第四学前儿童记忆的发展课件.ppt

1、第四章第四章 学前儿童记忆的发展学前儿童记忆的发展报载美国纽约一所中学的生物教师霍华德贝格在1990年以一分钟阅读并理解25000字的速度，被载入吉尼斯世界纪录大全。他接受了一家杂志的采访和测试，采访者给了他一本刚刚印刷完毕的戴安娜传，这是本厚达320页的书，仅仅花了五分钟便读完了这本书。然后他接受提问，结果令人昨舌：10个问题中他竞准确无误地答对9题，而唯一没有回答出的是一个次要的问题戴安娜就读过的一所中学的校名，采访者又拿出另一本近500页的新小说卧房，他用12分钟读完并答对了10个问题。据体育生活报道，俄罗斯棋手卡斯帕格夫具有超群的记忆力，他记下了1800多人的通信地址和450多人的电话

2、号码，熟记了12000个棋谱。太原日报载文说英国伦敦举行了第四届世界记忆力大赛，经过一番角逐，决出最好的选手汉克和奥彬，在最关键的一项比赛(一小时必须记住2000位的数字，再用45分钟写下来)，奥彬战胜了汉克，他记住了1140位数字，然后用45分钟写了出来。陕西省岐山县有一个过目不忘的人，名叫张宏斌，是个医生。他陆续看过11遍红楼梦，能把443个主要人物的来龙去脉、相互关系，道个清清楚楚。红楼梦中225首诗词皆烂熟于心。1995年5月张给县中学高三学生讲授唐诗宋词，所有的诗词全是背出来的，讲稿上没有。全国各地名胜镌刻的楹联，他可背出4000多幅。金元时代的药性歌赋，记载着几百种药性，他在一个星

3、期内就全部背了下来。当人们询问他有什么记忆诀窍时，他说：一是头脑高度集中，二是博学，博学引起联想，找出内部规律，三是讲究科学性 在世界上代表记忆力的最高赛事是世界记忆锦标赛。1991年10月26日，第一届世界记忆锦标赛在英国大脑基金会的赞助下以“记忆的91年”为名举行。英国大脑基金会的发起人是托尼&S226;巴赞，至今为止，它一直支助该项赛事的举行。国际著名的作家和演讲者托尼&S226;巴赞先生,他的有关大脑的书籍，激励了无数的人致力于开发他们自己的潜能。他发起了世界记忆锦标赛并且带领记忆力研究者们建立了一系列比赛规则和标准。这些标准也变成了以后各种记忆竞技比赛的规则。世界记忆锦标赛在社会上引

4、起了巨大的反响，媒体反映异常热烈，比赛吸引了超过65人的包括英国国家广播电台的记者在内的媒体代表。伦敦时报在头版进行了报道，评论说记忆运动的浪潮将席卷全世界。多米尼&S226;奥布赖恩成为了首届世界记忆冠军，他的名字也成为了冠军的代名词。2007年，在中东巴林的世界记忆锦标赛上，中国队选手吴天胜，不仅作为一个在校大学生，拿到了“世界记忆大师”称号，成为全球唯一的一名拿到“世界记忆大师”奖的在校学生，而且拿到了中国人在世界记忆锦标赛上的第一块金牌，成为中国第一位世界记忆冠军。打破了中国人在世界记忆大赛上零金牌的纪录。而此前吴天胜多次在国内外的比赛上拿到奖项目，包括：两项世界吉尼斯记忆纪录保持者，

5、世界脑力比赛比赛金牌得主，中央电视台状元360记忆王大赛冠军，中央电视台想挑战吗挑战英雄，中央电视台走近科学专访人物，中央电视台开心辞典专访专家，中央电视台今天故事汇专访专家，中央电视台春节大联欢专访人物，欧洲最成功的知识类杂志专访人物。成为脑力思维以及创新思维培训的权威。记忆是过去的经验在人脑中的反映，是一种复杂的心理活动。形成记忆的过程包括识记、保持、再现和回忆四个基本过程。识记是通过感知得到信息并在脑中留下印象的过程，是整个记忆活动的开始，依据事先有无目的，可分为有意识记和无意识记。保持是信息的编码与储存，从信息处理的角度来说，再现和回忆都可以归入信息检索里来，这样所有的记忆基本上要通过

6、以下历程：编码、存储、检索 一般而言，人的大脑有四个记忆高潮。清晨起床后，大脑经过一夜休息，此刻学习一些难记忆而又必须记忆的东西较为适宜。这是第一个记忆高潮。上午8点至11点是第二个记忆高潮。此时体内肾上腺素分泌旺盛，精力充沛，大脑具有严谨而周密的思考能力。第三个记忆高潮是下午6点至8点，不少人利用这段时间来回顾、复习全天学习过的东西，加深记忆，分门别类，归纳整理。睡前一小时，是记忆的第四个高潮。利用这段时间对难以记忆的东西加以复习，不易遗忘。提高记忆力的六种方法提高记忆力的六种方法 l、记忆要有明确的目的。实践证明，在其它条件相同的情况下，有明确的记忆目的，则记忆力持久且强劲，反之则短暂而微

7、弱。在一个检查记忆力的实验中，把记忆力大致相同的同学分成两组，然后观看一段录像。其中A组同学事先得到明确的提示，大都能寻找出录像中有几处错误，而B组同学并没有什么明确的目的，其记忆力明显低于A组。2、记忆要有浓厚的兴趣。兴趣是增强记忆力的催化剂。一个人对他所感兴趣的信息和对象，会产生高度集中的注意力与观察力，精神上更加亢奋。对地理感兴趣的同学，由于伊拉克战争的吸引和关注，会非常熟悉伊拉克的地图，以及它的地形地貌及周边环境。4、记忆要遵循规律，及时复习。记忆与遗忘是对立统一的，人的遗忘是有规律的，表现为最初遗忘的较快，几天后会重新想起来，以后逐渐慢慢地遗忘。因此，在遗忘到来之前，必须及时地复习，

8、以便大大提高记忆的持久性。首先要有简练的复习提纲，依纲复习，“纲举目张”；其次要将及时复习、集中复习、分散复习相结合。5、记忆要有良好的心理状态。心理学实验证明，心情舒畅、精神饱满的人，记忆效果就好，反之则差。如何保持良好的心理状态呢？一要树立正确的人生观、价值观。二要客观地评估自己和他人。三要有遭受挫折的心理准备。四要善于调控和转移注意力。五要积极参加公益的集体活动。6、记忆要有科学的方法。“劈柴不照纹，累死劈柴人”。记忆力的提高，不能够单纯地靠死记硬背。一是理解基础上的记忆和记忆前提下的理解相统一。感性认识是理性认识的基础，没有记忆，不可能上升到理解；而理性认识比感性认识更可靠、更正确、更

9、深刻，没有理解，记忆就像散沙样，失去应用的价值。二是尝试背诵法。尝试背诵应有一个明确的记忆提纲，就像电脑里的目录、路径一样，将知识放在“目录”中，将“目录”融会在知识里，相得益彰，便于知识的提取应用。三是联想记忆。接近联想，用相互接近的事物进行联想。例如：历史上彼得一世的改革和明治维新。相似联想，用相似的事物联想。例如：伊拉克的地图像靴于。对比联想，由相反事物的一方想到另一方。例如：民主和专政是证的统一。归类联想，从同类事物中来联想。因果联想，从原因想结果或从结果想原因。例如：遗传与变异。创新联想，人为创造一种联系进行的联想。例如：万有引力与库仑定律。增强记忆的七种食物 1.卷心菜：卷心菜中富

10、含维生素B，能有效地预防大脑疲劳，从而起到增强记忆力的作用。2.大豆：含有蛋黄素和丰富的蛋白质，每天食用适量的大豆或豆制品，可增强记忆力。3.牛奶：富含蛋白质和钙质，可提供大脑所需的各种氨基酸，每天饮用可增强大脑活力。4.鲜鱼：富含蛋白质和钙质，特别是含有不饱和脂肪酸，可分解胆固醇。5.蛋黄：蛋黄中含有蛋黄素、蛋钙等脑细胞所必需的营养物质，可增强大脑活力。6.木耳：含有蛋白质、脂肪、多糖类、矿物质、维生素等多种营养成分，为补脑佳品。7.杏子：含有丰富的维生素A、C，可有效地改善血液循环，保证脑供血充足，有利于大脑增强记忆。记忆存在于覆盖在人脑表面的大脑皮质之中，记忆的获得与整个大脑的突触的抑制

11、和促进有关。他们认为大脑一旦受到刺激，则在每一神经细胞(神经元)上生长出更多的突起，这些突起将使人脑内部的突触连接。神经联系的总量增加，形成记忆。不断的刺激，细胞问联络密切，枝叉型的突触不断增多，信息才易通过。经多次反复，促进突触愈加发达。反之，如形成的突触长期不用，会变弱、缩小，突触数也减少，使信息不能顺利通过。所以为了增强记忆，就要经常用脑，就像经常要进行体育锻炼一样，进行头脑锻炼。我们知道人的大脑结构功能单元就是神经细胞，每个神经细胞相当于一个记忆元件，它有兴奋和抑制两种状态，就像一个双稳态继电器。神经细胞记忆的信息用二进制数的单位“比特”来计量，它的总数为11010141010个，就是

12、100亿到140亿个之间。如果人的一生用60年计算，神经细胞每秒钟接受的信息量是14比特(最高可达25比特)，那么一个人毕生的总记忆储量大约是281010比特。这种储量究竟有多大?打个比方来说，美国国会图书馆是世界上最大的图书馆之一，藏书近2000万册，我们大脑的信息储量可以容下三四个美国国会图书馆。看来一个人活到老、学到老，也只占用了自己大脑记忆储量的一丁点儿，事实上当今社会的每一个人的大脑都具有巨大的潜力尚待进一步开发，而少数已经完成开发的大脑超前者有着令世人惊叹称羡的记忆力。记忆按其内容可以分为记忆按其内容可以分为5 5类：类：形象记忆：即对感知过的事物形象的记忆；情境记忆：对亲身经历过

13、的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆；语义记忆：有叫词语-逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆；动作记忆：对身体的运动状态和动作机能的记忆；记忆的三个记忆系统记忆的三个记忆系统用信息加工的观点看待看待人的认知活动，认为人的认知活动也可以看做是对信息进行加工的过程。它把记忆也看做是人脑对 输入的信息进行编码、存储和提取的过程，并按信息的编码、存储和提取的方式不同，以及信息存储的时间长短的不同，将记忆分作：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 三个系统(一)瞬时记忆 瞬时记忆又叫感觉记忆或感觉登记，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内

14、迅速被登记并保留一瞬间的记忆。一般又把视觉的瞬时记忆称为图像记忆，把听觉的瞬时记忆叫做声像记忆。瞬时记忆有如下特点：1.瞬时记忆的编码方式，即瞬时记忆记住信息的方式，是外界刺激物的形象。因为瞬时记忆的信息首先是以感觉通道内加以登记，因此，瞬时记忆具有鲜明的形象性。2.瞬时记忆的容量很大，但保留的时间很短。一般认为，瞬时记忆的内容为920比特。3.如果对瞬时记忆中的信息加以注意，或者说当意识到瞬时记忆的信息时，信息就被转入短时记忆。否则，没有注意到的信息过1秒钟便会消失，也就是遗忘了。二)短时记忆 短时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。短时记忆有如下特点：1.短

15、时记忆的容量有限，一般为7 2，即5 9个项目，这也就是平常我们所所得记忆广度。如果超过短时记忆的容量或插入其他活动，短时记忆容易受到干扰而发生遗忘。为扩大短时记忆的容量，可采用组块的方法，即将校的记忆单位组合成大的单位来记忆，这时较大的记忆单位就叫做块。例如，将单个的汉字(人、学、机)变成双字的词(人民、学习、机器)来记，记忆的容量便扩大了一倍。2.语言文字的材料在短时记忆中多为听觉编码，即容易记住的是语言文字的声音，而不是它们的形象；非语言文字的材料主要是形象记忆，而且视觉记忆的形象占有更重要地位。此外，也有少量的语义记忆。3.短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，因而是可以被意识到的。在

16、短时记忆中加工信息的时候，有时需要借助已有的知识经验，这时又要从长时记忆中把这些知识经验提取到短时记忆中来。因此，短时记忆中即有从瞬时记忆中转来的信息，也有从长时记忆中提取出来的信息，它们都是当前正在加工的信息，所以短时记忆又叫工作记忆。4.短时记忆的信息经过复述，不管是机械复述，还是运用记忆术所做的精细复述，都可以转入长时记忆系统。(三)长时记忆 长时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以上的记忆。长时记忆有如下特点：1.长时记忆的容量无论是信息的种类或是数量都是无限的。2.长时记忆的编码有语义编码和形象编码2类。语义编码是用语言对信息进行加工，按材料的意义加以组织的编码

17、。形象编码是以感觉映像形式对事物的意义进行的编码。3.长时记忆中存储的信息如果不是有意回忆的话，人们是不会意识到的。只有当人们需要借助已有的知识经验时，长时记忆存储的信息再被再被提取到短时记忆中，才能被人们意识到。4.长时记忆的遗忘或因自然的衰退，或因干扰造成。干扰分为前摄抑制和倒摄抑制两种。第一节 记忆概述 一、什么是记忆（一）概念 记忆是过去的经验在人脑中的反映。是一种信息加工。【自我分析】1、当你回首过去，你能找到的最早的记忆是什么？2、如果你没有了对于过去的记忆，你的生活将会变成什么样子？3、你能想到有什么活动是不受记忆影响的吗？（二）记忆的过程 识记识别和记住事物的特征与联系，是大脑

18、皮层 形成相应的暂时的神经联系；保持暂时联系的痕迹在脑中保留，表现为巩固已 获得知识经验的过程；再认事物重新呈现时能够再认识；回忆/再现事物不在当前时能够回想起来；提取（再认或回忆）在不同条件下暂时联系的再次活跃。即：识记保持提取(再认、回忆)【想一想】对“记忆”，你了解多少 每个人都有与众不同的记忆素质；每个人都有自己的最佳记忆时间；“记”在“忆”先，“再认”容易“回忆”难；识记后保持的时间有短有长；记忆的信息按规律遗忘；记忆的讯息靠感觉器官输入脑中；记忆是有潜力可挖的。二、记忆的种类（一）按保持时间划分 保持时间是指从识记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期。1瞬

19、时记忆不超过一二秒钟（感觉记忆）刺激作用停止后，它的影响并不立刻消失，可以形成后象。视觉后象最为明显，只能存在很短的时问，如最鲜明的视觉后象也不过持续几十秒钟，这就是感觉记忆。2短时记忆不超过一二分钟（工作记忆）3长时记忆超过一二分钟甚至终生【思考】这三者之间存在怎样的联系？感觉记忆工作记忆长时记忆 信息在感觉记忆和工作记忆中得到最初的编码，然后转到长时记忆中存储，而信息从长时记忆转到工作记忆就是提取过程。（二）按记忆的内容划分 1运动记忆 2情绪记忆 3形象记忆 4语词记忆（三）按目的性划分 1无意记忆 2有意记忆（四）根据理解性划分 1.机械记忆 2.意义记忆 【自我分析】1.在这一堂课中

20、，你的记忆中出现了以上哪些记忆内容？2.在这一堂课中，你的哪些记忆属于无意记忆，哪些记忆属于有意记忆？三、记忆在学前儿童心理发展中的作用三、记忆在学前儿童心理发展中的作用（一）记忆促进儿童感知觉的发展 【现象分析】儿童观看图画时，小兔子的身体被花草树木挡住了，只露出一双长耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来。如何看待这一现象？（二）记忆是想象、思维产生的直接基础记忆表象越丰富，想象和思维的基础便越厚实。（三）记忆影响儿童行为的倾向性【想一想】为什么说“初生牛犊不怕虎”？第二节 学前儿童记忆的发展一、学前儿童记忆的发生（一）胎儿的听觉记忆 有研究发现，如果把记录母亲的心脏跳动的声

21、音放给儿童听，儿童会停止哭泣。研究者的解释说，这是因为儿童感到他们又回到了熟悉的胎内环境里。由此认为，胎儿已经有了听觉记忆。关于七八个月胎儿音乐听觉的研究，也得出类似结论。可见，胎儿末期，听觉记忆确已出现。（二）新生儿记忆的表现 1建立条件反射 【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。如何看待这种现象？2对熟悉的事物产生“习惯化”（三）婴儿的记忆 胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看都属于“再认”。【现象分析】6个月左右，儿童开始“认生”，只愿意亲近妈妈及

22、经常接触的人，陌生人走近时，孩子一般会感到不安。如何从记忆的角度看待这种现象？二、学前儿童记忆的发展趋势（一）记忆保持时间的延长 【问题讨论】在什么情况下，你们记忆保持的时间较长，影响幼儿记忆保持的时间的因素有哪些？影响儿童记忆保持的主要因素：影响儿童记忆保持的主要因素：1儿童对记忆对象的感知程度 2儿童的知识经验和对识记材料的理解程度 3儿童的情绪状态 【案例分析】一名3岁左右的幼儿对“小鸭子游泳”这首诗相当熟悉，要他再现时，首先想到的就是“小鸭子摇啊摇，扑通一声跳下河”。为什么这些词更容易记住？4对被记忆对象的兴趣（二）记忆容量的增加 1记忆广度 记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数

23、量。这个数量是有一定限度的。一般人类的记忆广度为72个信息单位。2记忆范围 记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。随着儿童动作的发展，和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之越来越扩大。（三）记忆内容的变化 儿童记忆的内容也有随着年龄而变化的客观趋势。1运动记忆出现得最早 出生后2周左右。对喂奶姿势的条件反射就是属于这种记忆。2儿童的情绪记忆 6个月左右出现。情绪记忆与皮下结构，特别是丘脑有密切关系，出现得也比较早。3在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位 612个月左右出现。婴儿认识奶瓶，认识母亲等都是形象记忆的表现。1岁前的形象记忆和动作记忆、情绪记忆紧密联系。4儿童语词

24、记忆的发展最晚 1岁左右出现。（四）记忆的意识性与记忆策略的形成 1记忆意识性的发展 元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展，它包括以下几个方面：明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性和了解需要记忆的内容。估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并选择记忆方法。能够检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。2记忆策略的形成 记忆策略是学习者采用的接受信息、提取信息的方式。它直接影响着记忆的效果。儿童常见的记忆策略有：（1）反复背诵或自我复述。（2）使记忆材料系统化。（3）间接的意义识记。【示例】有一个6岁儿童，在1分钟之内，正确记住了17位数字：8172635445362718

25、9；马克思一巴掌一巴掌把资本主义打得呜呜哭 马克思诞辰日1818.5.5 李渊建唐留一把 618年 三、学前儿童记忆发展的特点（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 1无意记忆占优势（1）无意记忆的效果优于有意记忆。（2）无意识记效果随着年龄增长而提高。（3）无意识记是积极认知活动的副产物。【实验研究】在一项实验里，实验桌上画了一些假设的地方，如厨房、花园、睡眠室等等，要求幼儿用图片在桌上做游戏，把图上画的东西放到实验桌上相应的地方。图片共15张。图片上画的都是儿童熟悉的东西，如水壶、苹果、狗等等。游戏结束后，要求幼儿回忆所玩过的东西，即对其无意识记进行检查。另外，在同样的实验条件下，要求幼儿

26、进行有意识记，记住15张图片的内容。实验结果表明，幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意识记优于有意识记。到了小学阶段，有意识记才赶上无意识记。幼儿无意识记的效果依赖以下因素：幼儿无意识记的效果依赖以下因素：客观事物的性质。客观事物与幼儿主体的关系。幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。活动中感官参加的数量。活动动机。【实验研究】同一年龄班的幼儿分为两组进行实验，学习同一首歌，第一次，甲组边看图片边听歌词，乙组不用图片，只听歌词。第二次，两组交换识记方法，学另一首儿歌。结果，通过视听两个通道识记时，儿童平均得分为76.7，而单纯通过听觉识记的平均成绩仅为43.6分。2有意记忆逐渐发展（1）儿童的

27、有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。（2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。（3）幼儿有意再现的发展先于有意识记。（二）记忆的理解和组织程度逐渐提高 【图表分析】分析下列图表，你认为幼儿的机械记忆和意义记忆有什么特点？为什么会有这些特点？1机械记忆用的多，意义记忆效果好（1）机械记忆用的多 可能出于两个原因：一是幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能够留下痕迹；二是幼儿对事物理解能力较差，对许多识记材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。（2）意义记忆的效果优于机械记忆。主要原因如下：第一，意义记忆是通过对材料的理解而进行的。理解使记忆的材料和过去头脑中

28、已有的知识经验联系起来，把新材料纳入已有的知识经验系统中。第二，机械记忆只能把事物作为单个的孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小单位联系起来，形成较大的单位或系统。2学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 【图表分析】分析下列图表，你认为幼儿的形象记忆和语词记忆有什么特点？为什么会有这些特点？1学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆2形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展3形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小 （四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 前面所说到的幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形象记

29、忆的渗透，以及它们的日益接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。第三节 学前儿童记忆力的评价与培养一、学前儿童记忆力的评价（一）评价标准1记忆的有意性 根据幼儿的年龄特点，幼儿记忆的有意性水平可以参考以下评定标准。A级级：能根据自己的需要或成人的要求付出努力去记住一定的对象，能运用一些帮助记忆的方法来使记忆任务更好地完成。对自己的记忆行为和能力有一定的意识。B级级：能够接受成人布置的记忆任务，大多数情况下能够努力地去完成，能付出一定的意志努力进行记忆。C级级：对于感兴趣的任务能记住，对于不感兴趣的任务不容易记住，记忆比较明显地表现位“自然而然”的状态。2记忆的持久性3.记

30、忆的速度4记忆的精确性 A级级：记忆正确率达80以上。B级级：记忆正确率达50以上。C级级：记忆正确率达50以下。（二）通过观察了解幼儿的记忆力 1观察时机（1）进行各类游戏时。游戏中幼儿需要运用已有的知识经验，需要对规则进行记忆。（2）参加显示记忆的各种集中教育活动时。【示例】语言教育中的“生活经验讲述”、“复述故事”；科学教育活动中的“总结性谈话”；教育活动中复习的环节或者为复习而专门安排的教育活动。（3）成人向幼儿委托任务时。【示例】让幼儿第二天从家带某些材料或物品到幼儿园等。2观察形式或记录 (1)在各种活动中抓住时机，围绕目标进行观察。（2）运用事件抽样观察的方法进行观察记录。（3）

31、运用情境观察的方法进行观察记录。可以设计一些需要幼儿付出努力去记忆，而且能从幼儿的反应中了解幼儿的记忆力的游戏情境来评定幼儿的记忆力。二、学前儿童记忆力的培养（一）培养幼儿对识记的兴趣和信心 情绪是幼儿心理的动力系统，记忆效果与幼儿的情绪状态有很大关系。当幼儿处于积极的情绪状态下，兴趣强烈，自信心足时，记忆的效果就能提高；反之，当其处于消极的情绪状态下，兴趣淡薄，自信心低时，记忆效果比实际能胜任的要差。幼儿教师必须善于激发幼儿对识记材料的兴趣，培养幼儿的识记自信心，使幼儿形成一种“愉快地记记忆效果好从中感到愉快”的“良性循环”。（二）帮助幼儿明确识记的目的 有意识记的形成和发展是幼儿记忆发展中

32、最重要的质变，识记的目的性直接影响记忆的效果，所以除了充分利用幼儿的无意识记外，还要注意培养幼儿有意的、有目的的识记。幼儿教师在各种活动中要经常向幼儿提出明确而具体的任务，提出识记的要求。【示例】教师可以经常问幼儿：“看看我们的活动室里有什么东西变了？”外出散步时可提出：“回来后比比看谁记住的事情最多”；教学过程中可提出：“下次请你们表演这一内容”等等。（三）培养幼儿在积极的思维过程中识记材料 记忆的本身不是一个孤立的过程，它常常包含着复杂的思维活动。思考既有利于有意记忆，也有利于无意记忆。（四）让幼儿学会运用多种识记方法和策略 1归类法即把许多同类的事物归为一类，将记忆材料整理成有适当次序的

33、材料系统。【示例】把衬衫、长裤、短裙、棉袄等归为衣服类，把糖果、饼干、面包、冰淇淋等归为食品类。2.联想法即借助某些中介建立多种联想，进行间接识记。【示例】“1”像棍子；“2”像鸭子；“3”像耳朵；“4”像旗；“5”像钩子；“6”像哨子；“7”像拐棍；“8”像葫芦；“9”像烟斗等。3.协同识记法让多种分析器官参加活动，在大脑皮层上建立多个方面的暂时性神经联系。【示例】识记水果时，尽量让幼儿通过眼耳鼻手等器官看、摸、闻、尝、听等多方面获得感性知识，使幼儿记得快，记得牢。（五）利用游戏促进幼儿记忆力发展游戏举例：1.打电话 参加游戏的幼儿分成人数相等的两队。教师扮演打电话者，她要告诉每队第一个幼儿

34、一句话，如“祝你今天快乐”、“你是我的好朋友”等。教师发出“滴铃铃”的口令，以示打电话开始，两队的第一个幼儿就要轻声队第二个幼儿说这句话，再一个个一次传至队末一个幼儿，由他把听到的话告诉教师。传话又快又正确的队为胜。2.什么在前，什么在后 把510样东西从前到后依次放在桌子上，让幼儿观察45秒钟，然后盖上这些东西，要求幼儿按刚才所见顺序讲出这几样东西。3.谁不见了 让一个幼儿离开房间，然后让另一个幼儿躲起来，再让离开的幼儿进来，要求其在10秒钟内说出谁不见了。4.看谁记得对 给幼儿出示一副图画，让幼儿看图半分钟，然后掩着图问与图相关的问题。如：是不是在做？是不是穿着？拿着什么？全幅图有哪些人？有哪些东西？【作业】自主设计训练幼儿记忆力的游戏。