第章认知过程课件.ppt

1、儿童心理活动的发展儿童心理活动的发展心理过程心理过程心理过程认知过程认知过程 是指一个人对来自客观世界的信息，是指一个人对来自客观世界的信息，通过感官加以选择、接受，在神经通通过感官加以选择、接受，在神经通路和脑中进行编码、储存、确定意义，路和脑中进行编码、储存、确定意义，并运用经验、知识解决问题的过程。并运用经验、知识解决问题的过程。认识过程认识过程一、感觉一、感觉二、知觉二、知觉三、四、思维四、思维记忆记忆五、想象五、想象一、感一、感 觉觉 （一）感觉的概念（一）感觉的概念（二）感觉的种类（二）感觉的种类（三）感觉现象（三）感觉现象（一）感觉的概念（一）感觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感

2、觉器感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。官的客观事物的个别属性的反映。外部感觉外部感觉:内部感觉内部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉等视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉等肌肉运动感觉、平衡觉、内脏感觉肌肉运动感觉、平衡觉、内脏感觉（二）感觉的种类（二）感觉的种类感觉的重要意义感觉的重要意义 首先，感觉提供了内外环境的信息；首先，感觉提供了内外环境的信息；其次，感觉保证了机体与环境的信其次，感觉保证了机体与环境的信息平衡；息平衡；再次，感觉是一切较高级、较复杂再次，感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人的全部心理的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。现象的基础

3、。感觉剥夺实验感觉剥夺实验（四）感觉现象（四）感觉现象2 2、感觉对比、感觉对比1 1、感觉适应、感觉适应3 3、感觉后象、感觉后象4 4、感觉空间积累、感觉空间积累5 5、感觉的空间融合、感觉的空间融合6 6、不同感觉的相互作用、不同感觉的相互作用 指感觉器官在刺激物的持续指感觉器官在刺激物的持续作用下使感受性发生变化的现象作用下使感受性发生变化的现象1.感觉适应v 感受性降低感受性降低v 感受性升高感受性升高感受性升高感受性升高白天进入黑暗环境，视物不清白天进入黑暗环境，视物不清间隔一段时间间隔一段时间视物清楚视物清楚入芝兰之室久而不闻其香，入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不觉其臭。

4、入鲍鱼之肆久而不觉其臭。感觉适应性降低感觉适应性降低 指同一感觉器官在不同刺激物指同一感觉器官在不同刺激物的作用下，感觉在强度和性质上的作用下，感觉在强度和性质上发生变化的现象。发生变化的现象。2.感觉对比颜色对比颜色对比 在刺激停止作用后，感觉印象在刺激停止作用后，感觉印象仍停留一段时间的现象。仍停留一段时间的现象。3.感觉后象负后象负后象负后象 感受器的不同部位同时受到刺感受器的不同部位同时受到刺激所产生的、因反应整合在一起而激所产生的、因反应整合在一起而改变了感受性的现象。改变了感受性的现象。4.感觉的空间积累 感受器把同时作用于它的不同感受器把同时作用于它的不同刺激的反应联合起来而产生

5、单一刺激的反应联合起来而产生单一感觉的现象。感觉的现象。5.感觉的空间融合5.感觉的空间融合6.不同感觉的相互作用v 相互影响v 感觉补偿v 联觉相互影响哎不痛了月光曲电锯声，感觉还痛吗？感觉补偿 某种感觉消失后，其它感觉的感某种感觉消失后，其它感觉的感受性增强而起到部分弥补作用的现受性增强而起到部分弥补作用的现象。象。联 觉 一种感觉的感受器受到刺一种感觉的感受器受到刺激时，在另一感觉道也产生激时，在另一感觉道也产生了感觉的现象。了感觉的现象。联联 觉觉认识过程认识过程一、感觉二、知觉三、四、思维记忆二、二、知知 觉觉（一）知觉的概念（一）知觉的概念（二）知觉的分类（二）知觉的分类（三）知觉

6、的特性（三）知觉的特性（四）错觉（四）错觉（一）知觉的概念（一）知觉的概念 知觉是人脑对直接作用于感觉知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。性的整体反映。（二）知觉的分类（二）知觉的分类v 空间知觉空间知觉v 时间知觉时间知觉v 运动知觉运动知觉（三）知觉的基本特性（三）知觉的基本特性1.整体性整体性2.选择性选择性3.理解性理解性4.恒常性恒常性5.知觉定势知觉定势1 1、知觉的整体性、知觉的整体性 当事物的部分属性作用于当事物的部分属性作用于感官时，人能够根据知识经验感官时，人能够根据知识经验而知道它的其他属性，从而整而知道它的其他

7、属性，从而整个地知觉它，这就是知觉的整个地知觉它，这就是知觉的整体性。体性。2 2、知觉的选择性、知觉的选择性 把知觉对象从背景中区分出来把知觉对象从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。的特性叫知觉的选择性。2 2、知觉的选择性、知觉的选择性3 3、知觉的理解性、知觉的理解性在知觉过程中，在知觉过程中，不是被动地反映知觉不是被动地反映知觉对象，而是主动地用对象，而是主动地用已有的知识经验对知已有的知识经验对知觉对象做出某种解释，觉对象做出某种解释，使其具有一定的意义，使其具有一定的意义，这就是知觉的理解性。这就是知觉的理解性。3 3、知觉的恒常性、知觉的恒常性 当知觉条件在一定范围内变当知觉条

8、件在一定范围内变化时，人对物体的知觉仍然保持化时，人对物体的知觉仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。相对不变，这就是知觉的恒常性。知觉的恒常性大小恒常性形状恒常性明度恒常性颜色恒常性大小恒常性大小恒常性形状恒常性明度恒常性颜色恒常性知觉的恒常性大小恒常性形状恒常性形状恒常性明度恒常性颜色恒常性知觉的恒常性大小恒常性形状恒常性明度恒常性明度恒常性颜色恒常性知觉的恒常性大小恒常性形状恒常性明度恒常性颜色恒常性颜色恒常性知觉的恒常性5、知觉定势 在知觉过程中，人们当前的活动常常会受到前面曾经从事的活动的影响，从而带有前面活动的特点，也称惯性。5、知觉定势5.知觉定势 知觉不能正确地表达外界事物的特

9、知觉不能正确地表达外界事物的特性，而出现种种歪曲性，而出现种种歪曲v 空间错觉空间错觉v 形重错觉形重错觉v 时间错觉时间错觉（四）错（四）错 觉觉 孔子东游，见两儿孔子东游，见两儿斗辩，问其故。一儿斗辩，问其故。一儿曰：曰：“日出时大如车日出时大如车盖，及日中则为盘盂。盖，及日中则为盘盂。此不远者小而近者大此不远者小而近者大乎？乎？”一儿曰：一儿曰：“日日初出苍苍凉凉，及其初出苍苍凉凉，及其日中，如探汤，此不日中，如探汤，此不为近者热而远者凉为近者热而远者凉乎？乎？”孔子不能决也。孔子不能决也。两小儿笑曰：两小儿笑曰：“孰谓孰谓多知乎？多知乎？”横竖错觉横竖错觉 缪勒缪勒莱尔错觉莱尔错觉 左

10、氏错觉左氏错觉 编索错觉编索错觉 庞氏错觉庞氏错觉 奥氏错觉奥氏错觉 楼梯错觉楼梯错觉 赫氏方格赫氏方格 横竖错觉横竖错觉 缪勒缪勒莱尔错觉莱尔错觉 左氏错觉左氏错觉 编索错觉编索错觉 庞氏错觉庞氏错觉 奥氏错觉奥氏错觉 楼梯错觉楼梯错觉 赫氏方格赫氏方格 横竖错觉横竖错觉 缪勒缪勒莱尔错觉莱尔错觉 左氏错觉左氏错觉 编索错觉编索错觉 庞氏错觉庞氏错觉 奥氏错觉奥氏错觉 楼梯错觉楼梯错觉 赫氏方格赫氏方格 横竖错觉横竖错觉 缪勒缪勒莱尔错觉莱尔错觉 左氏错觉左氏错觉 编索错觉编索错觉 庞氏错觉庞氏错觉 奥氏错觉奥氏错觉 楼梯错觉楼梯错觉 赫氏方格赫氏方格 横竖错觉横竖错觉 缪勒缪勒莱尔错觉莱尔

11、错觉 左氏错觉左氏错觉 编索错觉编索错觉 庞氏错觉庞氏错觉 奥氏错觉奥氏错觉 楼梯错觉楼梯错觉 赫氏方格赫氏方格 横竖错觉横竖错觉 缪勒缪勒莱尔错觉莱尔错觉 左氏错觉左氏错觉 编索错觉编索错觉 庞氏错觉庞氏错觉 奥氏错觉奥氏错觉 楼梯错觉楼梯错觉 赫氏方格赫氏方格 横竖错觉横竖错觉 缪勒缪勒莱尔错觉莱尔错觉 左氏错觉左氏错觉 编索错觉编索错觉 庞氏错觉庞氏错觉 奥氏错觉 楼梯错觉楼梯错觉 赫氏方格赫氏方格 横竖错觉横竖错觉 缪勒缪勒莱尔错觉莱尔错觉 左氏错觉左氏错觉 编索错觉编索错觉 庞氏错觉庞氏错觉 奥氏错觉奥氏错觉 楼梯错觉楼梯错觉 赫氏方格赫氏方格第一节第一节 认识过程认识过程一、感觉二

12、、知觉三、记忆四、思维三、记忆三、记忆（一）记忆的概念（一）记忆的概念（二）记忆的种类（二）记忆的种类（三）记忆心理的基本过程（三）记忆心理的基本过程（一）记忆的概念（一）记忆的概念 记忆是大脑对过去经验的保持和再现。记忆是大脑对过去经验的保持和再现。（二）记忆的种类（二）记忆的种类1.形象记忆形象记忆2.逻辑记忆逻辑记忆3.情绪记忆情绪记忆4.运动记忆运动记忆重复按记忆时间可分为按记忆时间可分为感官感觉记忆短时记忆长时记忆消失（痕迹消退）遗忘（痕迹消退或干扰）瞬时记忆（感觉记忆）瞬时记忆（感觉记忆）0.25-20.25-2秒秒 容量较大容量较大短时记忆短时记忆 1 1分钟分钟 7 72 2个

13、组块个组块长时记忆长时记忆 1 1分钟以上分钟以上 容量无限容量无限（三）记忆心理的基本过程（三）记忆心理的基本过程识记识记保持保持再认再认/回忆回忆识记的种类v根据识记时有无明确的目的根据识记时有无明确的目的 无意识记、有意识记无意识记、有意识记v根据识记材料是否有意义根据识记材料是否有意义 意义识记、机械识记意义识记、机械识记1、识记无意识记与有意识记识记目的明确识记目的明确借助一定识记方法借助一定识记方法做出意志努力做出意志努力识记目的不明确识记目的不明确不需借助识记方法不需借助识记方法不需意志努力不需意志努力有意识记有意识记无意识记无意识记无意识记与有意识记的结果比较 间隔时间识记性质

14、当时回忆记住的单词数2天后回忆记住的单词数无意识记10106 6有意识记14149 9（学习（学习1616个单词的对比实验结果）个单词的对比实验结果）意义识记与机械识记 进行思维加工进行思维加工 理解识记材料理解识记材料意义识记意义识记简单重复简单重复 死记硬背死记硬背机械识记机械识记2、保持保持保持 是把知识和经验存储在大脑中的过是把知识和经验存储在大脑中的过程。程。遗忘遗忘 记忆的内容不能保持或者提取时有记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘。困难就是遗忘。3、再认和回忆再认再认 是指经验过的事物再次出现，是指经验过的事物再次出现，感到熟悉并能识别确认的过程。感到熟悉并能识别确认的过程

15、。回忆回忆 是指过去经验的事物不在眼前，是指过去经验的事物不在眼前，能在头脑中重新呈现并加以确认的能在头脑中重新呈现并加以确认的记忆过程。记忆过程。回忆的策略和条件回忆的策略和条件 联想是回忆的基础联想是回忆的基础 暗示有助于再认和回忆暗示有助于再认和回忆 回忆时要与干扰作斗争回忆时要与干扰作斗争法律中的回忆问题法律中的回忆问题遗忘遗忘 记忆的内容不能保持或者提取记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘。时有困难就是遗忘。影响遗忘的因素影响遗忘的因素 1 1、遗忘的进程受时间因素的影响、遗忘的进程受时间因素的影响2 2、识记材料的性质与数量、识记材料的性质与数量3 3、学习的程度、学习的程度

16、 4 4、识记材料的系列位置、识记材料的系列位置 5 5、识记者的个人因素、识记者的个人因素 艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线遗忘的干扰抑制说v前摄抑制前摄抑制v倒摄抑制倒摄抑制倒摄抑制实验组控制组学习A材料学习A材料学习B材料休 息回忆A材料回忆A材料前摄抑制实验组控制组学习A材料休 息学习B材料学习B材料回忆B材料回忆B材料第一节第一节 认识过程认识过程一、感觉二、知觉三、四、思维记忆四、思维四、思维（一）思维的概念及特点（一）思维的概念及特点（二）思维的分类（二）思维的分类（三）思维的过程（三）思维的过程（四）影响思维的因素（四）影响思维的因素（一）思维的概念及特点（一）思维的概念及特点

17、 思维是人脑对客观事物概括和间接的思维是人脑对客观事物概括和间接的反映，是借助言语实现的、能揭示事物反映，是借助言语实现的、能揭示事物本质特性及内部规律的理性认识过程，本质特性及内部规律的理性认识过程，是认识的高级阶段。是认识的高级阶段。间接性间接性 概括性概括性思维的间接性 人们凭借已有的知识经验或其它事人们凭借已有的知识经验或其它事物的媒介，理解或把握那些过去的进物的媒介，理解或把握那些过去的进程，认识事物现实的本质，推知事物程，认识事物现实的本质，推知事物未来的发展。未来的发展。思维的间接性 考古 气象思维的间接性疾病病史病史体格检查体格检查血液常规检查血液常规检查血液生化检查血液生化检

18、查粪、尿常规检查粪、尿常规检查脑电图检查脑电图检查思维的间接性去粗取精去伪存真由此及彼由表及里思维的概括性 1 1、将同一类事物的共同特征和本、将同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。质特征抽取出来加以概括。枣树枣树苹果树苹果树梨树梨树桃树桃树果树果树均有根、茎、叶、果均有根、茎、叶、果思维的概括性 2 2、将多次感知到的事物之间的、将多次感知到的事物之间的联系加以概括，得出有关事物之间联系加以概括，得出有关事物之间的联系的结论。的联系的结论。月晕而风月晕而风础润而雨础润而雨思维的间接性与概括性密不可分 地面湿滑-下过雨（二）思维的分类（二）思维的分类v根据思维过程中的凭借物不同，分

19、为：根据思维过程中的凭借物不同，分为：动作思维、形象思维、抽象思维动作思维、形象思维、抽象思维v根据思维探索目标的方向不同，分为：根据思维探索目标的方向不同，分为：聚合思维、发散思维聚合思维、发散思维动作思维动作思维形象思维形象思维抽象思维抽象思维聚合思维聚合思维例：例：如果如果甲丙，甲乙，乙丙，甲丙，甲乙，乙丙，乙丁，乙丁，则则丙丙和和丁丁的关系。的关系。发散思维发散思维 “海海”（三）思维的过程（三）思维的过程日本人发现了我们的秘密比较日本人发现了我们的秘密比较（三）思维的过程（三）思维的过程分析和综合分析和综合比较比较抽象和概括抽象和概括（四）影响思维的因素（四）影响思维的因素1.问题的

20、呈现方式问题的呈现方式2.心理定势心理定势3.认知结构认知结构4.功能固着功能固着5.动机强度动机强度6.情绪情绪1.问题的呈现方式 问题：求内切圆半径为问题：求内切圆半径为1010厘米的正厘米的正方形的面积。方形的面积。问题呈现方式一问题呈现方式二2.心理定势A.S.Luchins量水实验ABCD序 列水桶容量所求水量A AB BC CD D例例29293 320201 121211271273 31001002 21414163163252599993 31818434310105 54 49 942426 621215 5202059594 431316 6232349493 320207 7151539393 318188 8282876763 325253.认知结构所求的答案是什么？所求的答案是什么？已知的条件是什么？已知的条件是什么？个人已有的经验能否符合问题解决的个人已有的经验能否符合问题解决的需要需要？例一用六根火柴搭成四个等边三角形用六根火柴搭成四个等边三角形。功能固着是指个体在解决问题时只看到某些事物的通常功能，而看不到它的其他功能。4.功能固着4.功能固着4.功能固着4.功能固着镜子技巧镜子技巧自信心训练自信心训练