一年级苏教版数学下册“整十数加、减整十数”教案（公开课定稿）.doc

1、“整十数加、减整十数”教学设计1.1整十数加、减整十数课题苏教版数学一年级下册第42和43页前段分析学习者分析：学生对20以内的加减法已经掌握，认识了整十数里面包含的整十的个数，学生很容易接受。教学内容分析：本节主要是认识整十数加、减整十数的口算，通过情境图引出问题，列出算式，然后探索讨论各种口算的方法，最后学生自己说出喜欢的方法，并且试一试，使学生能够熟练口算。学生对20以内的加减法已经掌握,认识了整十数里面包含的整十的个数，学生很容易接受。学生通过讨论能够对各种解决的方法正确掌握并运用,并从中挑选出自己喜欢的方法。学习需要分析：通过谈论能够对各种解决的方法正确掌握并运用，并从中挑出自己喜欢

2、的方法，进一步提高计算能力。教学目标1.经历在实际情境中,探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。 2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。 3.体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点整十数加、减整十数算法的掌握和算理的理解。教学难点整十数相加等于100和100减去整十数的口算方法。教学具准备ppt、尺子、方格纸教学过程一、创设情境，提出问题 1.小朋友们，外出的时候我们经常要坐客车，客车有大有小，座位有多有少。(课件出示不同座位的客车) 2.哦,原来客车有这么多啊。看到这幅图你知道了什么?(这里学生可能

3、会有40座、30座这样两种回答。可以问问两辆客车共有多少座位?) 二、自主探索，解决问题 (一)学习整十数加整十数 1.(课件出示)小玉米:-共有多少个座位?应怎么列式呢?生汇报,师书:40+30及30+402.师:40+30你会算吗?自己想一想,再说给同桌听一听。3.生交流算法，可能有以下方法,师逐一板书。4个十加3个十得7个十，是70；4+3=7,40+30=70【设计意图:在了解学生实际基础的情况下，为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决整十数加整十数的问题，充分发挥他们的主动性和积极性。】 (1)十个十个地数。 (2)4个十加3个十得7个十,7个十是70。 【设计意图:学生通过独立思

4、考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正。】 (3)因为4+3=7,所以40+30=70。 4.你喜欢用哪种方法计算，把计算过程说给你的同桌听一听。再在书上填出得数。 5.40+30=?你是怎么想的?(二)学习整十数减整十数1.刚才根据40座和30座的汽车,小玉米提出了用加法计算的问题，现在你能根据这幅图列出两道减法算式吗?(板书算式:70-40、70-30)【设计意图:引导学生在整十数减整十数时，进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确整十数加、减整十数的算法。】 2.你会算吗?和同桌说说你是怎么算的?3.集体交流算法。 三、综合应用

5、,拓展延伸 1.小熊还给大家准备了礼物呢，快让我们看看吧。(“想想做做”第1题图) (1)这是一些水晶珠子串成的手链，让我们来数数每串手链上有几颗珠子。 (2)左边一共有多少颗珠子?右边呢?你能根据这幅图列出四道算式吗?请你自己在书上填填。（3）生汇报。师提问:50+40你是怎么算的?40+50呢?所学90一40呢?【设计意图:学生在一年级上册中已经会看一幅图列出四道算式，这里让学生独立列式，并组织对算法进行探讨交流，加深了学生对算法的理解感悟。】 2.“想想做做第2题。 (1)动物学校的围墙坏了(课件呈现围墙的画面及墙上的算式),你能帮他们修修吗? (2)比较上下两个算式，你发现了什么? 【

6、设计意图:让学生通过观察比较，找出上下两题间的联系，学会把一位数的加、减方法迁移到整十数的加、减中来，促使学生不断地进行算法优化。】 补充的30+70、100-80两题与100相关的口算是本课的难点，在这儿通过讨论突破难点。而为鸭妈妈60找宝宝的活动,是一个开放练习，发散了思维，训练了思维的灵活性。 3.“想想做做”第3题。 (1)动物公园里还有旅游列车呢,咦?司机呢?你愿意来当司机送大家游玩吗? (2)看得懂吗?把每次的结果填在哪里? (3)集体校对。 4.口算比赛,看谁都能算对。(“想想做做”第4题)5.解决实际问题。(“想想做做”第5题) (1)读题，说说小兔的话是什么意思? (2)列式

7、计算。 (3)交流，说说想法。 四、游戏 摘苹果游戏(以今天的整十数加、减整十数的口算为主，适当加入其他口算类型，当计算到与100有关的口算时，请学生说说算法)【设计意图:通过摘苹果的活动，让学生在快乐的游戏中巩固所学知识，激发孩子的学习兴趣。】教学反思为让学生理解整十数加减的计算方法，并能正确地口算，能在观察、操作、思考、交流中理解整十数加减的方法，并体验数学与日常生活的联系。学生学起来很快，计算方法很好掌握，.上课时巡视学生也基本都能做对，只是有粗心的学生还是会算错，多加零或少写零，尤其是加减混合的算式，是最容易错的;解决问题中，大部分学生都对“同样多”、“-样多这样的词理解的很好，算式也能写正确;还是会有学生分析不透题意，什么题都用加法计算。