课堂教学基本技能讲解课件.ppt
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1、 课堂教学基本技能课堂教学基本技能 讲授技能讲授技能范秋炎范秋炎第1页,共36页。讲授技能讲授技能概述概述基本形式基本形式基本要求基本要求特点特点优势局限优势局限适用范围适用范围讲述讲述讲解讲解讲读讲读讲演讲演准备充分准备充分有科学性有科学性有启发性有启发性生动形象生动形象简洁简洁通俗通俗和谐和谐板书结合板书结合第2页,共36页。讲授是课堂教学最主要的教讲授是课堂教学最主要的教学方式,讲授技能是最基本学方式,讲授技能是最基本的教学技能之一。的教学技能之一。讲授法又称讲演法,是教育讲授法又称讲演法,是教育历史上最悠久的方法之一,历史上最悠久的方法之一,是教师向学生传授知识的重是教师向学生传授知识
2、的重要手段。要手段。第3页,共36页。讲授是教师通过口头语言向讲授是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学生系统传授科学文化知识的教学方式。它主要通过叙述、描绘、学方式。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象,解释、推论等引导学生了解现象,感知事实,理解概念、定律和公感知事实,理解概念、定律和公式,从而使学生认识问题、分析式,从而使学生认识问题、分析问题、解决问题,并促进学生智问题、解决问题,并促进学生智力与人格的全面发展。力与人格的全面发展。第4页,共36页。一、讲授技能概述 第5页,共36页。(一)课堂讲授的特点(一)课堂讲授的特点第6页,共36页。课堂讲授具有以下四
3、个显著特点:课堂讲授具有以下四个显著特点:1 1教师是课堂讲授的主要活动者,学教师是课堂讲授的主要活动者,学 生是生是 知识信息的接受者,以听讲的方式进行知识信息的接受者,以听讲的方式进行学习;学习;2 2教师主要以言语传授知识,口头语教师主要以言语传授知识,口头语言是教师传递知识的基本工具;言是教师传递知识的基本工具;3 3教师以摆事实、讲道理的方式,促教师以摆事实、讲道理的方式,促进学生理解和掌握教学内容;进学生理解和掌握教学内容;4 4面向全体学生,根据班级学生的一面向全体学生,根据班级学生的一般特点和水平进行教学。般特点和水平进行教学。第7页,共36页。(二)(二)课堂讲授的优势课堂讲
4、授的优势 与局限与局限第8页,共36页。1 1课堂讲授的优点课堂讲授的优点 讲授式教学法的主要优点是教师能够很经讲授式教学法的主要优点是教师能够很经济地同时向许多人传授知识。特别是在所要传授济地同时向许多人传授知识。特别是在所要传授的内容还没有可资运用的书面材料的情况下,这的内容还没有可资运用的书面材料的情况下,这一优点尤其突出,因为在讲授中,教师可以亲自一优点尤其突出,因为在讲授中,教师可以亲自向学生呈现学科的基本内容,直接鼓励学生的学向学生呈现学科的基本内容,直接鼓励学生的学习热情习热情,可以用学生易懂的形式有效地概括学科可以用学生易懂的形式有效地概括学科的内容,可以用不同词语陈述相同的内
5、容,从而的内容,可以用不同词语陈述相同的内容,从而有助于理解;讲授中有师生的情感交流,师生相有助于理解;讲授中有师生的情感交流,师生相互作用,相互强化;在讲授时教师还可以根据听互作用,相互强化;在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。此外,课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。此外,大多数教师大多数教师(特别是大学教师特别是大学教师)感到,讲授法比其感到,讲授法比其他教学方法更容易掌握,而且安全可靠。他教学方法更容易掌握,而且安全可靠。第9页,共36页。(1 1)效率高。效率高。通过讲授向学生传授新知识,通过讲授向学生传授新知识,能够在较短的时间里向学生传授较多的知识,具
6、能够在较短的时间里向学生传授较多的知识,具有时间少、容量大、效率高的特点;有时间少、容量大、效率高的特点;(2 2)成本低。成本低。讲授是教师用口头语言向学生传讲授是教师用口头语言向学生传授知识,不受条件设备的限制,省时省力,便于广泛授知识,不受条件设备的限制,省时省力,便于广泛运用;运用;(3 3)能较好地发挥教师的主导作用。能较好地发挥教师的主导作用。教师通教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑,以及生动过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑,以及生动形象的语言描述等,主导教学过程,有助于发展学形象的语言描述等,主导教学过程,有助于发展学生的智力;生的智力;(4 4)保证知识的系统性。保证知
7、识的系统性。讲授有利于系统地讲授有利于系统地传授知识,适宜解释多数学生面临的疑难问题。传授知识,适宜解释多数学生面临的疑难问题。第10页,共36页。2 2课堂讲授的局限课堂讲授的局限 (1 1)教师通过讲授向学生传授教学内容,就其本质)教师通过讲授向学生传授教学内容,就其本质而言是一种单向的信息传输方式。学生没有足够的时间、而言是一种单向的信息传输方式。学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈,因而不易调动学生主动机会对学习内容及时做出反馈,因而不易调动学生主动性、积极性,不易培养学生的主动探究意识和能力;性、积极性,不易培养学生的主动探究意识和能力;(2 2)讲授不能代替自学和练习,讲
8、授过多,会挤)讲授不能代替自学和练习,讲授过多,会挤占学生自学和练习的时间,从而影响教学质量;占学生自学和练习的时间,从而影响教学质量;(3 3)讲授通常面向全体学生,无法照顾学生的个)讲授通常面向全体学生,无法照顾学生的个别差异,不利于学生个性的发展,因材施教原则不易得别差异,不利于学生个性的发展,因材施教原则不易得到面贯彻;到面贯彻;(4 4)空泛的讲授,不能有效地唤起学生的注意和)空泛的讲授,不能有效地唤起学生的注意和兴趣,不利于启发学生的思维和想象,易陷入注入式教兴趣,不利于启发学生的思维和想象,易陷入注入式教学的泥潭。学的泥潭。第11页,共36页。(三)(三)课堂讲授的适用课堂讲授的
9、适用范围范围 第12页,共36页。1 1适用于传授事实性的知识适用于传授事实性的知识 事实性知识通常以接受式学习为主,事实性知识通常以接受式学习为主,在某些知识(如时事、学科的最新发展、在某些知识(如时事、学科的最新发展、研究的前沿状况等)不可能很快地从印刷研究的前沿状况等)不可能很快地从印刷品或其他形式的媒介中得到的情况下,讲品或其他形式的媒介中得到的情况下,讲授教学特别见长。对于抽象程度高、学科授教学特别见长。对于抽象程度高、学科内容繁杂的课程,讲授能给学生提供一个内容繁杂的课程,讲授能给学生提供一个理论框架,为以后的学习作准备,起到概理论框架,为以后的学习作准备,起到概述或定向作用。对于
10、事实性知识以外的知述或定向作用。对于事实性知识以外的知识类型,讲授教学必须借助于其他手段,识类型,讲授教学必须借助于其他手段,如直观教具、示范实验或相关的视频材料如直观教具、示范实验或相关的视频材料等。等。第13页,共36页。2 2适用于班级教学适用于班级教学 班级授课是教学的基本形式之一,它在班级授课是教学的基本形式之一,它在相当长的时间都会是教学的主要形式。采用相当长的时间都会是教学的主要形式。采用班级教学,教师要面向全体学生,根据学生班级教学,教师要面向全体学生,根据学生的一般特点和普遍存在的问题进行讲授教学。的一般特点和普遍存在的问题进行讲授教学。班级讲授不但能节省教学时间,而且实践表
11、班级讲授不但能节省教学时间,而且实践表明,只要讲授得法,也能取得良好的效果。明,只要讲授得法,也能取得良好的效果。第14页,共36页。二、讲授的基本形式二、讲授的基本形式 讲授通常有讲述、讲解、讲讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。读和讲演四种基本形式。第15页,共36页。(一)(一)讲述讲述第16页,共36页。讲述是指教师用生动形象的语言,对教学内容进讲述是指教师用生动形象的语言,对教学内容进行系统地叙述或描述,从而让学生理解和掌握知识的行系统地叙述或描述,从而让学生理解和掌握知识的讲授方式讲授方式 。讲述分为叙述式和描述式。叙述式在文科。讲述分为叙述式和描述式。叙述式在文科教学中
12、用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等;在理科教学中用于叙述学习要求、数量地理状况等;在理科教学中用于叙述学习要求、数量之间的关系、自然现象的变化、物体结构和功能、生之间的关系、自然现象的变化、物体结构和功能、生物种类和遗传、实验过程和操作方法等。描述式在文物种类和遗传、实验过程和操作方法等。描述式在文科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等;在理科教学中用于描述与课题内气氛
13、、表达感情等;在理科教学中用于描述与课题内容密切相关的科学家或发明家的经历或业绩。叙述式容密切相关的科学家或发明家的经历或业绩。叙述式和描述式的相同之处在于:都是说事,而不是说理。和描述式的相同之处在于:都是说事,而不是说理。其不同之处在于:叙述式的语言简洁明快,朴实无华;其不同之处在于:叙述式的语言简洁明快,朴实无华;描述式的语言细腻形象,生动有趣。描述式的语言细腻形象,生动有趣。第17页,共36页。(二)讲解(二)讲解第18页,共36页。讲解是指教师对教材内容进行解讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式,释、说明、阐述、论证的讲授方式,通过解释概念含义,说明事理背景,通
14、过解释概念含义,说明事理背景,阐述知识本质,论证逻辑关系,达到阐述知识本质,论证逻辑关系,达到使学生理解和掌握知识的目的。与讲使学生理解和掌握知识的目的。与讲述不同的是:讲解不是讲事,而是讲述不同的是:讲解不是讲事,而是讲理,侧重于发展逻辑思维能力。理,侧重于发展逻辑思维能力。第19页,共36页。讲解主要包括三种方式:讲解主要包括三种方式:1 1解说式。解说式。运用学生熟悉的事实、事例,引导学生在情境中接运用学生熟悉的事实、事例,引导学生在情境中接触概念,以感知为起点对概念进行理解,或者把已知与未知联系触概念,以感知为起点对概念进行理解,或者把已知与未知联系起来,说明事物的本质属性和基本特征。
15、如对古文、外语、专业起来,说明事物的本质属性和基本特征。如对古文、外语、专业术语进行准确的翻译,对疑难词语给出恰当的解释等。这种方式术语进行准确的翻译,对疑难词语给出恰当的解释等。这种方式一般用来讲解无须定量分析的理论知识,多用于文科教学。一般用来讲解无须定量分析的理论知识,多用于文科教学。2 2解析式。解析式。解释和分析规律、原理和法则,是基础知识教学解释和分析规律、原理和法则,是基础知识教学和基本技巧训练的重要方式之一。主要有归纳和演绎两种途径。和基本技巧训练的重要方式之一。主要有归纳和演绎两种途径。归纳是通过讲授分析事实、经验或实验,抓住共同要素,概括本归纳是通过讲授分析事实、经验或实验
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