纸上得来觉浅精选课件.ppt

1、纸上得来终觉浅，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行绝知此事要躬行 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）2 五华区是云南省昆明市的四个主城区之一五华区是云南省昆明市的四个主城区之一,拥有文化区拥有文化区的美誉。市区划调整后，五华区面积的美誉。市区划调整后，五华区面积397.86平方公里。平方公里。学校学校类型类型中学中学小学小学幼幼儿儿园园普普通通中中学学职业职业中学中学完完全全小小学学特特殊殊学学校校少少年年宫宫数量数量（所）（所）151481112合计合计（所）（所）165012在校生在校生52541人人在校教职工在校教职工3575人人玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新

2、，敬请收藏）3 2019 2019年五华区作为云南省的首批省级实年五华区作为云南省的首批省级实验区进入基础教育课程改革实验，并被确立验区进入基础教育课程改革实验，并被确立为云南省校本培训实验区。为云南省校本培训实验区。2019年春季开展教师年春季开展教师“以校为本教研制以校为本教研制度建设度建设”以来，各级领导非常重视，各校认以来，各级领导非常重视，各校认真落实，促进了五华教师的专业发展，促进真落实，促进了五华教师的专业发展，促进了全区教育质量的持续提高。了全区教育质量的持续提高。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）4玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）5玉

3、不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）6 项目负责人在大会总结时说：项目负责人在大会总结时说：“五华区思路清晰，五华区思路清晰，措施落实，边远地区也可以做得这样好措施落实，边远地区也可以做得这样好”，中国教中国教育报育报刊登的大会总结中对五华的做法给予了肯定。刊登的大会总结中对五华的做法给予了肯定。“全国第二全国第二届以校为本届以校为本教研制度建教研制度建设基地工作设基地工作研讨暨经验研讨暨经验交流会交流会”玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）7 与会代表高度赞誉道：与会代表高度赞誉道：“五华区校本教研有规划、很实在，有档五华区校本教研有规划、很实在，有档次、有

4、品位，让人钦佩，值得推崇。次、有品位，让人钦佩，值得推崇。”五华区承办了由云南省教育科学研究院召开的五华区承办了由云南省教育科学研究院召开的“云云南省以校为本教研制度建设昆明市五华区现场经验交流南省以校为本教研制度建设昆明市五华区现场经验交流会会”玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）8 搬迁校址，购置设备，保障经费。搬迁校址，购置设备，保障经费。合并合并教师进修学校教师进修学校教育科研中心教育科研中心套套人人员员”的的管管理理建建制制实实行行“两两块块牌牌子子，一一玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）9培训中心培训中心信息中心信息中心小学研究室小学研究室行政

5、办公室行政办公室中学研究室中学研究室德体艺研究室德体艺研究室玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）10 区教育科研中心服务范围从原来以幼儿园、小学为区教育科研中心服务范围从原来以幼儿园、小学为主，扩展到幼儿园及整个义务教育阶段。主，扩展到幼儿园及整个义务教育阶段。教育教学研究中心教育教学研究中心区区教教育育科科研研中中心心干部教师培训中心干部教师培训中心教育科研课题的管理指导服务中心教育科研课题的管理指导服务中心教育信息资源中心教育信息资源中心教育决策咨询中心教育决策咨询中心组织学生实践活动中心组织学生实践活动中心玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）11 专任

6、教师专任教师省特级教师省特级教师硕士研究生硕士研究生研究生课程进修研究生课程进修毕业毕业39人人6人人1人人24人（占专任教人（占专任教师的师的71.8）五华区教师进修学校、教育科研中心教职工人数由五华区教师进修学校、教育科研中心教职工人数由合并时的合并时的2828人增至人增至4242人，学科门类齐全，人员素质较高。人，学科门类齐全，人员素质较高。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）12 对科研中心内所有教师提出对科研中心内所有教师提出“既是既是教研员，又是培训者，还要会科研教研员，又是培训者，还要会科研”。建设一支高素质研训队伍建设一支高素质研训队伍教师教育质量教师教育质量

7、玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）13学习活动形式多样学习活动形式多样玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）14采取采取“走出去、请进来走出去、请进来”的方的方式式玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）15 创造良好的学习环境，提倡创造良好的学习环境，提倡“体验式体验式”学习和学习和“研究式研究式”学习学习玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）16新课程改革背景下的教研工作新课程改革背景下的教研工作阵地前移，重心下降。阵地前移，重心下降。体育学科体育学科美术学科美术学科 信息技术学科信息技术学科玉不琢，不成器；人不学，不知道

8、（持续更新，敬请收藏）17 五华区教育科研中心建立了教研员五华区教育科研中心建立了教研员“教学实践周教学实践周”和和下校挂职下校挂职、支教支教等制度。等制度。下乡支教下乡支教 有利于教研员了解学生的有利于教研员了解学生的真实状态，体验一线教师在处真实状态，体验一线教师在处理教学过程中的真切感受，促理教学过程中的真切感受，促进了教研员将自己的思考与实进了教研员将自己的思考与实际教学相结合，以此检验、印际教学相结合，以此检验、印证并完善教研的方式和方法。证并完善教研的方式和方法。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）18 “教学实践周教学实践周”让教研员感受到了课改一线的教育信让教

9、研员感受到了课改一线的教育信息、教育资源和最直接、最形象的教育新思想和教学的艺息、教育资源和最直接、最形象的教育新思想和教学的艺术，得到极好的思想启迪和业务培训。术，得到极好的思想启迪和业务培训。没有教研员的亲力亲为，我们的教研将会流于形式，没有教研员的亲力亲为，我们的教研将会流于形式，教研和教学的关系就不可能水乳交融，更不会相得益彰。教研和教学的关系就不可能水乳交融，更不会相得益彰。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）19（一）做联片教研的组织者（一）做联片教研的组织者区划前的小学校数量22所区划后的小学校数量50所扩扩展展？新出现的问题引发我们新的思考新出现的问题引发我们

10、新的思考！玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）20（一）做联片教研的组织者（一）做联片教研的组织者交流合作交流合作资源共享资源共享定期组织理论培训、教学竞赛等活动，充分发挥科研中心定期组织理论培训、教学竞赛等活动，充分发挥科研中心管理职能，形成了区、片区和学校三级研训网络管理职能，形成了区、片区和学校三级研训网络。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）21（一）做联片教研的组织者（一）做联片教研的组织者 参与教研活动的云南省教科院杨副院长认为五华区的联片教研，参与教研活动的云南省教科院杨副院长认为五华区的联片教研，构建和谐发展的思路是对的。构建和谐发展的思路是

11、对的。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）22（二）做城乡联动的搭桥者（二）做城乡联动的搭桥者城乡经济城乡经济二元结构二元结构城乡学校间城乡学校间 差距极大差距极大导导 致致玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）23（二）做城乡联动的搭桥者（二）做城乡联动的搭桥者进城观摩进城观摩 农 村 教 师农 村 教 师进城观摩，让进城观摩，让他们通过观课他们通过观课来实现教育观来实现教育观念、教学设计念、教学设计和教学方法的和教学方法的更新。更新。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）24（二）做城乡联动的搭桥者（二）做城乡联动的搭桥者送课下乡送课下乡玉

12、不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）25（二）做城乡联动的搭桥者（二）做城乡联动的搭桥者城乡教师同上一节课城乡教师同上一节课课堂气氛活跃课堂气氛活跃了，师生对话了，师生对话交流中思路敏交流中思路敏捷了。捷了。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）26（二）做城乡联动的搭桥者（二）做城乡联动的搭桥者 教研员为农村教师量身定做适合农村教学实际的教教研员为农村教师量身定做适合农村教学实际的教研模式，真正发挥了搭桥者、合作者、引领者的作用。研模式，真正发挥了搭桥者、合作者、引领者的作用。城区教师锻炼了借班上课的能力，城区教师锻炼了借班上课的能力，也看到了农村学校教师在困

13、难的教学也看到了农村学校教师在困难的教学环境中尽职尽责的工作态度；环境中尽职尽责的工作态度；农村教师在教学过程中引导学生主农村教师在教学过程中引导学生主动学习的教学技能得到提高；动学习的教学技能得到提高；教研员开展教研活动的模式不断教研员开展教研活动的模式不断创新，更有实效。创新，更有实效。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）27（三）做聚焦课堂的践行者（三）做聚焦课堂的践行者 五华区教育科研中心坚持咬定课堂不五华区教育科研中心坚持咬定课堂不放松，始终抓住课堂教学这个重点，提高放松，始终抓住课堂教学这个重点，提高课堂教学的有效性，提高教师实施素质教课堂教学的有效性，提高教师实

14、施素质教育的能力和水平。育的能力和水平。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）28（三）做聚焦课堂的践行者（三）做聚焦课堂的践行者通过听、评、备、思、议。通过听、评、备、思、议。与教师一起研究与教师一起研究“如何上好如何上好 一堂课一堂课”。抓好抓好“说课说课上课上课观观课课评课评课”。采取采取“一名教师多次执教一名教师多次执教”或或“多名教师共同执教多名教师共同执教”的的形式。形式。深入学校深入学校 深入课堂深入课堂玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）29（三）做聚焦课堂的践行者（三）做聚焦课堂的践行者预预设设生生成成分析分析如何上课、如何上优质课如何上课、

15、如何上优质课反思反思“三段两反思三段两反思”活动，使五华区教师的成长如同璞活动，使五华区教师的成长如同璞玉一玉一般般，在打磨与雕琢中更加熠熠生辉，使教师的，在打磨与雕琢中更加熠熠生辉，使教师的教育生命在打磨中得到升华而光芒四射。教育生命在打磨中得到升华而光芒四射。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）30（四）做特色培训的引领者（四）做特色培训的引领者 坚持坚持“先培训后上岗，不培训不上岗先培训后上岗，不培训不上岗”的原则组的原则组织教师培训。织教师培训。在培训中形成了在培训中形成了专家引领式专家引领式、省市区、省市区“三位一三位一体体”式、学历能力经历提升式、式、学历能力经历

16、提升式、“评训结合促发评训结合促发展展”式、式、“我的教育故事我的教育故事”叙述与反思结合式、教育叙述与反思结合式、教育论坛式、捆绑互助式、远程教育校校通引领式、课题论坛式、捆绑互助式、远程教育校校通引领式、课题研究与推广式、案例教学式等培训模式，做到研究与推广式、案例教学式等培训模式，做到研训一研训一体体。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）31（四）做特色培训的引领者（四）做特色培训的引领者 量身定做，送训下校。有效地促进了不同区域学校教师量身定做，送训下校。有效地促进了不同区域学校教师素质的提高和学校教育教学改革。素质的提高和学校教育教学改革。玉不琢，不成器；人不学，不

17、知道 （持续更新，敬请收藏）32（四）做特色培训的引领者（四）做特色培训的引领者 将教研员所能承担的专题讲座汇总将教研员所能承担的专题讲座汇总,建立起校本建立起校本研训的研训的课程资源库课程资源库。由基层学校（园）根据自己的。由基层学校（园）根据自己的实际需求：实际需求：“照单点菜照单点菜”“你情我愿你情我愿”“众口能调众口能调”玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）33下沉到教研组，参与教学研究活动；下沉到教研组，参与教学研究活动；（五）做质量跟踪的监控者（五）做质量跟踪的监控者 教研员深入教学一线，做到教研员深入教学一线，做到“三个下沉三个下沉”、“三三个参与个参与”，即，

18、即:下沉到备课组，参与备课活动；下沉到备课组，参与备课活动；下沉到班级，参与教学的实践活动。下沉到班级，参与教学的实践活动。在此基础上，做到研究教学中存在的问题，研究存在此基础上，做到研究教学中存在的问题，研究存在问题的原因，研究解决问题的方法。在问题的原因，研究解决问题的方法。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）34（五）做质量跟踪的监控者（五）做质量跟踪的监控者 统一标准统一标准阅卷阅卷质量分析质量分析玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）35（六）做课题研究的探索者（六）做课题研究的探索者 五华区教育科研的基本原则是五华区教育科研的基本原则是“源于教学、

19、服源于教学、服务教学务教学”，教研员人人参与课题研究，目前多已取，教研员人人参与课题研究，目前多已取得阶段性成果。得阶段性成果。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）36 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）37 五华区教师进修学校利用自身五华区教师进修学校利用自身的区域优势和名师效应，积极开展的区域优势和名师效应，积极开展支教活动，服务于社会，服务于学支教活动，服务于社会，服务于学校，服务于教师，并扩大学校的影校，服务于教师，并扩大学校的影响力，先后应省市教育部门的安排响力，先后应省市教育部门的安排派教师到大理、玉溪、临沧、文山、派教师到大理、玉溪、临沧、文

20、山、陆良、建水、大姚、姚安、呈贡、陆良、建水、大姚、姚安、呈贡、嵩明、安宁、晋宁、寻旬、石林、嵩明、安宁、晋宁、寻旬、石林、禄劝、昆钢、牟定、永仁、河口、禄劝、昆钢、牟定、永仁、河口、镇雄、景洪、瑞丽等地举办专题讲镇雄、景洪、瑞丽等地举办专题讲座、培训教师。座、培训教师。立足五华 服务昆明 辐射全省 走向全国玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）38五华区教师进修学校教师发表文章、出版书籍情况统计 科研中心有科研中心有2 2人人被评为被评为昆明市优秀园丁昆明市优秀园丁，有，有1 1人人被评为被评为昆明市校本培训先进个人昆明市校本培训先进个人。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持

21、续更新，敬请收藏）39省级省级特级特级教师教师市级市级学科学科带头带头人人市级市级骨干骨干教师教师人数人数383876763535占全占全市的市的比例比例31.418.69.2%玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）40获获“昆明市科技进步奖昆明市科技进步奖”8 8项；项；获获“五华区科技进步奖五华区科技进步奖”2626项；项；获获“昆明市优秀社科成果奖昆明市优秀社科成果奖”8 8项；项；项项 目目评奖数评奖数五华区五华区获奖数获奖数百分比百分比昆明市教育科研成果奖昆明市教育科研成果奖 442661%昆明市教育科研先进集体昆明市教育科研先进集体 251471%云南省优秀教研成果评选云南省优秀教研成果评选 2524612%