小学语文部编版三年级上册全册教案（详细版）（2022秋季）.docx

1、部编版三年级语文上册教学设计（2022秋）1 大青树下的小学【教学目标】1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。【教学重难点】1.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。2.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“坝、汉”等7个生字，会写“晨、绒”等9个字，会写“早晨、穿戴”等8

2、个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。【教学过程】板块一单元导读，发现“新鲜”1.聚焦“单元导语”。（1）课件出示二年级教材封面（上册）、对应目录、某个单元的内容。学生对比三年级教材，说说自己的发现。（2）介绍篇章页：每个单元课文开始前多了一页，这一页叫“篇章页”。课件出示：2.揭示课题。（1）默读篇章页上半部分的句子，说一说：这个单元的主题是什么？（2）画出学习本单元课文的要求，交流：你认为什么是“新鲜感”？（对学生的回答不予评价，只鼓励说出自己的思考）（3）揭示课题：让我们走进第1课，切实体验课文中有新鲜感的词语有哪些，它们“新鲜”在哪

3、里。（板书课题，齐读课题）设计意图三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的是“单元导语”的出现。关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。板块二初读课文，感知“新鲜”1.自由读课文，初步感知课文内容。（1）自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。2.紧扣“新鲜感”，分类学习生字新词。 （1）学习“新鲜”的字词：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感？指名回答。课件相机出示词语。课件出示：坪坝绒球花汉族傣族景颇族阿昌族德

4、昂族绚丽多彩孔雀舞摔跤边疆凤尾竹说说这些词语里，哪几个可以划分为一类，课件分类认读识记。（说说怎么记住这些上色的字）课件出示：汉族傣族景颇族阿昌族德昂族说说你对这些民族的了解，学生欣赏课后“资料袋”中的。你还知道哪些少数民族？分类认读识记。课件出示：坪坝绒球花绚丽多彩孔雀舞摔跤 边疆凤尾竹提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。（以前没见过）（2）文中还有一些短语肯定也能给大家带来新鲜感。课件出示：可爱的学校鲜艳的服装飘扬的国旗古老的铜钟粗壮的枝干凤尾竹的影子认认读读，结合短语认识生字，想一想：这些短语的新鲜感表现在哪里？交流自己的想法。小结：除去没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合

5、，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。3.再读课文，想一想：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序来叙述的？（1）学生默读后交流。（2）小结：课文是按照时间顺序叙述的。（上学路上，上课和下课）设计意图三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用一二年级学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的新鲜感受。板块三紧扣“可爱”，品读“新鲜”1.感受校园“可爱”。（1）读课文，找一找：课文哪一段文字能让你发现，作者

6、眼里这所学校的特点？（2）聚焦“可爱”。课件出示课文最后一个自然段，说一说：在作者眼里，这所学校的特点是什么？（可爱）课件出示：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃.我们一般都怎么形容一所学校的？作者用“可爱”形容这所学校，你有什么感受？b.究竟是什么原因让作者有这样的新鲜感受呢？我们再细读课文。默读课文，找找画画，文中哪些地方能让你觉得这所学校“可爱”？（引导学生按文章顺序寻找相关句子做记号）交流：上学路上的风景“可爱”。课件出示句子一。课件出示：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生

7、，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。.结合偏旁，识记、理解“坪坝”（平坦的场地）。b.根据文字想象画面后，展示“开着绒球花和太阳花的小路”，进一步感受风景的“可爱”。c.上学的小学生可爱吗？这些小学生有哪些不同？你知道作者是用哪些词语来把这些不同表现出来的吗？（相机引导用“从从从”“有有有还有”说句）d.指导学生读好这句话。2.体会民族团结。虽然孩子们有这么多的不同之处，但是他们的共同点也不少，而且共同点更能表现出他们的“可爱”，谁能找到能体现他们共同点的句子？课件相机出示句子二。课件出示：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（1）说说

8、这些孩子的共同点是什么。（爱校园，爱老师，爱祖国）（2）作者用了哪些字表现他们的共同点？（相机用“向向向”练习说句）（3）指导读好这句话。 3.教师小结，指导朗读第1自然段，引导背诵、积累有新鲜感的词句。设计意图通过多种形式的朗读，培养、提升学生语感的同时，也有利于激发他们的情感，引发他们的思考和顿悟，让他们通过自读自悟发现这所学校的“可爱”是多方面的，从而更深切地体悟到文中词句所具有的新鲜感。板块四书写指导，延伸“新鲜”1.指导书写。重点指导易错字“晨”“绒”后，教师再分类范写不同结构的字。如：左右结构的“球、汉、艳、服、扮、粗”，先引导学生观察、分析，再得出结论左右结构的字在占格时，要注意

9、虽然都是左右结构，但“球、汉、服、扮、粗”都是左窄右宽，而“艳”是左右等宽。上下结构的“装”，注意下面的“衣”要写得相对大一点儿，能托起上面的“壮”。2.反馈评议。3.练写相关新词：早晨、绒球花、汉族、鲜艳、服装、打扮、安静、粗壮。4.拓展延伸：你对少数民族的哪些方面比较感兴趣？可以跟同学合作，进行专题性的研究。设计意图三年级的学生有了一定的书写能力，教师进行适当的分类范写后，让学生进行观察分析，然后再进行练写并及时反馈评议，能调动学生的主观能动性，写出规范的汉字。同时，针对学生的不同，引导学生合作、开拓性地研究自己感兴趣的相关文本内容，也是提升学生语文综合素养的一个可行的渠道。第2课时【课时

10、目标】1.随文识记“读、摔、跤”3个生字，会写“静、停”等4个字，会写“安静、树枝”等8个词语。2.边读边想象画面，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。3.能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。【教学过程】板块一复习巩固，以旧引“新”1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。 2.说说上节课里的收获。（引导学生梳理所得，可以是词句，也可以是排比的表达方式，更可以是对这所学校的特色的认知等。）3.导入新课：通过上节课的学习，我们发现在作者眼中，大青树下的小学是一所可爱的小学。它的可爱体现在上学路上景色的美丽，体现在孩子们虽然穿戴不同，但是都热爱学校，热爱老师，热爱祖国。“当，当当

11、！当，当当！”听，大青树上的铜钟敲响了！这节课里，让我们跟着这些孩子的脚步，到这所学校里走一走，看一看吧！设计意图结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力。板块二精讲细品，读悟得法1.整体感知全段。默读第3自然段，思考：在这一自然段中，作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”？（板书：上课时，下课后）2.学习“上课时”。文中从哪里到哪里都是讲上课时的情景的呢？用笔画一画。课件相机出示“上课时”的句子：上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好

12、像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。（1）指名读这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。（2）你看到了什么？（相机学习生字“读”）在你的想象中，这个画面最大的特点是什么？（安静）相机学习“静”“停”。（鼓励学生多种方法识记后，练习书写）（3）这样的“安静”可爱吗？作者是怎么体现这种可爱的呢？自由读一读，小组合作讨论讨论，在相关的句子下画上记号。（4）小组汇报交流，说说哪些地方让你发现了“安静”也很可爱。（5）课件出示句子，学习表达：“山林里的朋友”指谁？对比读下面这两段话，你有什么发现？课件出示：这时候，窗外十分安静。这时候，窗外十分安静，

13、树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。引导学生通过比较朗读后，悟出表达的新鲜：可以用拟人的手法举例子写出上课时的特点安静，这样写也能给人带来新鲜感，让大家感受更深刻。3.学习“下课后”。文中从哪里到哪里讲的是下课后的情景的呢？课件相机出示句子：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。（1）相机学习“孔”“雀”，鼓励学生多种方法识记后，练习书写。随文识记生字“摔”“跤”。（2）回忆学习“上课时”的方法，根据自学提示，自学这一部分。课件出示自学提示。课件出示：自学提示

14、：边读边想象课文描写的画面，试着用一个词语概括你所想的画面的特点。（3）检查自学效果。点名汇报自学情况，相机引导学生发现：作者紧紧抓住下课后的“热闹”这一特点，然后结合山林里的动物来表达，生动又有趣。小结：不管是上课还是下课，作者叙述时都抓住了事物的特点，然后运用合适的表达方法来叙述，都给大家留下了深刻的印象。4.指导男女生合作读好这一个自然段。设计意图精读课文重视以读代讲，以读促悟，通过默读、比较读，让学生对课文的语言进行一次次的不同层面的建构，展开合理的想象，从中悟出表达的方法，可谓“得言、得意、得法”。同时，随文识字也是新课标提出的识字要求，此处结合文本合理地穿插识字教学，让识字教学落到

15、了实处。板块三借助提示，仿说片段师生合作完成课后习题3。我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。（课件展示学校不同场景，多镜头为学生打开思路：教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下）（1）试着说一说：我们的学校是什么样的？（先想一想特点，再想想怎么表达出新鲜感）（2）提示：不同时间，不同地点，情景一定不同。但不管是什么情景，都要先抓住特点，然后再理清思路去表达。（3）画图帮助理顺思路，再借助图示，练习仿说。（4）小结。设计意图如何将习得的方法内化？除了将难点进行分解，步步深入落实，更重要的是要给学生一个支架，让他们能真正将学到的方法及时迁移运用，此处的图示便可以帮助

16、学生更好地梳理思路，更有效地习得表达。板块四点题升华，再品“可爱”1.引导思考：这所学校在作者眼里是可爱的，在你眼里呢？你有其他的感受吗？2.结合自己的感受，交流这所学校的特别之处。3.带着自己的感受，齐读最后一个自然段。4.总结点题：大青树下的小学是可爱的，更是特别的。5.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。设计意图教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，形成对词语的敏感性，从而更快发现文本里新鲜的词语、新鲜的表达，要使学生在积累语句的同时，学到不一样的表达方法。【教学后记】2 花的学校【教学目标】1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，

17、会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学重难点】 1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等8个字，会写“阵雨、荒野”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。【教学过程】板块一连线激趣，揭示课题

18、1.课件出示连线题，让学生进行连线练习，相机说说自己的理解。课件出示：（1）大青树下的学校是什么样的呢？我们的学校呢？（2）那花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一起走进课文花的学校。2.板书课题，齐读课题。设计意图学贵有疑。从学生会产生疑惑的连线题入手，让学生带着疑问进入课堂，既温习旧知，又能激发学生的学习兴趣。板块二初读课文，识记生字1.自由读课文，读准字音。（1）借助课文中的音节自由读课文，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读几遍。（2）出示本课的新鲜词语，进行反复认读。课件出示：荒野风笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假落下（3）找规律识记。“假”

19、是多音字，不同的语境下读音不同。出示汉字演变过程帮助识记“舞”：甲骨文金文小篆楷书。课件出示： 舞将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明，辅助识记。（出示“罚”的小篆体及动画演示说明字义）2.再读课文，读准、读通句子。（1）轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练。（2）向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。（3）小小“朗诵花”：出示难读的句子，学生比赛读。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。3.默读课文，初步感知课文大意。（1）标出自然段序号。（2）分自然段边

20、读边思考：根据课文内容能想象出哪些画面？可以画出文中关键词语帮助想象。（3）交流反馈。画面一第1、2自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。画面二第35自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。画面三第6自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。画面四第79自然段：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。设计意图对于三年级学生来说，读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度的。因此在这个环节里将难度进行了分解，由读准字词到读准难读的句子，再到读整篇文章，让学生能稳步提高朗读能力。同时，为了帮助学生更好地理解课文，尝试让学生画出文中相应关键词语，帮助学生想象画面，更有助于学生找

21、到学习的支架，便于学生进一步学习。板块三集中反馈，质疑提升1.小组讨论，集中质疑。（1）教师：还有不懂的问题吗？（小组内提出，合作解决）（2）组内交流，记录解决不了的问题，教师巡视、关注学困生的疑难点。（3）班内交流。针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。2.总结提高，交流收获。设计意图语文学习贵在实践。学生只有实实在在去读、去想、去思考，才能获得真知。因此，要让学生在感知课文内容后，养成质疑的习惯，为以后的学习服务。板块四书写指导，拓展延伸1.识记字形。（1）观察要求会写的字，进行结构分类。上下结构：落荒笛舞罚左右结构：狂假独体字：互（2）找出自己认为最难写的字，进行仔细观

22、察、思考：怎么记住这个字？（舞）（3）观察其他字，想想如何利用学过的方法进行辅助识记。（加一加，换一换，编谜语等）（4）教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书空：舞罚互2.反馈评议。3.练写8个相关新词：阵雨荒野跳舞狂欢功课放假互相狂风设计意图在三年级，识记生字的教学要有侧重点。对于学生来说有难度的字，要鼓励学生多方法、多渠道识记，其他常见字可以让他们自己找方法进行交流识记，也可以利用形近字予以区分识记。第2课时【课时目标】1.巩固认读生字新词，会写“所、够”等5个字，会写“急急忙忙、自然”等4个词语。2.具体、细致地想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等画面。3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿

23、照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学过程】板块一复习巩固，以旧引“新”1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了什么？（引导学生多角度汇报自己的收获）2.引出新知：通过读课文，我们发现了关于花儿的很多美丽的画面；但是大家在上节课的学习里也产生了很多的疑问，这节课里我们将围绕这些疑问继续学习花的学校。设计意图会提问题并能解决问题是学习语文时一项很重要的能力。在上节课里，大家通过对课文的反复诵读，虽然能对课文形成初步的感知，但是对于课文里很多新鲜的表达还十分陌生，产生了不少未能解决的问题。因此通过回顾旧知，提问引导，更有利于学生深入学习这一课。板块二以情促读，丰富想象1.品读欢乐。（1）

24、文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的？找出来，读一读。（2）指名交流，说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐。（3）出示句子，品读欢乐。课件出示：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？（跑出来，跳舞，狂欢）说一说：花儿会怎样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？演一演：现在你们都是花儿，大家都跑出来，跳跳舞。想一想：这两段话里，还有哪些词句让你觉得有欢乐的气息？（东风吹着风笛）读一读：带着自己的感受，试着读读这两段话。评一评：谁的朗读让你有种快乐的感觉？

25、学学他，再来读一读。2.品读“沉闷”。（1）文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候？默读课文，画一画相关句子。（2）汇报交流自己画出的句子。（3）出示句子，品读“沉闷”。课件出示：他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。思考：花儿们虽然快乐，可是在学校的生活却有点沉闷。你从哪些词句发现了他们的沉闷？（关门做功课、罚他们）练习朗读：点名读评议再读赛读。3.品读“自由”。（1）花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了。他们自由了！找出文中能体现花儿们自由的语句读一读。（2）出示句子，品读“自由”。课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

26、这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？（穿各色衣裳，冲了出来）比较阅读，想一想：哪一句写得更好？为什么？（第2句，树枝、绿叶、雷云的描写，衬托了花儿的自由。）课件出示：这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。（3）分小组分别做文中“树枝”“绿叶”“雷云”的动作，比一比哪个小组的表演最精彩。（4）带着自己的感受读一读。4.品读“依恋”。（1）花儿得到自由后都想去哪里？你从哪里知道的？（2）出示相关句子，品读“依恋”。课件出示

27、：你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。在写字本上抄写上色的字，选择不同书写水平的作业展示后讨论：怎么写好这些句子里上色的字？（讨论得出结论后每个字分别练写3遍）说说读了这三段话后，你知道了什么，从哪些词句知道的。（从“急急忙忙、扬起双臂”等看出花儿们对妈妈十分依恋。）指导带着急切、依恋读好这三段话。5.男女生结合自己的想象分读全文。设计意图学习、理解这篇散文诗歌对于三年级学生来说难度很大，只有结合文本，充分挖掘出文本中蕴含的

28、情感变化，结合学生自己的生活经验、情感体验，才能最大限度调动学生的想象力，帮助学生多层次构建、丰富各种画面，让学生的学习变得轻松又充满乐趣。板块三拓展想象，仿写句子1.从课文中发现“新鲜”。（1）介绍作者：出示泰戈尔的相关资料。课件出示：资料袋：泰戈尔（18611941)，享誉世界的印度作家、诗人，曾获1913年诺贝尔文学奖。他有飞鸟集园丁集等五十多部诗集出版。本文选自泰戈尔的散文诗集新月集。（2）默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句？（3）讨论交流后，出示句子，进行修辞赏析。课件出示：雨一来，他们便放假了。说一说：你喜欢这样的表达吗？为什么？（引导学生认知“雨”与

29、“放假”的关联）小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，除了没见过的词语、组合奇特的短语，还有像这篇文章一样，把大自然的花儿当成一群孩子来想象、来描写的修辞手法。2.结合修辞手法的“新鲜”，进行句子仿写。（1）想一想：除了雨，还有谁会到来？他们的到来对花儿意味着什么？（2）同桌练说。（3）点名仿说：清风一吹，他们蝴蝶一来，他们太阳一醒，他们（4）仿照例句写一写，教师巡视检查。3.展开想象：在花儿回到天上的家之后，还会发生哪些有趣的事？4.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达更新鲜、更

30、有趣。设计意图从诗人到课文，从课文到句子，让学生通过自己的思考去发现表达的“新鲜”后，再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联，然后拓展思考清风、蝴蝶、太阳等事物的来临对于花儿又意味着什么。在此基础上，学生进行仿说、仿写就十分轻松且富有童真童趣了。板块四拓展延伸，再品“新鲜”1.引导思考：我们读过的哪些作品里，也有类似的表达呢？2.学生结合课内外相关读物进行交流。3.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。（最少画出5句把事物当成人来想象、描写的句子）设计意图教材无非是一个例子，教师要引导学生运用学到的知识和方法去指导自己的阅读，使学生能够举一反三，更快地发现文本里

31、新鲜的词语、新鲜的表达，形成对词句的敏感性。【教学后记】3* 不懂就要问【教学目标】 1.认识“诵、例”等10个生字，读准多音字“背、圈”。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。【教学重难点】1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。2.初步了解略读课文学习的基本要求；能找出有新鲜感的词句，和同学交流。【教学课时】 1课时【教学过程】板块一观察导入，初识略读1.初识略读课文：同学们，平时学习生活中，你们遇到不懂的问题会怎么办？（学生发表言论）我们今天要学习的新课文里，就

32、有一个孩子遇到了我们刚才讨论的问题，他是怎么解决的呢？在学习之前，我们先看看课题，说说你有什么发现。（出示课题）（1）学生看课件出示的课题，说自己的发现。（2）认识略读课文：课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”，它的学习方法跟我们没加星号的课文是不一样的。你们翻开书，自己快速找找，这类课文还有哪些“新鲜”的地方？（3）同桌合作，互相交流。（4）出示文后泡泡语，明确学习方法。引导学生结合泡泡语，再次明确学习略读课文的策略。课件出示：2.学生观察文中插图，初识私塾文化。（1）说说你看到了什么。你知道以前把这样的学校叫什么吗？（私塾）（2）孩子们在私塾里是怎样学习的呢？又是谁遇到了不懂的问题呢

33、？最后结果怎样？让我们一起来读读课文。（板书课题）设计意图结合略读课文与精读课文、学校与私塾等的不同之处入手，选择让学生通过观察、思考得出自己的结论，变灌输知识为发现知识，更符合学生学习的认知心理规律。板块二初读课文，自主学习1.出示课题下方的学习提示，学生明确一共有几项学习任务。课件出示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。学生交流，弄清本课具体读书要求后，结合这些要求初读课文。课件出示初读要求。课件出示：自由读课文，要求圈画出不认识的字，借助文中注音或工具书，或向同桌请教，读准字音。标出自然段序号。2.学生自由读，教师巡视。3.检

34、查自由读书的效果。重点区分认识：历厉（对比后组词、说句，加以区分识记）组词识记多音字：背圈识记字的读音：糊涂（第二个字轻声）挨打（第一个字读第二声）出示词语卡认读、识记新词。课件出示：背诵照例圈一段糊里糊涂吓呆戒尺严厉挨打清楚4.指名读课文，比一比谁读得更流利。设计意图实现学生独立阅读并能思考问题、解决问题的前提是解决生字词，读通、读顺全文。让学生发现生字词后，主动通过多种形式去进行识记，然后在此基础上，引导他们自读课文，思考课文提出的问题，充分体现学生的课堂主体地位。板块三结合问题，细阅新读1.默读全文，解决问题一。（1）默读课文，思考：文中讲了一件什么事？（2）指导学习方法，引导学生交流。

35、每件事都有起因、经过、结果。你发现课文哪一部分是起因？哪一部分是结果？明确起因是第1自然段、结果是第89自然段后，问：剩下的部分是什么？（经过）以“起因”为例，指导学生练习概括。课件出示：孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。谁能用自己的话说说这段话讲了什么？（根据学生不同的表达，引导归纳概括方法：可以关注重点词句概括，可以缩句概括，可以删无关的词句概括学生能说出一两种后，教师根据实际进行相应强化训练即可，不需要进行深入、细致的探讨。）用相同的方法概括“结果”。小组讨论怎么概括“经过”

36、后，引导总结方法：先概括每一个自然段，再将每一个自然段概括出来的句子进行调整综合。围绕“课文讲了一件什么事”，引导完整交流“起因、经过、结果”。2.再读课文，解决问题二：引导学生交流自己对这件事的看法。（1）组内交流自己对这件事情有什么看法。（2）推荐代表汇报交流。（3）学生汇报交流，教师引导学生谈论、发现：对一件事形成看法，可以结合课文，再借助自己的生活经验、情感体验进行思考。预设看法一：我认为这件事很有意思，让我发现了孙中山从小就跟别人不一样。教师：你从哪些地方发现这件事有意思？孙中山有哪些地方跟别人不一样？他是怎样的人？别人呢？（引导学生再次默读课文，在课文中进行圈画后，交流重点句1：这

37、样糊里糊涂地背，有什么用呢？）课件出示：孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”相机理解“糊里糊涂”，通过将反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”改为陈述句等练习方式，让学生认识到孙中山正确的学习态度。还有哪些句子能让你看出孙中山的学习态度非常好？（交流重点句2、3）课件出示：一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。你从哪些词语能发现孙中山正确的读书态度？

38、（流利、一字不漏）你能用这两个词语说句吗？别的同学是什么学习态度呢？（交流重点句4）课件出示：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。问：其他同学是怎么读书的？你能演一演吗？（摇头晃脑）思考：你觉得这样读书的效果怎样？其他同学为什么会在孙中山提出问题后吓呆了呢？谁能表演一下？能不能在全班表演一次？这样的状况下，教室里还有声音吗？文中哪个词语说出来了？（鸦雀无声）练习用“鸦雀无声”说句。孙中山说了一句什么话特别有意思？你是怎么理解这句话的？（出示重点句5）课件出示： “学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”学生交流自己对这句话的理解后，教师相机小结

39、：“学问”本来是指知识，在这里孙中山把这个词语分解开来，却很巧妙、生动地回答了同学的问题，也更好地表现了孙中山的学习态度。预设看法二：我认为（教学方法同上，都要根据学生的回答，引导读书，从字里行间寻找依据。）3.细读课文，解决问题三。 教师：运用学过的方法，找出本课中有新鲜感的词句进行交流，并说说怎么积累最有效。设计意图对于三年级学生来说，略读课文的学习还处于起始阶段。因此教学中，可以让学生紧扣课文自读要求，通过教师引领，一步一个台阶，自读自悟出读书策略怎么把握文章主要内容，怎么形成自己的看法等，初步学会读书的策略。板块四小结拓展，品质传承1.回顾学法。略读课文的特点是什么？怎么学习略读课文？

40、你学到了哪些方法？2.主题升华。不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的格言警句？或听过、看到过哪些相关的句子？3.拓展阅读。课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来。设计意图阅读方法的学习跟其他方法的学习一样，不仅要重视主动性，更需要重视实践性。因此要明确：本节课的学习是为了后面学生独立阅读文章服务的。课堂上学到了读书的方法，课后就有必要及时巩固运用方法，强化训练。【教学后记】口语交际：我的暑假生活【教学目标】 1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助或实物。【教学重难点】1.能选

41、择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助或实物。【教学课时】 1课时【教学过程】板块一动画导入，明确要求1.激趣导入。（1）播放动画片大耳朵图图，想一想：图图在假期都做了什么事情？（2）交流图图在假期做的事情。（3）引出课题：图图的暑假生活可真新鲜！其实我们的暑假生活也不比图图的逊色。今天这节课我们就一起来聊聊我们的暑假生活。（板书：我的暑假生活）2.明确要求。（1）交流自己在家里试讲的收获自己感觉讲得好不好？家人给了哪些建议或意见？（2）课件出示文中要求，学生分析并明确本次口语交际要点。课件出示：暑假你是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？和同学分

42、享一下吧！想好要讲的内容以后，先试着给家人讲一讲，听听他们有什么建议。（3）本次训练要点有哪些？（说暑假里自己经历的新鲜事；先在家里试说，听建议；可以借助或实物把自己的经历讲清楚。）设计意图本次口语交际的内容非常贴近学生的实际生活。为了习得交流的方法，更好地与人交流，前期的家庭交流是必不可少的。它不仅有利于让学生发现交流中的问题，更能激发学生的表达欲望。同时学习前，先分析训练要求可以让学生做到目标清晰，为后面的学习打好基础。板块二范例引领，学习表达1.简单交流：大家在暑假里经历了哪些新鲜事呢？（学生上台讲述自己暑假里经历过的新鲜事，用几个字概括）2.师生评析：哪些事你很感兴趣，想进一步了解？为

43、什么？3.直面要点：新鲜事可以是没经历过的，很有趣的，很幽默的事情等，交流时要选择这样的事情来说，才会吸引大家的注意力。4.学习表达。课件出示：（1）观察，说一说：这两个小朋友暑假里各做了什么事？（学做农活；坐摩天轮）（2）出示泡泡语，默读后想一想：这两件事新鲜吗？从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里？（没经历过的农活；第一次坐摩天轮）课件出示：（3）引导发现：这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢？都是怎么做到清楚表达的？课件出示：我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。 现在我会摘茄子，还会给菜地锄草哪件事 收获 爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地

44、上的人和车都变小了哪件事具体经历、感受讲述干农活时可以从动作、方法，以及干活时的想法等角度出发，把事情说清楚。讲述坐摩天轮时，把自己独特的感受讲述清楚。（4）小结表达方法：先说自己经历了哪件事；再说具体经历了什么或是自己的收获、感受。（5）角色模拟：把自己当成这两个小朋友中的一个，给大家说说这两件事里你认为的更新鲜的一件事。注意用上刚才学到的表达方法。（可以让学生一个借助或实物表述，一个仅用语言表述）（6）师生共同评议、总结：哪个学生的表述更清楚？你发现了什么？（借助或实物表述更清楚、生动）设计意图利用书中的和泡泡语让学生逐步明白新鲜事的新鲜所在，解决本次口语交际的选材问题；再让学生通过思考，

45、发现并学习表达的具体步骤；最后通过角色模拟，领悟借助或实物可以让自己的表达更清楚、生动。板块三方法迁移，实践交际1.个人练说：运用刚才学到的方法，理清思路，自己试着说说自己的暑假生活。2.同桌互相说：同桌互相述说自己的暑假生活。其他学生注意聆听，同时及时填写表格。我的暑假生活交流评价表评价内容完成情况建议或意见有新鲜感借助了或实物交流清楚、别人感兴趣评价人：评价时间：3.上台讲述：教师结合学生写的评价表，指名不同的学生上台展示，引导其他学生对照本次口语交际要求，进行评价。4.总结全课，布置作业：回家后跟家长再次交流汇报自己的暑假生活，或是自己某一天的难忘的学校生活。设计意图让学生先自己练说，再同桌互说，最后上台交流展示，循序渐进，逐步帮助孩子建立表达的信心，给予他们充分锻炼的机会，最后将这类交流延伸到课外，实现“得法于课内，得益于课外”。【教学后记】习作：猜猜他是谁【教学目标】 1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意写一段话时开头空两格。【教学重难点】能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。【教学过程】板