在后面 的括号里打“.开车四小时去体育馆看球赛。()每天听音乐到

34、很晚。()在爸爸的带领下，单位组织了业余足 球队。()一看到足球比赛就占着电视。()走路时会要几个踢球动作。()1.审清重点：习作的重点在于().A.围绕中心意思表达B.围绕具体事例表达C 围绕具体情境表达给下面的习作题目选择典型的事例。1.习作好斗的公鸡可以从公鸡好斗的()方面描写。(多选)A.好斗的外形B.只要见别的动物就要斗C.爱生气D.喜欢喝水2.阅读下列作文素材，完成练习。1运动会上，看到同学们很渴，王蓉蓉主动掏钱为大家买矿泉水喝。2王蓉蓉有一双巧手，她绣的十字绣特别精美。3每逢星期天，王蓉蓉总是邀同学去公园打羽毛球。4王蓉蓉是个幽默大王，她的话设计本题旨习作单元其中语文要素就是能围

35、绕中心意思，从不同方面选择合适的材料，题目设计巩固素材选取和不同方面选材。学生团教师团自我评价 团生生互评 团教师评价团时常让大家捧腹大笑。5王蓉蓉是老师的好帮手。老师不在的时候，她能让大家服服帖帖的。6王蓉蓉经常去看望生病的同学。(1)围绕“小能人涂蓉蓉”这个题目,上 述材料 一 可 以作 为 写作 素材 的 是_(填序号)(2)如果小王选择的写作素材是，你 觉 得 小 王 会 拟 的 题 目 可 能 是_(3)如果小王是乐于助人可以选择_(填序号)2学习活动：围绕中心拟写提纲从下面的题 目 中选一两个拟写提纲，想想可以选择哪些事例或从哪些方设计本题旨写作单元语文要素训练散落在单元各课之中，

36、梯度设计，建立在上一题的基础上的拔高，从谋篇布局上去选取素材。学生团教师团自我评价 团生生互评 团教师评价团面来写。好斗的公鸡闲不住的奶奶欢声笑语满校园都是淘气惹的祸忙碌的早晨那些温暖的时光作业评价量化表评价项目评价要素及标准评价等级读题准确性能抓住关键词，申清习作的重点。()比较能抓住关键词，申清习作的重点。()不能抓住关键词，申清习作的重点。()书写的规范性书写字迹工整，美观大方。()书写字迹较工整，较美观大方。()书写字迹比较不工整。()围绕中心意思选择材料准确性能够很好地围绕中心意思，选择合适的事例。()能够比较好地围绕中心意思，选择合适的事例。()不能够比较好地围绕中心意思，选择合适

37、的事例。()拓展完成度能够选择合适主题，选择几个合适的事例，较好地列出提纲。()能够选择合适主题，选择几个合适的事例，列出提纲。()能够选择合适主题，选择事例，不能列出提纲。()综合评价以上分项评价获得 15 个或者以上“A”，则综合评价为“A”；获 得10 个“A”则综合评价为“B”；其余情况为“C”。习作例文课时作业设计基本信息学科语文年级六年级学期第一学期教材出版社、模块、章节、课时人民教育出版社六年级上册习作例文一课时课时内容及教材分析在“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了 爸爸的计划 和 小站 两 篇习作例文，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。爸爸的计划文中的旁批

38、提示了文章如何围绕爸爸爱订计划这个中心意思写清楚的方法：首先是一般性的罗列，接若是选取典型事例描写，最后是选一个重点事例 具体写。例文为“围绕中心选取不同事例”以及“将重要部分写得详细、具体”的方 法提供了典型范例。小站课后练习要求学生思考例文是如何一步一步表达中心意思的，引导学生关注围绕中心意思写的方法。例文中心明确，为学生学习通过描述事物的不同方画体现中心意思的方法提供了范例。插图依照例文描述，真实还原了小站的布局、风貌，有利于学生图文对照，感受小站的“小”。课时作业目标及设计思路自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎么样把重点部分写具体的。迁移学习转化自己的学习能力，培养

39、学生综合探究能力和动手能力作业类型单元作业团课时作业假期作业作业功能课前预习当堂训练团课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1关联词填空20 分钟改编2联系课文回答问题20 分钟改编3阅读6 分钟改编4思维创新15 分钟原创1.题目难度：用星级表示。(容易、较容易、难度适中、较难、很难)2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。题号作业内容对应学习水平及设计意图评价设计1驼背上的母爱浩瀚无垠的沙漠中，一支由八匹骆驼组成的运货队正艰难地跋涉着。骆驼队中有一匹雌性骆驼，它的身边紧紧依偎着一匹瘦弱不堪的小骆驼。终于，小骆驼忍受不住日晒和酷暑，倒了下去，它用依恋悲哀的目光，深情地望了

40、妈妈一眼后，便永远闭上了眼睛。驼妈妈停下脚步，泪水盈眶，发出阵 阵哀鸣，它一次又一次地舔着自己的小宝 贝。最后，它索性卧下身来陪着自己的孩子。要上路了，赶驼人过来拉它，撵它，甚至用鞭子抽它，可是驼妈妈死也不想离开 自己的孩子。最后，赶驼人终于明白了，他温和地对驼妈妈说：“别伤心了，来，你将你的孩 子驮上吧，咱们带上它走！”他取来一只大 布袋，当着驼妈妈的面，将小骆驼的尸体装 进袋里，然后放在驼妈妈的背上。太阳还是像团火球一样灼热异常，沙漠还是像火焰山一样滚烫，可是驼妈妈的步子很坚定，一点儿也不摇晃。它知道它驮的是自己亲爱的孩子。它要将孩子带出沙漠，带到它常住的地方。通过课外例文的训练，掌握围绕

41、种意思写的能力。学生团教师自我评价 团生生互评 团教师评价团然而，酷热的天气很快使小骆驼的尸体腐烂了，一阵又一阵的尸臭散发开来，使得同队的人和其他骆驼难以忍受。更可怕的是，它极有可能使人和骆驼群染上致命的瘟疫。整个骆驼群中，唯有驼妈妈似乎一无所知，它背负着自己的孩子，依旧迈着沉稳的步子前行。赶驼人不得不施计了这实在是出于无奈。他用一只同样颜色的布袋装了一袋与小骆驼尸体分量差不多的沙子，趁守在袋子边上的驼妈妈熟睡休息的机会，手脚利索地调了包，然后又将小骆驼的尸体迅速掩埋了。第二天一早，赶驼人喂好了水和粮食后，又将“小骆驼的尸体袋”放上了驼妈妈的脊背。于是，驼队又启程了。经过艰难的长途跋涉，终于到

42、达了目的地。赶驼人卸下了骆驼背上的货。他走到驼妈妈的身旁。他理解它的心情，领它来到道路边，卸下了那个所谓的“尸体袋”，然后开始挖起坑来。掩埋了小骆驼后，驼妈妈悲伤地鸣叫着，守了整整一夜，然后才肯离去。以后，每当驼妈妈路过这里时，它总 要离开大路，走到这座草儿青青的“坟墓”边，哀鸣着站一会儿，舔舔坟上的青草，然 后才肯离开在驼妈妈的意识中，这里，永远躺着它可爱的孩子。1.文章围绕“驼背上的母爱”这个中心意思，写了三部分内容，与骆驼妈妈的心理，请完 成下列鱼骨图。2.“它的身边紧紧依偎着一匹瘦弱不堪的小 骆 驼”中“瘦 弱 不 堪”的 意 思 是_，写 小 骆 驼 瘦 弱 不 堪 是 为 了_3.

43、“太阳还是像团火球一样灼热异常，沙漠还是像火焰山一样滚烫”，联系上下文想一想此处的环境描写起到了什么作用。_4.下 面 最 能 体 现 本 文 的 主 题 的 一 项 是()。A.莲子心中苦，梨儿腹内酸。B.慈母手中线，游子身上衣。C.昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。D.母苦儿未见，儿劳母不安。2我是实践小能手综合探究：查找资料了解你感兴趣的字的起源与有趣的故事。本题旨在让学生更深刻的理解本文要告诉我们的道理，并培养他们收集、筛选资料的能力，培养学生的合作探究能力，习作的前置性预习的一部分。学生团教师团自我评价 团生生互评 团教师评价团作业评价量化表评价项目评价要素及标准评价等级读题准确性阅读

44、例文，读懂例文的内容。()阅读例文，能较读懂例文的内容。()阅读例文，模糊能读懂例文的内容。()书写的规范性书写字迹工整，美观大方。()书写字迹较工整，较美观大方。()书写字迹比较不工整。()提取信息概括性能准确概括全部情节和心情，完成鱼骨图。()比较能概括出部分情节和心情，完成鱼骨图。()比较能概括其中几个情节和心情，完成鱼骨图。()词语理解准确性能够联系上下文“疲惫不堪”准确找小骆驼的疲惫不堪的原因。()比较能联系上下文“疲惫不堪”能找出小骆驼疲惫不堪的原因。()模糊理解“疲惫不堪”能大致找出小骆驼疲惫不堪的原因。()围绕材料主题合适性能够围绕阅读材料，正确选择中心主题。()能够围绕阅读材

45、料，不正确选择中心主题。()拓展完成度能很好查找资料了解你感兴趣的字的起源与有趣的故事。()比较查找资料了解你感兴趣的字的起源与有趣的故事。()没有完成实践活动。()综合评价以上分项评价获得 15 个或者以上“”，则综合评价为“A”；获得 10 个“”则综合评价为“B”；其余情况为“C”。习作：围绕中心意思写第一课时作业设计基本信息学科语文年级六年级学期第一学期教材出版社、模块、章节、课时人民教育出版社六年级上册第五单元习作：围绕中心意思写第一课时课时内容及教材分析1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。3.学习写文章前先列提纲的方

46、法。本单元习作，以汉字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇 习作，教材提供了“甜、乐、泪”等十二个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出“围绕中心意思写”这一习作要素。习作时，学生可以从教材提供的字里选择，也可以根据自己的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生过的事情，也可以写想 象故事。课时作业目标及设计思路能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要部分写详细、写具体。多课时习作，训练点分散在整个单元各个角落，习作时已经习得一些方法，习 作作业设计给习作困难的同学一些梯度。作业类型单元作业团课时作业假期作业作业功能课前预习当堂训练团课后复习(仅限于课后复习)题

47、目序号题目类型完成时间难度来源1写作训练10 分钟改编2写作30 分钟改编1.题目难度：用星级表示。(容易、较容易、难度适中、较难、很难)2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。题号作业内容对应学习水平及设计意图评价设计1一、填一填，理清并确定本次习作的思路。(1)我初步拟定的题目：(2)我要表达的中心意思：分层设计，理清思路，梳理清楚习作思路，有东西可写。学生团教师自我评价 团生生互评 团教师评价(3)我选择的事例：二、请用思维导图的形式修改自己的思路。(见附件 1)2完善自己的习作提纲，进而完成写作，不少于 400 字。(见附件 2)结合自己的选材，迁移到自己的习作，内化自己的语言。学生团

48、教师团自我评价 团生生互评 团教师评价团作业评价量化表评价项目评价要素及标准评价等级读题准确性能抓住关键词，理清并确定本次习作的思路。()比较能抓住关键词，初步理清并确定本次习作的思路。()不能抓住关键词，不能理清并确定本次习作的思路。()书写的规范性书写字迹工整，美观大方。()书写字迹较工整，较美观大方。()书写字迹比较不工整。()围绕中心意思选择材料准确性能够很好地围绕中心意思，选择合适的事例，绘制思维导图。()能够比较好地围绕中心意思，选择合适的事例，绘制思维导图。()不能够比较好地围绕中心意思，选择合适的事例，绘制思维导图。()作文提纲完成度能够较好完善自己的习作提纲，进而完成写作。(

49、)能够初步完善自己的习作提纲，进而完成写作。()不能够完善自己的习作提纲，进而完成写作。()综合评价以上分项评价获得 10 个或者以上“”，则综合评价为“A”；获得 6 个“”则综合评价为“B”；其余情况为“C”。400完善习作提纲，完成写作，不少于 400 字。习作：围绕中心意思写第二课时作业设计基本信息学科语文年级六年级学期第一学期教材出版社、模块、章节、课时人民教育出版社六年级上册第五单元习作：围绕中心意思写第二课时课时内容及教材分析1.阅读例文，读懂例文的内容。2.通过阅读例文，根据练习，提高列提纲的能力。3.根据片段练习，巩固“围绕中心思想”进行习作的写法。教材提示学生完成习作的思路

50、：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。围绕中心意 思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后 与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。课时作业目标及设计思路与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改作文。多课时习作，习作训练点分散在整个单元各个角落，写作时学生已经习得了一些方法，通过拓展训练和片段写话，给习作困难的同学一些梯度，循序渐进。作业类型单元作业团课时作业假期作业作业功能课前预习当堂训练团课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1拓展训练类15 分钟改编2写