一年级苏教版数学下册《认识长方形、正方形、三角形和圆》教案（公开课）.doc

1、认识长方形、正方形、三角形和圆教案（公开课）教学目标：1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。3.培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。教学重难点：体会“面在体上”，区分长方形和正方形。教具准备：四种立方体，印泥，白纸，教学课件教学过程：下发资料，观看谁的脚印的视频一、测试引入：师：动物界的小画家真厉害，但大家知不知道，我们数学图形王国里也有几位厉害的小画家呢！它们一来，便想考考我们，看看谁最棒，瞧！（下发题目）师：请你们大胆猜测一下，1号脚印可能是谁留下的？请你找到台上

2、的长方体，摸一摸它的每个面（认真摸）；2号？师：再找到正方体，摸一摸它的每个面。3号？找到圆柱体，摸一摸它的上面，再摸一摸它的下面。这些都是我们上学期认识的立体图形。4号？（出示三棱柱）师：它是我们的新朋友，形状有些陌生，它叫三棱柱，摸一摸它的这个面。二、学习新知1、摸一摸，画一画。师：这些脚印是不是它们留下的呢？我想请小朋友帮帮忙，取下这几种立体图形的脚印。可怎么取呢？师（师范）：把东西放在纸上，再把它的脚印画下来。注意：沿着它的边画，按紧物体。（这里有点弧度，但在数学王国里，这是尖尖的）师：别着急，请小朋友从4个物体中拿一个，把它的脚印取下来。师：老师很好奇，你取下了一个什么样的脚印？你是

3、用什么物体的哪个面取下的脚印？（逐项贴黑板）取脚印除了这个方法，还有其他方法吗？来试一下。2、分一分、说一说特点师：听，这些脚印在吵什么呀？原来它们觉得乱七八糟地挤在一起很不舒服。这可怎么办呀？（分类）师：分完后，你们认为他这样分可以，就给他个掌声。小结：这几种脚印就是我们刚开始看到的那几种脚印，看来我们都是厉害的小画家，真替你们高兴。师：其实，在这些脚印的身上还有很多很多的秘密呢，它们是图形王国的重要成员。那为什么会把这几个图形放在一起呢，它们有什么相同的地方呢？生：4边，直的，4角。师：指长方形，这样的图形在图形王国里有个很好听的名字，叫什么？（长方形）。师：这是正方形，长方形和正方形有点

4、像哎，哪里长得不一样呢？闭眼，并在脑袋里想一想，用手指画一画。讨论三角形和圆的特点。师：今天我们就来认识长方形、正方形、三角形和圆。师：摸一摸你找到的其中一个图形，你有什么感觉？（平平的）师：这些图形平平的，通过刚才的取脚印，我们知道了：把长方体的一个面取下来就是长方形，把正方体的一个面取下来就是正方形，把三棱柱的一个面取下来就是三角形，把圆柱体的一个面取下来就是圆。这些图形平平的，都是从一个立体图形上取下的面，所以我们把这些图形叫平面图形。（板书 平面图形）今天我们就来认识平面图形。（板书）师：请小朋友在身边找找看，你能找到这些图形吗？可以走下来摸一摸。师：你找到了什么图形？三、巩固练习3、

5、找一找师：这些图形不仅藏在这些立体图形里，生活中很多地方都可以看到它们身影。不信就来看一看，找出这里面的正方形？长方形？三角形？圆？ 4、围一围师：我们能描出它们，找到它们，其实我们还能用皮筋在钉子板上围图形。注意：围的时候要把皮筋拉紧，交流展示。（你围的是什么图形？偷偷告诉我，请其他小朋友说说，围的小朋友做裁判） 5、涂一涂师：有些累了，我们来轻松一下，给图形涂色，先请小朋友找到正方形，涂上绿色。数个数。再找到长方形，涂上红色，数。再给三角形涂上紫色，数。最后给圆涂上蓝色，数。6、画一画师：这个小朋友在干什么呢？生：在用长方体画长方形。师：你能用长方体画出大小不同的长方形吗？展示。启发：一个

6、长方体最多能画出三种长方形。师：这个小朋友又在干什么？生：在用正方体画正方形。师：用同一个正方体画出的正方形都相同吗？画画看。四、总结。这节课，你认识了图形王国里的哪些图形？本节课的特色：一、 故事中行进，探索中学习。考虑到一年级学生的特点，好动、注意力易分散，在复习环节我设计了动画情境，吸引他们的兴趣，引出立体图形。在新知环节，又请他们当小助手，帮忙取脚印。取脚印的过程，其实就是通过“画”的操作活动，让他们“做”出需要认识的图形，又沟通了体与面的关系，让学生感知面来源于体的认识。学生展示的脚印，我把它们排得乱七八糟，引导学生想到得给它们分类，在找相同处的过程中，直观地感知这些平面图形各自的特点。再到台上的物体表面找这些图形，帮它们找家，又让学生直观地感知它们的共同特点。二、 动手操作，积累数学活动经验，发展空间观念。新知环节，安排了画的操作。练习中，围图形的操作，一方面进一步感知相关平面图形的特征，另一方面，沟通了直线图形与弯边图形（有角图形和无角图形）的联系。用长方体画不同的长方形，用正方体画相同的正方形的操作，使他们画和比中进一步感受正方体区别于长方体的特征，有利于发展学生初步的观察能力和空间观念。