[信息技术2.0微能力]：小学二年级语文下（第三单元）神州谣-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案-3-目录小学语文二年级下册第三单元作业设计一、单元信息小学语文二年级下册第三单元作业设计.2一、单元信息.3二、单元分析.3三、单元学习与作业目标.5四、单元作业设计思路.6(一)作业形式.6(二)作业层次.6(三)作业模块.6(四)作业评价.6五、课时作业.7(一)识字一神州谣.8(二)识字二传统节日.13(三)识字三“贝”的故事.19(四)识字四中国美食.25(五)口语交际：长大以后做什么.30(六)语文园地.31六、单元质量检测作业.37-3-语文二年级第二学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第三单元团 自然单元重组单元1神州谣识字 12传统节日识字

2、 23“贝”的故事识字 34中国美食识字 45长大以后做什么口语交际6语文园地语文园地二、单元分析从本单元选编的文本来看，浓浓的“中国味”直接呼应着新课标中对“文化自信”的素养追求。选文全方位地渗透着中华传统文化知识，意在增强学生的人文素质和文化认同感。新课标把“文化自信”放到了首位，我们要重视语文独特的育人功能，引导学生在教材编写 的情境中，在语言经验发展实践过程中建立文化自信，提升核心素 养。从课程内容角度看，这个单元属于新课标“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群。“认识家庭生活、学校生活、社会生活中的 常用字；先认先写基本字，学习部首查字法，尝试发现汉字的一些规 律，初步学会分类整理课

3、内外认识的字；在生活中主动识字，发展独 立识字能力”等，是这一任务群第一学段的基本要求，这一单元的识 字写字训练要素是“利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力”是任务群的具体化落实。从学段目标来看，新课标对第一学段的表达与交流的要求中明确提出“能认真听他人讲话，努力了解讲话的内容；与他人交谈，态度 大方有礼貌；积极参加讨论，敢于发表自己的意见”等。本单元口语-4-交际话题“长大以后做什么”，对表达和倾听都提出了要求，交际的训练要点是“清楚地表达想法，简单说明理由”和“对感兴趣的内容多问一问”，教材编写清晰地回应了课程标准的相关要求。本单元以“传统文化”为主题，编排了神州谣

4、传统节日“贝”的故事 中国美食 4 篇课文。内容包括地理、节日、“贝”字的文化(钱)、美食，以及语文园地中的时辰进行设置，形 式活泼，涵盖了祖国山河、传统节日、汉字文化、中华美食等内容，便于学生在不同的语境中学习识字方法，识字学词，激发识字兴趣。以汉字为载体，强化学生的文化认同感，树立学生对中华文化生命力 的坚定信心。本单元的识字写字训练要素是“利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力”。到二年级下学期，学生识字 总量达到 1600 字，并积累了多种识字方法。本册识字单元十分重视培 养学生自主识字的能力，在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字 原理有了初步了解的基础上，针对

5、二年级合体字增多的情况，进一步 强化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学，并充分利用这些规 律，引导学生大胆地猜读生字、自主学习课文。写字方面，在一年级正确书写 300 个汉字、掌握了汉字的基本笔画 和基本笔顺的基础上，二年级不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔 顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词能力较强、笔画比较简单的 字。写字重视基本功及良好的书写习惯，通过课后书写练习及书写提 示强调汉字书写的基本规则，强调写字姿势和良好的习惯，为后续年 级学生写字能力的培养及良好习惯的形成打下了基础。统编教材针对表达与倾听的能力训练呈现螺旋式上升的过程，第一学段注重培养倾听和表达两种能力。本单元口语交际

6、依托的话题是“长大以后做什么”，学生了解相关职业特点后，说明自己的选择理由。这一 目标要求学生在发表言论之前需基于自身主观条件和客观知识储备。另外本次口语交际也明确了倾听要求，要求学生在别人分享的时候认真倾听，并就自己感兴趣的内容问一问。经过前面三个学期的学习，学生初步认识了象形字，并学习“日、月、水、火、山、石、田、禾”等八个象形字。同时，学生对 形声字也有一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表声、形旁表义的基本规律。写字方面，学生掌握了基本笔画笔顺，这些都 为本单元的识字写字教学提供了基础。二年级的学生还处于以具体形 象思维为主的阶段。教学要紧扣教材内容，结合汉字造字规律，使识 字

7、教学具象化，这样学生才易于接受。但是，对于二年级的学生来说，在读中识字，并且要运用形声字 的构字规律识字，建立生字音、形、义之间的联系，不断发现汉字的 奥秘,感受识字的乐趣，还是有一定难度的。另外，本单元是以“传统文化”为主题展开的单元。上世纪九十年代，香港澳门陆续回归祖国怀抱，如今只有台湾因为种种历史问题尚未回归祖国母亲的怀抱。学生从二上的选文日月潭一文中，已-5-经大致了解台湾省，知道日月潭，关注到两岸同胞的血脉亲情，让祖 国统一的追求在小学生的心中生根发芽。学生在前三学期的学习中，对春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等传统节日，已有一定的知 识输入，因此本单元主要是对传统节日相关知识的输

8、出。在当今受西 方文化冲击、商家出于追求利润吹捧，过洋节成为年轻人的一大时尚 的社会背景下，传统节日的教学具有重大的现实意义。“贝”的故 事则为学生讲述汉字的故事提供范本。饮食主题的学习与学生的生 活息息相关，符合低段学生认知发展特点。三、单元学习与作业目标神州谣1.认识 59 个生字，读准 2 个多音字。会写 35 个字，会写 38 个词语。2.能利用韵语、形旁和字义的联系、借助图片识字。3.在语言环境中初歩感受“奔、涌、长、耸”的表达 效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。5.朗读神州谣，能背诵传统节日，初步感受 祖国山河的壮美和文化的悠久。6

9、.能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。传统节日“贝”的故事中国美食长大以后做什么1.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。2.能听明白 同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。识字加油站字词句运用我的发现日积月累我爱阅读1.认识 9 个生字。认读“甜津津、酸溜溜”等词语，联 系生活说说自己想到的食物。理解词语的大致意思。2.能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并査字典验证。3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。4.能发现“火”与“灬”等偏旁之间及与字义的联系。5.能按顺序背诵十二生肖,初步了解生肖文化。6.阅读 小柳树和小枣树，了解小柳树想法的变化,明白事物各有长处的

10、道理。-6-在多种识字情境中，认识 68 个生字，读准 2 个多音字，会写 35 个生字，会写 38 个词语。借助童谣、丰富的图片、猜字义等活动，能利用韵语、图片、形旁和字 义的联系有效识字。在具体的语言环境中，能感受“奔、涌、长、耸”等的表达效果；能说 出“炒、烧、烤”等方法制作的美食；能准确认读“甜津津、酸溜溜”等词 语并能理解其意思。能正确、流利地朗读课文，背诵传统节日，结合关键词语，能讲汉 字“贝”的故事。通过朗读，背诵，讲故事，初步感受祖国山河的壮美和文 化的悠久，初步感受汉字的魅力。通过查字典，清楚地知道“鹿、金、毛、月”等字可以作为部首，能用 这些部首查字典。在具体的语言情境中，

11、还能能借助形旁猜测字义、正确选 用形声字并査字典验证。在采访的情境活动中，能把“自己长大后想干什么”说清楚，并简单说 明理由；在交际中，努力听明白同学说的内容，能对感兴趣的内容说一说。通过为十二生肖点名和唱十二生肖歌的活动，能按顺序记背十二生肖。借助多种与十二生肖相关的情境活动，初步了解生肖文化。在亲子阅读和探究一尺、一寸长度的实践活动中，深入理解事物各有长处，尺有所短，寸有所长的道理。四、单元作业设计思路结合“双减”的时代背景和义务教育语文课程标准(2022 年版)，以促进学生的核心素养发展为作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：-7-(一)作业形式本次作业主要考虑单元整体性

12、和作业形式的情境性。本单元是围绕“传统文化”主题的识字单元。在四篇课文的作业设计上，整体创设了一个完整、系统的情境，由情境人物“国娃”带领孩子们在识 字写字、朗读韵文、口语交际等活动中，欣赏壮美的祖国山川、重温中国传统佳节、领略汉字的神奇、品尝丰富的中国美食。这样的设计思路，激发孩子们探索中国传统文化的兴趣，加强对中华文化生命 力的坚定信心。(二)作业层次主要分为“基础巩固型作业”、“能力提升型作业”、“综合实践型作业”和“学科融合型作业”四个板块。“基础巩固型作业”主要以加强语言文字运用为目的，“能力提升型作业”主要以促进学生的思维发展为导向，“综合实践型作业”和“学科融合型作业”的设计意图

13、主要是提升审美和传承文化。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系。神州谣和传统节日的作业设计以歌谣和韵语识字为主，“贝”的故事作业设计时侧重于字理识字，中国美食 的作业设计创设了生活情境识字，在语文园地“字词句运用”板块的作业设计则综合梳理和巩固了形声字的构字特点，再查字典验证。本单元的作业设计围绕教材中的重点教学内容形声字形旁表义的特点，层层推进，有梯度，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。同时，作业设计时，为满足不同学生个体的发展需要，设计了选做作业，体现了以人为本的作业评价理念。标志为选做题，题号前有标志为二选一的题目。)(三)作业模块课时作业根据不同

14、课文内容，安排了不同的模块，每个小的模块都分别对应“基础巩固型作业”、“能力提升型作业”、“综合实践型作业”和“学科融合型作业”这四个板块。通过精细又系统的各 个模块作业，以期学生在学习基础知识的同时，各方面能力得到发展。(四)作业评价注重过程性评价，以促进学生的核心素养为出发点和落脚点。针对学生素养水平和个性特点，及 时反馈和评价，激发学生的学习热情，尊重学生的个性差异，努力让学生在作业中学会学习。坚持立 德树人，尤其关注育人价值，提升学生的学科素养和文化自信。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习 惯，使学生

15、得到全面发展。(评价标准后，设有标志，即为学生达成作业目标的奖励。)“姓啥叫啥从那百家姓里查，祖籍在那黄土高坡大槐树底下。家住东方神州又名叫华夏，走到天边不改的名，咱叫中国娃！”同学们，从今天开始，让我们一起走近祖国的传统文化，去探索她几千年的奥秘。在那里，你会欣赏到她的大好河山，会领略到传统节日的魅力，会感受到汉字的神奇，会品尝到食物的美味。当然，你也会遇到一些挑战。但你们都是小勇士，一定能克服困难，探险成功。我们一起开启中国文化探索 之旅吧。五、课时作业(题号前有-8-说到我们的祖国，不得不提我们的大好河山。神州大地山川壮美、风景秀丽，每 一处都是一幅美丽的画卷。让我们和国娃一起唱响神州谣

16、吧。谊浓齐奋繁荣峰陆前鼻音zhuhu神中都是她，z家xi情fn胞一、在 鼻音归类的基础上，引导学生 主动积累梳理基本的语言材料，巩固本课的识字成果。二、参 照教材创设 了一个新的童谣情境，学生在朗读和填写中，迁移了韵语识字方法，达到 了巩固生字的目的，逐步形成 良 好 的 语感。学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价正确拼读正确归类按时完成5分钟学生教师 团自我评价生生互评教师评价 团姿势正确书写规范书面整洁56。发y连q。一是台两民海同其 它后鼻音峡耸与隔涌州华个湾岸-9-三、联系学生生活经验，引导学生在字源识字的过程中，感受汉字的博大精深、美妙神奇，激发学生热爱语言文字的情感，促进学

17、生识字思维的发展。学生教师 团自我评价生生互评教师评价 团3分钟观察仔细发现异同态度认真四、紧密结合课堂所学，联结学生校内外个人生活，通过说话练习，获得审美体验，增强学生的民族自豪感。学生教师 团自我评价生生互评教师评价 团5分钟庐山雁荡山黄山学生作品展示用普通话乐于表达大方有礼-10-黄河长江是摇篮，珠峰高耸入云端。神州大地如花坛，华夏儿女百花鲜。香港澳门把家还，台湾归来是民愿。浓浓情谊道不完，各族团结齐向前。一、在 主题 突 出的情境图和童谣中，再次呈现本课生字，重在复习和巩固。二、本 题是课后习题第三题的原题呈现，为学生提供 了四组 与课文相关的四字 词语，或意思 相近，或承接 紧密，旨

18、在丰 富学生的语言 积累。学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价5分钟读准字音声音洪亮不拖音学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价华夏儿女 炎黄子孙民族团结 世界大同神州大地 巍巍中华奋发图强 繁荣昌盛发音准确声音洪亮乐于表达-11-三、给课文第二小节适当补充黄河、长江、长城、珠峰的图片资源，让学生在具体情境中，理解“奔、涌、长、耸”的形象，调动学生已有的知识，鼓励学生在想象中表达，激发情感。四、此题紧密承接着第三题的设计，仿照课文填词语，联结二上的学习内容，让学生结合自己的已有知识经验，学习课文的表达形式，进行迁移运用，促进学生语言力的发展。学生教师 团自我评价生生互评教师评价

19、团5分钟读到“黄河奔”，我仿佛看到黄河一路向东奔流的豪迈气势正确流利读出画面感情朗读黄河(奔)长江(涌)长城(长)珠峰(耸)学生教师 团自我评价生生互评教师评价 团淮河()日月潭()黄山()新 疆()庐山()联系生活乐于表达大方有礼-12-你还记得上学期学过的课文日月潭吗？你来当一回小导游，给大家介绍一下台湾的这颗明珠吧。你可以根据课文内容说说日月潭名称的来历和美景，你也可以自己查查资料，向大家介绍更多日月潭的信息哦。五、整合教材内容，围绕个人生活与社会生活中交流的实际任务，在情境中引导学生进行表达训练，在表达训练中深化国家版图意识。学生教师 团自我评价生生互评教师评价 团3分钟用普通话敢于表

20、达态度大方六、根据拓展文本的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，拓宽阅读视野，丰富阅读体验，进一步激发学生的民族自豪感。学生 团教师 团家长 团自我评价 团生生互评 团教师评价 团家长评价 团关注封面关注目录主动阅读我能跟大家交流在封面上看到的信息我能根据目录猜测书本讲述的是哪个地区我能根据插图向大家介绍一处风景名胜猜猜插图读读目录了解作者看看封面-13-小朋友们，中华民族历史悠久，文化灿烂，我们的传统节日形式多样，内容丰富，你们一定很喜欢吧？赶快来和国娃一起来品味中国节吧！识字2传统节日(第一课时作业)一、通过跳房子游戏的情境，巩固生字的读音，积累课文中出现的和过节有关的词语。学生 团教

21、师自我评价 团生生互评 团教师评价6分钟j祭扫n t传统准确拼读正确书写声音洪亮热闹r nx小巷b_月 饼zh_转 眼-14-二、积累语，了解过的习俗，引学生在轻松情境中，实感受传统文、养成自主 累的目的。学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价放赏剪吃赛准确认读正确连线按时完成三、内 容丰 富 的 情 境图，也在提示 着传统节 日的 习俗活动，唤 起学生记忆 的 同时，也减轻 了作业难度。学生借助 图片 的提示，也就 理清了顺序。学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价3分钟()()：仔细观察正确排序态度认真()()()()()词节导的现化积-15-“小孩，小孩，你别馋，过了腊八就是

22、年。腊八粥，过几天，漓漓拉拉二十三。二十三，糖瓜粘，二十四，扫房子，二十五，做豆腐，二十六，去割肉，二十七，宰年鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”四、此题由课内向课外的延伸的设计，引导学生通过资料查找，对语文学习活动开展探究。学生可在过程中进一步了解、探究丰富多彩的节日文化。学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价主动阅读乐于分享态度认真4分钟-16-春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。请动动你的小 手和国娃一起剪张自己喜欢的窗花吧！第一步：在彩纸上勾勒出喜欢的图案。第二步：用剪刀将图案轮廓剪下。第三步：沿着线条将图案剪出来。第四步：中间难剪的部分也可用刻刀

23、来刻。第五步：展开后就是你想要的剪纸啦！学生作品展示五、多 学科 融合“语文”作 业 设计，真正使学 生通过 自主、创造、探究的 体验尝试和实 践活动进行综 合学习，获得 真实的传统习 俗的体验，从 而获得全面、和谐、自由、持续的发展。学生 团教师 团勇于尝试完成作品形象逼真识字2传统节日(第二课时作业)团团团价评价评互评我生师自生教-16-17-字卡：一、用情境引导，在 辨 析中识字。作 业通 过 同 音 字、形近字、同偏旁字等 的 辨析，让学生 在相互比较 中 识记。活动的 设计利于学生 充 分 进入 情 境，通过辨析 识字，学生就 能对所学的字 做 到 正 确读 写。二、创设有趣的情境，

24、引导学生反复诵读文本。在韵语的诵读中达到巩固识字的目的，并逐步达成背诵课文的目标。学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价判断正误正确修改书写规范6分钟尤舟大衔敬考团园中秋清朋节该怎么帮那些生病的词语恢复健康呢？(1)生病字卡：(填写序号)(2)我能帮它们治一治：(填写改正后的词语)(你可以用学过的或自己喜欢的旋律诵读哦！)学生 团教师 团自我评价 团生生互评 团教师评价 团正确流利读出节奏读出感情节日眼传热闹-18-学生作品展示三、通过思维导图，使 学生思维可视 化，在 导 图的 绘制过程中，加深对传统节 日及其习俗的 理解。学生 团教师 团自我评价 团生生互评 团教师评价 团9分钟主题

25、突出条理清晰绘制美观四、绘本的作者景绍宗先生，也是统编语文教材的封面设计者。绘本中浓浓的民俗趣味和儿童趣味，和教材一脉相承。学生在获得丰富的阅读体验中，能够提升审美素养和文化品位。学生 团教师 团自我评价 团生生互评 团教师评价 团了解内容关注角色表达流畅人公不五毒之扰绘本讲述了:在端午时节,主点儿受到了一蜘蛛的骚-18-19-小朋友们，几千年的悠久历史让我们拥有深厚的文化内涵。汉字，就是中国 的符号。汉字生动有趣，奇妙无比。每个汉字都是一幅画，每个汉字都有一 个生动的故事。让我们一起走进“贝”的故事，探索汉字的奥秘吧！识字 3“贝”的故事(第一课时作业)jigwn富的bi候gu。所qinci

26、字大多一、根据课文内容改写的语境，使学生的写字活动，在“字不离词，词不离句”的原则下进行。也让学生更进一步理解文本的内容。学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价3分钟姿势正确书写规范书面整洁的作贝和qinb，mi中。k字包含内涵。bi把来用旁关偏有的文人，以着古当东化们用，丰时作西-20-1.这些饰()品不容易损(sn/shn)坏,可以随(su/shu)身携带。2.经过精准扶贫(pn/png)，大家都过上了幸福 地生活。3.水面上漂(pio/pio)浮着一只只漂(pio/pio)亮的纸船。二、前 后鼻音和平翘舌音，是学生拼读过程 中的 易错点，作业通过语境中辨析字音的方法，旨在 引导 学

27、生读准字音。学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价3分钟读准字音声音洪亮读通句子三、此题以课后习题第二题为基础，引导学生积累巩固的同时，拓展识记含有“贝”字旁的字。旨在发展学生主动识字的能力。巩固借助汉字“形旁”“声旁”识字的方法，发展归类思维能力。学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价：读准词语识字积累态度认真3分钟-21-四、在课文的学习中，学生已经有了熟读和理解的基础，此题旨在引导学生抓住三组关键词讲讲课文故事。为学生的讲述提供支架，通过讲述发展儿童的言说能力。学生 团教师 团3分钟哥哥，你今天在学校学了什么呀？关于“贝”的故事。“贝”还有故事呀？快快给我讲一讲吧！用普通话讲

28、清楚表达流畅下面的词句可以帮到你呦！中国汉字文化博大精深，学着书上的样子，画一画“贝”字的演变过程吧。五、了解“贝”的字形演变，感受汉字的魅力是本课的教学要点。本题融合美术学科，让学生在动手实践的过程中，直接体验、了解汉字发展的历程。学生 团教师 团5分钟绘画整洁书写美观态度认真团团团价评价评互评我生师自生教团团团价评价评互评我生师自生教-21-22-识字 3.“贝”的故事(第二课时作业)一、游 戏中识字最容易激发学生的识字兴趣，调动学生 自主识字的积极性。学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价读准字音声音洪亮态度认真2分钟二、此 题设计直指单元核 心 识 字 能力，在学 习和“贝”字直

29、接有关系的生字 的基础上，根 据形声字的特点，从字形和字义上去思考 发现，辨析识 记的基础上，通过“王”字 旁和“金”字 旁的汉字拓展学习，发展归 类思考能力。学生 团教师 团自我评价 团生生互评 团教师评价 团正确拼读认真观察发现规律4分钟mnolil2.-23-学生作业展示三、通 过拓展活动，进一步观察、理解和梳理，发现不同汉字的 构字特点，促 进识字能力和 思维 能力 的发展，感受汉字的文化内涵。学生 团教师 团自我评价 团生生互评 团教师评价 团4分钟认真观察大胆猜测展示作品四、通过孩子们喜闻乐见的动画片，拓宽视野，加深学生对中国汉字文化的理解，丰富精神世界。学生 团教师 团5分钟认真

30、观看积极思考乐于创作团团团价评价评互评我生师自生教-24-学生作业展示-25-小朋友们，恭喜你们一路闯关到这里。所谓“民以食为天”，我国的 美食文化也很值得我们细细探究一番。赶快去品尝吧！识字 4中国美食(第一课时作业)一、参照教材编写，创设图片和联系生活的情境，引导学生规范、端正、整洁地写好本课生字。二、设与课文文内容相关的识字语境，使学生在语境中境中辨析并读准准多音字。学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价姿势正确书写规范书面整洁4分钟kodn红y choshofnqi子学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价春节到，姥姥总会做些有年味的美食。瞧，锅里 的油炸(zh/zh)春卷，

31、贪吃的我直盯着锅里的春卷 被炸(zh/zh)得上下翻滚，真有意思！-26-读准字音声音洪亮读通句子三、“火”字会开花，激发了 学生 的 识 字 兴 趣，主动运用本 单元形旁表义的 识字方法，引导 学生归类识字，体会 识 字 的 乐 趣，感 受 中国美 食烹饪方法的多 样性。四、在进一步巩固查字典的过程中，能发现火字旁与四点底 都与火有关，激 发学生探究形声字的欲望和主动识字的兴趣。学生 团教师 团6分钟例：给“屯”给“少”给()变成“炖”，可以“炖肉”；变成()，可以()；变成()，可以()；主动思考表达清晰按时完成学生 团教师 团自我评价 团生生互评教师评价 团焖烩熏烹我发现，带有()和()

32、偏旁的字，都与()有关。会查字典正确填写发现规律团团团价评价评互评我生师自生教-27-说一说你尝过的美食，再请教下家长，完成表格：美 食 的 名 字：美食由什么做成的：美 食 怎 样 制 作：五、结合课后习题，围绕识 字设计了此题作业，美 食“名称”、“食材”、“方法”和课上 交流 的内 容正好吻合，既 可以复习生字，也 能引导孩子 到 生活中去真正了 解美食的做法和 家 乡 的风 俗 人 情，真 正将 中国 特有的饮食文化 这一育人特点无 形渗透。学生 团教师 团自我评价 团生生互评 团教师评价 团7分钟认真阅读表达清楚完成表格识字 4中国美食(第二课时作业)-28-一、通过分类游戏的形式，

33、引导学生在生活情境中巩固了生字，进一步感知不同美食的不同烹饪方式。归类的过程也是发展思维的过程。学生 团教师 团自我评价 团生生互评 团教师评价 团读准词语合理分类态度认真3分钟凉拌菠菜香煎豆腐 小鸡炖蘑菇水煮鱼炸酱面小米粥按照凉菜与热菜分红烧茄子烤鸭葱爆羊肉蒸饺蛋炒饭我能按照烹饪方式分煎二、引导学 生在生活情境中自主探究食材与烹饪方法的多元搭配方式，巩固识字的过程中，深切感受中国美食的丰富多彩。学生 团教师 团自我评价 团生生互评 团教师评价 团3分钟积极思考联系生活说出方法-29-三、链接教学内容，实适时 推荐相关主题的整 本 书 阅 读 活动，拓宽了单元的人文主题，激发学生的对于中国博大

34、精深的传统美食的兴趣。学生 团教师 团自我评价 团生生互评教师评价 团主动阅读态度认真完成档案8分钟我最喜欢的一本书是()，我觉得()最有意思，因为()。四、根据二年级学生生活的范 围 和 学 习 能力，以 体 验 为主，充分发挥跨学科 学 习的 育人优势，让学生感知家庭的温馨与劳动的快乐，以及多彩的饮食文化。学生 团教师家长团自我评价 团生生互评家长评价 团认真观察动手实践乐于分享-30-口语交际：长大以后做什么一、介绍熟 悉的人物，学生 就有话可说，打 开了话题，为后 面顺畅地交流打下基础。二、借助卡片，介绍身边 的人 的职业，这为学生谈职业理想埋下了伏笔，学生心中有参照，后面的交 际活动

35、就 不 会 偏 离 话题。三、采用记者采访 的形式，提高了学生的口语 表 达 的 积 极性，激发 了学生的 口 语 表 达 兴趣，收效可观。学生 团教师 团自我评价 团生生互评教师评价 团15分钟我的职业我的理由我的努力主动采访填评价表按时完成能听清楚礼貌提问-30-31-小朋友们，欣赏了壮美的祖国山川、重温了中国传统节日、领略了汉字的神奇、品尝完丰富的中国美食，你是不是意犹未尽？让我们继续感受中华传统文化的魅力！语文园地三(第一课时作业)西瓜是甜津津的甜津津酸溜溜辣乎乎香喷喷油腻腻软绵绵脆生生硬邦邦一、二两题的作业设计融复习生字、梳理知识、口语表达和发展想象为一体，形式上激发了学生的真正兴趣

36、所在，强调语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。更多地关注学生真实的学习体验，需要学生知、情、行的深度卷入，是“双减”可行的路径。学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价5分钟读准词语表达准确按时完成-32-子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价读准词语声音洪亮正确排序葡萄是酸溜溜的，我想到了山楂也是酸溜溜的三、努 力地挖掘生活中 的学 习资源，真实 的生活情 境易于激发学 生把积 累的 词 语真实、顺畅 地运用于表达之中。学生团家长团教师自我评价 团家长互评 团教师评价3分钟主动实践积极思考表达清楚-33-四、四、在语文园地 学

37、 习的 基础上，创设 了儿 歌 的 情 境，把生肖的 顺序融入情境 中，学生在轻 松愉快的氛围 中巩固识记十 二生肖。五、融 合作业的设计，提升了孩子的 观察能力、创 造能力和想象 能力；其 次，孩子积极主动 地参与到艺术 创作活动 中，而在欣赏、了 解具有 中国特 色的邮票的同时，也提高 了 审美情趣。学生 团教师 团自我评价 团生生互评 团教师评价5分钟正确朗读尝试吟唱主动积累学生 团教师 团自我评价 团生生互评 团教师评价 团认真欣赏主动创作乐于展示我能说出邮票美在哪儿我可以向同学介绍我设计的生肖邮票我能认真听同学介绍他设计的生肖邮票-33-34-语文园地三(第二课时作业)我们一边连，一

38、边读哦！第一、二题在游戏的情境中，学生利 用偏旁去猜测字义，给偏旁 归类，实现了 单元识字方法的迁移运用。这两题 由 易而难，螺 旋 上升。学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价准确辨析正确连线大声朗读5分钟学生 团教师自我评价 团生生互评 团教师评价主动思考正确归类按时完成-35-三、强 化部首查字法的 训练，引导学 生在生活 中经 常自 觉 查 字 典，利用字典 识字学词。通 过查字典，学 生认识 更 多的 部首字，提高 查字典 的效率 及识字效率。四、利 用形声字形旁与 字义的关系识 字，是本单元 的重点 识字方 法。在语境 中 辨析字族 的成 员间的区别。训练了学生辨 析 识字

39、的 能 力，又进一步 发现形声字 的 奥秘和乐趣。学生 团教师 团8分钟四会查字典尝试发现主动积累学生 团教师 团自我评价生生互评 团教师评价 团抱胞苞炮(1)我们和台湾同()手牵手，心连心。(2)你知道吗，用玫瑰的花()还可以做成花茶 呢！(3)春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭()。我给奶 奶拜个年，奶奶把我来拥()。准确辨析正确填写读通句子摇谣遥妈妈说，小时候她住在()远的山村。夏天的夜晚，姥姥经常一边()蒲扇，一边唱童()。团团团价评价评互评我生师自生教-36-一尺=？五、结合课时目标，融合“我爱阅读”的问题情境，激发学生的作业完成兴趣；基于语文核心素养的培养，融合其他课程特色，设计作业内容

40、，以趣味化、生活化、综合化、融合化的视角探索适合小学低年级学生的特色作业。学生 团教师 团自我评价 团生生互评 团教师评价 团我知道“尺有所短，寸有所长”的意思弄清尺寸主动测量交流分享我能弄清“尺”和“寸”的长度我能动手量一量身边的物体，并尝试用“尺”或“寸”表示-37-小朋友们可真了不起！一路闯关，一路收获！为你们点赞。通过本 单元的学习，相信你对中华传统文化已经很了解了，你一定很喜欢传统 文化吧！下面就来分享一下你的收获吧！六、单元质量检测作业mnzqfn fn tun yunzhnrnosho ko-38-_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1.每到端午节，河面上都会漂浮着无数

41、艘漂亮的龙舟。2.妈妈炸丸子的时候总会有噼里啪啦的声音，那声音就像爆炸声一样，可吓人了。3.我和王力一边津津有味地吃着烧饼，一边互送礼品。我们还约定，不管贫困还是富有，我们的友 谊长存。1.我可厉害了，至少能说出五个传统节日呢！2.(出示图片)我知道图片中的传统节日。忄心灬火贝王我知道第一幅图是春节，它的习俗有拜年、放鞭炮-39-1.我们国家有个民族。2.在古代，人们曾把_当作钱币使用。3.“珠、瑄、瑜”都有王字旁，他们多和有关。4.学习了中国美食，我知道事物的烹饪方法有、等。5.我能根据图片猜生字，还能按顺序说一说十二生肖。六、“页”是一个象形字，甲骨文的“页”字，画的就是人的样子。上部像个

42、头，头顶有头发，头上 有大眼睛，下部是人跪(u)坐着的姿势(z sh)。古时候，“页”是头的意思，后来怎么与纸张有关了呢？随着汉字的演变，“頁”像浓眉的样子，中间有眼珠，下面像人的两条腿。一张纸就像人一样，有页眉、页脚，所以后来“页”也表示纸张。但是，现在用“页”做偏旁的字大多和头有关，比如，“颊(ji)、颈、须、颅(l)”。1.我能猜出“颊”和“颅”的字音和字义，还能查字典验证。2.联系生活，我还能说出带“页”的字呢。-40-1.选择一种你最喜欢的一种家乡美食，介绍给冰墩墩和雪容融。(你可以说说你为什么喜欢这种美食，这道美食是如何制作的。)2.请你向冰墩墩雪容融介绍你最喜欢的传统节日。(说说

43、你的家乡是怎么过节的。)同学们，我们的中国文化探索之旅结束了，你一定有很多收获吧!这么会学习的你，也是祖国的骄傲呢。让我们和祖国一起成长吧！(二)单元质量检测作业属性表一书面1易改编15分钟(不包括综合实践活动)二口头2、4、5中等原创三 1口头1易原创口头1易原创三-3口头1易原创四 1口头3易原创口头3中等原创五-1口头3易原创五 2口头4、5易原创口头4易原创五-4口头2易原创五-5口头2、5、7中等原创六口头5中等原创七实践表达3、6较难原创三五四223-41-附：单元质量检测答案一、各民族齐奋发烧烤共团圆真热闹二、略。“忄”和“心”多和心情、情感有关；“灬”和“火”多与火有关；“贝”多和钱财有关；“王”多和珠宝、玉器有关。三、略(本题主要考察学生対多音字和易读错字的掌握情况。)四、1.略。春节(农历正月初一)拜年、放鞭炮、贴春联等元宵节(农历正月十五)看花灯、吃元宵逛庙会等清明节(公历 4 月 5 日左右)祭祖、踏青、吃青团等端午节(农历五月初五)赛龙舟、吃粽子、挂艾草等五、1.56 2.贝壳3.珠宝、玉器4.烧 煮 蒸(答案不固定)5.2.1六、1.颊 ji 脸的两侧从眼到下颌的部分。颅 l2.答案不固定。七、略。(本题旨在拓展学生的思维，由课内到课外，语表达能力，也为今后写话打下基础。)2