2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案（试卷版 10套 22页）.docx

1、2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案（10套）2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案（一）一、填空题1.多次强调，课程教材要发挥、的作用，必须坚持的指导地位，体现最新成果，体现风格，体现对教育的基本要求, 体现基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。2.随着义务教育全面普及，教育需求从“”转向 “”，必须进一步明确“、”，优化学校育人蓝图。3.以人民为中心，扎根办教育。坚持为先，提升，加强，落实。4.聚焦中国学生发展，培养学生适应未来发展的、和，引导学生明确人生发展方向，成长为全面发展的社会主义建设者和接班人5.落实、“ ”政策要求，在保持义务教育阶段九年总课时数不变的基础上

2、，调整优化课程设置。将小学原、和初中原整合为“道德与法治”，进行一体化设计。6.改革艺术课程设置，一至七年级以、为主线，融入、戏剧、等内容，八至九年级分项选择开设。将、从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至。二、简答题（一）义务教育课程标准（2022版）修订原则的三个“导向”是什么？1.坚持目标导向2.坚持问题导向3.坚持创新导向（二）义务教育课程标准关于课程方案的主要变化？1.完善了培养目标。2.优化了课程设置3.细化了实施要求（三）义务教育课程标准（2022版）关于课程标准的变化体现在哪五个方面？一是强化了育人导向；二是优化了课程内部结构；三是研制了学业质量标准；四

3、是增强了指导性；五是加强了学段衔接。填空题答案见义务教育语文课程标准2022版“前言”部分。因为牵扯到敏感词语，这里就不一一打出来啦！辛苦大家自己查查新版课标。2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案（二）一、填空题1.语言文字是人类社会最重要的和，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的活动以及活动，存在于人类社会的各个领域。2.语文课程是一门学习运用的综合性、实践性课程。与的统一，是语文课程的基本特点。3.语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的中，通过积极的，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展，提升，形成自觉

4、的，培养高雅的，积淀丰厚的，继承和弘扬、，增强对的理解和认识，全面提升核心素养。4.聚焦中国学生发展，培养学生适应未来发展的、和，引导学生明确人生发展方向，成长为全面发展的社会主义建设者和接班人5.语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立、培育，实现等方面具有不可替代的优势。语文课程的和，决定了它在九年义务教育中的重要地位。二、简答题（一）语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生的哪些方面打下基础？1.为学生学好其他课程打下基础；2.为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成 良好个性和健全人格打下基础；3.为培养学生求真创新的精神、实践能力和合

5、作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。（二）义务教育语文课程标准的课程理念包括哪几条？1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。（三）如何理解“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性”？首先，义务教育语文课程结构要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑。其次，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情

6、境、方法和资源等要素, 设计语文学习任务群。再次，学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。填空题答案见义务教育语文课程标准2022版“课程性质”部分。2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案（三）一、填空题1.文化自信是指学生认同，对中华文化的有坚定信心。通过语文学习，热爱，热爱，继承和弘扬中华优秀传统文化、，关注和参与当代，初步了解和借鉴，具有比较开阔的和一定的。2.思维能力是指学生在语文学习过程中的、归纳判断等认知表现，主要包括、形象思维、辩证思维和创造思维。3.审美创造是指学生通过、语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具

7、有初步的感受美、发现美和运用语言文字、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的和正确的。4.在语文学习过程中，培养、思想道德，逐步形成正确的、。5.认识和书写常用，学会，能说。主动积累、梳理基本的语言材料和，逐步形成良好的，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。6.学会运用多种阅读方法，具有独立。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏，能借助阅读浅易文言文。7.语文课程围绕，体现，反映，确立课程目标。8.语言文字既是，又是文化的，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。二、简答题（一）核心素养的定义是什么？核心素养是学

8、生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美 创造的综合体现。（二）核心素养的内涵包括哪四个方面？1.文化自信；2.语言运用；3.思维能力；4.审美创造。三、阐述题（一）义务教育语文课程标准的总目标是什么？1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值, 认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革

9、命 文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。3.关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动, 发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。感受多样文 化，吸收人类优秀文化的精华。4.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。.后面还有五点，字数关系不再粘贴在这里，大家找到2022版义务教育语文课程标准中的“课程目标”之“总目标”就可以找到完整答案。填空题答案见义务教育语文课程标准2022版“课程性

10、质”部分。因为牵扯到敏感词语，这辛苦大家自己查查新版课标。2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案（四）一、填空题1.依据“”学制设定学段要求。“”学制第二学段（35 年级）主要参照“”学制第三学段（56年级）确定，适当降低要求。“五四”学制第三学段（67年级）在“六三”学制第三学 段（56年级）基础上合理要求，并结合“六三”学制第四学段（79年级）确定，使“”学制69年级进阶更加科学。2.第一学段（1-2年级）对于“识字与写字”的要求：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字个左右，其中个左右会写。3.第一学段（1-2年级）对于学会汉语拼音。能读准、和音节。能准确地拼读音节，正

11、确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记。4.第一学段（1-2年级）对于学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用和查字典。5.第二学段（3-4年级）对于识字与写字要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字个左右，其中个左右会写。有初步的。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。6.第二学段（3-4年级）对于识字与写字要求：写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写字，做到、。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。7.第三学段（5-6年级）对与识字与写字要求：有较强的。累计认识常用汉字个左右，其中个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的

12、智慧。8.第三学段（5-6年级）对与识字与写字要求：写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，力求美观，有一定的速度。能用书写楷书，在书写中体会汉字的优美。二、简答题（一）课程目标的学段要求中每个学段分为哪几个部分？1.识字与写字2.阅读与鉴赏3.表达与交流4.梳理与探究（二）在落实学段要求的四项基本要求时，还要注重和体会什么？1.注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心 思想理念、中华人文精神和传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感；2.体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高 精神和人格风范；3.体认英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质，培育民 族气节和爱国主义情怀。2022版义

13、务教育语文课程标准模拟试题及答案（五）一、填空题1.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：学说，逐步养成说的习惯，有表达交流的自信心。2.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极，敢于发表自己的意见。3.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写的话，写的事物。在写话中乐于运用和中学到的词语。4.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：根据表达的需要，学习使用逗号、感叹号。5.第二

14、学段（3-4年级）对“表达与交流”的要求：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用和与他人交流，有礼貌地请教、回应。6.第二学段（3-4年级）对“表达与交流”的要求：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的。背诵优秀诗文篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于万字。7.第三学段（3-4年级）对“表达与交流”的要求：观察周围世界，能地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写。能用便条、等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的

15、，特别是有新鲜感的词句。8.第三学段（5-6年级）对“表达与交流”的要求：表达有条理，、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据和，稍作准备，作简单的发言。9.第三学段（5-6年级）对“表达与交流”的要求：懂得写作是为了和与人。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富，珍视个人的，积累习作素材。二、简答题（一）第一学段“整本书阅读”的学习内容有哪些？1.阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐；2.阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣；3.阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。（二）跨学科学习任务群的要旨是什么？1.旨在引导学生在语文

16、实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习和运用领域；2.围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。填空题答案见义务教育语文课程标准2022版“课程目标”部分。因为牵扯到版面问题，这里就不一一打出来啦！辛苦大家自己查查新版课标。2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案（六）一、填空题1.第一学段（1-2年级）对“梳理与探究”的要求：观察字形，体会汉字之间的关系。梳理学过的字，感知与的联系。2.第一学段（1-2年级）对“梳理与探究”的要求：观察大自然，热心参加校园、，积累活动体

17、验。结合语文学习，用或等方式整理、表达自己在活动中的和想法。3.第一学段（1-2年级）对“梳理与探究”的要求：对周围事物有，能就感兴趣的内容，结合其他学科的学习和交流讨论，尝试提出自己的看法。4.第二学段（3-4年级）对“梳理与探究”的要求：尝试学过的字词。尝试发现所学汉字、和书写的特点，帮助自己识字、写字。5.第二学段（3-4年级）对“梳理与探究”的要求：学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用、等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。6.第二学段（3-4年级）对“梳理与探究”的要求：能提出学习和生活中的问

18、题，有目的地，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。7.第三学段（5-6年级）对“梳理与探究”的要求：分类整理学过的字词，发现所学汉字、和书写的特点，发展和写字能力。8.第三学段（5-6年级）对“梳理与探究”的要求：初步了解、运用资料的基本方法。利用、等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的。二、简答题（一）什么是学业质量？答：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。（二）语文课程学业质量标准是什么？1.语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。2.依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学

19、体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。填空题答案见义务教育语文课程标准2022版“课程目标”部分。因为牵扯到版面问题，这里就不一一打出来啦！辛苦大家自己查查新版课标。2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案（七）一、填空题1.围绕转化和发展要求，确定中华优秀传统文化内容主题，注重弘扬、崇正义、求大同等核心思想理念；弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的中华人文精神；弘扬自强不息、扶危济困、孝老爱亲等中华传统美德。2.围绕伟大，确定内容主题，注重反映理

20、想信念、艰苦奋斗、顽强斗争和等革命传统。3.围绕价值观，确定内容主题，突出、爱相统一。4.根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容。体现传统文化、先进文化的作品，应占；反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占。5.语言文字积累与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和，形成；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握规范，感受汉字的，奠定语文基础。6.识字与写字是和的基础，是学段的教学重点, 也是贯串整个的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的，综合运用、注音识字、等多种识字

21、方法，逐步发展学生的识字、写字能力。7.引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生和，注重积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的和，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡，不要；提倡，不要。引导学生等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意。8.识字评价要考察学生、的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成的习惯，减少错别字。二、简答题（一）思辩性阅读与表达学习任务群的要旨是什么？1.引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比 较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；2.辨 析态度与立场，辨别是非、善恶、

22、美丑，保持好奇心和求知欲，养成 勤学好问的习惯；3.负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。（二）整本书阅读学习任务群的要旨是什么？1.引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和 兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；2.借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。填空题答案见义务教育语文课程标准2022版“课程内容”部分。因为牵扯敏感词及版面问题，这里就不一一打出来啦！辛苦大家自己查查新版课标。2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案（八）一、填空题学业质量描述（第一学段

23、）1.留心等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉字；借助认读汉字，借助学过的推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的字，主动请教。在学习与生活中，累计认识个左右常用汉字，能正确书写个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的，并向他人展示。2.与人讨论交流，注意，主动用礼貌用语；乐于表达自己的想法，遵守，主动，积极，把自己的想法。看图说话，能描述一幅图画的，说出多幅图画之间的。留心观察周围事物，对写话有兴趣。3.喜欢阅读图画书、儿歌、等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过说出事物的特点，作简单

24、推测；能借助复述自己读过的故事或其他内容，尝试对提出问题；愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品；喜欢积累，并尝试在口头和书面表达中运用。4.愿意为他人自己喜欢的语段；朗读时能使用，注意发音；注意用、和表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用、等方式记录见闻、想法。5.能借助、，在阅读中主动识字；能根据辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的。在学习与生活中，累计认识个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书

25、写个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理，参加集体展示活动。6.乐于参与读书交流活动，能诵读学过的，尝试用不同的语气、语调表达自己的与。主动阅读、故事等叙事性作品，能向他人讲述主要内容；能用自己喜欢的形式记录与生活体验。参加文学体验活动，能记录，表达自己的感受；能按照童话、寓言等文体样式，运用联想、想象续讲或续写故事；能用等方式记录个人的见闻、感受和想法；能用便条、简短的等与他人交流。7.能独立识字，能借助准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正。

26、在学习与生活中，累计认识个左右常用汉字。能用硬笔规范、端正、整洁地书写个左右常用汉字。有自觉识字的意识，在中发现自己不认识的字，能根据字形推断，并借助语境和工具书验证自己的推断；在学习中，能发现富有表现力的，自觉记录、整理, 乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的中运用。二、简答题（一）三类语言文字运用情境分别指什么？1.日常生活；2.文学体验；3.跨学科学习。（二）教学建议具体是指哪四点？1.立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向；2.体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容；3.创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性；4.关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式

27、的变革。三、综述题在小学各学段“学业质量描述”对于跨学科学习是怎样表述的？1.第一学段：在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。2.第二学段：参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活 动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资 料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。3.第三学段：积极参加跨学科学习活动，能利用多种信息渠道获取资料，在简单的调查、访谈等活动中记录真实生活；能根据活动需要，结合自己的知识积累和生活经验提出要探究、解决的主要问题；能借助跨学科知识和相关材料，与

28、同学合作探索解决问题的具体方法，运用相关知识解释自己的想法，记录探究的过程及结论，写简单的研究报告；能组织讨论和专题演讲，发表自己的观点，在交流反思中辨别是非、善恶和美丑。能根据校园、社会活动的需要，自己或与同学合作撰写活 动计划、实施方案或活动总结。填空题答案见义务教育语文课程标准2022版“学业质量”部分。2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案（九）一、填空题跨学科学习之学习内容1.跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结、，拓宽领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识、的过程中，提高语言文字运用能力。2.第一学段，

29、围绕爱、爱、爱等主题，走进图书馆、阅览室、书店、文具店，在借用、购买、整理图书和文具的过程中，学习识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流，养成、的好习惯。3.第一学段，参与学校、社区举办的和活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象，感受和学习生活中的文化。4.第二学段，参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统、民俗风情、民间工艺、等；探寻日常生活中、等中华文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活动, 在活动中学习语文，获得多样的文化体验。5.第三学段，积极参加社团，参与学校和社区举办的、篆刻、绘画、民乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运用多种形式分享

30、自己的经验与感受。6.第三学段，综合运用、等多方面的知识和技能，通过小组研讨，集体策划、设计参观考察活动方案，运用形式分享研学成果。7.第三学段，选取、太空等某个方面，设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的，呈现与分享奇思妙想。8.第四学段，结合、等学科学习，或者自己参与的科技活动，学习撰写并分享观察、实验研究报告。9.第四学段，在、等方面，选择师生共同关心的问题, 组织小课题组，开展校园调查，学习设计、, 撰写并发布调査报告。10.第四学段，组建社团，开展相关，参与社区文化活动与文化建设；在参与过程中写出，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果。二、简答题（一）“六三”学制学业质

31、量标准要求各学段识字和写字量是多少？1.第一学段累计认识1600个左右常用汉字，能正确书写800个左右常用汉字。2.第二学段累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写1600个左右常用汉字。3.第三学段累计认识 3000个左右常用汉字。能用硬笔规范、端正、整洁地书写2500个左右常用汉字。4.第四学段累计认识3500个左右常用汉字，能规范、端正、整洁地书写常用汉字。（二）课程资源开发与利用的要求是什么？1.坚持目标导向，精选优质课程资源；2.调动多元主体，丰富课程资源类型；3.建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享；4.充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动。（三

32、）教学研究与教师培训要点是什么？1.坚持终身学习，提升专业素养；2.立足教学实践，提高教研水平；3.适应时代要求，提升信息素养；4.聚焦关键问题，推进校本教研；5.加强区域教研，推广典型经验；6.发挥制度优势，推进研修融合；7.依据课改理念，设计培训内容；8.采用多种方式，增强培训效果。2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案（十）一、填空题语言文字积累与梳理之教学提示1.根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设；激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将语言积累、梳理与体认、相结合；引导学生在识字、写字、语言积累中感受的魅力，激发热爱

33、的情感。2.诵读、积累与梳理，重在培养、和。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生和，注重积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和名言名句，既要有，又要，朗朗上口。3.语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，要避免的概念、脱离进行机械训练。在教学中应根据语言文字运用的实际需要，从遇到的出发进行指导。4.识字评价要考察学生认清、读准、掌握的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成的习惯，减少错别字。实用性阅读与交流之教学提示5.学习活动可以釆用、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等

34、融为一体；应加强对阅读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的、。6.评价应注重学生在中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生的能力。在评价中，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意、，注意应用文的和。文学阅读与创意表达之教学提示7.注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的和，提升和；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的

35、、积极的和有创意的。8.可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如，第一学段“” “多彩世界” “童心天真” “”，第二学段“饮水思源” “” “”，第三学段 “” “”“爱与责任”“”，第四学段“”“” “” “人与自然和谐共生”等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。二、简答题（一）实用性阅读与交流应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学，请简单回答各学段用哪些相关主题来组织教学？1.第一学段、第二学段可以围绕“我爱我家” “我爱上学” “文明的公共生活等主题设计学习任务，引导学生学习日常生活

36、语言，学会文明交往，学习表达生活。2.第三学段、第四学段可以围绕“拥抱大千世界” “创造美好生活”“科学家的故事” “数字时代的生活” “家乡文化探 究”等主题，开展阅读与探究活动，引导学生关注社会，表达和交流 自己在生活中的发现和感受。（二）文学阅读与创意表达各学段评价要点？1.第一学段 关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏 和韵味的大体感受；2.第二学段在阅读全文基础上，侧重考察学生对重 要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受；3.第三、 第四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体 验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。