新桂美版四年级下册《美术》14 热闹的集市-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：e0ca9).docx

1、热闹的集市教学设计一、教材分析热闹的集市这一课题的内容贴近农村同学的生活实际，从开发地域课程资源切入，可以使同学更好地了解集市的繁荣与地方经济的发展。在教学中，课前要组织学生观察体验，利用图片、录像、录音弹性地拓展学生学习空间。二、学情分析本次教学是在学生学习美术绘画的基础上进行的，学生在之前已经学会了画简单的树、花、房子以及平铺的人物。但平铺的人物虽然给人一目了然的特点，却没有空间感，无法表现人物的前后关系。这节课我们就要教学生学会层层叠叠的画法，表现出人物的远近，前后关系。三、教学目标1、了解人物与环境的关系是相互依存、密不可分的。学会生活中的人物的前后遮挡关系，发现和感受生活，并用绘画的

2、形式进行再现，能够表现出层层叠叠的画法。2、通过欣赏作品，感受集市的热闹氛围。能够用绘画的形式，记忆画的方式表现出集市场景和人物、集市的热闹。3、通过分析可以知道怎样根据人物造型合理地添加与形象相搭配的环境。运用美术语言，记录和表现身边的事情，传递自己的思想感情。四、教学重难点1、教学重点：通过回忆，创作一幅以集市为主题的作品，理解前后遮挡关系表现出集市的热闹。2、教学难点：画面的构图，能够运用前后遮挡的方法表现出人物与环境的和谐关系，突出集市的热闹。五、教学过程（一）、情景导入，激发兴趣。同学们准备好了吗?好，上课！师：在上课之前啊，老师想请你们来听一段录音，在听录音的同时呢，老师想请同学们

3、猜一猜，这段录音放的是什么？一般出现在什么地方？好，一起来听一听。师：听完了，谁能告诉我？生：卖东西的叫卖声，师：你们知道这样的声音一般出现在什么地方吗？生：菜市场或是集市。师：如果让你用一个词来形容菜市场或集市，你能用什么词？生：热闹，集市人声鼎沸，有叫卖声，有讨价还价声，真是好热闹。师：热闹这一个词用的非常好。同学们想不想用美术的方法表现一副热闹的集市。师：那么今天我们就来学习14课热闹的集市（二）了解集市，感受热闹。师：同学们知道什么是集市吗？生：思考回答什么是集市。师：说的很好，看来你应该经常逛集市。师：想不想亲身感受下集市的热闹气氛？我们一起来感受下。（播放赶集视频）师：现在知道什么

4、是集市了吗？师：原来集市是人们买卖货物的场所，即农村或小城市中定期买卖货物的市场。到集市买卖称“上集”、“赶集”，到集上随便看看称“逛集”、“赶闲集”。大型的集也叫“会”，如“物资交流大会”。（三）小组讨论，合作探究。师：既然我们知道了什么是集市？那么哪位同学能和大家分享下你都逛过哪些集市？集市当中的什么给你留下的印象最深刻？能不能和大家谈谈感受？生：回答感受师：同学们说的很细致，也很有趣，看来同学们是一群热爱生活、热爱观察的好学生。师：其实老师也喜欢赶集，尤其是小时候过年的时和父母赶“腊月集”，买年货、买玩具、买新衣，真的是好热闹。这种回忆很深刻，其中其中我印象最深刻的就是叫卖声，同学们知道

5、什么是“叫卖声”吗？生：就是卖东西是的吆喝声师：说的很好，看来你的见识很丰富啊，能不能给大家模范一段吆喝声？生：模仿叫卖声师：这的很厉害，我想此刻应该有掌声。谢谢，请坐，还有哪位同学愿意试试？生：模仿叫卖声师：模仿的太像了，老师被你的叫卖声仿佛又拉回到了小时候。又感受到了集市的热闹。（四）熟悉吆喝声，模仿集市叫卖声。师：吆喝声其实是商人们推销自己产品的一种特殊方式，下面老师也准备了几段吆喝声，同学们猜猜，他们都是他们都是卖什么的？生：（听四段录音猜猜）师：这是什么卖什么的？听出来了吗？生：切糕；磨剪子和菜刀；卖瓜子花生；卖豆腐师：看来同学们对吆喝声还是很熟悉的，回家的时候可以模仿给家人听听。（

6、五）深入学习，了解集市热闹的要素。师：那么老师想问问同学们，仅仅只有吆喝声能让人感受到热闹的集市吗？生：不能。师：那你觉得还需要添加什么能够突显集市的热闹？生：要有热闹的场景师：只有热闹的场景加上人声鼎沸的吆喝声，才会形成热闹的集市师：那么热闹的集市都有哪些场景呢？生：有五颜六色的蔬菜、水果；绿油油的青菜，红彤彤的辣椒等。师：说得真好，通过你的描绘，在老师的脑海里已经展现出了一副热闹的集市景象。（六）分析作品，探究方法。师：接下来我们一起走进画家笔下的热闹集市，看看他们是如何表现的？ 谁能够根据画面说一说作品中都画了什么？生：第一幅表现的是小镇上的集市：有不同的人物，他们的神态和服装都不一样；

7、有很多的水果和蔬菜，他们有的是放在篮子里的，有的是放在地上摆着的。还有房子和帐篷。师：说的很详细，好请坐。你说。生：第二幅表现的是露天的集市，藏族人民穿着不同的衣服在集市上买东西，他们动作不一样，有坐着的、跪着的、牵马的。他们的东西用毯子铺着放在地上，有很多的生活用品和装饰品。很多的人，但重点表现了前面几组人物，后面的人物简单的表现，远处好友山和建筑。师：观察的真仔细，描述的很细致，请坐师：听同学们分析完画家的作品，我想大家应该对集市的热闹有了一定的认识。师：接下来同学们思考一下，你觉得一副热闹的集市需要哪些要素？可以小组讨论，等会老师请你来回答。生：要有人物：师：你觉得人物应该怎样表现？都画

8、一样的好吗？生：要有取舍，突出几组人物；动作和神态要有变化；服装的颜色可以不一样；人物的表情丰富。（边说边板书神态、动作、服装和表情）师：总结的很好，根据你说的就是人物要有变化。（出示板书），请坐。那么除了人物这个要素，还要有什么呢？好，你来说。生：还要有物品。师：你觉得应该有哪些物品呢？生：要有蔬菜；水果；衣服；装饰品；生活用品等。师：那就是说物品要种类多，是吧。师：除了人物和物品，你觉得还可以添加什么来突显集市的热闹呢？生：还要有环境师：那你觉得添加什么环境能够衬托集市的热闹呢？生：可以添加一些建筑、树木、车子和帐篷等，来衬托集市的热闹。师：说的很好，听了同学们的描述啊，老师很期待你们的作

9、品啊。请坐。师：如果老师将很多的人物和物品拥挤着放在画面当中好看吗，画面美观吗？生：不美观师：那你可以用什么方法让他们变得美观？生：人物太多了，我么你可以突出几组人物，其他的人物省略或简单的表现。（人物取舍）师：说的很好，除了画面取舍，还有有哪些方法？生：近大远小和前后遮挡。师：我们不仅知道了热闹集市的组成要素，还掌握了画面的表现方法，我相信同学们肯定能表现出热闹的集市。（七）教师示范，掌握方法。师：那么说到这，老师来创作一幅“热闹的集市”同学们想不想看，好，一起来看老师做的微课。看完老师的作品，我们在来看看同学们的作品，从他们的作品当中来寻找一些灵感。（八）艺术实践，教师辅导。看完这么多作品

10、，我想同学们肯定也跃跃欲试想要自己来创作一副热闹的集市了，接下来看看我们的作业要求：以“热闹的集市”为题画一幅画。注意：在构图上突出主要人物的位置。添加合适的环境增强热闹的气氛。注意下面就开始你们的创作吧。（九）交流展示，收获自信（准备几幅学生作品进行展示评价，师评、自评以及互评）（十）总结提升，拓展课堂。播放清明上河图动画版师：最后老师请你们再看一段集市里面的场景，好，请看。（播放清明上河图动画版），同学们知道这发生在什么时候吗？生：不知道师：这发生在北宋时期，描绘的是北宋时期都城汴河两岸的自然风光和繁荣景象，其实它是一幅画，名叫清明上河图，作者叫张择端，这幅画是我们中国十大传世名画之一，属

11、于国宝级文物，当然除了清明上河图，我国还有很多优秀的艺术作品和文物，他们有太多的故事了，我希望同学们能做我们国家优秀文物的解说人，向世人解说作品的故事，向世界传递中国的文化，让更多的人了解中国，爱上中国，学习中国，同学们能做到吗？（能），好，下课。（十一）板书设计（十二）教学反思热闹的集市是四年级下册教材，他主要让学生了解集市的特点，认识集市特点，根据本校学生实际，设计了从问题出发到实际创作一系列的教学过程。首先以激趣导入，通过集市叫卖声音频导入激发学生的学习兴趣，切入课题。接着向学生介绍什么是集市，准备“热闹的集市”视频让学生亲身感受下集市的热闹氛围。了解完集市之后，让学生分享自己都逛过哪些

12、集市，集市中的什么给你留下的印象最深刻？通过谈感受让学生回忆起集市中出现的场景。接着向学生介绍集市中的吆喝声，并且准备四段吆喝声让学生感受。通过感受吆喝声进一步启发学生热闹的集市除了有吆喝声，还需要有什么？带着这个问题，带领学生一起欣赏画家的作品，从他们的作品中感受集市中应有的元素。分析完作品之后，请学生总结热闹的集市都需要哪些元素及表现方法？最后教师进行示范以及欣赏其他学生的作品，让学生从示范当中学习到方法，从作品欣赏中寻找到灵感。从而完成本课的学习内容。本节课采用了大量的视频，切实地让学生真实的感受到了集市的热闹氛围，为学生提供了集市的感性认识。通过小组讨论、欣赏和分析，使学生掌握了理性的

13、表现方法。当然，本节课也有很多的不足之处：1、新的课程标准指出：“教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况。”到底该怎么把握呢？在实践中，课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础。例如课前让学生提前到居住周围的菜市场逛一逛，了解农贸市场里的商品，感受市场里的热闹。只有课前这样的深入实践，才为我们顺利进入学生的生活，设计导入环节提供了话题。2、儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。教学中，教师可联系生活实际，让学生从封闭的小课堂走向社会大课堂，在一本本活生生的生活教材中受到教育。教师要善于捕捉学生熟悉的生活现象作材料，指导学生进行生活实践。教师可根据学生的需要灵活选用各种活动方式，使学生在生动活泼的活动中去体验、感悟。3、新的教材，注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉实践。在教学中，教师要注意尊重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的主人。教学中，学生学习方式的转变不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以调查、观察、讨论、制作、表演等多种方式进行学习，积累直接经验。在各个环节中舞台的主人是学生，教师只作为一名引导者和组织者。为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广阔的舞台。最后，作为一名教师，只有在不断的学习和反思中提升自己，在不断的尝试和总结中积累经验。