结构化教学团队建设与模块化课程教学的思考与实践课件.pptx

1、结构化教学团队建设结构化教学团队建设与模块化课程教学的思考与实践与模块化课程教学的思考与实践湖南省教育科学研究院湖南省教育科学研究院 刘显泽刘显泽C O N T E N T S概述概述01结构化教学团队如何结构化教学团队如何建建模块化课程教学如何实模块化课程教学如何实施施实践与思考实践与思考0204031概概 述述结构化教师教学创新团队结构化教师教学创新团队以服务学生为对象，以服务学生为对象，以以“双师型双师型”教师为主体，以模块教师为主体，以模块化教学化教学改改革为主革为主要要途径，途径，以以专业和专业和课课程建设程建设为为平台，平台，以以沟通、沟通、协作为纽带，以提高教师教学水平、提高人才

2、培养质量为目协作为纽带，以提高教师教学水平、提高人才培养质量为目 标组成的一种创新型的教学基本组织。标组成的一种创新型的教学基本组织。2共同的愿景共同的愿景和目和目标标3既分工又协作既分工又协作4团队的能量团队的能量大于个大于个体体能量的总能量的总和和1团队结构化团队结构化和个体和个体结结构构化化主要主要 特征特征如何理解结构化如何理解结构化整体结构化整体结构化来源结构化来源结构化年龄结构化年龄结构化 专长结构化专长结构化任务分工结构化任务分工结构化个体结构化个体结构化双师素质双师素质模块化课程教学模块化课程教学模块化课程教学是遵循立德树人的模块化课程教学是遵循立德树人的育育人理人理念念，将，

3、将课课程程划分为若干模块进行教学的过程，每个模块完成一个特定划分为若干模块进行教学的过程，每个模块完成一个特定 的子功的子功能能，所有，所有模模块可以块可以按按某种方某种方法法组合，组合，成成为一个为一个整整体，体，从而实现教学目标。从而实现教学目标。遵循全面育人理遵循全面育人理念念。培养学生良好的培养学生良好的职职业业素素养养和和宽宽泛泛人人文文素素养养，基基础础从从业业能能力力，进进而而培培养养职职业业岗岗 位工作能力。位工作能力。“行动导向驱动行动导向驱动”为为主主要要形形式式，学学生生在在做做的的实实践践中中习习得得知知识识、形形成成能能力力。学生主体、教师学生主体、教师主主导导，注注

4、重重对对学学生生分分析析问问题题、解解决决问问题题的的能能力力培培养。养。从项目（任务）从项目（任务）着着手手，引引导导学学生生完完成成项项目目（任任务务），），从从而而实实现现教教学学目目标。标。在实践中得到感在实践中得到感性性知知识识，经经过过反反复复实实践践上上升升到到理理论论知知识识。教师要分层次下教师要分层次下达达任任务务，将将教教学学目目标标分分解解成成若若干干小小目目标标。主要主要 特征特征结构化教学团队与模块结构化教学团队与模块化化课程课程教教学的学的关关系系 二者相互联系、互为依托二者相互联系、互为依托 结构化教学团队的主要任务是创新结构化教学团队的主要任务是创新模模块化块化

5、课课程及程及其其教学教学组组织形织形式式 模块化教学需要结构化教学团队实施模块化教学需要结构化教学团队实施结构化教学团队如何结构化教学团队如何建建2国家级国家级 教学创新教学创新 团队结构团队结构公 共 基 础 课 专业基础课 专业核心课 实习指导教师校内专任教师五年以上相关工作经验的 行业企业高级技术人员 中职不少于2名高职不少于3名企业兼职教师1520人高级职称、职业资格 中职30%以上高职40%以上优化团队优化团队结结构构团队结构团队结构校校 内内管理型管理型教学型教学型研究型研究型研究人才研究人才高技能人才高技能人才校校 外外特别注重特别注重 引进行业企业领军人才、大师名匠引进行业企业

6、领军人才、大师名匠 推进学校与行业企业技术人员双向流动、互聘互推进学校与行业企业技术人员双向流动、互聘互用用创新团队管理手创新团队管理手段段坚守共同价值：坚守共同价值：创新与超越：突破舒适区、挑战不可能OKRO目标目标K关键关键R结结果果（成果成果）OKR(Objectives and Key Results)目标与关键目标与关键成成果果法法运用运用 OKR 协同攻关协同攻关紧扣目标与结果（成果紧扣目标与结果（成果），用好四个秘密武器。），用好四个秘密武器。秘密武器一：秘密武器一：聚焦聚焦对创新的事项进行排序，确定最重要的事项，并明确时间。教学创新团队教学创新团队内容创新内容创新模式创新模式创

7、新方法创新方法创新教教 学学 创创 新新课课 程程 改改 革革课课 堂堂 革革 命命秘密武器二：秘密武器二：协同协同确定目标达成的层级，明确小团队的目标和进度。大目标小目标1：小团队1 小目标2：小团队2 小目标N：小团队N单击此处添加标题单击此处添加标题单 击 此 处 添 加 副 标 题 组织将 完成度 设为三个维度完成完成，即达成目标70%有推进有推进，即达成目标30%-70%失败失败，即达成目标小于30%秘密武器三：秘密武器三：追踪追踪对目标进度进行追踪，并做出适当的调整。根据目标达成度进行选择：继续、更新、停止和开始。秘密武器四：秘密武器四：延展延展将目标分为承诺性目标和愿景性目标。愿

8、景性目标必须突破现有领域，激发团队成员突破舒适区，挑战不可能。模块化课程教学如何实模块化课程教学如何实施施3技术技术 人类在利用自然和改造自然的过程积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他方面的技巧。【辞海】技能技能 掌握和运用专门技术的能力。【辞海】如何开如何开发发把握技能把握技能形形成规成规律律什么是技能？什么是技能？技术可以独立存在，而技能不能独立存在。人在掌握和运用技术的时候形成技能。掌握和运用技术的复杂程度、熟练程度决定技能高低。人人+技术技术=技能技能技能如何训练？技能如何训练？在运用中掌握在运用中掌握在掌握的基础上运用在掌握的基础上运用在掌握和运用中提升在掌握和运用

9、中提升做中学做中学做中教做中教螺螺 旋旋 上上 升升掌掌 握握 和和 运运 用用 技技 术术技能训练主要解决三个问技能训练主要解决三个问题题做什么做什么怎样做怎样做达到的效果达到的效果以以 做做 为为 线线 索索做什么？做什么？明确作业对象明确作业对象一定的作业环境一定的作业环境明确的起点和终点（明确的起点和终点（短短期内期内能能完成）完成）明确的结果明确的结果怎样做？怎样做？工作过程（实施过程）工作过程（实施过程）方法（规范、工艺、方法（规范、工艺、技技巧）巧）职业素养（安全、环职业素养（安全、环保保、规、规范范、职、职业业精神）精神）010203作作 品品过过 程程整整 顿顿达到的效果达到

10、的效果拓展课程（选修）拓展课程（选修）顶岗实习顶岗实习专业课专业课创造性完成复杂工作任务的能力创造性完成复杂工作任务的能力岗位拓展岗位拓展（工作任务的能力）工作任务的能力）岗位核心能力岗位核心能力（专业（专业核心核心课程）课程）完成相关岗位较为复完成相关岗位较为复杂杂岗位岗位1 岗位岗位2课程课程1 课程课程2专业基本能力专业基本能力（专业（专业基础基础课程）课程）（职业入门教育）（职业入门教育）课课程程1 课课程程2毕业设计毕业设计如何开如何开发发重构专业课程体系重构专业课程体系专业群课程体系专业群课程体系高层互选高层互选中层分立中层分立 底层共享底层共享XX课程项目教学设计课程项目教学设计

11、1.设计说明设计说明2.项目一览表项目一览表说明：说明：内容包括依据什么设计、按什么思路设计、项目（单元）和课标中的专项能力是如何对应的内容包括依据什么设计、按什么思路设计、项目（单元）和课标中的专项能力是如何对应的说明：说明：模块课时建议在两课时以上，课时分配需考虑可实施性模块课时建议在两课时以上，课时分配需考虑可实施性注意项目、模块（任务）表述的准确、规范，操作型模块应采用动词短语进行表述注意项目、模块（任务）表述的准确、规范，操作型模块应采用动词短语进行表述序号序号专项能力专项能力训练项目训练项目模块（任务）课时模块（任务）课时项目课时项目课时1专项能力一项目1项目2项目3.2专项能力二

12、项目1项目2.如何开如何开发发设计课程设计课程模模块块序号序号专项能力专项能力训练项目训练项目模块（任务）课时模块（任务）课时项目课时项目课时3专项能力三项目1项目2.4专项能力四项目1项目2.5专项能力五项目1项目2.6专项能力六项目1项目2.7.合计XX项目教学设计项目教学设计项目一项目一*项目描述项目描述模块（任务）模块（任务）一一*（一）模块（任务）描述（一）模块（任务）描述说明：说明：描述内容包括背景是什么、做什么事情、做出什么结果描述内容包括背景是什么、做什么事情、做出什么结果描述内容包括做什么事情、取得什么结果描述内容包括做什么事情、取得什么结果（二）教学目标（二）教学目标说明：

13、说明：写写2-4条，从条，从“学习结果学习结果“的角度来描述教学目标的角度来描述教学目标 示例：示例：教学目标（原）：熟悉数控机床上坐标系相关规则；掌握在数控机床上确定坐标系的方法教学目标（原）：熟悉数控机床上坐标系相关规则；掌握在数控机床上确定坐标系的方法教学目标（修改后）：能在数控机床上建立笛卡尔坐标概念，并能在不同情境中用右手定则对刀具、教学目标（修改后）：能在数控机床上建立笛卡尔坐标概念，并能在不同情境中用右手定则对刀具、工件正确定位工件正确定位如何开如何开发发设计教学设计教学项项目目（三）教学资源（三）教学资源（四）教学组织（四）教学组织说明：说明：尽量涉及感知、认识、理解、操作四个

14、层面的资源尽量涉及感知、认识、理解、操作四个层面的资源包括文本的和设备的资源包括文本的和设备的资源说明：说明：教学组织涉及包括如何分组、如何协调使用教学场地、如何协调课内、课外教学教学组织涉及包括如何分组、如何协调使用教学场地、如何协调课内、课外教学如何分组须明确分组规则与人数要求、小组各成员的职责如何分组须明确分组规则与人数要求、小组各成员的职责如何协调使用教学场地：如完成本模块（任务）涉及多个教学场地的使用时，对场地和学生的安排如何协调使用教学场地：如完成本模块（任务）涉及多个教学场地的使用时，对场地和学生的安排如何协调课内、课外教学包括明确课内教学任务与课前、课后学习任务的关系如何协调课

15、内、课外教学包括明确课内教学任务与课前、课后学习任务的关系（三）教学资源（三）教学资源（四）教学组织（四）教学组织说明：说明：尽量涉及感知、认识、理解、操作四个层面的资源尽量涉及感知、认识、理解、操作四个层面的资源包括文本的和设备的资源包括文本的和设备的资源说明：说明：教学组织涉及包括如何分组、如何协调使用教学场地、如何协调课内、课外教学教学组织涉及包括如何分组、如何协调使用教学场地、如何协调课内、课外教学如何分组须明确分组规则与人数要求、小组各成员的职责如何分组须明确分组规则与人数要求、小组各成员的职责如何协调使用教学场地：如完成本模块（任务）涉及多个教学场地的使用时，对场地和学生的安排如何

16、协调使用教学场地：如完成本模块（任务）涉及多个教学场地的使用时，对场地和学生的安排如何协调课内、课外教学包括明确课内教学任务与课前、课后学习任务的关系如何协调课内、课外教学包括明确课内教学任务与课前、课后学习任务的关系阶段阶段项目教学过程项目教学过程学生学的活动学生学的活动教师教的活动教师教的活动课时课时1项目引入项目描述理解项目的整体内容，建立 工作场所中该项目的实际概 念理解该项目要达到的学习目标展示项目范例描述性讲解项目内容、结果形 态与质量要求解释性讲解该项目要达到的学习目标知识准备识记并理解与该项目相关的 基本概念与工作程序解释性讲解项目实施所涉及的 基本概念与整体工作程序任务定位观

17、察并理解尝试任务完成的 程序、方法与质量要求通过尝试完成任务，准确理解自己要完成的项目中的具 体任务，并进入工作者角色展示尝试任务的范例描述性讲解尝试任务的内容、质量要求与工作方法示范尝试任务的完成过程与操作方法逐一指导学生完成尝试任务，判断其任务完成质量，严格纠正存在的错误归纳性讲解尝试任务完成过程 中存在的共性问题确认所有学生均在行动层面理解了任务，并进入了工作者角色（五）教学过程（五）教学过程阶段阶段项目教学过程项目教学过程学生学的活动学生学的活动教师教的活动教师教的活动课时课时2项目实施项目实施：步 骤1观察、识记与理解完成该步 骤的程序、方法与质量要求按照任务指导书，运用工具、设备、

18、材料等，按质量要求 完成该步骤的任务是，获得工作成果，形成操作能力在任务实施的基础上进一步 理解该步骤的操作方法与质量要求理解与该任务相关的复杂概念与工作原理结合任务，自觉发展团队合 作意识、质量意识、成本意 识、效率意识、安全意识等职业素养展示该步骤要完成的任务的范例描述性讲解该任务的内容、工 作方法与诀窍示范该步骤的完成过程与操作方法逐一指导学生完成任务，判断 其质量，严格纠正存在的错误归纳性讲解任务完成过程中存在的共性问题在任务完成基础上，规定性讲 解要求学生发展的团队合作意 识、质量意识、成本意识、效率意识、安全意识等职业素养，通过对任务完成过程的观察，判断学生职业素养的发展状态在任务

19、完成基础上，解释性讲 解与该任务相关的复杂概念与工作原理展示与评价阶段成果，激发学 生进一步完成任务的愿望项目实施：步骤2.项目实施：步 骤N阶段阶段项目教学过程项目教学过程学生学的活动学生学的活动教师教的活动教师教的活动课时课时3项目总结项目展示与评 价协助教师完成最终作品展示通过对他人最终作品的优点 与不足的评价，提高对作品质量的理解组织学生展示最终作品组织学生对最终作品进行互评，通过发现问题提高学生对质量的理解项目学习小结积极归纳通过该项目所取得 的学习成果引导学生自我归纳学习成果（六）评价（六）评价1.技能评价技能评价序号序号技能技能评价结果评价结果是否123452.知识检测知识检测序

20、号序号内容内容评价方式评价方式1234.3.素养评价素养评价序号序号内容内容评价方式评价方式1234.42如何教如何教课课堂结堂结构构重重构构教教学团学团队队重重构构教教学流学流程程再再造造 根据教学现场（教学情景）合理分根据教学现场（教学情景）合理分组组 分组时注意人员搭配分组时注意人员搭配教师个体教教师个体教学学团队协作教团队协作教学学结构化教学团队结构化教学团队分工协作模块化课程教学团分工协作模块化课程教学团队队专业基础课程以校内专任教师为主组建课程团队专业基础课程以校内专任教师为主组建课程团队专业核心课程应吸收行业企业技术专家、技能大师组建课程团专业核心课程应吸收行业企业技术专家、技能

21、大师组建课程团队队，推进校内专任教师与兼职教师同台授课推进校内专任教师与兼职教师同台授课顶岗实习是教学的重要环节，应根据实习岗位明确双指导教师顶岗实习是教学的重要环节，应根据实习岗位明确双指导教师毕业设计旨在培养学生综合职业能力和解决实际问题能力，选毕业设计旨在培养学生综合职业能力和解决实际问题能力，选题题 应是真实的项目，由校内专任教师与企业技术专家共同指导应是真实的项目，由校内专任教师与企业技术专家共同指导按课程类型组建课程团队按课程类型组建课程团队特别注重特别注重根据不同的模块，结合个人专长，根据不同的模块，结合个人专长，教师分工协作进行模块化教学，形成协作教学共同体。教师分工协作进行模

22、块化教学，形成协作教学共同体。专业群课程体系专业群课程体系底层共底层共享享专业群共享课程应组建跨专业课程教学团队专业群共享课程应组建跨专业课程教学团队中层分中层分立立专业特色课程，为各专业核心课程，应根据课程模块特专业特色课程，为各专业核心课程，应根据课程模块特点点和组合方法，组建校内、校外专家和组合方法，组建校内、校外专家共共同组同组成成的课的课程程团队团队高层互高层互选选包括限选课和任选课，学生可以跨专业选课，应打破专包括限选课和任选课，学生可以跨专业选课，应打破专业业界限，分工协作进行模块化教学界限，分工协作进行模块化教学教学组织设计是模块化教学组织设计是模块化课课程教程教学学的重的重要

23、要环环节节校内专任教师侧重理论教校内专任教师侧重理论教学学 企业技术专家侧重实践企业技术专家侧重实践教学教学明确教师的任务分明确教师的任务分工工加强协作加强协作共同完成教学过共同完成教学过程程共同实施教学评共同实施教学评价价49项目引入项目引入（课前）（课前）项目实施项目实施项目总结项目总结明明知知 项项确确识识 目目工工准准 准准作作备备 备备 任任务务学学 师师 校校 生生 生生 企企 展展 共共 共共 示示 同同 同同 学学 评评 评评 习习 价价 价价 成成果果按工作工程完成项目按工作工程完成项目做中学、学中做做中学、学中做教学团队演示、讲解、教学团队演示、讲解、指指导导（主讲（主讲教

24、教师师和和其他教其他教师师密密切切配合）配合）线上线上+线下线下教学模式教学模式模块化教学模块化教学线上线下混合式教学线上线下混合式教学情景教学情景教学 任务式教任务式教学学.以电工电子课程模块教以电工电子课程模块教学学为为例例本课程本课程3个项个项目目10个任个任务务模块模块校内专任教师教学团队为校内专任教师教学团队为主主校内专任教师与企业技术专校内专任教师与企业技术专家家共同组成的教学团队完成共同组成的教学团队完成教学过程中相互衔接、互相沟通，教学过程中相互衔接、互相沟通，既既分工分工又又协协作作实践与思实践与思考考4实践实践湖南湖南2009年年建立建立高高职院职院校校学生学生专专业技业技

25、能能抽查抽查制制度，度，至今已有至今已有10年时间。年时间。专业专业 基本基本 技能技能 模模块块1模块模块2.项目项目1项项目目2.岗位岗位 核心核心 技能技能岗位岗位1岗位岗位2.模块模块1模块模块2.跨岗跨岗 位综位综 合技合技 能能模块模块2模模块块21说明：说明：专业基本技能为专业基本技能为必必考模考模块块；岗位核心技能由学校根岗位核心技能由学校根据据专业专业定定位位 选择；选择；跨跨岗岗位位综合技综合技能能为为加加试模块，试模块，获优秀等级必选。获优秀等级必选。专业技能抽查标准内容结专业技能抽查标准内容结构构高职数控技术专业技能考核标高职数控技术专业技能考核标准准（一）专业基本技能

26、（一）专业基本技能模块一模块一 数控车编程与加工数控车编程与加工 项目项目1 数控车编程数控车编程项目项目2 数控车加工数控车加工模块二模块二 数控铣编程与加工数控铣编程与加工 项目项目1 数控铣编程数控铣编程项目项目2 数控铣加工数控铣加工（二）岗位核心技能（二）岗位核心技能模块模块一一 计算机辅助设计与制造计算机辅助设计与制造模块二模块二 多轴数控加工多轴数控加工（三）跨岗位综合技能（三）跨岗位综合技能模模块块 产品设计与产品设计与3D打印打印体会体会旨在检测学生职业岗位工作能力，实质是对学校模块化教学质量的评价旨在检测学生职业岗位工作能力，实质是对学校模块化教学质量的评价引导学校构建了模

27、块化课程体系引导学校构建了模块化课程体系推进教师分工协作进行模块化教学推进教师分工协作进行模块化教学推进学校推进学校引引进或聘请进或聘请行行业企业技业企业技术术专家、技专家、技能能大师来校大师来校任任教（或担教（或担任任兼职教师兼职教师）提高了人才培养质量提高了人才培养质量注：湖南省高等学校机构编制标准（试行）明确高职院校可拿出30%的编制，用于聘请行业企业人员。专专教教业业学学技技改改能能革革抽抽模模查查式式94.10%94.80%69.40%高职技能抽查合格率高职技能抽查合格率2010年2016年2018年年份年份获奖总数获奖总数金牌数金牌数全国排名全国排名2010年年10015名左右名左右2016年年992252018年年141393参加全国技能大赛获奖参加全国技能大赛获奖思考思考如何将职业技能等级如何将职业技能等级证证书书融融入入模模块化块化课程体系，需要进一步课程体系，需要进一步研研究究推推进进建设结构化教师教学建设结构化教师教学创创新新团团队队，需需要要持持续续推推进进“双师双师型型”教师队伍建设改革教师队伍建设改革推进模块化课程教学推进模块化课程教学，需需要要深深化化教教师师评评价价机机制制、质质量量评价机制改革评价机制改革Thanks for listening!致谢致谢