职业教育对职业文化及制度的传承和创新课件.ppt

1、各国职业教育改革热点各国职业教育改革热点主讲人：主讲人：杨媛杨媛成员：成员：胡爱玲胡爱玲 卢丽明卢丽明 刘扬刘扬第1页，共44页。第一篇第一篇 外国职业教育改革整体趋势外国职业教育改革整体趋势第2页，共44页。(一一)改制合轨，促进普通教育和职业技术教育的紧密结改制合轨，促进普通教育和职业技术教育的紧密结合合(二二)因地制宜，建立灵活多样的职业技术教育体系因地制宜，建立灵活多样的职业技术教育体系(三三)注重实践，实行教学与生产劳动相结合，学校与工注重实践，实行教学与生产劳动相结合，学校与工厂企业相配合厂企业相配合(四四)综合发展，培养学生的职业道德，职业技术和智力综合发展，培养学生的职业道德，

2、职业技术和智力第3页，共44页。一、一、改制合轨、促进普通教育和职业改制合轨、促进普通教育和职业技术教育的紧密结合技术教育的紧密结合 传统的教育观念认为，普通教育就是升大学或通向传统的教育观念认为，普通教育就是升大学或通向白领工作的阶梯白领工作的阶梯 传统的职业学校，又只注重传授某些操作技能，传统的职业学校，又只注重传授某些操作技能，忽视对学生基本知识和分析能力的培养忽视对学生基本知识和分析能力的培养 改变那种认为改变那种认为“脑力劳动优于体力劳动脑力劳动优于体力劳动”的观念的观念 普通教育与职业技术教育应当取长补短互相靠普通教育与职业技术教育应当取长补短互相靠拢、互相渗透拢、互相渗透 第4页

3、，共44页。发达国家职业技术教育一般历史较为悠久。发达国家职业技术教育一般历史较为悠久。其技术结构、经济水平较高，因而在普通教育其技术结构、经济水平较高，因而在普通教育和职业教育的关系方面倾向于强化普通教育和职业教育的关系方面倾向于强化普通教育在职业技术教育内部，在基础职业教育和专业在职业技术教育内部，在基础职业教育和专业教育的关系上，也倾向于强化基础职业教育。教育的关系上，也倾向于强化基础职业教育。例如日本例如日本 瑞典瑞典 美国美国第5页，共44页。发展中国家则因过去深受传统教育轻发展中国家则因过去深受传统教育轻视职业教育之苦，趋向于把职业教育大量视职业教育之苦，趋向于把职业教育大量引入普

4、通教育体系之中，这主要是因为低引入普通教育体系之中，这主要是因为低水平和劳动密集型的技术和经济结构，以水平和劳动密集型的技术和经济结构，以及大量待业人员就业问题的压力因而对及大量待业人员就业问题的压力因而对职业教育的要求首先是技术熟练的工人在职业教育的要求首先是技术熟练的工人在数量上的扩展，要求在校学生在实际生产数量上的扩展，要求在校学生在实际生产技能水平上有所掌握、有所提高。技能水平上有所掌握、有所提高。第6页，共44页。（一）逐步实行高中职教化，即加大高中水平（一）逐步实行高中职教化，即加大高中水平的职业学校对普通高中的比例，如印度、阿根的职业学校对普通高中的比例，如印度、阿根廷，中等职业

5、学校学生数已占到全部中学生人廷，中等职业学校学生数已占到全部中学生人数的一半以上。菲律宾、泰国等国普通学校职数的一半以上。菲律宾、泰国等国普通学校职业教育的比重也很大普遍加重了实用工艺和业教育的比重也很大普遍加重了实用工艺和职业教育课程的比例。职业教育课程的比例。（二）大力发展中学后的职业技术教育，通过企（二）大力发展中学后的职业技术教育，通过企业或社区办的技术培训中心，加速训练所需人才业或社区办的技术培训中心，加速训练所需人才 第7页，共44页。二、因地制宜、建立灵活多样的职业技二、因地制宜、建立灵活多样的职业技术教育体系术教育体系 在当前的职业技术教育改革中，不少国家认为，在当前的职业技术

6、教育改革中，不少国家认为，职业技术教育应当最能迅速地反映社会的技术变职业技术教育应当最能迅速地反映社会的技术变化和经济结构的变革。其专业设置、教育内容、化和经济结构的变革。其专业设置、教育内容、办学规模和学制，应能随着科学技术和劳动力市办学规模和学制，应能随着科学技术和劳动力市场需求的变化而变化，因而建立起灵活多样的职场需求的变化而变化，因而建立起灵活多样的职教体系。教体系。第8页，共44页。职业技术教育也相应的呈现出了职业技术教育也相应的呈现出了“高移高移”的趋势，的趋势，学校注重应用性，突出职业性。学校注重应用性，突出职业性。且具有较多的教育层次和教学形式，没有年龄、资且具有较多的教育层次

7、和教学形式，没有年龄、资历限制，可供选择的专业多，修业年限、学分标准历限制，可供选择的专业多，修业年限、学分标准也具有一定的灵活性，因而为各层次的社会教育和也具有一定的灵活性，因而为各层次的社会教育和终身教育提供了条件。终身教育提供了条件。第9页，共44页。目前发展中国家的职业教育主要表现出加强目前发展中国家的职业教育主要表现出加强农业（包括农、副、渔）技术教育和服务行农业（包括农、副、渔）技术教育和服务行业的职业教育，扩充职业教育科目，多设专业的职业教育，扩充职业教育科目，多设专业的趋势业的趋势第10页，共44页。三、注重实践、实行教学与生产劳动相结三、注重实践、实行教学与生产劳动相结合合

8、学学校与工厂企业相配合世界各国在职业技术教育中校与工厂企业相配合世界各国在职业技术教育中普遍注重实践，实行教学与生产劳动相结合，学校普遍注重实践，实行教学与生产劳动相结合，学校与工厂企业相配合。与工厂企业相配合。第11页，共44页。四、综合发展，培养学生的职业道德、四、综合发展，培养学生的职业道德、职业技能和智力职业技能和智力 在职业教育中，学生不仅应具有技能和知识，而在职业教育中，学生不仅应具有技能和知识，而且要有适合于经济和社会生活需要的或适合于企且要有适合于经济和社会生活需要的或适合于企业需要的工作态度和工作习惯，这一点却是相通业需要的工作态度和工作习惯，这一点却是相通的。例如的。例如

9、日本日本第12页，共44页。第二篇第二篇几个典型国家的案例几个典型国家的案例第13页，共44页。一、日本职业教育改革一、日本职业教育改革（一）关注产业社会的变化，合理调整职业教（一）关注产业社会的变化，合理调整职业教育课程育课程 职业课程的设置取决于产业结构的变化和产业职业课程的设置取决于产业结构的变化和产业社会的需求社会的需求 。如今改革更加重视学生基础知。如今改革更加重视学生基础知识的学习，扩大了职业课程的学科种类，同时识的学习，扩大了职业课程的学科种类，同时学生还可以根据自身的需要进行选择性的学习。学生还可以根据自身的需要进行选择性的学习。第14页，共44页。（二）（二）改革职业教育学位

10、制度，促进职业教育层改革职业教育学位制度，促进职业教育层次上移次上移知识经济的发展需要职业教育重心的上移。改革知识经济的发展需要职业教育重心的上移。改革职业教育学位制度，打通中等职业教育和高等职职业教育学位制度，打通中等职业教育和高等职业教育，职业教育和普通教育，学校职业教育和业教育，职业教育和普通教育，学校职业教育和社会职业教育的屏障，为职业教育学生的发展进社会职业教育的屏障，为职业教育学生的发展进一步开辟道路一步开辟道路第15页，共44页。（三）（三）完善社会职业教育，构筑终身职业教育发展完善社会职业教育，构筑终身职业教育发展体系，将终身职业教育发展体系纳入国家职业教育改体系，将终身职业教

11、育发展体系纳入国家职业教育改革规划是日本职业教育领域的又一项重要改革措施革规划是日本职业教育领域的又一项重要改革措施 。第16页，共44页。二、英二、英国职业教育改革国职业教育改革 近年来，英国重点发展创新型的工业，提出近年来，英国重点发展创新型的工业，提出要以要以“科学与创新科学与创新”重振国家经济。重振国家经济。打造一支具有打造一支具有“世界级技能世界级技能”人才的目标，近年人才的目标，近年来英国在提高职业技术教育的地位来英国在提高职业技术教育的地位 扫除职业技术教育和普通教育之间的障碍，扫除职业技术教育和普通教育之间的障碍，实现职业技能教育为实现职业技能教育为“创新型工业创新型工业”服务

12、服务第17页，共44页。（一）整合政府资源（一）整合政府资源 20072007年月，英国政府融合原贸易工业部年月，英国政府融合原贸易工业部和教育与技能部的部分职能，专门成立了创新、和教育与技能部的部分职能，专门成立了创新、大学与技能部简称，力图使职业技术大学与技能部简称，力图使职业技术教育与发展教育与发展“创新型创新型”工业经济有机结合起来工业经济有机结合起来.第18页，共44页。它的宗旨是：它的宗旨是：(1)(1)通过创新和研究促进创造力和知识的商业开发，以通过创新和研究促进创造力和知识的商业开发，以创造财富、发展经济、促进商业和改善生活。创造财富、发展经济、促进商业和改善生活。(2)(2)

13、提高全英就业人口的工作技能以打造一支有能提高全英就业人口的工作技能以打造一支有能力保持、促进经济竞争力的劳动力队伍，并使每个力保持、促进经济竞争力的劳动力队伍，并使每个人都能在全球化经济中健康成长。人都能在全球化经济中健康成长。(3)(3)通过就业人口在学习和技能培训中的进步和进通过就业人口在学习和技能培训中的进步和进一步提升就业期望值和参与度，改善社会公正、促一步提升就业期望值和参与度，改善社会公正、促进民众参与和提供经济机会，以此建造和谐的社会进民众参与和提供经济机会，以此建造和谐的社会和社区。和社区。第19页，共44页。（）促进英国在研究和知识领域的全球领先地（）促进英国在研究和知识领域

14、的全球领先地位，提高科技在社会生活中的应用程度，并提供位，提高科技在社会生活中的应用程度，并提供工商业雇主需要的科学、技术、工程和数学等技工商业雇主需要的科学、技术、工程和数学等技术人才。术人才。（）加强进修、高等教育和各培训、继续教育学院（）加强进修、高等教育和各培训、继续教育学院和大学的能力、教育质量和声望，以满足国家经济和和大学的能力、教育质量和声望，以满足国家经济和社会需要。社会需要。第20页，共44页。（二）（二）改革职业认证制度改革职业认证制度 改革的目的是建造一个基于学习者和雇主需改革的目的是建造一个基于学习者和雇主需要、更清晰、更有弹性并提供更多选择的职业教要、更清晰、更有弹性

15、并提供更多选择的职业教育系统，以打造一支更有生产力、技能更高的劳育系统，以打造一支更有生产力、技能更高的劳动力队伍。动力队伍。1.1.采取更为灵活方便和适用的职业资格论证学分采取更为灵活方便和适用的职业资格论证学分制度制度2.2.更加贴近雇主和行业的需求更加贴近雇主和行业的需求3.3.建立一个全新的职业技能资格和培训学分建立一个全新的职业技能资格和培训学分框架框架 第21页，共44页。(三三)明确职业技能教育的未来发展目标与明确职业技能教育的未来发展目标与方向方向英格兰实现职业技能教育试点英格兰实现职业技能教育试点,发起一次发起一次“技能革命技能革命”第22页，共44页。1.1.“2020“2

16、020目标目标”创新、大学与技能部提出，创新、大学与技能部提出，20202020年前，要使英国年前，要使英国就业人口的职业技能进入世界的技能就业人口的职业技能进入世界的技能“超级俱乐超级俱乐部部”。其目标是：其目标是：9595的成年人拥有基本的读写计算能力；的成年人拥有基本的读写计算能力；超过超过9090的成年人获得级以上职业技能资格（即的成年人获得级以上职业技能资格（即普通教育证书一至普通教育证书一至C C级）；级）；190190万人以上获得级万人以上获得级资格；在英格兰每年培养资格；在英格兰每年培养5050万名学徒；超过万名学徒；超过4040dede成年人获得高等教育资格（即职业技能资格级

17、以成年人获得高等教育资格（即职业技能资格级以上）。上）。第23页，共44页。2.推行个人职业技能账户推行个人职业技能账户 每个公民都开设自己的职业技能账户，通过这每个公民都开设自己的职业技能账户，通过这个账户，他们可以得到有关职业技能教育、个个账户，他们可以得到有关职业技能教育、个人职业发展等方面的资讯、建议和指导，以便人职业发展等方面的资讯、建议和指导，以便在他们的学习和职业发展方向上拥有更多更合在他们的学习和职业发展方向上拥有更多更合适的选择。同时，通过账户可累积学分，以便适的选择。同时，通过账户可累积学分，以便在经过职业技术培训和学习后取得相应的资格在经过职业技术培训和学习后取得相应的资

18、格证书。证书。第24页，共44页。3.3.实行技能保证书制度实行技能保证书制度 鼓励雇主自愿签署技能保证书，使他们为自己鼓励雇主自愿签署技能保证书，使他们为自己雇员技能的发展担负起责任。签署保证书的雇雇员技能的发展担负起责任。签署保证书的雇主有责任在有利于本企业发展的领域内提高雇主有责任在有利于本企业发展的领域内提高雇员的基本读写、计算能力并指导他们朝级以员的基本读写、计算能力并指导他们朝级以上的职业技能资格的方向发展。同时，签署保上的职业技能资格的方向发展。同时，签署保证书的雇主将有权通过证书的雇主将有权通过“成果训练成果训练”（项目获（项目获得政府的支持）。得政府的支持）。第25页，共44

19、页。4.4.推行成果训练项目推行成果训练项目 该项目是从该项目是从20062006年由英国政府开始推行的，旨在为各年由英国政府开始推行的，旨在为各行业提供职业技能教育培训方面的服务，使提供的职业行业提供职业技能教育培训方面的服务，使提供的职业技能教育切实反映各行业的需要。在该项目下，允许雇技能教育切实反映各行业的需要。在该项目下，允许雇员在带薪时间内接受职业技能培训的雇主，将相应地得员在带薪时间内接受职业技能培训的雇主，将相应地得到政府免费提供的、对其员工在基本读写、计算能力方到政府免费提供的、对其员工在基本读写、计算能力方面的培训或一整套的级职业资格培训课程。英国政府面的培训或一整套的级职业

20、资格培训课程。英国政府希望能进一步拓宽成果训练项目中提供的服务，帮助各希望能进一步拓宽成果训练项目中提供的服务，帮助各行业、各企业都能改善他们员工的技能，从而提高他们行业、各企业都能改善他们员工的技能，从而提高他们的商业运作效率。的商业运作效率。第26页，共44页。5.5.成立就业与技能委员会成立就业与技能委员会 20082008年，创新、大学与技能部专门了成立年，创新、大学与技能部专门了成立就业与技能委员会其职能包括：为创新、就业与技能委员会其职能包括：为创新、大学与技能部部长提供建议与意见以促进就大学与技能部部长提供建议与意见以促进就业和技能：为创新、大学与技能部围绕业和技能：为创新、大学

21、与技能部围绕“世世界级技能界级技能”这个目标而进行的有关项目提供这个目标而进行的有关项目提供评估意见；监督政府整个就业与技能系统的评估意见；监督政府整个就业与技能系统的效率。并在政策、效益方面提供改正意见；效率。并在政策、效益方面提供改正意见；确保政府提供的有关就业与技能服务得到有确保政府提供的有关就业与技能服务得到有效整合并满足雇主及就业人口的需求。效整合并满足雇主及就业人口的需求。第27页，共44页。6.改革行业委员会改革行业委员会 改革后的行业委员会将把重心放在提高雇主改革后的行业委员会将把重心放在提高雇主对技能方面的投人和发展：研究确定每个行业对技能方面的投人和发展：研究确定每个行业对

22、技能发展的未来需要；同时重新审议现有对技能发展的未来需要；同时重新审议现有个行业委员会的牌照以确定他们是否真正能个行业委员会的牌照以确定他们是否真正能代表各行业雇主的需要及应对新的经济挑战；代表各行业雇主的需要及应对新的经济挑战；就业与技能委员会还对行业委员会进行评估以就业与技能委员会还对行业委员会进行评估以促进整个行业委员会运作网络之间的协作和整促进整个行业委员会运作网络之间的协作和整合（包括成立行业委员会联盟），使整个技能合（包括成立行业委员会联盟），使整个技能系统责权更清晰。系统责权更清晰。第28页，共44页。同时，英国政府还鼓励企业投资国家学同时，英国政府还鼓励企业投资国家学习奖学金习

23、奖学金.以奖励在职业技能培训中取以奖励在职业技能培训中取得优异成绩的个人，重视商会等组织在得优异成绩的个人，重视商会等组织在职业技术培训改革中的作用，着重改革职业技术培训改革中的作用，着重改革针对针对1414至至1919岁年青人的教育和培训制度，岁年青人的教育和培训制度，以培养拥有足够培训与教育背景的年青以培养拥有足够培训与教育背景的年青人等等，通过这些措施英国将大大提人等等，通过这些措施英国将大大提高其人才在世界竞争中的地位并真正高其人才在世界竞争中的地位并真正实现实现“创新型工业创新型工业”兴国的目标。兴国的目标。第29页，共44页。三、德国职业教育改革三、德国职业教育改革 德国的职教体系

24、基本上是二战结束以德国的职教体系基本上是二战结束以发展形成的，并成为经济起飞的秘密发展形成的，并成为经济起飞的秘密武器武器 。德国开始关注职业教育健康发展的问德国开始关注职业教育健康发展的问 题，采取相关的改革措施题，采取相关的改革措施 。第30页，共44页。（一）德国职业教育拟采取的改革措施（一）德国职业教育拟采取的改革措施.不断深化职业教育改革，但这种改革不断深化职业教育改革，但这种改革不是革命性的，而是体制，机制和内容不是革命性的，而是体制，机制和内容的完善。目前特别注重内容的补充和完的完善。目前特别注重内容的补充和完善，同时还要根据经济，科技和社会的善，同时还要根据经济，科技和社会的发

25、展而更新变化，为学生提供终身有用发展而更新变化，为学生提供终身有用的知识的知识 。第31页，共44页。.推行核心教育，其内涵是改变死记硬推行核心教育，其内涵是改变死记硬背为独立思考与提高能力背为独立思考与提高能力（1 1）教学内容要适应需要并能让学生充分选择。）教学内容要适应需要并能让学生充分选择。（2 2）推广项目任务教学法）推广项目任务教学法 ，更多地组织小组，更多地组织小组讨论，提高学生综合素质，调动学生积极性。讨论，提高学生综合素质，调动学生积极性。（3 3）减少学时，减轻学生负担。）减少学时，减轻学生负担。（4 4）加强信息交流技术）加强信息交流技术 。第32页，共44页。3.3.继

26、续加强技术训练继续加强技术训练 用于专业和专业技能的课时一般占三分之用于专业和专业技能的课时一般占三分之二以上，而技术训练普遍采用模块式，每个二以上，而技术训练普遍采用模块式，每个模块模块8 8课时，教学要求非常细致，最后经课时，教学要求非常细致，最后经行会考试委员会组织考核，提供由教育部门行会考试委员会组织考核，提供由教育部门审定的样卷。鉴于课程设置有个性，模块设审定的样卷。鉴于课程设置有个性，模块设置较灵活，各校各专业各类学生的考试不求置较灵活，各校各专业各类学生的考试不求统一统一 。第33页，共44页。4.4.建立学校质量网络体系建立学校质量网络体系 国家通过法律法规确定质量标准，经评估

27、后国家通过法律法规确定质量标准，经评估后记录上网，谁都可以进入查询该校情况，学校有记录上网，谁都可以进入查询该校情况，学校有充分的自主权，特别是在课程设置、财务支出、充分的自主权，特别是在课程设置、财务支出、企业参与等方面，为适应全球一体化，德国还普企业参与等方面，为适应全球一体化，德国还普遍重视外语教学，推行双语教学，培养学生用外遍重视外语教学，推行双语教学，培养学生用外语思考的习惯，其目的是为了学生的可持续发展。语思考的习惯，其目的是为了学生的可持续发展。第34页，共44页。（二）（二）德国职业教育最热门的研究和德国职业教育最热门的研究和推广课题为推广课题为 ：行动导向教学法：行动导向教学

28、法 德国职业教育改革的一个重要的课题。德国职业教育改革的一个重要的课题。教师的中心任务是在组织学生活动的教师的中心任务是在组织学生活动的 过程中培养学生的关键能力。过程中培养学生的关键能力。关键能力主要是指关键能力主要是指 专业能力专业能力 方法能力方法能力 社会能力社会能力第35页，共44页。四个环节四个环节 行动导向教学法不同于传统的二级教学法行动导向教学法不同于传统的二级教学法 （教师示范教师示范 ，学生跟着做），学生跟着做），而是采用四而是采用四级教学法级教学法 。1.1.情绪准备情绪准备 学生必须在情绪准备之后说学生必须在情绪准备之后说 ：“我愿意我愿意 ！”2.2.掌握掌握 学生必

29、须在掌握结束之后可以说学生必须在掌握结束之后可以说 ：“我我知道知道 ！”3.3.巩固巩固 学生必须在巩固中能够说学生必须在巩固中能够说 ：“我做我做 ！”4.4.检查检查 学生必须在自我检查结束之后能够说学生必须在自我检查结束之后能够说 ：“我会我会 ！”第36页，共44页。对我国职业教育的思考对我国职业教育的思考1.1.在德国职业教育有较高的社会地位职业教育在德国在德国职业教育有较高的社会地位职业教育在德国有较高的社会地位有较高的社会地位2.2.政府在职业教育的发展中扮演重要角色政府要政府在职业教育的发展中扮演重要角色政府要在职业教育在职业教育3.3.职业教育不能走产业化道路教育产业化的思

30、想职业教育不能走产业化道路教育产业化的思想4.4.企业积极参与职业教育企业积极参与职业教育5.5.教育学生养成严格认真的规范化操作习惯，是我教育学生养成严格认真的规范化操作习惯，是我们职业学校必须重点借鉴的地方。们职业学校必须重点借鉴的地方。第37页，共44页。四、北欧的职业技术改革四、北欧的职业技术改革 北欧的丹麦、瑞典、挪威和芬兰在北欧的丹麦、瑞典、挪威和芬兰在2020世纪世纪8080年代以前，综合国力还不是很年代以前，综合国力还不是很强。经过近二十几年的改革，特别是强。经过近二十几年的改革，特别是教育制度的改革与创新，取得了巨大教育制度的改革与创新，取得了巨大的成就。的成就。第38页，共

31、44页。职业技术教育特点职业技术教育特点 职业技术教育得到了政府的高度重视，职业技术教育得到了政府的高度重视，建立了普通教育与职业教育相结合的教建立了普通教育与职业教育相结合的教育模式，职业技术教育得到了迅速的普育模式，职业技术教育得到了迅速的普及，为国家造就了一大批具有较高文化及，为国家造就了一大批具有较高文化素质和职业技术素质的劳动大军，使得素质和职业技术素质的劳动大军，使得国民教育素质普遍较高。国民教育素质普遍较高。第39页，共44页。（一）挪威的职业教育改革（一）挪威的职业教育改革 注重学生个性发展。学校没有留级制度，不合格的注重学生个性发展。学校没有留级制度，不合格的学生有三次补考的

32、机会。职业学校毕业的学生满学生有三次补考的机会。职业学校毕业的学生满2525岁后有专业方面经验通过几门课的学习考试还可以岁后有专业方面经验通过几门课的学习考试还可以进入大学学习。注重学生的基本技能，让学生积极进入大学学习。注重学生的基本技能，让学生积极参与社会，学校教育就是给每个学生有足够的发展参与社会，学校教育就是给每个学生有足够的发展空间和平等的机会去接受展示个性特征的教育。空间和平等的机会去接受展示个性特征的教育。第40页，共44页。（二）丹麦职业技术教育改革（二）丹麦职业技术教育改革 更强调董事会的作用。教学计划和教学大纲更强调董事会的作用。教学计划和教学大纲制定是由政府代表、雇主代表

33、、工会代表、制定是由政府代表、雇主代表、工会代表、商会代表和教师代表组成的董事会商定而形商会代表和教师代表组成的董事会商定而形成的，根据社会的发展和行业的需要每成的，根据社会的发展和行业的需要每2 2年年修改一次。尊重学生选择学习方式，充分发修改一次。尊重学生选择学习方式，充分发挥学生自主学习的积极性，学生自己制定学挥学生自主学习的积极性，学生自己制定学习目标、学习计划，自己安排学习时间等。习目标、学习计划，自己安排学习时间等。第41页，共44页。（三）瑞典职业技术教育（三）瑞典职业技术教育 充分尊重学生自主学习，有利于个体发展的教充分尊重学生自主学习，有利于个体发展的教育改革。瑞典国家虽然占

34、地面积不大，但国际育改革。瑞典国家虽然占地面积不大，但国际知名品牌较多，这与国家重视职业技术教育和知名品牌较多，这与国家重视职业技术教育和在职人员的教育素质有关。尽管瑞典是个注重在职人员的教育素质有关。尽管瑞典是个注重资格的社会，但瑞典绝非是以学历取向的社会，资格的社会，但瑞典绝非是以学历取向的社会，他们把职业技术教育与普通教育揉合在一起，他们把职业技术教育与普通教育揉合在一起，实现实现“条条道路通罗马条条道路通罗马”的教育目标，使青年的教育目标，使青年一代在这种教育制度的熏陶下，根据自己的爱一代在这种教育制度的熏陶下，根据自己的爱好学习，茁壮成长。好学习，茁壮成长。第42页，共44页。4.4.芬兰职业教育改革芬兰职业教育改革 注重学生三个能力的培养。目前实施注重学生三个能力的培养。目前实施的课程改革更注重学生三个方面的能的课程改革更注重学生三个方面的能力培养：强调对学生的基本能力、核力培养：强调对学生的基本能力、核心能力和公共基础能力的培养。心能力和公共基础能力的培养。第43页，共44页。第44页，共44页。