小学语文部编版二年级上册全册教案（详细版）（2022秋季）.docx

1、部编版二年级语文上册教学设计（2022秋）1 小蝌蚪找妈妈【教学目标】1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文，借助表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3.结合课文内容，借助课文，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。【教学重难点】1.能分角色朗读课文，借助表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。2.结合课文内容，借助课文，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事

2、。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能正确认读“塘、脑、袋、灰、哇、披、鼓”7个生字；读准多音字“教”，能据音组词或据词定音。2.会写“两、宽、眼、睛、肚、皮”6个字。3.了解课文内容及叙述顺序，借助课后习题第二题，按顺序排列，知道蝌蚪长成青蛙的过程。4.通过读一读，借助课文中的短语，了解“披、鼓、露、甩”4个词语的意思，能仿照例子说话。【教学过程】板块一 谈话导入，揭示课题1.谈话导入。导语：同学们，从这节课开始，我们就进入二年级的语文学习。我们会和很多的生字宝宝交朋友，会读到很多很多有趣的故事，还会收获很多很多的快乐，你们高兴吗？今天我们来学习第一篇课文，请看老师板书课题。2.教师

3、板书题目：小蝌蚪找妈妈。学生借助拼音读准题目。教师指名拼读“蝌蚪”，全班齐读课题。3.释题。（1）同学们，读了课题，你们知道课文写的是关于谁的故事吗？（小蝌蚪）（2）课文写了小蝌蚪的什么故事呢？（小蝌蚪找妈妈的故事）（3）他们的妈妈是谁呢？你们知道蝌蚪是什么吗？4.学生回答，教师小结：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，他们的妈妈是青蛙。（在黑板上贴上蝌蚪和青蛙的，之间预留一段距离）小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？他们在找妈妈的过程中发生了哪些故事？赶紧去读读课文吧！板块二初读课文，读准生字1.尝试朗读课文，拼读生字。（1）出示任务。课件出示：轻声朗读课文，遇到不会读的字时，拼读字上的音节，多

4、读几遍。圈画生字，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音认读这些生字宝宝。给自然段标上序号。（2）反馈指导。同桌互相订正自然段的序号和生字新词的圈画。教师巡视指导。出示词语卡片。课件出示池(ch) 塘(tn) 脑(no) 袋(di) 灰(hu) 色(s) 捕(b) 食(sh) 迎(yn) 上(shn) 去(q) 阿()姨(y) 宽(kun) 嘴(zu) 巴(b)乌(w) 龟(u) 头(tu) 顶(dn) 披(p) 着(zhe) 鼓() 着(zhe)指名拼读词语，相机指导：“脑袋”的“袋”读轻声，读准“迎、顶”的后鼻音。学生自由拼读，开火车认读。（3）学习多音字“教”。出示文中短句：

5、鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。“教”在这个句子里怎么读？（jio）读“jio”时，“教”这个字还可以组什么词语？学生交流：教书、教唱歌、教画画生活中还有哪些人教给你们本领？预设：爸爸教我骑自行车；妈妈教我洗袜子；老师教我们知识这个“教”字还有什么读音？相应地可以组什么词语？同桌交流。预设：“教”的另外一个读音为“jio”。组词：教育、教师、请教。齐读读音和词语。（4）引导学生读好课文中的长句子。观察句子，想一想：这些句子表达的意思是什么？应该在哪里停顿呢？试着读一读。课件出示：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：

6、“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。指名读，检查正音，指导读好停顿。（5）小结读好长句子的方法：注意在标点符号处稍停顿。使用内容分解法。（6）同桌轮读课文，互相检查读音是否准确。（7）反馈指导：你帮助同桌纠正了哪些字的读音？或同桌帮助你纠正了哪些字的读音？2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。板块三随文识字，学会运用1.指名读第1自然段。2.提问：小蝌蚪们生活在什么地方呢？（池塘）3.指导学习生字“塘”，交流识字方法。（1）预设：这是一个

7、形声字。我妈妈姓唐，“塘”字右边的部分就是“唐”，我通过这种方法认识了“塘”字。（2）（课件出示池塘的与词语）看，像这种比较小的小水池就叫“池塘”，也叫“水塘”，如果在里面养鱼，我们就叫它“鱼塘”，要是里面长满了荷花，我们就叫它“荷塘”。课件出示：（3）学生开火车读，教师指名读。4.默读第1自然段，画出描写小蝌蚪的样子的句子。交流读句子。出示小蝌蚪的，下出示短语：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。5.指导学习生字“脑、袋、灰”。（1）出示词语卡片“脑袋”，交流识记方法。（换一换、加一加等方法）这2个字在生活中分别会和哪些字组成词语呢？脑：头脑、大脑、脑海、脑门儿、动脑筋袋：口袋、纸袋、袋子

8、、袋鼠、沙袋学生开火车认读，教师指名读。（2）指导学习“灰”。出示“灰”字的字理演变过程。引导观察：怎么记住这个字呢？学生交流。教师小结：“灰”是一个会意字，会可以用手拿的火之意。本义为物体燃烧后剩下的粉末状的东西。6.指导朗读。小蝌蚪这么可爱，谁来读读第1自然段？如果边读边做甩尾巴和游来游去的动作就更好了。大家一起做做甩尾巴的动作，你们还可以用“甩”字说句子吗？预设：小狗甩着尾巴朝我跑来。柳树姑娘甩着长长的辫子。老黄牛甩着长长的尾巴赶蚊虫。7.齐读第1自然段。设计意图随文识字遵循了语文学习的规律字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音、形、义紧紧结合在一起去识记，可

9、以大大提高学生识字的兴趣，优化识字的效果。板块四研读变化，感悟表达1.可爱的小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？读一读课文第26自然段，画出小蝌蚪的样子发生变化的句子。（学生交流）（1）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。（2）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。（3）小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。2.识记生字“哇”。（换一换：娃哇）3.指导读句子。小蝌蚪为了找妈妈，“游哇游”，游了很久很久，所以我们要读得很慢很慢。听教师示范朗读，学生跟读，再自由练读。4.引导思考。（1）观察句子，你发现了什么？预设：小蝌蚪一直在发生变化。（2）老师这里有小蝌蚪

10、长成青蛙的5幅，你能按照顺序给它们排排队吗？请一名同学到讲台上，将按顺序贴在黑板上。贴完后，其他同学交流。（教师相机板书：两条后腿两条前腿尾巴变短尾巴不见了）5.借助板书，引导交流。你能按顺序讲一讲小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗？先和同桌交流，再全班交流。6.小蝌蚪变成的青蛙又是什么样的呢？找出描写青蛙外形的短语或句子。学生交流：四条腿，宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。根据学生的回答，相机出示词句。7.识记生字“宽”。8.谁能连起来说一说青蛙长什么样子？提示：仿照描写小蝌蚪的样子的句子，从头到脚有序地介绍青蛙的样子。9.指导学习“披、露、鼓”。课件出示：有着碧绿的衣裳，有着雪

11、白的肚皮，有着一对大眼睛。披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。（1）比较句子读一读，同样是描写青蛙的样子，你觉得哪个句子更好？学生交流：后面一句更好。“披、露、鼓”这3个动词生动地写出了青蛙的外形特点。（2）谁能演一演这几个动作？（3）这些表示动作的词叫动词，谁还能用“披、露、鼓”这3个动词来说说句子？（4）课文中像这样的动词还有很多，比一比，看谁找得多、找得准。设计意图训练学生提取文本中比较明显的信息的能力，再整理、串联、记忆相关信息，实现完整、清楚地表达。板块五指导书写，评价练习1.观察比较，练写“两、宽、眼、睛、肚、皮”。引导交流：观察这几个字，你觉得书写时要注意什么？2.观

12、察字的结构。提示：“眼、睛、肚”这3个字是左右结构，都是左窄右宽。“两、皮”这2个字书写时要掌握重心，疏密得当。“宽”是上下结构，要写得匀称、紧凑。3.观察字在田字格里的位置。学生仔细观察，交流横中线、竖中线上的笔画。4.关注字里的重要笔画。学生交流：“两”字里的两个小“人”，捺都要变成点。“宽”字下面的部分是“见”，最后一笔是竖弯钩，不能写成点。5.教师范写，学生书空。6.学生描红，练写，教师巡视指导。第2课时【课时目标】1.会认“捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶”7个生字，会写“哪、顶、孩、跳”4个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.分角色朗读课文，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。3.通过分角色朗

13、读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。【教学过程】板块一勾连旧知，导入新课1.出示课后习题中小蝌蚪长成青蛙的5幅，请同学们排排顺序，再连起来说说小蝌蚪变成青蛙的过程。2.出示生字词，复习认读。课件出示：池塘脑袋黑灰色游哇游小鲤鱼捕食迎上去阿姨宽嘴巴游哇游乌龟头顶披着游哇游披着露着鼓着（1）学生开火车认读，教师指名读。（2）重点识记“捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶”，交流识记方法。动作表演认读：捕、迎。利用鲤鱼的认读：阿、姨。利用乌龟的认读：宽、龟、顶。（3）扩词练习。3.按照词语的提示，说说小蝌蚪是怎么找到妈妈的。板块二研读课文，角色朗读1.学习第2自然段。（1）小蝌蚪

14、在长成青蛙的过程中开心极了！他们一路成长，也一路寻找妈妈的身影。默读课文第2自然段，画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。同桌分角色读一读对话，教师指名示范读。（2）指导朗读。小鲤鱼有妈妈，小蝌蚪的妈妈在哪里呢？我们一起帮助小蝌蚪有礼貌地问一问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”要读出疑问的语气。教师指名读，学生开火车读。（评价：你们都是有礼貌的小蝌蚪）（3）（出示鲤鱼的）鲤鱼阿姨亲切地回答了小蝌蚪的问题，她对小蝌蚪说了什么？出示：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！（学生读句子）（4）鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样呢？学生交流： 四条腿，宽嘴巴。（教师板书）（5）指导分角色朗读。教师读鲤

15、鱼妈妈的话，学生读小蝌蚪的话。交换角色朗读。2.学习第3自然段。（1）默读第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。（2）指名读对话。（出示乌龟的）小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽嘴巴，就追着乌龟叫妈妈。（3）出示课文中第一、第二幅插图。引导学生讨论：仔细观察这2幅图，老师弄不明白，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去”，而看见乌龟是“追上去”，这是为什么？你们能帮老师弄明白吗？学生交流。角色扮演。教师扮演鲤鱼妈妈，请一名同学扮演小蝌蚪，和教师一起演一演“迎上去”的动作。教师再扮演乌龟，请一名同学扮演小蝌蚪，演一演“追上去”的动作。小结：两人面对面，一个向前就是“迎上去”。一个人在前面走，一个人在

16、后面跑，就是“追上去”。这些动词用得多准确呀！（4）指导朗读：小蝌蚪看见乌龟后，连忙追上去，他们心里会想些什么呢？用你们的朗读表现出小蝌蚪的心情吧！（5）指名读乌龟的话。（板书：头顶大眼睛、披着绿衣裳）（6）分角色朗读。教师读乌龟的话，学生读小蝌蚪的话。交换角色朗读。3.学习第46自然段。（1）默读第46自然段，画出小蝌蚪和青蛙的对话。（2）指名读对话。（出示青蛙的）（3）思考：小蝌蚪为什么叫青蛙妈妈？这回他们叫对了吗？根据学生的回答，在青蛙的下板书：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。学生读短语。（4）这一次，小蝌蚪找到妈妈了。小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”大家读一读小蝌蚪

17、的话，想一想：这句话要用什么语气来读呢？（学生练读）（5）分角色朗读。提示：老师读青蛙妈妈的话，你们读小蝌蚪的话，然后再交换角色朗读。（6）课件出示句子。课件出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。请大家找出描写动作的词语。（蹬、跳、蹦）读读句子，你认为这3个动词可以调换位置吗？小结：“蹬、跳、蹦”是一连串的动作，前后不能调换位置。（7）情境表演读这3组对话。分小组读小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈的对话。教师巡视指导，提示可以加上适当的动作。请4位学生戴头饰到讲台上表演读。设计意图表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在实践中体会“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”“鼓”

18、等词语所产生的生动形象的表达效果。板块三梳理信息，讲述故事1.自读课文，一边读，一边记住小蝌蚪的样子，记住小蝌蚪的变化，记住小蝌蚪找妈妈的经过，记住青蛙妈妈的样子。2.借助板书和，说说小蝌蚪的样子和青蛙妈妈的样子。3.出示课后习题第二题，按顺序排一排，再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。先和同桌讲一讲，注意将小蝌蚪的身体变化的内容加进去哟！4.全班交流讲故事，评选故事大王。要求：讲故事的同学在讲台上讲，其他同学担任评委，从故事情节、声音、表情、动作等方面进行评价。板块四观察字形，写好汉字1.练写“哪、顶、孩、跳”4个字。引导交流：认真观察这些字，你发现了什么？（左右结构，左窄右宽）2.指导书写“孩”字。

19、（1）教师范写“孩”字，提醒：注意间架结构，左窄右宽，“子”末笔横变提，斜度大，“亥”第三笔是撇折，撇折经中心点在横中线下侧向右折。（2）学生描红，写完和前面的字比一比。（3）教师巡视，相机提示：一看二写三对照。3.学生自主练写“哪、顶、跳”。（1）引导学生观察字形，参照“孩”字的要点，分别说说这几个字在书写时需要注意什么。（2）学生依次描红，教师巡视并指导。（3）同桌互相评价，在写得好的字下方画上小红旗。4.练写“看见、哪里、那边、头顶、眼睛、雪白、肚皮、孩子”8个词语。5.布置作业。（1）和家人分角色朗读课文。（2）给家人或同伴讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。设计意图二年级写字教学应该和一年级有所

20、不同。到了二年级，更多的是让学生自主运用识字方法，按照识字步骤，独立观察范字，独立记忆字的音、形、义，去发现、去归类，找规律、找书写特点，然后与同学、老师交流。【教学后记】2 我是什么【教学目标】1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。【教学重难点】1.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说

21、句子。2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“晒、极、傍、越、滴”5个生字，会写“极、傍、海、洋、作、坏、给”7个字。2.能正确、流利地朗读课文，在朗读中感悟“落、打、飘”用词的准确，简单说出水的变化过程。3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。体会大自然的神奇，激发学生探索自然科学的兴趣。【教学过程】板块一 创设情境，激趣导入1.课前播放有关孙悟空七十二变的动画视频。2.导入新课：孙悟空有七十二变的神奇本领，真厉害呀！我们今天要学的第2课里藏着一位“魔术师”，它也很会变呢！孙大圣

22、也想和它交朋友，可这位“魔术师”连自己是谁都不知道。它到底是谁呢？相信会读书的你一定能找到答案，帮助孙大圣交上这个朋友的。3.板书课题“我是什么”，学生书空。4.指导用疑问的语气读课题。设计意图利用学生们最熟悉的动画人物导入新课，抓住学生们的心理，轻松把他们带入课堂教学，激发学习兴趣。板块二初读课文，识字学词1.提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，一边读一边圈画出本课生字，拼读生字的音节，把生字多读几遍。2.出示生字注音，学生开火车认读，教师指名读，相机纠正读音。3.学生自主交流识字方法。4.游戏分组识字。引导：小朋友们学得这么认真，孙大圣想把他最喜欢吃的桃子送给大家，鼓励大家再

23、接再厉。这些桃子里藏着的生字宝宝，你们认识吗？（1）出示第一组生词“水滴、小溪、海洋、淹没”。教师指名读，学生齐读。你们发现这组词语中的生字有什么特点？学生交流：它们都有三点水，都与水有关。教师讲解：这些字都和水有关。一滴滴小水滴汇聚在一起，就成了小溪，小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水滴、小溪、海洋”，相信大家在生活中都见过，谁知道“淹没”是什么意思？（大水漫过，盖过）开火车认读词语。教师：这组词语你们都读对了，看，桃子长大了一点。如果你们继续挑战，这些桃子会长得更大。（2）出示第二组词语“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜”。学生自由读，教师指名读。思考：这一组词语又与什么有关？学生交流：都与动

24、作有关。学生试试边做动作边读，开火车认读。（3）教师：看，桃子快成熟啦，大家加油啊！（出示第三组词语“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋”。教师指名读，学生齐读）教师：同学们太厉害了，一下子收获了这么多桃子，还学到了这么多的知识。5.引导学生在小组内互相指认生字，交流识字的方法。6.分组开火车读，比赛读字词，读得不准的词语请组内的同学帮助纠正。7.给生字找朋友，用学会的词语说话。设计意图引导学生在游戏情境中识字，在拓展中应用，目标指向语言的构建，提升识字的教学价值，同时这样的教学环节也加深了学生对文本的印象。板块三再读课文，理清脉络1.请学生自己读一读课文，然后说说自己知道了什么。2.指名回答，

25、出示词语。课件出示：云雨冰雹雪池子里小溪里江河里海洋里睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会温和暴躁3.动动脑。教师：同学们，我们给每一组词语起个题目，好吗？例： “我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”。板块四品读感悟，了解变化1.朗读、感悟第1自然段。（1）同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请你们边读边想：课文中的“我”到底是什么呢？“我”都能变成什么？（学生自由读课文，读完后回答）学生交流：“我”就是水，“我”会变成汽、云、雨、冰雹和雪。（相机板书）教师：水有这么多变化，真是太神奇了！请同学们用自己喜欢的方式读读课文第1自然段，和同桌说说水是怎么变化的。（2）学习变成“汽”的部分。

26、课件出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。指名读。出示两组，学习生字“晒”。（学生边看图边读词语）第一组图：晒太阳、晒被子、晒谷子第二组图：干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠引导学生结合上的语境说句子，体会“晒”的意思。预设：太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床干枯了。清晨，草地上的露珠被太阳一晒，都不见了。（3）学习变成“云”的部分。课件出示描写云的句子和对应的，细细地品读。认识“极”：认读“极小极小”，仿照说词。指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。观察“云”的，教师引读，引导学生体会“云”在不同时间里的变化。教师引读：有时候有时候早晨和傍晚借助熟字“旁”，认识“傍”。先出示熟

27、字“旁”，再出示“傍”，用加一加的方法认识“傍”。出示日落至天黑时段的，了解“傍晚”对应的时间段。“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。比较句子：如果把这句话换成“有时候我是白云，有时候我是黑云”，你们觉得好不好？学生交流：不好，换了之后句子不生动，课文中的原句把云当作人来写，人才会穿衣服，这是运用了拟人的手法，使课文内容更加生动！指导朗读第1自然段。我们一起来看看这位爱美的小姑娘吧！（课件出示白云、乌云、朝霞、晚霞）穿白衣服的云叫什么云？（白云）那穿黑衣服的呢？（乌云）早晨把红袍披在身上的叫什么？（朝

28、霞）晚上把红袍披在身上的又叫什么？（晚霞）这么美丽的小姑娘你们喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对它的喜爱吧！学生自由读，齐读，教师指名读。设计意图利用图文结合的方法学习课文，激发学生的学习兴趣，方便学生对字词和文段的形象理解，使学习事半功倍。2.品读、学习第2自然段。（1）飘浮在空中的云还会变呢！请同学们用自己喜欢的方式读第2自然段。练习说话：我是云，我会变成（ 雨 ）、（ 冰雹 ）和（ 雪 ）。（2）“雨、冰雹、雪”分别是什么样的？指名读一读教师出示的词语。（雨是小水滴，冰雹是小硬球，雪是小花朵）谁能根据它们的样子到黑板上画一画？（指名在黑板上画一画）（3）同学们，它们从天而降的样子一样

29、吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）课件出示：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。小雨滴落在了哪里？那是一种什么样的感觉？（学生想象：有的落在森林里，有的落在庄稼地里，有的落在体会小雨滴在“落”的过程中自由自在的形象。）为什么没有说冰雹落下来，雪花落下来呢？（学生交流：冰雹是小硬球，很重，所以是打下来；雪花很轻，所以是飘下来。）（4）对比读句子，想一想：“落”“打”“飘”可以调换位置吗？你能带着自己的体会读一读吗？指导读出雨落时的温柔，冰雹打时的野蛮，雪花飘时的轻逸。（出示课件，用这三

30、个词填空）（5）你还能用“落”“打”“飘”这三个词说句子吗？也要像课文中那样用得恰当哟！（6）学生借助板书讲讲水的变化过程。试着用学过的词语将变化说清楚。（7）三个不一样的动作，仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，冰雹打下来，雪花飘下来，它们还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！你在生活中看到过水的变化吗？ （学生说后，教师补充）课件出示：山谷中总是弥漫着（ 雾 ）。冬天的早晨，草地上都有一层（ 霜 ）。雨过天晴，天空会出现（ 彩虹 ）。夏天的早晨，荷叶上会有（ 露珠 ）。冬天很冷，河水会结（ 冰 ）。（8）水娃娃这么可爱，如果你是水，你喜欢变成什么呢？学生自由交流。

31、设计意图义务教育语文课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式，课堂由封闭走向开放，强调资源的开发和利用。因此，教学既要依托教材，又不拘泥于教材，于是我设计了一个开放性的问题：假如你是水，你喜欢变成什么？引出学生对云、雨、雪、霜等的喜爱，能够很好地拉近学生与文本之间的距离，让学生更加深刻地理解教材。板块五书写汉字，评价指导1.出示本课要求会写的左右结构的字：极、傍、海、洋、作、坏、给。 指导观察，归纳特点：这些字都是左右结构，左窄右宽。2.教师示范书写“海”，边示范边讲解：“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折钩围起

32、来呈上窄下宽，第九笔横左右出头。3.学生描红，练写，教师展评。4.指导写好其他左右结构的字，选取部分学生的书写成果进行展评。第2课时【课时目标】1.认识“溪、奔、洋、坏、淹、冲、毁、屋、猜”9个生字，读准多音字“没”，会写“变、带、片”3个字。2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。【教学过程】板块一借助，回顾复习1.出示水汽、云、雨、冰雹和雪的，学生借助说说“我”是什么，“我”会变成什么。2.出示关键词语，复述水的变化过程。课件出示：汽 点儿 云 小水滴太阳一晒 极小极小 飘浮 白衣服 雨 冰雹 雪 黑衣服 小水滴 小硬球 小花朵 红袍 落 打 飘3.导入：上节课，我们学习了水的变

33、化，尝试着用边提问边读书的方法。这节课，我们继续来学习我是什么，我们一定会对水有更多的了解。板块二研读课文，感悟表达1.学习第3自然段。过渡：水有这么多的变化，你们知道它平时生活在哪里吗？自己读一读课文第3自然段吧。（1）指名读，学生交流读的感受。教师：你为什么这样读？预设：睡觉的时候很安静，如果声音大了，会吵醒它的，所以要读得轻。散步的时候很悠闲，所以要读得慢一点儿。（2）引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。课件出示词语。课件出示：睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会出示相关的，结合，带着感受读。教师指名读，学生分组读，齐读。（3）认识“奔”：出示词语卡片，认读“奔跑”。（4）练习朗读句子，进一步感

34、受语气、语速。（5）指导背诵。现在有几个调皮的词语藏起来了，你还能读得那么好吗？课件出示：平常我在池子里_，在小溪里_，在江河里_，在海洋里_、_、_。现在，藏起来的部分更多了，你还记得怎么读吗？课件出示：平常我在_，在_，在_，在_。（6）出示，看图背诵第3自然段。（7）学用句式：谁在哪里干什么。启发思考：你还能照样子说一说吗？课件出示：下课后，我会在教室里听音乐，在走廊上极目远眺，在花园里闻花香，在操场上舒展筋骨。星期六，我有时在看书，有时在看电视，有时在玩游戏，有时在学习拉小提琴。学生自由讨论，汇报交流。2.学习第4自然段。过渡：同学们的朗读让我觉得这些水好像都有了生命一样，可是它还有一

35、点儿小脾气呢！（1）请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的。谁来介绍一下水的脾气？（有时候我很温和，有时候我却很暴躁。）这句话中还有一对反义词呢！你能找到吗？（温和暴躁）（2）那么，“我”什么时候很“温和”？什么时候又很“暴躁”呢？（指名回答）说得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，它灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。（课件出示资料）课件出示：某国家在印度洋海啸中死亡的人数达十六万六千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达二十二万五千人。（3）结合语境，认读多音字“没”。（出示展）结合，认读词语：淹没、冲毁。同学们，了解了水的脾气后

36、，你想对它说点儿什么呢？（4）出示词语，指名认读。课件出示：灌溉田地发动机器淹没庄稼冲毁房屋仿照课文中的句式练说：用上刚刚学到的四字词语，联系洪水来临时的情景，用上“有时候有时候”的句式练习说话。（5）读一读第4自然段最后一句话，看看人们是怎样管理水的。交流：人们都想出了什么办法来管理水？（出示课件）修建水坝，排洪，蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。（6）谈话小结。是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽、可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想说什么呢？ （节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做节水小卫士吧！设计意图每节语文课上，都要适当地找准语言训练点

37、来练一练。我选择本课的语言训练点是“在在在在”“有时候有时候”。针对二年级学生学习的特点，恰当地使用直观形象的手段，保持学生学习的兴趣，帮助理解语言。同时，我采取了由易到难和小组讨论的方法来让学生尽快掌握。板块三总结写法，拓展迁移1.水真的有脾气，有喜怒哀乐吗？这是一种怎样的写法？（拟人）2.你能模仿本课的写法吗？用几句话写一样东西，不说这样东西的名字，只说这样东西的特点，并用上拟人的手法。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。设计意图引导学生感受课文表达上的特点，在拓展中应用，既有利于理解课文，又有利于语言的构建。板块四指导书写，练习写字1.出示生字：变、带、片。2.学生观察这三个

38、字的结构特点，交流：这三个字分别是上下结构、上中下结构、独体字。3.教师范写，并提示这三个字的书写要领。（1）变：第四笔书写时不带钩。下面的“又”要写在横中线的下侧。（2）带：中间的秃宝盖最长。“巾”的竖要写在竖中线上。（3）片：第一笔竖撇写在竖中线的左侧，第二笔短竖在竖中线的右侧，比竖撇起笔稍高，第三笔横接上竖后再向右写出，横折起笔稍向上斜并在短竖的正下方垂直向下折。4.学生描红，练习，教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。板块五拓展阅读，链接课外拓展阅读绘本一滴水的旅行。1.（教师指着黑板上的简笔画说）看，太阳一晒，水就变成汽，升到天空，又变成云，有时候变成雨落下来，有时候变成冰雹打下

39、来，有时候又变成雪飘下来，回到了大地。这样，水在天地间不断地循环，就像进行了一次旅行。听老师再来讲一滴水的旅行这个故事好吗？2.教师范读，生动地朗读故事。3.学生思考：水在这次旅行中，最后变成了什么？4.联系生活实际，你在现实生活中看到过水的变化吗？（学生举例子，交流）霜：秋天到了，我家菜地里的蔬菜上布满了毛茸茸、亮晶晶的霜花儿。露珠：夏天的清晨，草地上会有许多晶莹透明的露珠，闪烁着灿烂的光芒。 雾：冬天的早晨，有时候会出现白茫茫的雾，整个城市都笼罩在雾气之中。冰：冬天下雪后，房檐上会出现一串串冰锥。5.总结：学了这篇课文，你们了解到水很神奇，很有趣，会变化，今天老师和你们上完这两节课，老师也

40、发现，你们很聪明，很好学。设计意图让学生在课堂中理解并初步掌握文本的知识点，这是远远不够的。语文教学应该回归生活。因此，我设置了一个问题：你在现实生活中看到过水的变化吗？这样能使学生将语文学习与自己的生活经验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新构建，从而在一定程度上实现了对文本的超越。【教学后记】3 植物妈妈有办法【教学目标】1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。4.产生观察植物、了解植物奥秘的兴

41、趣。【教学重难点】理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.指导学生认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等8个字，重点指导“更、娃”2个字的书写。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。【教学过程】板块一 导入新课，课题学字1.板书课题“植物妈妈有办法”，指导学生读课题。2.学习生字“植”。（1）学生交流识字方法：“植”是形声字，“木”表义，“直”表声。（2）学生组词：植物、植树、绿植、移植。3.大自然中有许许多多的植物，植物种子长大了，就要告别

42、妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子的吗？这节课我们就来学习植物妈妈有办法。4.指导书写“法”。（1）交流书写要点：左窄右宽，“去”的竖靠近竖中线，第二个横靠近横中线，撇折向右上斜写出尖。（2）学生练写，教师巡视指导。板块二字词分组，认读理解1.教师范读课文，让学生把识字表里面的生字在课文中圈出来，读一读，再读读带生字的词语，和同桌交流识字方法。 2.出示词语，指导读正确。（1）出示第一组词语。课件出示：植(zh)物如(r)果四海为(wi)家旅(l)行准备(bi)纷(fn)纷带刺(c)底(d)下 啪(p)的一声炸(zh)开离(l)开 知识(shi)粗(c)心得(d)不到

43、小老师带读，开火车读。（2）出示第二组词语。课件出示：降落伞山洼带刺的铠甲出示相关，联系生活了解词语的意思。教师带读，指名读。（3）出示第三组词语。课件出示：啪的一声炸开蹦着跳着联系生活，利用声音和动作了解词语的意思。3.把词语送进句子里后，你还会读吗？ 设计意图这一环节着重让学生变被动识字为主动识字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。板块三练读课文，整体感知1.激发兴趣，自由读文。引导：请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子，多读几次。如果你能把课文读正确，就可以获得一颗星，如果能读得流利，就可以再得一颗星

44、。学生自由读课文。2.展示交流，评价指导。在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很端正，大多数同学已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？（1）课件出示第1小节。指名朗读。（指导读好“旅行、植物”）提示：注意“旅”读“l”，“植”读翘舌音“zh”。认识“旅”：同学们，你们旅行去过哪些地方呢？指导读准这一小节中的2个多音字“得、为”。.出示词语“非得、得到”，学生认读并选词填空。课件出示：非得得到等有一天，我离开父母独立生活，面对困难时（ 非得 ）自己处理不可。（ 得到 ）了妈妈的表扬后，小红更有信心做好功课了。b.出示词语：因为、四海为家、作为、为何。学生认读，引导选词造句。c.教师小结：同学们，多音字的不同读音表示不同的意思，使用的语言环境也不一样。指导书写“脚”。引导学生思考：在哪些场合可以看到“脚”字？学生扩词，进一步认识由“脚”字组成的词语。教师范写“脚”字，指导如何写好左右结构的字。（板书：脚）谁来读第1小节？有没有信心获得两颗星？指名读。师生共同评价读得是否正确、流利。（2）课