苏教版一年级数学下册各单元教材分析与全一册教案（含64课时）.doc

1、一、20以内的退位减法教材分析与全部教案单元教学内容：教材第115页。单元教材分析：“20以内退位减法”是一年级（下册）的第一单元教学内容，属于“数运算”教学领域，是在学生熟练掌握了10以内数的组成与计算，认识了1120各数的组成，学习了连加、连减、加减混合及20以内的进位加法后进行学习的。它以实际情境提供计算题，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，引导学生通过动手操作或观察，理解和掌握算法。再脱离实物，让学生思考算法，算出得数。再通过多种形式的练习，让学生能做到正确、迅速地进行计算。并能用所学的数学知识解决生活中一些简单的问题。按标准评价建议中提出的相关目标，到学期末应达到每分做810

2、题。这一部分的教学内容，是多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。因此，20以内的退位减法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元继续渗透了一些集合、函数、统计等数学思想，并让学生初步接触了统计表，这为今后学习这些方面的知识，打下了一定的基础。单元学情分析：本单元的内容是以学生已经熟练掌握了10以内数的

3、分与合以及20以内数的组成，初步了解了加减法的意义，学习了连加、连减、加减混合及20以内的进位加法。少数学生已经能够熟练地计算20以内的进位加法，但算法各式各样，并没有得到优化。也有部分学生对10以的加减法及20以内的进位加法不是很熟练，对加减法的意义了解也不是很透彻，学习起来可能有一定的困难。20以内的退位减法比10以内的减法数目大，学生掌握计算方法，并达到计算熟练，不是件容易的事。教学中可能学生对20以内退位减法计算方法的理解和掌握有快、有慢，有先、有后，有的学生可能和他反复解释也难以理解。所以在教学过程中应关注每个学生的学习，对学习有困难的学生更多关爱和帮助。要注意了解他们的困难所在，有

4、针对性地进行辅导，多给他们练习的机会，帮助他们树立学习的信心，尽快达到教学目标。单元教学目标：1在现实情境中理解20以内退位减法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。2经历探索20以内退位减法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，培养数学思考的能力，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，初步培养思维的敏捷性、灵活性。3经历应用所学知识解决简单的实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养数学应用意识。4在参与数学学习活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，进一步产生对数学

5、学习的兴趣。5通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。单元教学重点：利用20以内进位加法的计算经验直接口算相关的退位减法。单元教学难点: 比较熟练地口算20以内的退位减法。单元课时安排：10课时第1课时 十几减9（主备人： ）教学内容：教材第12页例1、“想想做做”第15题。教学目标：1.结合具体情境探索、交流算法，认识十几减9的一些不同的口算方法，逐步理解并认识“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法口算十几减9的得数。2.经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验借助具体直观抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和

6、比较的能力，逐步发展形象思维和抽象思维，培养十几减9的口算能力。3.在探索、交流和认识算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性。教学重点：十几减9的口算方法。教学难点：理解“想加算减“的口算方法。教学过程：一、激活旧知，引入新课谈话:小朋友，新年过的很愉快吧！过了新年，我们又回到学校，和自己的小伙伴一起走进了新的学期。老师能和大家一起开始新的学期的数学学习，真的很开心。小朋友高兴吗？下面，我们要开始学习新的内容啦！小朋友可要积极开动脑筋，认真思考，比比谁学习最努力。口算5+4= 7+3= 2+6=9-4=

7、 10-3= 8-6=让学生口算得数，再读一读每组算式，再说说每组里减法得数可以根据哪个式子想。追问：你还能根据上面加法算式说出另一道减法算式？指出：上面每组里两道加减算式是有联系的，可以根据上面加法算式和得数，很快知道减法的得数是多少。9+4= 9+6= 9+7= 9+2=用卡片让学生口算得数。揭示课题:我们已经学习过20以内的进位加法，与它相应的20以内的退位减法怎样算呢，这就是我们要学习的新内容。这节课先学习十几减9。（板书课题）二、呈现问题，探索算法:1理解题意出示例1情境图，观察：你能从图里知道什么，能提出什么问题？交流题意，并连起来说一说：有13个桃，小猴买走9个，还剩多少个？要求

8、还剩多少个桃，怎么列式？（板书13-9）2尝试探索，构建算法。引导：小朋友先看图仔细想一想，怎样从13个桃里减去9个，得数是多少，再在小组里说说可以怎样算？教师巡视，指导学生思考。交流算法：你想怎样从13个桃里拿走9个？可以怎样算？把你的想法说给大家听一听。结合交流的算法直观演示，帮助学生理解方法。3启发：还有不同的算法吗？说说你的想法。引导：大家看图想一想，这买走的9个和剩下的几个合起来是原来的13个？那13减9应该等于多少呢？从图上看，你觉得可以根据哪道算式来想13减9等于4？追问：用“想加算减”这个方法怎么算13减9？4小结指出：想13减9这样的算式，个位上3不够减9，需要把十位上1个十

9、合起来算得数，这叫退位减。小结：想一想，13减9可以怎样算？你觉得怎么样算比较方便？三、模仿训练、加强理解教学“试一试”。出示： 12-9= 16-9=谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。四、多层训练、巩固算法1. “想想做做”第1题。引导：小朋友真聪明，通过圈一圈找到算法，算对了得数。现在再来看一看每题里圈出的9根和剩下的几根是总根数十几呢？2. “想想做做”第2题。引导：请小朋友先看图想一想，9个小方块和几个合起来是15，可以怎样算15减9呢？9根和几根合起来是17根，可

10、以怎样算17减9呢？然后算出得数。3. “想想做做”第3题。提问：这里每组题都是两道有联系的算式，可以怎样算下面的剪发得数？4. “想想做做”第4题。这里是在学生完成十几减9全部算式学习、初步掌握“想加算减”口算方法的基础上，通过不同形式的口算练习，帮助学生熟悉掌握十几减9的口算5“想想做做”第5题。让学生按竖行计算、填写得数。交流得数，观察按竖行是依怎样的顺序排列算式的。五、整理内容，总结方法这个节课学习了什么内容？你能说出十几减9退位减的全部算式吗？回顾下例题学习过程，我们是怎样找到13减9的计算方法的？算十几减9用什么方法比较方便？你觉得自己学得怎么样，有哪些收获？板书设计：第2课时 练

11、习一（1）（主备人： ）教学内容：教材第3页练习一第15题。教学目标：1.巩固20以内退位减“想加算减”的方法，进一步熟悉用“想加算减”口算十几减9的过程，比较熟练的掌握十几减9的口算方法，能正确口算得数！2.通过练习，进一步体会算式间的联系，能表述十几减9的口算过程，逐步形成口算技能，提高口算能力。3.获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习自信心，产生按算法口算，按规则操作的意识和态度。教学重点：十几减9的口算。教学难点：培养学生解决简单实际问题的意识和能力。教学过程：一、揭示课题我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减9）为了能把十几减9算得更准确、更熟练，这节课我们重点练习十几减9的

12、口算，通过练习，能进一步掌握用“想加算减”口算十几减9的方法，提高自己的口算能力！二、基础练习12-9= 15-9= 5+9= 17-9= 14-9= 13-9= 4+9= 10-9= 16-9= 7+9= 11-9= 9+9=（让学生说说其中23题的计算方法）三、巩固练习1.练习一第2题独立完成，再让学生说说是怎么做的。比较每组上下两题之间有什么联系和区别。2.练习一第3题让学生独立完成。交流得数，板书结果。提问：第一组由上往下看，得数是怎样变化的？为什么会有这样的变化？你能发现什么规律？看第二题，你能发现减法里的什么规律？指出：在十几减9的算式里，减号前面的数越来越大，得数也越来越大；减号

13、前面的数越来越小，得数也越来越小。四、解决问题1.练习一第1题小朋友们，请你们认真观察图，说一说你们看到了什么，从中你们知道了些什么样的数学信息呢？（学生交流汇报）你们能根据图上的意思讲算式补充完整吗？哪个小朋友说说根据这幅图，列出的这两个算式各表示什么意思？2.练习一第4题小朋友们，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗？你们能将小猴走过的每个树桩的算式写出来吗？要求：用比赛的形式，看看哪位小朋友能最快帮助小猴走过每一个树桩，并且计算出结果。可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来。独立列式解答，然后集体反馈。3.练习一第5题自己用三句话说说每幅图的意思。学生在课本上列式计算。提问;为什么这两道题都用

14、减法算？小结：从一共的数里去掉几个，要用减法算。计算得数时，也可以看着图来想9和几合起来是十几，十几减9就等于几。五、全课小结在今天的课上，同学们表现的非常出色，不但熟练掌握了计算十几减9的方法，而且还学会了解决了实际问题，希望以后继续加油！板书设计：第3课时 练习一（2）（主备人： ）教学内容：教材第4页练习一第69题及思考题。教学目标：1通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。 2在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3能联系减法的意义说出解决问题的思考过程，培养学生的推理能力，感受数学学习的乐趣。教学重点：进一步掌握十几减9的算法并能够正确进行计

15、算。教学难点：理解十几减9的减法的计算方法。教学过程：一、揭示课题。小朋友们，在上节课我们做了一些练习，主要练习的是什么内容你们还能记住吗？今天这节课我们继续练习十几减9的相关内容，比一比，看哪位小朋友收获最多。二、巩固练习，加深认识。1出示口算题，指名说一说计算的方法。15-9= 19-9= 11-9=2做练习一第6题。小朋友们，在前两节课的学习中，我们能够计算十几减9的内容，现在老师想给同学们开展计算比赛，看看谁是我们班的“计算小能手”。（1）讲清楚比赛的规则，学生进行计算。（2）全班进行讲解、订正。（3）评选班级“计算小能手”。3做练习一第7题。小朋友们，刚刚我们进行了计算比赛，我们计算

16、的式题都很简单，老师决定用难一点的题目来考考你们，看看你们能不能闯过老师的这一关哦！（1）出示题目，指名说一说怎么进行计算。（2）学生独立进行计算。（3）进行讲解，集体订正。4做练习一第8题。我们学习了十几减9，并且能够熟练的进行计算了，那么关于十几减9的实际问题该怎么解决呢？我们就一起来看看书本上的第8题吧！（1）出示题目，指名学生尝试读题。（2）提问：通过刚才的读题，你知道了哪些信息呢？（指名说一说）（3）提问：要求“还有多少支亮着”要用什么方法进行计算呢？（4）学生进行练习。（5）指名说一说自己的计算方法。追问：为什么要用减法进行计算？5做练习一第9题。（1）出示题目，指名读题。（2）同

17、桌讨论交流，这一题我们知道了什么，要求什么呢？（3）指名汇报交流的结果，并进行计算练习。（4）集体订正后追问：这一题为什么还是用减法进行计算的呢？6做思考题。（1）学生尝试读题。（2）分析题目，可以再黑板上画出小红、小明每个人做花的朵数，以帮助学生理解掌握题意。（3）通过直观的比较让孩子发现小明要想超过小红必须要再做4多花。三、总结评价，点拨学法。想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学的？互相说一说，再告诉大家。板书设计：第4课时 十几减8、7（主备人： ）教学内容：教材第56页例2、试一试、“想想做做”第15题。教学目标：1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合

18、作交流等多种形式学习十几减8、7的不同口算方法，进一步学会“想加算减”的方法。 2.经历运用已有的认识和经验探索、交流算法的过程，体验由直观到抽象的思维过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力。 3.在探索、交流和认识算法的过程中，逐步培养独立思考的习惯，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度，体会学习的快乐和成功。教学重点：十几减8、7的口算。教学难点：加强数学与生活的联系，并用所学知识解决简单实际问题。教学过程：一、复习引入、促进迁移8+7=8+9=7+6= 7+4=10-8=10-7=13-9= 17-9=当学生口答13-9时，教师让学生讲讲怎样想的，

19、引导学生用不同的方法计算此题。二、探究算法、经历体验1教学例题2。看例题说一说，知道什么，要求什么？小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号?(出示小号图)小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把?”列出算式15-8，怎样计算呢?小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组内的其他小朋友。组织全班交流，及时把有关方法写在黑板上：方法1：看图数出来的；方法2： 15-5=10， 10-3=7；方法3： 10-8=2， 2+5=7；方法4： 8+(7)=15， 15-8=7。 （想加算减）引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，

20、并把计算结果填在课本第86页上。三、模仿训练、加强理解教学“试一试”。谈话：我们学会了15减8，如果是减7呢？大家来试一试。出示题目15-7= 13-7=，鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此基础上进行全班交流。小结：这里算十几减7，可以用“凑十法”，可以用“想加算减”，用你喜欢的方法来计算。四、多层训练、巩固算法1“想想做做”第1题。让学生看图明确各有几朵花和相应的算式。学生先在图里圈一圈、算一算，再填得数。交流各自的圈法和得数，说说是怎样想得数的。2“想想做做”第2题。让学生用三句话说说每幅图的意思和相应地减法算式。用自己喜欢的方法算，做完以后同桌相互检查，指导做错的学生订正

21、。3“想想做做”第3题。出示题目，让学生先找一找两个算式的相同与不同，再进行计算。 交流得数，集体读一读每组算式。提问：你能根据每组题说说每道减法可以怎样算得数吗？小结：口算十几减8、7可以想有联系的加法算式，比较快地算出十几减8、7的得数是多少。4“想想做做”第4题。谈话：你现在能用比较方便的算法，比较快的算出这三道题目吗？把答案写在书上。交流答案，共同校对。5“想想做做”第5题。谈话：小朋友们，我们已经学习了十几减8、7的内容，你能比较快的说出这些算式的得数吗？请小朋友先同桌交流一下，你想用什么方法算。讨论交流几种算法。按照题目的要求，指名学生依次说算式和得数。五、评价小结、反思提升小朋友

22、，今天我们学到了哪些本领?这些本领你是怎么学到的？先请同桌的小朋友相互说说，再告诉大家。板书设计：第5课时 练习二（1）（主备人： ）教学内容：教材第7页练习二第15题。教学目标：1巩固十几减8、7的计算方法，使学生能比较熟练地口算十几减8、7的得数。2通过练习，进一步体会加、减法之间的联系，能表达十几减8、7的口算过程，逐步形成口算技能，提高口算能力；能联系加、减法含义大致说明解决简单十几问题的思考过程，发展初步的思维能力。3获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；体会加、减法在解决实际问题中的应用，感受数学与生活的联系。教学重点：十几减8、7的口算和有关加、减法的简单实

23、际问题。教学难点：加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学。教学过程：一、口算比赛师：同学们，老师想请小朋友们来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。教师出题，让学生进行抢答。13-8 8+9 16-7 14-7 15-7 12-7 12-8 4+7学生小组合作完成。指名学生选择其中两题说说计算的方法。教师对完成得又快又好的小组予以奖励。二、激趣导入，巩固练习师：这节课，老师为大家准备了许多，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到作为奖励。看看今天哪些同学表现得比较出色。（1）猜一猜（第1题）师：认真思考，积极发言的同学就可以得到一颗星。大家准备好了吗？ 出示题目请小朋友先想想每组两道题有什么联系

24、，再算一算，独立填一填。交流所填的数，板书结果，集体读一读三组算式。提问：谁来说说为什么每组两道算式的里填写的数会相同呢？追问：十几减8、7可以用什么方法算呢？（板书：想加算减）问：你还能想到哪些有联系的8、7加几和十几减8、7的算式？同桌试着互相说一说，能说几道就说几道。（2）夺比赛（第2题）问：第一组题是减几的口算？第二组？学生在课本上完成，并交流结果。问：仔细观察，你发现第一组题减号前面的数是怎样变化的，得数怎样变化？第二组？问：你能从11-7开始，说出十几减7退位减的全部算式吗？十几减8？读一读十几减7、8的算式。（3）小蚂蚁开门（第3题）师：图上有两只小蚂蚁准备打开每一扇门，但只有当

25、它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗？学生独立完成集体反馈。全部做对的加一颗星。三、联系生活，解决问题（1）我是小小统计员（第4题）出示表格式问题，让学生看题，想想表示什么意思。引导：这个表格左边一栏的三行表示什么意思？上面一行里表示哪几项活动？谁来说说跳绳、排球、游泳各知道什么，要算什么？问：谁能把这三项活动已知什么，要求什么分别说一说？学生交流所填结果，说出算式。比较：这里三道题条件和问题有什么不同？问：为什么求跳绳一共的人数用加法，而求排球的女生人数、游泳的男生人数用减法？（2）丰收庆功会（第5题）师：现在我们到果园去参加丰收庆功会，大家高兴吗？边看图，边回答：这题告诉了我们什么？

26、要求的是什么？生列式计算让学生弄清楚题意学生独立完成后集体反馈。问：用什么方法算的？为什么用减法？得数的单位名称是什么？全部做对的得一颗星。四、课堂小结问：这节课口算练习有哪些收获可以和大家分享？对于解决加减法实际问题，你有什么体会？板书设计：第6课时 练习二（2）（主备人： ）教学内容：教材第8页练习二第610题。教学目标：1进一步理解、掌握十几减9、8、7的口算方法，能正确地、比较熟练地口算十几减9、8、7；能解决简单的加、减法实际问题。2进一步感受“想加算减”的原理，熟练掌握计算方法，提高退位减法口算能力；能在比较中发现计算的一些规律，积累学习活动的相关经验；在理解算法和解决简单实际问题

27、的过程中，发展初步的思维能力。3逐步养成独立计算、认真思考的习惯；体会减法计算在解决问题里的应用，感受减法计算的价值。教学重点：十几减9、8、7的口算。教学难点：加强数学与生活的联系，并用所学知识解决简单实际问题。教学过程：一、口算比赛谈话：同学们，老师想请小朋友们来进行口算比赛，小组开火车，看哪一组最快。教师出示口算卡片，让学生分小组依次口算。（分四组进行）反馈：哪一组算的最快？掌声送给他们。谈话：刚才这一组小朋友算的很快，你们是怎么算的呢？谁来出一题考考他们？（指名说一道算式，请刚才哪一组的小朋友说计算过程。）揭题：说的真好，这节课我们就要继续练习，巩固对十几减9、8、7的认识。板书课题：

28、练习二二、激趣导入，巩固练习谈话：这节课，老师为大家准备了许多星星，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到星星作为奖励。看看这节课谁最出色，得到的星星最多。1完成练习二第6题（1）出示练习二第6题，要求学生一组一组算出得数，填在方框里。交流得数，板书得数。学生集体读一读三组算式。比较：请小朋友比一比每一组的三道题，看看你有什么发现可以告诉大家。先和你的同桌互相说一说。交流：学生交流自己观察每组算式的想法。追问：第一组的两道减法怎样算的？第二、三组呢？指出：从这里的三组算式和得数可以发现，加法和减法是有联系的，根据一道加法算式可以写出两道减法算式，所以可以想加法算减法。例如：9+6=15，你可以想到

29、哪两道减法算式？提问：谁能再举例说一说。谈话：其实像这样的两道减法算式也是有联系的。例如：（2）出示：15-7= 16-9= 12-7= 17-8=要求学生看算式，先说说有联系的加法算式，再说得数是多少，再说另一道减法算式。2口算。（1）出示：11-7= 12-7= 13-7= 14-7=11-8= 12-8= 13-8= 14-8=11-9= 12-9= 13-9= 14-9=谈话：口算得数，教师板书得数。比较：竖着看，有什么发现？横着看呢？（学生交流）指出：竖着看可以发现，如果减号前面的数不变，减号后面的数变大，得数就变小；减号后面的数变小，得数就变大。横着看可以发现，如果减号后面的数不变

30、，减号前面的数变大，得数就变大；减号前面的数变小，得数就变小。3做练习二第7题。限定时间，一分半钟独立完成。了解掌握情况。独立完成后全班交流答案。4变式练习。（1）完成练习二第8题。出示题目后说一说可以怎样比较大小，后独立完成，全班交流。（2）完成练习二第9题。出示题目后，理解题意。然后分男女生比赛，看谁能先到家。反馈：更快的教师及时表扬。5做练习二第10题。指导读题，说说知道了什么，要求的是什么？该怎样计算？得数后面的棵是什么意思？独立完成，全班交流。三、课堂小结谈话：通过这节课的练习，你有什么收获呢？板书设计：第7课时 十几减几（主备人： ）教学内容：教材第910页例3、“想想做做”第15

31、题。教学目标：1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展数学意识。教学重点：十几减6、5、4、3、2的计算方法。教学难点：提高解决问题策略的能力。教学过程：一、激趣导入1.春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了。看！它们采了好多的蘑菇啊，连篮子里都装不下了。你能从这幅图中找到了哪些数学信息吗？ 学生可能会说，一共有11个蘑菇，花蘑菇有5个，蓝蘑菇有6个。2.师：一个完整地数学问题一般都有三句话，你能根据图上的信息，用三句话完整地说一个数学问题吗

32、？同桌互相说一说，教师巡视。3.集体交流。（板书问题及计算）（1）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有6个，花蘑菇有几个？提问：你会列式吗？板书： 11-6=（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有5个，蓝蘑菇有几个？提问：你会列式吗？板书： 11-5= 二、探索新知 1.合作探究。 （1）你是用什么方法算“116”的？先想一想，再在小组内讨论交流。方法一：5611 1165方法二：1064 415方法三：11110 1055方法四：从11开始往前数。 （2）优化算法。师：原来：“116”有这么种算法。我们班的同学可真厉害。那么在这些算法中，哪种算法最为简便呢？现在也请同学们好好思考一下。学生小组内进行

33、讨论。师：哪个小组先来说说你们讨论的结果？学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看出，5611，所以1165，这样做想加算减的计算最为简便。所以，以后计算时，要尽量选择这种方法。师：那么，谁愿意用这种说说115，你是怎么得出结果的？生：因为5611，所以1156，我用的是想加算减的方法进行计算的。2.尝试运用。计算：112 123 134 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？ （2）交流算法。 三、巩固应用。1.“想想做做”第1题。师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？学生独立在书上完成，然后交流说说题目的意思。2.“想想做做”第2题。让学生观察每组题目，比一

34、比相同于不同的地方，再算一算。3.“想想做做”第3题。算算比比，感受退位与不退位减的计算方法的区别。4.小游戏：蚂蚁搬家（“想想做做”第4题。）森林里有一群蚂蚁要搬新家了，它们被分别到了不同的家，怎么帮它们找到新家呢？学生以分组竞赛的方式完成，集体讲评。5.“想想做做”第5题。独立完成在书上，集体交流时说说是用什么方法做的，为什么要这样做。 四、课堂小结。师：今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？板书设计：第8课时 练习三（主备人： ）教学内容：教材第1112页练习三第17题、思考题。教学目标：1通过练习进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练的进

35、行计算。 2通过解决生活中的实际问题，培养思维的灵活性和结局问题的多样性及选择信息、处理数据的能力。 3通过小组学习，培养的合作意识，感受小组合作乐趣。教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2的方法，熟练计算。教学难点：学会使用最优方法计算。教学过程：一、情境引入谈话：今天，森林里的小动物们在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出发吧！（板书课题）它们想走进动物园，可是门口有一些题目，你们能帮助小动物们解决呢？1口算。56 = 49 = 3+8 = 115 = 134 = 11-3 =116 = 139 = 11-8 =二、游戏练习1练习三第2题谈话：大家刚才的表现很好，下面，我们一起去看

36、看大象摘椰子比赛，好吗？提问：仔细观察，你看到哪些信息？（学生说明：这里有2只小象，并且每只身上都有一个数字和减号，每个椰子上都有一个数字。）谈话：同学们观察的很仔细，只有当大象正确算出身上的数字减去椰子上都有一个数字时，它才能将这个椰子摘走，大家愿意帮帮大象吗？学生按小组比赛，看哪组的速度最快。分组汇报，集体订正。2练习三第3题口算，要求学生在2分钟内完成。开火车报答案，学生自批，呼应对错。三、解决简单的实际问题1.小动物们来到了果园，可是怎么才能进去呢？出示练习三第4题谈话：从图上你看到了什么？我们来看看小朋友给我们提出的数学问题。引导学生读懂第（1）（2）两个问题。学生独立完成，交流时说

37、说自己的想法。2.小动物们果园里捡到一张表格（出示练习三第6题）。谈话：仔细观察表格。从表格中你知道了什么信息？要求什么信息？要求学生自己说一说三句话，列出算式再填写。3苹果熟了吗？得数大于8的涂红色，小于8的涂绿色。谈话：仔细看看每个苹果，想一想算一算，它熟了吗？要求：先算出结果再用彩色铅笔涂色。4.思考题谈话：你们挑出的红苹果，就送给你们吧。每个小组发一个苹果。（苹果上有思考题）。看看你们手中的苹果，看到什么了？提问：算式的前面两个框框表示什么意思呢？追问：你们觉得最好先填哪个框？有几种填法？（一种，只能填1）交流结束，学生独立完成。小组汇报答案，集体校对。四、计算训练1.出示第5题谈话：

38、逛了很久，小动物们都累了，它们想回家了，幸运的它们遇上了一个机会，在2到3分钟之内正确完成这些计算题就可以坐顺风车回家了！你们愿意帮他们吗？五、全课小结今天一起游园开心吗？你有哪些收获呢？板书设计：第9课时 复习（1）（主备人： ）教学内容：教材第1314页复习第16。教学目标：1通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。2通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。3培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。教学重点：整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。教学难点：探索减法表中的排列规律。教学过程：一、谈话导入，板书课题。

39、这一单元我们学习了20以内的退位减法，今天我们一起来回顾和整理这一单元的内容，比比谁学得好！板书：复习（1） 二、巩固旧知，整体提升。 1. 完成复习第1题，突出“想加算减”的方法。 （1）出示复习题第1题的主题图。 （2）引导学生观察第一幅图，完成填空。师：根据这里的一道加法算式和一道减法算式，你能想到什么？明确：计算减法时，可以先想相关的加法算式。（3）引导学生观察第二幅图，完成填空。师：根据这里两道减法算式，你又能想到什么？明确：计算减法时，既可以想相关的加法算式，也可以想相关的减法算式。 2. 完成复习第2题，填写退位减法表，观察规律。 （1）出示20以内退位法表，指导学生进行得数填写

40、。 （2）引导学生发现表中的规律。 竖着看，分别读出每行的算式及结果。 边读边思考，每竖行是怎样排列的？启发学生回答。 横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的？（引导学生观察，启发学生回答。） 斜着看，从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？ （3）引导学生发现计算技巧。如：十几减9，个位加1，十几减8，个位加2等，变成顺口溜，提高学生的计算兴趣和技巧。 三、运用知识，解决问题。 1完成第2题：利用减法表进行练习。 （1）听算练习，老师说十几减6、5、4、3、2的算式，学生说答案。 与开始的听算比较，看有没有进步，体会运用规律的好处。 （2）接龙游戏，把差是6、8、9的算

41、式一组一组地说出来。 如：16-8=，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。 （3）卡片游戏，教师读算式，学生举数字卡片表示得数。 （4）口令游戏，同桌合作学习（对口令,一人说一个减法算式,另一要说出另一个有联系的算式。） （5）针对个别学生容易弄错的题进行练习。 2. 完成第3题题组练习。 出示第3题图，想一想：13-7=6和13-6=7有什么联系？ 你能说出用同一道加法算式计算的两道减法算式题吗？（先由教师示范，学生再照样子说一说。） 3. 完成第4题变式练习。 根据给出的算式找出与它得数相同的其他算式。 注意：一是要引导学生找全，二是观察：得数相同的算

42、式在表格中的位置有什么特点？ 四、综合练习，拓展提升。 1. 完成第5题。 以比赛的形式，要求学生3分钟左右完成，集体订正。 2完成第6题。 先根据表中的信息，说说已知什么条件，要求什么问题。 独立完成书上的填空，结合学生的回答，师生点评。 五、全课梳理，完善认知。 本节课我们复习了哪些知识？ 板书设计：第10课时 复习（2）（主备人： ）教学内容：教材第17页复习第710题、思考题。教学目标：1在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。2加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。3在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数

43、学的兴趣。教学重点：熟练掌握计算方法，提高计算技巧。教学难点：正确熟练地进行计算。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。 通过上节课的复习，老师看到同学们已经掌握了20以内的退位减法，今天我们一起来用所学的知识解决生活中的实际问题。 板书：复习（2） 1口算92 169 134 57 39 83155 68 113 88 135 48136 127 96 107 189 77 2在里填上“”、“”或“=”7412 1595 57111166 1348 9413（1）学生独立填。（2）反馈交流，说说自己是怎样比的。二、基础练习，巩固新知。 1. 复习第7题。 （1）说一说先算什么，再算什么。 （2）学生独立完成，集体订正。 2. 复习第8题。跑步比赛。 （1）学生分成4组，各选一组题，比一比哪一组做得又对又快。 （2）分别选择其他各组题，继续竞赛。 三、综合练习，解决问题。 1. 完成第9题。 （1）学生读题，理解题意。（2）根据题意独立列式计算。（3）反馈交流。2. 完成第10题。 （1）学生根据题