[信息技术2.0微能力]：小学六年级语文上（第八单元）我的伯父鲁迅先生-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1.3.3.4.4.6活动一：云游鲁迅纪念馆.6活动二：听先生讲自己的故事 1.10听先生讲自己的故事 2.15活动三：精彩纷呈“围读会”1.21精彩纷呈“围读会”2.25活动四：我手写我心，吐露真情实感.28活动五：夯实基础，学以致用.31.34(一)基础知识.34(二)积累与运用.34(三)阅读理解.35(四)语文与生活.36.37.382“游听说探”，遇见鲁迅先生六年级语文上册第八单元一体化作业设计一、单元信息基 本信 息学科年级学期教材版本单元名称语文六年级第一学期人民教育出版社第八单元单元组织方式团自然单元重组单元课 时信 息序号教材内容125.少年闰

2、土226.好的故事327.我的伯父鲁迅先生428.有的人纪念鲁迅先生有感5习作有你，真好6语文园地二、单元分析3统编版六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为专题，是新教材第一次为一位作家单独设置的单元，包括鲁迅的作品少年闰土 好的故事，以及他人怀念鲁 迅的文章我的伯父鲁迅先生有的人。通过这四篇课文帮助学生从不同角度、不同文体、不同写作手法中感知立体生动的鲁迅形象，走近文学经典。对于“资料”的 搜集查阅，统编教材从三年级下就开始涉及。其中少年闰土 是教师为学生提供搜集资料的指向，学生根据要求查找，并 借助资料理解课文内容；好的故事是在阅读过程中学生生发对资料的需要，然 后借助课后资料加深对课文的理解

3、；我的伯父鲁迅先生和有的人两篇略读 课文则借助前一阶段的学习内容和课外查找到的资料展开学习，进一步了解鲁迅。“语文园地”中的“交流平台”旨在引导学生梳理回顾学习过的把握文章主要内容的方法，“词句段运用”引导学生发现文章拟题的不同方法和选择词语展开想象进行写话的练习。借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。通过五年的学习积累及学情分析，本单元语文要素在搜集资料的基础之上又提出了新的要求“借助相关资料，理解课文主要内容”，指向写作的语文要素是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。在此之前，“根据需要搜集资料”“结合4具体事例写出人物特点”等旧知为本单元

4、学习做了铺垫。由于鲁迅生活的年代距离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言存在差异，对于六年级的学生来说，本单元是他们第一次接触鲁迅的文章，对当时的黑暗 社会也了解甚少，所以学习起来具有一定难度。而基于此需要教师通过整合单 元教材资料，创设真实的情境，设计合理的活动，逐步引导学生初步感受鲁迅的人 物形象，体会鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求。三、单元学习与作业目标1识字与写字会写“缚、厨”等 25 个字和“毡帽、项圈”等 29 个词语。2阅读与鉴赏(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落和鲁迅名言。(2)能通过查找工具书、资料或结合语境理解词语或句子的意思。(3)能总结、把握文章主

5、要内容的方法；掌握给文章拟题的方法。(4)能结合文章中相关语段，借助资料，感受鲁迅先生的人物形象。3表达与交流(1)能够从词语展开想象，写一段话。(2)能选择一个人，通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体，表达 自己对这个人的真情实感。4梳理与探究能借助云平台等网络资源，结合“阅读链接”和相关书籍,理解含义深刻的句子和课文的主要内容，深入感受鲁迅先生光辉的人格和不朽的精神。四、单元作业设计思路在“双减”政策背景下，我们立足单元学习目标，从基础巩固、语文能力的训练、学习习惯 的培养以及情感价值观等不同方面，对第八单元的内容进行了创新性作业设计。以任务为导向，以活动为载体，创设真实的、贴近儿童生活

6、的情境任务和系列富有人文色彩的单元一体化作业。同时考虑个体差异，体现分层作业，为学生学习提供平台，发挥作业的育人作用。5主要分为三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元 学习目标的达成。这正合乎课标中“关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达”。作业大致分为五个部分。五个活动学习任务统筹设计，整体推进。整合教材内容,拓展学习资源，学生实际上实现了 由四篇文章扩大到两个维度、两个系列文章的阅读与学习。学生打破一开始的隔阂和距离，认识 一个善良纯真、可亲可敬的鲁迅先生，用一颗热情的少年之心，表达对先生真诚的崇敬

7、之情，将植根于心底。本次作业设计以教师先在云平台创建“鲁迅纪念馆”，指导学生“云游鲁迅纪念馆”这一系列的实践探究活动，即借助网络平台和相关阅读链接等网络资源，以线上线下相结合的形式，引 导学生自主浏览，并搜集鲁迅先生的资料,多角度地探寻鲁迅先生的生平事迹和文学成就，形成 对鲁迅先生的初印象。这种实践探究性的学习活动过程，引发学生主动亲近鲁迅、走近鲁迅作品 的兴趣，产生探究与学习的欲望。再借助鲁迅名言警句谈一谈对其的印象，从而进一步增进对鲁 迅先生的亲近感，为后期课文学习奠定坚实的基础。4.作业设计中通过“听先生讲自己的故事”“围读会”创设两种情境任务。通过学习少年闰土 好的故事 两篇课文,初步

8、增进学生对鲁迅其人的了解，使学生认识到不管是在少年时期 还是在成年以后,不管是身处沉闷的高墙大院里还是昏暗混乱的社会中，鲁迅始终对美好生活和 理想社会充满期待和憧憬。接着鼓励学生进一步阅读鲁迅的其他作品，营造出“鲁迅文化”的大 语境。“围读会”中依靠别人对鲁迅的回忆性文章，学生进一步感受鲁迅的高尚品质，另一方面 引导学生自由发表感慨,表达对鲁迅先生的崇高敬意。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，以巩固 知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。6活动一：云游鲁迅纪念馆阅读本单元的四篇课文，结合学习过的有速度的阅读的方法集中注意力读、连词成句地读、借助关键句读、带着问题读

9、、边读边概括，把握这四篇课 文的主要内容。课文阅 读 主要内容(可以填在表格时 间里，也可以批注在书上)通 过 让学 生 用 已 掌握 的 阅 读 方法阅读课文，做 到 初 步 把握 课 文 主 要内容，为课堂上 的 学 习 打下基础。学生教师自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人评价指标你能得几个，请打能做到有速度的阅读能运用阅读方法把握课文的主要内容1.读一读下列词语，不理解的词语可以查阅词典、资料。乌桕澄碧萍藻膝髁皱蹙陡然伽蓝鞭爆瘦削 石油泼辣奔迸本 单 元中 鲁 迅 的 文章 处 于 白 话文初创时期，有 些 许 难 懂的词语。让学生 联 系上

10、下文、查阅资等方 式 更 好 的72.读一读下列句子，尝试联系上下文理解画横线的词语。(1)我也很高兴，因为早听到闰土这名字，而且 知道他和我年纪。(2)便是现在也没有知道只是的觉得状如小狗而很凶猛。(3)“我素不知道天下有这许多新鲜事我先前”评价指标你能得几个能正确、流利读准难读的词句能用查词典、资料、联系上下文等方式理解词语的意思理词语。学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟鲁迅先生是“中国骨头最硬的人”，是“民族魂”，“用笔杆作投枪，作匕首”，在我们的心中树起了一座不朽的丰碑。我们 班级决定在班级云平台建造鲁迅纪念馆，以我国有这样一位大文豪：他身穿一件朴素的中式长衫，他就是鲁迅。他一生

11、坎坷，四处“碰壁”。请 同学们收集关于鲁迅先生的生平资料、事迹，创建“鲁 迅生活馆。”此来缅怀鲁迅先生。现邀请你为纪念馆的建设出谋划策，献出自己的一份力量！“鲁迅纪念馆”建设倡议书，请打8馆长有话说收集的形式可以是多种多样的。可以是手抄报、思维导图、幻灯片、图片、视频游览的同学可是对你感兴趣的资料点赞、留言哦！鲁迅先生的一生说过许多温暖又动人，对未来充满希望的名言。请查阅资料，收集鲁迅先生名言，上 传至班级云平台。馆长有话说：请创建“鲁迅金句馆”的同学们誊抄时注意字迹工整美观，还可以写一写读了鲁迅名言自己的感受。游览“鲁迅金句馆”时，可以在你印象深刻的金句下面点赞留言哦！同时创设丰 富多 样

12、的学习情境，设计 富 有 挑 战性 的 学 习 任务，激发学生的好奇心、想象 力、求 知欲。根据具体情况而定9鲁迅先生就是这样一个人，他一生以笔为武器，战斗了一生。他的一生写了无数的作品。请同学读一读鲁迅的作品，相信你一定会有所启迪。馆长有话说：可以将鲁迅作品的背景、梗概，以及自己的阅读感受记录下来，上传至班级云平台中“鲁迅作品馆”。教 师 先在 云 平 台“”“”即借 助 网 络 平台 和 相 关 阅读 链 接 等 网络资源，以线上 线 下 相 结合的形式，引导学 生自主浏 览 并 搜 集鲁 迅 先 生 的资料，多角度地 探 寻 鲁 迅先 生 的 生 平事 迹 和 文 学成就，形成对鲁 迅

13、先 生 的初印象。学生教师自我评价生生互评教师评价鲁迅纪念馆的建设已临近尾声。相信你有不少的收获。纪念馆特地做了几枚纪念印章送给参与建设的同学们。看看你能得到多少吧！最后一枚收获章由你来填写。同学们，常来看看鲁迅纪念馆,有新的发现可以随时补充。常看常新！10活动二：听先生讲自己的故事 11.读拼音，写字词。闰土头戴一顶小 zhn mo()，很 hi xi()地躲在 ch fng()里。他给我讲了很多新鲜事：雪地里 s()秕谷捉鸟，瓜地里看瓜，管偷瓜的 c wei()和 l ng l()的猹。回忆()()()()()()(看跳鱼儿):评价指标你能得几轮，请打1能正确美观拼读并写出词语。2能根据课

14、文内容，抓关键词梳理情节。本题主要考 查 学 生 对本 课 基 础 性知 识 的 了 解和掌握，既巩固 了 生 字 词的拼读书写，又 加 深 了 对课文的理解。本 题 借助思维导图，帮 助 学 生 更简 单 明 了 的梳理情节。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟2.照样子，抓关键信息，在预习单上完成以下情节导图，说说闰土的新鲜事：11自读课文第 1 段“月下看瓜刺猹的闰土”，结合插图，完成表格：描写方法关键字词感受:评价指标你能得几轮，请打1.能找出环境描写和动作描写。2.能抓住关键词，从中感知闰土形象。通 过抓住描写环境及动 作 的关键词，在 品读文字中想象回忆中 的画面，在美 丽 的

15、月光下 感受闰土机智勇敢、身手敏捷的形象。借 用文 中 插图，将感受具象化，体会到在“我”心中，闰土的形象是十分美好 的。学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟三、少年闰土自画像场景印象(闰土是个怎样的少年)理由月下看瓜刺猹的闰土初次相识时的闰土给“我”讲新鲜事的闰土细 读 课文，抓 关 键词，体会闰土在“我”心中的形象，表格汇 总能 直 观对比。10分钟12评价指标你能得几轮1.三个场景中感知人物形象。2.能通过抓关键词给出相应的理由。学生教师自我评价生生互评教师评价1.按原文填空。中挂着一轮，下面是海边的沙地,都种着的的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带，手一柄钢叉，向一匹猹尽力的。那

16、猹却,反从他的逃走了。2.换一换(换一个词语，使句义不变)。(1)其间有一个十一二岁的少年，项带银圈。()(2)我素不知道天下有这许多新鲜事。()(3)海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历。()(4)我们日里到海边捡贝壳去。()本 题 是想 通 过 抓 关键 词 来 检 查孩 子 课 堂 学习 时 对 文 本的理解程度。本 题 主 要 考查 学 生 对 文中 的 用词 古今 异 义 区 别的 了 解 和 掌握。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟评价指标你能得几轮，请打1能正确背诵课文第1 自然段并填空。2能正确理解词语的古今异义。，请打13拓展阅读原作 故乡(补充节选，借助资料，走进

17、鲁迅内心世界)：(资料一)虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红,这我知道，在海边种地的人终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。他站住了，脸上现出欢喜和凄谅的神情动着嘴,却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道:“老爷!.”我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话来。选自故乡(资料二)1911 年

18、辛亥革命以后，军阀官僚和帝国主义统治中国，他们掌握着中国的政治、经济、军事命脉。这双重的压迫，使中国的广大民众日益 贫困，尤其是农民，不仅生活饥寒交迫，而且毫无 人权。故乡的创作背景根据以上内容，思考下列问题(1)“我”再次见到闰土，为何说不出话来？(2)结合课文 少年闰土 中的外貌描写和上 面的资料,下列对作者详写闰土少年时、中年时 的外貌的目的说法错误的是()。A.外貌描写是小说的常用写法，闰土长什么样,就写什么样，目的是让大家了解闰土。B.这样对比，引发读者去思考闰土为何会产生这样大的变化,进而了解当时的社会生活。C.这样对比，反映了当时劳苦大众的生活和精神状态，表达了作者对黑暗现实的强

19、烈不满。本题 通过对比阅 读，借助资 料，体会“我”的内心世界，了解作者如 此描写少年 闰土，就是为 了与成年闰土进行对比，从而表达自 己对劳动人民的同情，对 现实的不满 和改造旧社 会、创造新生 活的强烈愿望。10分钟14评价指标你能得几轮打 能从材料中感知成年后的闰土形象，理解闰土发生变化的原因，理解作者想表达的感情。学生教师自我评价生生互评教师评价小练笔：写写自己的记忆瞬间。回顾自己的生活电子相册，定格一张，说说照片的背景，照片中的人在做什么，并写下。评价指标你能得几轮，请打1.回顾生活中印象深刻的瞬间，能学以致用，仿照课文第一段进行场景描。期待大家精彩的分享哦！学 法 迁移，结合对课文

20、 第 一 自 然段的学习，梳理 场 景 描 写的 方 法，以“照 片 定 格记忆瞬间”为题，学 以 致用,为后面习作奠定基础，并 将 作 业 上传 至 鲁 迅 场馆内。学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟来，请15活动二：听先生讲自己的故事 21.看拼音，写生字。(1)山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打 pn()。(2)栖凤安于梧，潜鱼乐于 zo()。(3)南风日夜起，万里孤帆 yng()。(4)寒蝉凄切，对长亭晚，zhu()雨初歇。(5)瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里 nng()。2.借助资料，理解词语，并连线。石油鞭爆膝髁虹霓伽蓝评价指标你能得几朵,请打1.能正确拼读，工整美观地写出生字。2.

21、能通过查找资料，理解词语意思，并连线。本 课 要求写的字中，结构复杂 易写错的字较多。把这些词语放入古诗词中进行填词，既巩固了字形的书写 记忆，又通过 耳熟能详的 诗句理解了 生字的含义。由 于 本文 写于 中国现代文学的早期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文 向 白话文过渡的痕迹：有的词语现在已无此说法，有的词语是文言词，有的词语生僻难懂。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟彩虹寺庙煤油膝盖鞭炮16“好的故事”其实是一个梦境。这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里，完成下列表格。评价指标你能得几朵,请打1.能根据关键词句谈感受，展开合理丰富的想象，展现梦境的美丽、幽雅、有趣。学 生 通过对关键

22、词句的批注，通过想象情境来加深对课文内容的理解。学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟1.练笔。仿照选段写一写你梦幻中的景物。(大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺 奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中.)通 过 小练笔，让学生掌握作者的写作特点，学习写作方法，发挥想象力，提升书面表达能力。10分钟172.资料搜集。(1)找出文中的关键词语“好的故事”“昏暗的夜”“一九二五年二月二十四日”等等，搜集词语背后的故事。(2)根据相关资料故事，谈谈自己的思考。评价指标你能得几朵,请打1.文通字顺，句式统一，仿句与例句结构一致。2.通过多种途径查找资料，并进行批注。文 中 的词语很多

23、都有一定的象 征意义，在那 个黑暗的社 会，鲁迅先生 借着这样一 场梦，来抒发 自己对美好 事物的憧憬 和对黑暗现 实的失望、迷茫。让学生了 解背后 的故 事，不仅能让 孩子更好地 理解文章，学生教师自我评价生生互评教师评价1.根据解释,写词语。(1)幽静而雅致。()(2)清而明净。()(3)长短、高低、大小不齐；不一致。()(4)突然、忽然。()(5)纵横交叉。()巩固对词语意思的理解，以便于正确灵活地 运 用 词语。5分钟1812.根据课文内容，完成思维导图。(在方框里选填恰当的序号)(1)现在所见的故事(2)概述好的事的特点(3)骤然惊醒，重回昏沉的夜(4)回忆坐船过山阴道(5)进入梦中

24、评价指标你能得几朵,请打1.根据文字描述，写出正确的词语。2.将相应的序号填入表内，体现课文内容结构的完整性。梳理课文内容，理清 文 章 脉络。学生教师自我评价生生互评教师评价同步阅读雪。阅读提示：(1)江南的雪与朔方的雪有什么不同？作者是怎样将他们联系在一起的？(2)选文中描写了南北雪景的不同,查找写作背景,说说表现了作者怎样的思想感情。通 过 阅读鲁迅同时期作品，进一步了解文章写作背景和作者的写作风格，了10分钟19雪暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野

25、中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉盒中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。第二天还有几个孩

26、子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消 释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明 的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为 屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的 精魂。一九二五年一月十八 日解作者的内心世

27、界。201学生教师自我评价生生互评教师评价评价指标1.理解文章内容，体 会文章思想感情。2.进行比较阅读，能 联系上下文理解词句 含义，体会感情色彩。你能得几朵,请打鲁迅名句朗诵会。(1)同学们搜集有关鲁迅的名句。(2)班级开展“鲁迅名句朗诵会”活动，交流感受。评价指标你能得几朵,请打1.查找资料，搜集鲁迅名句并朗诵，将个人朗诵视频上传至鲁迅名言馆。2.给同伴作品点赞并留言。通过对关于鲁迅名句的搜集和朗读，充分发挥学生学习的主观能动性，还培养了学生归纳和整理能力。在诵读中让学生积累语言，增强情感。学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟21活动三：精彩纷呈“围读会”11.下列词语中加点字读音的

28、一项是()。女佣(yn)北风怒号(ho)呻吟(shn)A.吊唁(yn)B.追悼(dio)C.逝世(sh)殡仪馆(bn)致敬(jn)挽联(wn)2.补充四字词语，再选词填空。()然大()张()李()()()吞枣()经风()一()半()()()痛哭(1)他那的脸上写满了人生的沧桑与 艰辛。(2)我们在学习上要肯下功夫，不能抱的态度。(3)我常常把水浒传上的人物的乱 说一气，老师告诉我不能地看书！评价指标你能得几本钩 1能正确读准字音，判断读音。2能正确、工整填写成语并根据语境选择恰当的成语。方面考查学生 对基 础 性 知 识的掌握，通 过辨别易读 错字的读音，考查 学 生 对 本课 四 字 成 语

29、的掌握情况，加 深 了 学 生对 成 语 的 理解与应用。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟，请打221.阅读句子并作答。(1)“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“四周黑洞洞的”意思是。“碰壁”指的是。结合时代背景谈谈你对这句话的理解。(2)他们把那个拉车的扶上车子，一个()着，一个半()着，爸爸拿镊子()出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他()干净。他们又给他()上药，扎好绷带。选择恰当的动词填在句中的括号里。洗敷夹蹲跪从这些动作描写中，我们能感受到鲁迅先生2.填写表格，结合资料说说课文中的鲁迅给你留下怎样的印象。事 件(小 标题)印象理由趣 谈“水 浒传”本 题 旨在 考 查 学 生通

30、过 品 读 重点 语 句 感 受鲁 迅 形 象 的能力，设 计 此题旨在，利用图表的形式，帮 助 学 生 更清 晰 明 了 梳理课文内容，让 学 生 练 习给 各 段 落 加小标题，并根据 关 键 词 句以 及 搜 集 的资 料 感 受 自己 对 鲁 迅 形象的认识，重在 培 养 学 生的 综 合 概 括能力。15分钟23学生教师自我评价生生互评教师评价评价指标你能得几本，请打钩1能结合课文中的关键词句和时代背景感受鲁迅形象。2能用简洁的语言概括小标题。能结合相关事件写出对鲁迅的印象，并写清理由。小组开展以“”为主题的完成以下活动。将鲁迅先生给你留下印象最深刻的事情说给你的同伴听。从“鲁迅纪念

31、馆”中选择一篇他人对鲁迅的回忆性文章进行拓展阅读，并和同伴说说你眼中的鲁迅。期待大家精彩的分享哦！“围 读会”是 一 种新 颖 的 读 书汇报活动，学习 了 鲁 迅 的作品，了解了鲁迅这个人，学 生 的 内 心深 处 会 澎 湃着 向 鲁 迅 言说、致敬的激情。通过讲故事的形式，激发 学 生 对 鲁迅 先 生 的 敬意，学生教师自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定24设 计 此题 旨 在 拓 展延伸课外，推进大量阅读。学 生 通 过 课外 拓 展 阅 读巩 固 并 深 化课 内 所 学 知识，让学生进一 步 感 受 鲁迅 的 高 尚 品质，同时学生教师自我评价生生互评教师评价评价指标你能得

32、几本，请打钩1语言清晰流畅，故事情节叙述完整。能表达 自 己对 鲁迅的崇敬之情。2能主动进行课 外拓展阅读，学以致用，感受鲁迅光辉形象。25活动三：精彩纷呈围读会 21.给加点的字注音。不朽()摔垮()臧克家()2.解释词语意思。不 朽()抬 举()摔 垮()3.有感情的朗诵诗歌。评一评：本 题 主要 考 查 学 生对 基 础 性 知识 的 了 解 和掌握，巩固了生 字 词 的 拼读 和 词 语 理解。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟评价指标你能得几轮，请打1能正确拼读生字2能准确的理解词语意思3能有感情的朗诵诗歌1.整体感知。有的人一诗是诗人()为纪念()逝世十三周年而写的，全诗运用了

33、()的表现手法。了 解 诗歌写作背景，理 解 诗 歌 所使 用 的 表 现手法。262.根据诗歌内容填空。“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”第一个“有的人”指()他们只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值。第二个“有的人”指()这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间，鲁迅属于()，像他一样活得有价值的还有()(填人名)。3.查出处。诗中写到“俯下身子给人民当牛马”“情愿作野草，等着地下的火烧”，你知道这些句 子分别出自哪里吗？请从“鲁迅作品馆”或“鲁迅金句馆”中查找出处，读一读，品一品，背一背，评价指标你能得几轮，请打了解背景，理解诗歌所使用的表现手法。理解两种人不

34、同的人生观和价值观。能根据需要，搜索相关资料通 过 品读句子，理解诗 歌 所 描 写的 两 种 人 以及 这 两 种 人不 同 的 人 生观和结局。本 单 元语 文 要 素 是“借助相关资料，理解课 文主要内容”，结合典故，理解诗句，走近鲁迅，感受鲁迅形象。学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟27围读会小组开展以为主题的。(1)用深情的诵读，言读鲁迅先生光辉的人格 和不朽的精神。(2)再用自己的文字，写下激荡在心中的崇敬之情，将作品上传至中。“围 读会”是一种新颖 的 读 书 汇报活动，学 习 了 鲁 迅的作品，了解其人，学生的内 心 深 处 会澎 湃 着 向 鲁迅 致 敬 的 激情。通过

35、诵读和 文 字 的 形式，表达对先生的敬意。学生教师自我评价生生互评教师评价15分钟评价指标你能得几本，请打1.诵读感情充沛。2.语言清晰流畅，表达完整。3.能表达自己对鲁迅的崇敬之情。期待大家精彩的分享哦！28活动四：我手写我心，吐露真情实感1.生活中还有哪些这样的“你”？选择一位，将他(她)的名字写在头像下方的括号里。2.再在方框里罗列关于他(她)“真好”的相关事件，越多越好。(虚线框可根据实 际自主选填)1.选择自己印象最深的场景回忆复现，所选事情可以有一个相对完整的过程(如少年闰土 中，闰土给“我”讲新鲜事)；也可以选择几件情节并不完整的事情(如我的伯父鲁迅先生)。2.学生在初感交流的

36、基础上，进行二度选择，填写“选材单”，确定内容。“有你，真好”这里的“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情写出这个“你”的好，通过“初感交流”提炼选材要点的方式，有序地推动了习作对象选择的意义 感 和 现 场感。语文新课标指出：30分钟29因为本单元是“亲近鲁迅”专题，所以音带学生借助阅读课文少年闰土和我的伯父鲁迅先生 两种类型(完整过程的一件事情和情节并不完整的多件事情)的事件呈现，帮助学生打开了选材类型的视野。同时，借助“选材单”的支架作用，帮助学生在二度选择中确定本次习作的人物、事情等内容。借助“习作评价卡”，把习作教材中的几个引导问题梳理改编成五 项 评 价 指标，将这个人“好”、事

37、例、场景、情感等学生教师自我评价生生互评教师评价“”事件 1事件 2“有你，真好”习作评价卡评价指标你能得几颗是否选择一位人物(他或她)。是否写出有关这个人物的几个事件。“选材单”是否完整。在这近六年的小学校园生活里，有没有一个人、一件事、一个场景让你深有感触，心存感激，想道一声“有你，真好”呢？现在，就让自己的真情实感在笔尖流露吧？温馨提示：(1)通过场景描写将事情描写的具体生动，表达出自己真挚的情感；(2)题目自拟。请打，30问 题 具 体 回答，可以进一步帮助学生发现习作中存在的问题，为后续更好的修改指明方向。学生教师自我评价生生互评教师评价“有你，真好”习作评价卡评价指标你能 得 几颗

38、，请打是否向某一个人倾吐了心声。是否写出了这个人的“好”。是否选择了典型事例来体现这个人“好”。印象深刻的场景是否写具体了。是否融入了“我”的真情实感。1.学生将作品上传到云平台“供全体学生分享。2.学生阅读专栏作品，评选出“最佳作品奖”“最佳真情奖”“最佳文采奖”“最佳进步奖”等奖项。鼓励学生将认真誊写后的习作，与文中的“你”分享。期待大家精彩的佳作哦！习作专栏这一分享情境的创设，既是对优秀学生群体作品的展示，也为那些还没“打开写作大门”的弱势学生群体搭建了一个“发展支架”。让学生在同主题习作内容的比照中，感受不同学生的创作风格，从而更好地建立读者意识，激发学生 的 习 作 兴趣。据具实际况

39、而定31活动五：夯实基础，学以致用阅读一篇文章，把握文章的主要内容的方法有()(多选)。A 先了解各部分主要讲什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。B.关注文章的题目，题目往往对理解文章的主要内容有重要的提示作用。C.抓住文中的关键句，如中心句、过渡句、议论、打情句等，有助于把握主要内容。(1)比较每组题目，说说有什么发现。少年闰土狼牙山五壮士 军神()开国大典“诺曼底”号遇难记草船()竹节人桥芦花鞋()在牛肚子里旅行“精彩极了”和“糟糕透了”慢性子裁缝和急性子顾客()(2)读下面的词语，你想到了什么？选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。饱经风霜的脸饱经风霜的老屋饱经风霜的

40、大树树林的深处秋天的深处心灵的深处梳理、回顾 课 堂 所 学把 握 文 章 主要方法，巩固了 解 在 阅 读时 怎 么理 解课文内容。而 了 解基 本 的 拟 题方法，引导生从 本 册 教 材和 自 己 平 时的习作中，寻找 运 用不 同的方法拟题。学 习 拟 题 的技巧，以便在今 后 的 作 文中 拟 出 合 适的题目。学 生 能够 从 词 语 展开 丰 富 的 想象，通过想象写一段话，帮助 学 生 更 加15分钟32“语文园地”评价卡评价指标你能得几颗，请打钩1.我能把握文章主要内容的方法2.我 能发现每组题 目命题的原因3 我能够选择一个词语，并将想到的内容用一段话写下来，无错别字，条理

41、清晰。深 刻 地 理 解词语，并准确运用。学生教师自我评价生生互评教师评价无情未必()，怜子如何()。鲁迅答客诮惟有()是值得宝贵的，惟有他()起来，中国才有真进步。惟有()是值得宝贵的，惟有他()起来，中国才有真进步。鲁迅学界的三魂我们从古以来，就有()的人，有()的人，有()的人，有()的人这就是中国的脊梁。鲁迅中国人失掉自信力了吗积 累 鲁迅 先 生 的 名言警句，在积累中品 深 化 鲁 迅先 生 的 人 格魅力。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟“语文园地”评价卡评价指标你能得几颗，请打 1.能正确填写词语。2.书写美观。331.下面的词语让你想到什么？请任选一个，把你想到的用一段

42、话写下来吧！(1)连绵起伏的群山(2)连绵起伏的破浪(3)连绵起伏的沙丘_2.根据鲁迅先生的名言警句进行填空。(1)体现鲁迅“韧”的战斗精神，启发人们积极进取，勇于开拓，为创造新生活勇敢地开辟道路开创美好未来的名言是。_(2)鲁迅鼓励国人要自信，让人们看到中华民族自强不息民族精神的名言是。_(3)表现鲁迅对孩子深厚的感情，对革命后代的殷切期望的名言_(4)鲁迅告诉我们民族精神是一个民族生命力创造力和凝聚力的源泉，应该大力弘扬民族精神的名言_。课 标 指出：所以能够通 过 一 个 词语展开想象，写一段话，提升 学 生 的 思维能力。在 练 习 中巩 固 所 学 到的内容，学以致用。学生教师自我评

43、价生生互评教师评价“语文园地”评价卡评价指标你能得几颗，请打1.我能够选择一个词语，并将想到的内容用一段话写下来，无错别字，条理清晰。2.我根据鲁迅先生的名言警句正确填空，书写美观。34六、单元质量检测作业(一)基础知识1.请将鲁迅的以下名言抄写一遍，要求:正确规范，行款整齐，工整美观。无情未必真英雄，怜子如何不丈夫。鲁迅答客诮2.根据拼音，把鲁迅的生平补充完整。鲁迅，原名周树人，曾经 jijn()殷实，后 jn l()家庭变故。他是文学家，“鲁迅”是他 1918 年发表狂人日记时所用的笔名。他是 革命家，是五四新文化运动的重要参与者，他因支持北京学生爱国运动，抗议三 一八惨案，学生被北洋政府

44、强行 j i sn(),北洋政府通缉鲁迅，在cu zn f z()的斗争中，鲁迅毫不 tu su()。3.把正确选项的序号填入括号里。(1)下列加点字的读音的一项是()A.重视重点倚重B.解散散播散文C.纯熟熟练熟悉D.圈套圆圈项圈(2)下列词语中，错别字的一项是()A.兵慌马乱模模糊糊失声痛哭B.一望无际段段续续饱经风霜C.张冠李戴 匆匆忙忙 山青水秀D.清清楚楚 囫囵吞枣 难以忍受(3)下列加点词语运用的一项是()A.这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。B.他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。C.经过老师指点，我才恍然大悟，这道题原来是我做错了。D.小弟弟的

45、胃口十分好，特别喜欢吃水果，经常囫囵吞枣(4)下列句子中，语病的一项是()A.柳公权的书法作品骨力遒劲，让同学们大开眼界，不屑一顾。B.他穿了灰色上衣，一顶蓝帽子。C.我估计这道题他一定不会做。D.北京冬奥会将是一个世界级的盛会，也是各国运动员展示自己的舞台。(5)“他们不知道一些事，闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”对句子理解的一项是()A.这句话表达了“我”对深宅大院里的生活不满。B.这句话表现了“我”对丰富多彩的农村生活的向往。C.这句话说明“我”与往常的朋友对闰土的生活充满嫉妒。(二)积累与运用4.经过本单元的学习，相信你对鲁迅先生已有了很多了解：他是伟大的

46、文学家、思想家、革命家，原名文章表达了他对美好事物、美丽生活的不懈追求；读了我的伯父鲁迅先生中的小故事，我们知道他受人爱 戴的原因:(用文中的话回答)；他对于这样甘愿为大众服务的“孺子牛”有一句名言:(填写鲁迅名句)。在臧克家眼中，鲁迅是一位“”(填写诗句)的人。355.下列都是鲁迅先生的作品，拟题方式与其他三项不同的一项是()A.孔乙己B.狂人日记C.藤野先生D.范爱农6.鲁迅先生一生爱憎分明，同敌人战斗从不屈服，为人民群众竭尽所能。如果要 你用一句名言来形容鲁迅先生，你会选()A.鞠躬尽瘁，死而后已。B.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。C.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。D.横眉冷对千夫指

47、，俯首甘为孺子牛。7.鲁迅先生逝世，许多人送来挽联悼念他。请你选择恰当的词语，把下面这幅挽联补充完整()。上联:译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领()。下联:先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨A.风波B.故乡C.呐喊D.祝福(三)阅读理解鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁 迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头.上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里

48、 很深的时光。鲁迅先生吃的是清茶，其余不吃别的饮料。咖啡、可可、牛奶、汽水之类，家里都不预备。鲁迅先生备有两种纸烟，一种价钱贵的，一种便宜的，便宜的是绿听子的，我不认识那是什么牌子，只记得烟头上带着黄纸的嘴，每五十支的价钱大概是四 角到五角，是鲁迅先生自己平日用的。另一种是白听子的，是前门烟，用来招待 客人的，白听烟放在鲁迅先生书桌的抽屉里。来客人鲁迅先生下楼，把它带到楼 下去，客人走了，又带回楼上照样放在抽屉里。而绿听子的永远放在书桌上,是 鲁迅先生随时吸着的。鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在 家吃饭，吃过必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没有走就又

49、来了客 人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要 开始工作。全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐在书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。家人都起来了，鲁迅先生才睡下。鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的;照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。8.用学习过的拟题方法，给选

50、文拟一个题目，写在上文的横线上。9.我运用了的把握课文内容的方法，概括出选文的主要内容是。3610.阅读全文，作者回忆了许多关于鲁迅先生的事情，分别表现了鲁迅先生怎样的特点?请用简洁的语言概括。心胸开阔11.下列对作者一开始写鲁迅先生笑声明朗的理解，不正确的一项是()A.这笑声给“我”留下了深刻的印象B.鲁迅先生非常幽默C.鲁迅先生是一个性格直率的人D.鲁迅先生为人真诚12.鲁迅先生一边对青年人写信潦草“深恶痛绝”，一边戴着眼镜看信到深夜，这说明鲁迅先生()A.性格古怪，表里不一B.做事认真，有始有终C.年纪渐长，视力不好D.关心青年，爱护有加13.读句子，完成练习。鲁迅先生从下午两三点钟起就